ANEXO 16
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL PARA DOCENTES DE EBR,
EBE, EBA, CRFA, PRONOEI, IE UNIDOCENTE Y CONTRATADOS CON
ENCARGATURA DE DIRECCIÓN1
Instrucciones para el evaluador
a) Cada aspecto es valorado con un puntaje que va entre uno (1) y cuatro (4) puntos,
donde:
o Uno (1) corresponde a un nivel deficiente, en el cual, las conductas observables del aspecto
evaluado casi nunca o nunca se realizan.
o Dos (2) corresponde a un nivel en proceso, en el cual, las conductas observables del
aspecto evaluado se realizan pocas veces.
o Tres (3) corresponde a un nivel suficiente, en el cual, las conductas observables del aspecto
evaluado se realizan mayormente.
o Cuatro (4) corresponde a un nivel destacado, en el cual las conductas observables del
aspecto evaluado se realizan casi siempre o siempre.
Los niveles deficientes y en proceso se consideran insatisfactorios, mientras que los niveles
suficiente y destacado corresponden a desempeños satisfactorios.
b) El instrumento propuesto comprende cuatro (4) factores:
o Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los estudiantes y sus familias en
sus experiencias de aprendizaje.
Son las acciones mediante las cuales el docente identifica y atiende necesidades de
aprendizaje que no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. Implica
dar seguimiento, brindar apoyo pedagógico, mantener comunicación y emplear medios y/o
canales para concretar dicho proceso dirigido a los estudiantes y sus familias.
o Adecuación y/o adaptación de actividades y/o materiales educativos
Son las acciones mediante las cuales el docente realiza ajustes a las actividades y/o materiales
educativos adaptándolos a las necesidades educativas de l os (as) estudiantes asociadas o no a
una discapacidad y adecuándolas a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos,
productivos y geográficos. Implica el uso y empleo de actividades y/o materiales educativos que
favorezcan su desenvolvimiento con los estudiantes y/o familias y las acciones de adecuación
y/o adaptación de las actividades o materiales educativos según las necesidades y
características del estudiante.
o Análisis de la evidencia presentada y retroalimentación brindada a los estudiantes y/o
las familias
Son las acciones mediante las cuales el docente analiza las producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes con el fin de identificar lo aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado según los propósitos de aprendizaje, proceso que le permite,
realizar una devolución de información que describe los aciertos y errores y, generar procesos
reflexivos que favorezcan el logro de los aprendizajes. Implica analizar las evidencias
presentadas por los estudiantes, identificar el nivel de logro de la competencia que han
alcanzado, retroalimentar a sus estudiantes con información que describa sus logros, progresos
y/o dificultades con relación a los aprendizajes esperados y, promover procesos reflexivos en
los estudiantes y sus familias para favorecer el logro de los aprendizajes.
o Trabajo colaborativo con los pares y coordinación con el o la director/a de IE, Equipo
directivo o especialista de la UGEL, según corresponda.
Son las acciones mediante las cuales los docentes usan mecanismos de colaboración y
comunicación con sus pares y el director de IE o equipo directivo y/o especialista de la UGEL
que les permita establecer coordinaciones sobre el trabajo común, así como brindar
información para la toma de decisiones de gestión. Implica la participación del docente en las
coordinaciones necesarias para el desarrollo del periodo lectivo y la entrega de información que
1
La DITEN brindará oportunamente mayores orientaciones para la aplicación de la presente ficha
posibilite la toma de decisiones por parte de la IE y/o UGEL.
Ficha de evaluación para EBR, EBE, EBA y CRFA
N En
FACTOR Deficiente Suficiente Destacado
° proceso
Acompañamiento, de manera presencial o remota, a
1 los estudiantes y sus familias en sus experiencias de 1 2 3 4
aprendizaje
Da seguimiento de los estudiantes y/o a sus
familias (1) en el desarrollo de actividades
1.1
educativas acorde con las necesidades de
aprendizaje del estudiante.
Brinda apoyo pedagógico y emocional a los
estudiantes en el contexto de educación a
ASPECTOS
1.2 distancia de acuerdo con sus características
(nivel, modalidad, ciclo y condiciones
territoriales).
Mantiene comunicación con el estudiante y/o su
1.3 familia (1) para para dar seguimiento al progreso
de sus aprendizajes.
Utiliza medios/canales para realizar el
acompañamiento al estudiante y su familia (1)
1.4
en el acceso y uso de los recursos pedagógicos
definidos según los propósitos de aprendizaje.
Adecuación y/o adaptación de actividades y/o
2 1 2 3 4
materiales educativos.
Emplea actividades y/o materiales educativos
que favorecen su desenvolvimiento con los
ASPECTOS
2.1 estudiantes
y/o sus familias y que responden a las
necesidades y características del estudiante.
