“PROCESAMIENTO SENSORIAL:
EL IMPACTO A LO LARGO DEL CICLO VITAL
EN UNA PERSONA TEA”
Alejandra Rocca Vidal
Kinesióloga FEPP
Especialista en Integración Sensorial
PRIMERA INFANCIA
MÓDULO 3
• Contribución de los sistemas sensoriales al desarrollo en la primera infancia.
• ¿Cómo reconocer signos de dificultades en la primera infancia?
• ¿Qué hacer frente a las dificultades detectadas? Evaluación y Derivación.
• Estrategias e intervenciones.
Visión del Desarrollo
Jean Ayres (1984)
Procesamiento
sensorial adecuado.
Individuo
Tarea Ambiente
Capacidad de producir
Respuesta Adaptativa
Proveedor de estímulos
Patrones Interacción Patrones Familiares y
Constitucionales Niño - Cuidador Ambientales
Ref.: Greenspan
(1992).Infancy and
Early Childhood.
Adaptado por Dra.
Cecilia Breinbauer
Capacidad de estar atento, calmado y alerta
( 0 – 3 meses) “Doble habilidad: por una parte tomar interés en las imágenes,
sonidos y sensaciones del mundo y por otra parte, ser capaz de
calmarse a la vez”
Capacidad de establecer un lazo afectivo positivo
“Reconocer a nuestros padres como nutritivos y gozosos, buscarlos,
confiar en ellos”
“Nos permite establecer relaciones íntimas, cálidas y en confianza
a lo largo de nuestra vida”
Integración Sensorial
Ayres, J.A.,1979. Sensory Integration and the Child, (traducción no oficial)
Los Sentidos Producto Final
Mov. Oculares Percepción del
Postura cuerpo Concentración
Tono muscular Coordinación
Vestibular Reflejos Coordinación ojo mano Organización
Reacciones de: bilateral De la conducta
Enderezamiento Planeamiento motor Percepción AVD
Propioceptivo Equilibrio visual Estima Personal
Protectoras Nivel de actividad JUEGO
Seguridad Confianza en si
Gravitacional Atención mismo
TIEMPO
LIBRE
Tacto Chupar Estabilidad Actividad con Aprendizaje
Comer emocional propósito académico
TRABAJO
Vínculo madre- Razonamiento y
Visión hijo pensamiento
Bienestar táctil abstracto
Habla y Especialización
Audición lenguaje del cerebro
Sistema Somatosensorial
SI Mot Discriminación
Corteza
Cerebelo SII -Sensorial
-Planeamiento m.
S. Límbico
Emocionalidad
Hipotálamo
Centro que integra
Tálamo ambas vías **
F. Reticular
Alerta
Columna
posterior
Funículo
post. Lat.
Tacto ligero, dolor, S. Lemnisco Medial S. Espinotalámico
temperatura -Umbral de est.
-S. Epicrítico
-Anticipación. -Alerta
-Respuesta especif. -Caract. Emocionales
Tacto, presión, vibración, -Control visceral
-Planeamiento m.
propiocepción
Sistema Táctil
Respuestas Protectoras
• R. Socio-emocionales al tacto.
Respuestas de Discriminación / Integrativas
(con información de otros sentidos)
• Identificar objetos sin apoyo visual
• Habilidades de Manipulación.
• Habilidades motoras orales.
• Planificación motora.
• Esquema corporal.
Sistema Propioceptivo
Respuestas de Discriminación /Integrativas (con información de otros sentidos)
• Discriminación y localización de partes del cuerpo en el espacio.
• Graduación de la fuerza.
• Fluidez y temporalidad (timing/cálculo en el tpo.) del movimiento.
• Retroalimentación de Resp. Motoras activas - ayuda en la internalización de
patrones motores.
• Habilidad de descargar y trasladar peso al movernos.
• Reacciones de enderezamiento.
• Habilidades de Manipulación (lápiz, tijeras, botones, cuchara, herramientas, etc)
• Control motor oral.
Sistema Vestibular
Mot Percepción de posic.
Corteza del cuerpo
SI y
Cerebelo SII
Coordinación
S. Límbico
Control P. Emocionalidad
Converge con
Tálamo propiocepción
OJO
III, IV, VI
F. Reticular
Alerta
IB
Núcleos
vestibulares S. Vestibular
-Control antigravit.
-Movimientos oculares
-Control Postural
MNa Cuello y tronco -Alerta
Sistema Vestibular
Respuestas Protectoras:
R. Socio-emocionales:
• Tono emocional en
respuesta a movimiento
y gravedad/altura.
Sistema Vestibular
Respuestas de Discriminación /Integrativas (con información de otros sentidos)
• Control postural/Equilibrio.
• Asumir posturas contra gravedad.
• Tono muscular extensor antigravitatorio.
• Coordina movimientos de ojos y cabeza → mantiene campo visual estable.
