Guía docente de la asignatura
Guía docente de la asignatura
Asignatura LITERATURA INFANTIL
Materia ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS
Módulo DIDÁCTICO y DISCIPLINAR
Titulación GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
405 Palencia 40594 Palencia
Plan Código
Periodo de impartición 7º SEMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIA
Nivel/Ciclo GRADO Curso 4º
Créditos ECTS 6 ECTS
Lengua en que se imparte ESPAÑOLA
Profesor/es responsable/s MARIEMMA GARCÍA ALONSO.
Datos de contacto (E-mail, [email protected] Teléfono: 979108299
teléfono…)
Horario de tutorías Lunes y jueves de 16:00 a 19:00 horas.
018 DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Departamento 195 DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (área de
conocimiento).
1. Situación / Sentido de la Asignatura
1.1 Contextualización
La asignatura Literatura Infantil forma parte del Módulo Didáctico y Disciplinar del
Título, y la Materia Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas. Su núcleo de
competencias básicas aparece definido en la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de
diciembre (BOE nº. 312, de 29 de diciembre de 2007), por la que se establecen los
requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el
ejercicio de la profesión de Maestro/a en Educación Primaria. Esta asignatura se
imparte en el 4º curso del Plan de estudios (7º semestre), después de haber cursado
los estudiantes las asignaturas referidas al módulo de Formación Básica. En ella se
incluyen competencias básicas para el futuro ejercicio profesional del Maestro/a de
Educación Primaria y también competencias específicas que son instrumentales para la
adquisición de otras competencias profesionales docentes.
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1.2 Relación con otras materias
Esta asignatura se relaciona especialmente con la asignatura Didáctica de la Lengua
Castellana impartida en el 3er curso (5º semestre)
1.3 Prerrequisitos
No se han establecido.
2. Competencias
2.1 Generales
Esta asignatura contribuirá al desarrollo de las competencias básicas, sobre todo la
primera, segunda y cuarta del documento base del Grado de Educación Primaria.
2.2 Específicas
Las competencias específicas que en tal documento se refieren son:
7. Utilizar el lenguaje como herramienta al servicio de la comunicación y de la comprensión
de la realidad desarrollando al mismo tiempo las habilidades y destrezas necesarias para la
interpretación y creación de textos literarios.
8. Participar de una manera adecuada y efectiva en diversas situaciones de comunicación
vinculadas a la labor docente en el ámbito de la enseñanza de la lengua castellana,
promoviendo al mismo tiempo el desarrollo curricular del área de Lengua Castellana y
Literatura.
3. Objetivos
1. Valorar la importancia de la Literatura Infantil para el desarrollo integral del niño.
2. Conocer las principales corrientes, los diversos géneros literarios, así como los autores
e ilustradores más relevantes de la Literatura Infantil.
3. Programar actividades de animación a la lectura.
4. Utilizar técnicas para promover la escritura creativa.
5. Desarrollar habilidades de organización de bibliotecas escolares.
6. Utilizar medios tecnológicos para promover actividades en torno a la Literatura Infantil.
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4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura
ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS
Clases teórico-prácticas (T/M) 33 Estudio y trabajo autónomo individual 60
Clases prácticas de aula (A) 20 Estudio y trabajo autónomo grupal 40
Laboratorios (L)
Prácticas externas, clínicas o de campo
Seminarios (S) 7
Tutorías grupales (TG)
Evaluación
Total presencial 60 Total no presencial 100
5. Bloques temáticos 1
Bloque I:
Historia, concepto y características de la Literatura Infantil
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
a. Contextualización y justificación
En este Bloque se introduce la historia, el concepto y los tipos de Literatura Infantil que
se desarrollarán en los siguientes Bloques.
b. Objetivos de aprendizaje
1. Valorar la importancia de la Literatura Infantil para el desarrollo integral del niño.
2. Conocer y valorar los rasgos peculiares del niño como emisor y destinatario de
textos literarios infantiles.
3. Conocer y valorar los diferentes géneros y las principales corrientes de la Literatura
Infantil.
c. Contenidos
I.a. Historia de la Literatura Infantil. Concepto. Funciones.
I.b. Canon y características de la Literatura Infantil.
I.c. Géneros de la Literatura Infantil.
I.d. El niño de Educación Primaria como lector y creador de textos
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Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.
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d. Métodos docentes
Lección magistral
Trabajo en grupo
Exposición oral.
e. Plan de trabajo
Tras la presentación de los contenidos teóricos, se analizarán y comentarán: material
bibliográfico y ejemplos de la recepción y producción de textos literarios por parte de
niños de Educación Primaria.
f. Evaluación
Prueba escrita final
Participación en las sesiones
Grado de profundidad en los análisis
g. Bibliografía básica
CERVERA, J. (2004) 3 ed. Teoría de la literatura infantil. Bilbao: Mensajero.