Realiza la adecuación y/o adaptación de las
2.2 actividades y/o materiales educativos según las
necesidades y características del estudiante.
Análisis de la evidencia presentada y
3 retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las 1 2 3 4
familias.
Analiza las evidencias presentadas por sus
estudiantes con la finalidad de identificar lo
3.1 aprendido y el nivel de logro de la competencia
que han alcanzado en relación con los
ASPECTOS
propósitos de aprendizaje.
Retroalimenta a sus estudiantes con información
que describe sus logros, progresos y/o
3.2
dificultades en función a los aprendizajes
esperados.
Genera procesos reflexivos en los estudiantes
3.3 y/o las familias (1) que favorecen el logro de los
aprendizajes.
Trabajo colegiado con los pares y coordinación con
4 el director de IE, Equipo directivo o especialista de la 1 2 3 4
UGEL, según corresponda.
Establece coordinaciones con sus pares
4.1 necesarias para el desarrollo del periodo lectivo,
presencial o a distancia.
ASPECTOS
Brinda información referida al compromiso de los
logros de aprendizaje que posibilita la toma de
4.2 decisiones de gestión por parte de la IE y/o
UGEL
(2) o programa.
Consideraciones para tomar en cuenta:
(1) Para la modalidad de EBA y EBR Secundaria, la comunicación se realizaría directamente con el estudiante. En el caso
de EBE, EBR Inicial y Primaria, la comunicación debe ser con los estudiantes y sus familias.
(2) En casos excepcionales en los que directamente haya tenido que atender a solicitudes de los especialistas de la
UGEL.
Firma y sello del Evaluador
Ficha de evaluación para Profesor/as Coordinador/as de PRONOEI
En
N° FACTOR Deficiente Suficiente Destacado
proceso
Acompañamiento, de manera presencial o remota, a los
1 estudiantes y sus familias en sus experiencias de 1 2 3 4
aprendizaje
Realiza acciones de acompañamiento a las PEC, para
que estas realicen el acompañamiento a los estudiantes
1.1
y a sus familias a fin de responder a sus necesidades de
aprendizaje.
Brinda orientaciones a las PEC que les permita
ASPECTOS
proporcionar apoyo pedagógico y emocional a sus
1.2
estudiantes de acuerdo con sus condiciones territoriales y
el contexto de educación a distancia.
Mantiene comunicación con el estudiante y/o su familia
1.3
(1) para dar seguimiento al progreso de sus aprendizajes.
Verifican si las PEC utilizan medios/canales para realizar
el acompañamiento al estudiante y su familia (1) en el
1.4
acceso y uso de los recursos pedagógicos definidos
según los propósitos de aprendizaje.
Adecuación y/o adaptación de actividades y/o materiales
2 educativos. 1 2 3 4
Orienta a las PEC en el empleo de actividades y/o
materiales educativos que favorecen su
ASPECTOS
2.1 desenvolvimiento con los estudiantes y/o familias y que
responden a las necesidades y características del
estudiante.
Realiza la adecuación y/o adaptación de las actividades
2.2 y/o materiales educativos según las necesidades y
características del estudiante.
Análisis de la evidencia presentada y
3 retroalimentación brindada a los estudiantes y/o las 1 2 3 4
familias.
Analiza con las PEC las evidencias presentadas por sus
estudiantes con la finalidad de identificar lo aprendido y
3.1
el nivel de logro de la competencia que han alcanzado en
ASPECTOS
relación con los propósitos de aprendizaje.
Brinda orientaciones a las PEC para que realicen una
devolución de información a sus estudiantes que
3.2
describan sus logros y dificultades en función con los
criterios de evaluación.
Genera procesos reflexivos en las PEC que favorecen el
3.3
logro de los aprendizajes en sus estudiantes.
Trabajo colegiado con los pares y coordinación con el
4 director de IE, Equipo directivo o especialista de la 1 2 3 4
UGEL, según corresponda.
ASPECTOS
Establece en coordinaciones necesarias para el
4.1
desarrollo del periodo lectivo, presencial o a distancia.
Brinda información que posibilite la toma de decisiones
4.2
por parte de la UGEL.
Firma y Sello del Evaluador
Cálculo del puntaje final
El puntaje final es el promedio simple de la calificación obtenida en los once (11) aspectos evaluados:
Puntaje obtenido* = Puntaje final
11
*El puntaje obtenido es la suma de las calificaciones asignadas en los once (11) aspectos evaluados.
Se considera evaluación de desempeño laboral favorable, si el puntaje final es igual o mayor
a 2,50, como se muestra a continuación:
PUNTAJE CONDICIÓN FINAL
≥ 2,50 Desempeño Favorable
< 2,50 Desempeño Desfavorable