• Coordina ambos lados del cuerpo.
• Capacidad de proyectar las propias secuencias de acciones en el espacio y tiempo.
Sistema Vestibular
Respuestas de Integración:
Junto con Sistema Visual y Propioceptivo
Provee una experiencia unificada de
movimiento
Permite interpretar los estímulos
Forma Dirección del
movimiento
Velocidad del
movimiento Reconocer Textura
Tamaño Sonidos
Altura
Peso
percepción Imagen mental
“La forma en que el cuerpo propio se nos aparece a nosotros
mismos” (Paul Schilder)
Trasciende la noción física del cuerpo
Iniciativa
Intencionalidad COGNITIVO
Motivación y Necesidad
Sistemas: Vestibular + Propioceptivo
• Equilibrio estático y dinámico
• Realizar cambios de posición.
• Lograr desplazamiento independiente, gateo, marcha.
• Moverse en el espacio de manera coordinada a JUEGOS Y/O
diferentes velocidades y ritmos DEPORTES
• Capacidad de coordinar movimientos del cuerpo en
relación con objetos, pelota, cuerda, aro, otros.
• Seguir secuencias de movimientos
Coordinación
Bimanual
Estabilidad
Postural
Sensibilidad
Discrim. táctil
Sistemas: Táctil + Propioceptivo
❖ Fuerza
❖ Oposición del pulgar
❖ Diferenciación de los dedos
❖ Movimientos de flexo-extensión
❖ Capacidad de Prensión y Presión
• Coger - soltar • Apretar
• Meter - sacar • Ensamblar
• Abrir – cerrar: • Encajar – desencajar
Tapas, llaves de agua, puertas, • Manipular herramientas
etc. Lápiz, cuchara, tijera, etc.
• Abrochar, desabrochar • Construir
• Amasar
Contribuciones a través del desarrollo
de los Sistemas Sensoriales
Signos de un procesamiento inadecuado
Táctil – Propioceptivo - Vestibular
• Vestirse / desvestirse
• Autonomía en higiene / alimentación
• Hacer figuras o esculturas con diversos materiales
• Cocinar
• Pintar
• Escribir / recortar
• Imitar posturas / patrones de movimiento velocidad
• Seguir esquemas o secuencias (baile, gimnasia, artes marciales, deportes) con/sin objetos
• Saltar (a pie juntos, el luche, en un pie, la cuerda) individual/equipo
• Andar en bicicleta /scooter / patines complejidad
Proceso de Evaluación
• Reunir información
• Motivo de referencia - problemas funcionales
• Evaluaciones de otros profesionales
• Historias sensoriales y de Desarrollo
• Actividad espontánea
• organización de conducta
• nivel de actividad
• propositividad
• iniciación
• complejidad
• interacción social
• respuestas emocionales
Proceso de Evaluación
• Evaluaciones estandarizadas
• Desarrollo psicomotor
• Procesamiento sensorial en bebés: TSFI
Test of Sensory Function in Infants
Georgia A. DeGangi and Stanley I. Greenspan
24 items
evalua procesamiento y reactibilidad sensorial
de 4 a 18 meses, > confiabilidad desde 10 meses
Proceso de Evaluación
• Observaciones Clínicas de IS
• Signos de poco registro o hiporespuesta
• Signos de modulación pobre
• Signos de discriminación pobre
• Praxis:
• ideación
• planeamiento motor
• secuencias
• “timing”
• control motor oral
• anticipación / acciones proyectadas a futuro
Intereses del niñ@
Intervención
guiada por Preocupaciones de la familia
Conocimiento del terapeuta
Variedad de enfoques de Tratamiento
Tratamiento Individual
Modificaciones del Medio Ambiente
Programas Grupales
• Contexto de Juego
• Motivación intrínseca
• Entretención
• Cualidad de espontaneidad
• Enfasis en producir Respuestas Adaptativas
• Equilibrio entre estructura y libertad
• El medio y la actividad guían la terapia
• Rol del Terapeuta “vigilancia con arte”
Experiencias Sensoriales
Excitatorias Inhibitorias
Estímulo Vestibular: Estímulo Vestibular:
Lineal disrítmico/rápido Lineal rítmico/lento
Rotatorio
Tacto ligero Presión
Temperaturas bajas Temperaturas tibias/neutras
Ruidos fuertes Ruidos suaves
Luces brillantes/intermitentes Luz baja o natural
Estímulo Propioceptivo
(organiza la conducta)
Importantes modificaciones en la
interacción
• No imponer.
• Respetar espacio personal.
• Permitir control.
• Anticipar.
Integración Sensorial
Trasciende la noción física del cuerpo
El mundo de las acciones y
El mundo de las sensaciones y construcciones
de las emociones
El mundo de los afectos y
sentimientos
Producto Final de
Experiencias Agradables
Y
Desagradables
Es una construcción de La Vida.
biopsicosocial