COLOMER, T. (1989) Introducción a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Síntesis.
COLOMER, T. (1998) La formación del lector literario. Madrid: F.G.S.R.
h. Bibliografía complementaria
BRAVO VILLASANTE, C. (1972) Historia de la literatura infantil española. Madrid: Doncel.
GARRALÓN, A. (2001) Historia portátil de la literatura infantil. Madrid: Grupo Anaya.
GÓMEZ DEL MANZANO, M. (1979) Los niños y los libros. Madrid: SM
HAZARD, P. (1964) Los libros, los niños y los hombres. Madrid: Juventud.
HÜRLIMANN, B. (1968) Tres siglos de la literatura infantil europea. Madrid: Juventud.
JESUALDO (1959) La literatura infantil. Buenos Aires: Losada.
NOBILE, A. (1992) Una literatura infantil y juvenil: la infancia y sus libros en la civilización
tecnológica. Madrid: Morata.
TAMÉS, R. (1985) Introducción a la literatura infantil. Santander: ICE
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i. Recursos necesarios
Material bibliográfico.
Internet.
Bloque: II
La narrativa infantil
Carga de trabajo en créditos ECTS: 2
a. Contextualización y justificación
En este Bloque se aborda la narrativa, dado que se trata del género más importante en
cantidad y calidad.
b. Objetivos de aprendizaje
1. Valorar la importancia de la narrativa infantil para el desarrollo integral del niño.
2. Conocer y valorar los rasgos peculiares del niño como emisor y destinatario de
textos narrativo infantiles.
3. Conocer, leer y valorar los principales autores y obras de la narrativa infantil.
4. Ser capaz de seleccionar obras narrativas apropiadas a los distintos lectores y
contextos escolares.
c. Contenidos
II.a. La narrativa tradicional y el cuento popular.
II.b. Rasgos históricos de la narrativa infantil.
II.c. Principales autores y tendencias actuales de la narrativa infantil.
d. Métodos docentes
Lección magistral Trabajo en grupo Exposición oral
e. Plan de trabajo
Tras la presentación de los contenidos teóricos, se analizarán y comentarán material
bibliográfico y ejemplos de la recepción y producción de textos literarios por parte de
niños de Educación Primaria.
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f. Evaluación
Prueba escrita final
Participación en las sesiones
Grado de profundidad en los análisis
Fichero de lecturas.
g. Bibliografía básica
BETTELHEIM, B. (1978) Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Crítica
GARCÍA PADRINO, J. (1992) Libros y literatura para niños en la España contemporánea.
Salamanca: F.G.S.R.
PROPP, V. (1998) Morfología del cuento. Madrid: Akal.
RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, A. (1982) Cuentos maravillosos españoles. Barcelona: Crítica
h. Bibliografía complementaria
CLIJ – Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil
GONZÁLEZ, L. D. (1997) Guía de Clásicos de la Literatura infantil y juvenil I y II. Madrid:
Palabra
MEVES, C. (1978) Los cuentos en la educación de los niños. Santander: Sal Terrae
PEONZA: Revista de Literatura Infantil y Juvenil
PROPP, V. (1981) Las raíces históricas del cuento. Madrid: Fundamentos.
SCHULTZ, F. (1970) Nuevas corrientes de la literatura infantil. Buenos Aires: A. Estrada
i. Recursos necesarios
Material bibliográfico.
Internet.
Bloque: III
La poesía y el teatro infantil
Carga de trabajo en créditos ECTS: 2
a. Contextualización y justificación
La poesía y el teatro infantil forman parte ineludible de lo que se considera Literatura
Infantil. Su conocimiento y tratamiento en el aula de Educación Primaria son esenciales
para desarrollar el gusto por el lenguaje poético y animar a la producción artística
literaria.
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b. Objetivos de aprendizaje
1. Conocer los principales autores y obras de poesía y teatro infantil.
2. Ser capaz de seleccionar poesías y obras teatrales apropiadas a los distintos
lectores y contextos escolares.
3. Desarrollar la sensibilidad estética hacia la poesía.
4. Valorar el teatro como medio de creación y recreación de la realidad.
c. Contenidos
III.a. Poesía tradicional y poesía de autor.
III.b. Teatro de niños y para los niños.
d. Métodos docentes
Lección magistral Trabajo de grupo Exposición oral
e. Plan de trabajo
La exposición oral por parte del docente servirá de base para la realización de
actividades en torno a la poesía y el teatro.
f. Evaluación
Prueba final escrita.
Valoración de la participación en las actividades
Grado de profundización en los análisis.
g. Bibliografía básica
BARRIENTOS, C. (1985) La poesía en el aula. Madrid: IEPS.
CERVERA, J. (1982) Historia crítica del teatro infantil español. Madrid: Editora Nacional.
FERNÁNDEZ CAMBRIA, E. (1987) Teatro Español del siglo XX para la infancia y la juventud.
Madrid: Escuela Española.
GÓMEZ MARTÍN, F. E. (1993) Didáctica de la Poesía. Buenos Aires: Cincel.
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h. Bibliografía complementaria
CANO CALDERÓN, A. (1993) Didáctica de la lengua y la literatura. (Bibliografía) Murcia:
Universidad de Murcia.
CERRILLO, P. y GARCÍA PADRINO, J. (1990) Literatura Infantil. Cuenca: Univ. De Castilla y
la Mancha.
NOBILE, A. (1992) Una literatura infantil y juvenil: la infancia y sus libros en la civilización
tecnológica. Madrid: Morata.
i. Recursos necesarios
Material bibliográfico.
Internet.
Bloque: IV
La animación y creatividad infantil.
Carga de trabajo en créditos ECTS: 1
a. Contextualización y justificación
Una vez estudiados los distintos géneros de la Literatura Infantil, en este Bloque se
abordan los procedimientos para desarrollar la afición por la lectura, así como para dar
cauce a las posibilidades creativas de los niños.
b. Objetivos de aprendizaje
1. Valorar la necesidad de dar cauce a las posibilidades creativas de los niños
2. Conocer estrategias, procedimientos y recursos para la animación a la lectura
3. Conocer y desarrollar capacidades para la organización de la biblioteca de aula y del
centro escolar.
4. Conocer y utilizar recursos digitales para potenciar la sensibilidad estética y el
hábito lector de los niños
c. Contenidos
IV.a. Estrategias, procedimientos y recursos para la animación a la lectura.
IV.b. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
IV.c. Estrategias, procedimientos y recursos para el desarrollo del uso estético del
lenguaje.
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d. Métodos docentes
Lección magistral Trabajo en grupo Exposición oral
e. Plan de trabajo
Se presentarán los distintos contenidos, a partir de los cuales se realizarán actividades
de animación a la lectura y de desarrollo de la creatividad que se examinarán
críticamente.
f. Evaluación
Prueba escrita final
Realización y análisis crítico de actividades de animación.
g. Bibliografía básica
ALLER, C. y otros (1991) Estrategias lectoras. Juegos que animan a leer. Talleres de
lectura. Alcoy: Marfil.
RODARI, G. (1979) Gramática de la fantasía. Barcelona: Reforma de la escuela.
SARTO, M. (1998) Animación a la lectura. Madrid: SM.
h. Bibliografía complementaria
BARRIENTOS, C. (1982) Libro-fórum una técnica de animación a la lectura. Madrid: Narcea
GUERRERO RUIZ, P. (1989) El taller de lengua y literatura
QUINTANAL DÍAZ, J. (2005) La animación lectora en el aula. Madrid: Editorial CCS
MARTÍN CASTELLANO, D. (2005) Programa de animación a la lectura y escritura. Málaga:
Ediciones Aljibe.
Leer.es Centro virtual del Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
Revistababar.com Revista de Literatura Infantil y Juvenil.
i. Recursos necesarios
Material bibliográfico.
Internet.
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6. Temporalización (por bloques temáticos)
BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO
I 1 10 horas presenciales (consultar horario
II 2 20 horas presenciales en la Web de la
III 2 20 horas presenciales fac. de Educación
IV 1 10 horas presenciales de Palencia)
7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación
INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA OBSERVACIONES
NOTA FINAL
Aquellos alumnos que por sus circunstancias
personales o laborales no asistan a clase
deberán entregar en tiempo y forma los
trabajos, comentarios de las lecturas e
Evaluación continua. Asistencia a informes requeridos por la profesora (40%)
clases teóricas, prácticas y para poderse presentar al examen final de la
seminarios. Participación activa y asignatura (60%).
creativa. Elaboración de Importante: En los criterios de calificación de
40% todas las pruebas, trabajos, fichas,
trabajos, fichas, exposiciones resúmenes… se tendrán muy en cuenta los
orales, investigaciones sobre un errores ortográficos. Se penalizarán las faltas
determinado aspecto, porfolio, de ortografía y los errores de acentuación
etc. sistemáticos. También, una mala puntuación o
una redacción caótica por un mal empleo de la
sintaxis, llegando hasta el punto de invalidar
un trabajo, informe, prueba o examen por
este motivo.
Trabajo final individual. Examen
60%
final.
8. Consideraciones finales
Para la Calificación de segunda y posteriores convocatorias, la profesora que imparte la
asignatura establecerá con los estudiantes, qué calificaciones de los elementos del
Sistema de Calificaciones y durante cuántas convocatorias seguirán siendo
consideradas. Siendo requisito permanente el examen final.
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