INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°116
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Propuesta en contexto de Pandemia COVID-19
Escuela Primaria N°22 “Adela Aguiar”
Curso: 2° División: “C” Turno: Tarde
Directora: Vicedirectora:
Docente en formación:
Pareja pedagógica acompañante:
Carácter de la clase: Enseñanza
ÁREA: Ciencias Sociales
BLOQUE/ÁMBITO: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades
Propósito: Proponer el armado de un rompecabezas para propiciar un acercamiento al suceso
histórico del 9 de Julio de 1816, y al mismo tiempo, promover la lectura y comprensión de un relato
con pictograma.
Indicadores de avance: Comprenden la lectura del pictograma y reflexionan acerca del suceso
trabajado.
Canal de Comunicación: WhatsApp: audios y videos/ presencial.
CONTENIDOS Situaciones de Evaluación/
enseñanza/Actividad/ Retroalimentación
Conceptos Modos de conocer es
Efeméride 9 de Julio “Día Armar y observar Propiciar la lectura de En caso de
de la Independencia”. sistemáticamente la un relato de pictograma presencialidad,
figura de la casa de mediante preguntas retroalimentación
Tucumán como punto orientadoras como: directa.
de partida, seguido de ¿Qué se declaró el 9 En caso de virtualidad,
una lectura y de Julio de 1816?, ¿en participación e
comprensión de un qué lugar ocurrió?, interacción en la clase a
pictograma. ¿qué significará ser través de audios, videos
Debatir acerca del independiente? e imágenes
significado de la compartidas vía
“Independencia”. WhatsApp.
Actividades a desarrollar:
*Docente en formación/Pareja pedagógica acompañante: Escalante, Valentina Belén /
Casco, María Celeste
*Cantidad de alumnos: 30
OBSERVACIONES: Se trabajará en burbujas presenciales y/o también se considera la
vinculación a través del grupo de WhatsApp enviando videos previamente grabados. Claro
está, en ambos casos, se establecerá diálogo con los alumnos a través de preguntas,
repuestas, observaciones, y por supuesto, en caso de virtualidad, envío y recepción de
imágenes.
MOMENTO DE INICIO:
La docente en formación presentará un rompecabezas de tamaño grande, preguntará:
¿Quién desea participar en su armado? Solicitará a cuatro niños, que en orden respetando
el distanciamiento social, se acerquen para ir ubicando cada una de las piezas. Terminada
la actividad quedará presentada en el pizarrón la casa histórica de Tucumán.
MOMENTO DE DESARROLLO:
La docente en formación preguntará:
¿Reconocen esta casa? Luego de escuchar las ideas de los niños se entregará la
misma imagen para que ellos armen el rompecabezas en sus cuadernos.
La docente en formación leerá junto a los alumnos el siguiente relato con pictogramas.
Mientras se produce la lectura, compartirá las imágenes correspondientes al relato.
Preguntará: ¿Qué palabra está escrita en rojo?, ¿qué les parece que significa ser
independientes? Se escucharán las respuestas y se orientará la idea: “Ser independientes
significa poder hacer algunas cosas por nosotros mismos sin depender de otra persona”.
Luego continuará indagando: ¿Ustedes en qué situaciones sienten que son
independientes? Se intercambiarán ideas.
Como actividad, a raíz del intercambio, se presentará en el pizarrón la siguiente palabra
y de forma conjunta se irá registrando un listado de situaciones o acciones con las cuales
los alumnos la identifiquen.
INDEPENDIENTE
COMPLETÁ LA ACTIVIDAD CON SITUACIONES O ACCIONES DONDE CREAS QUE
SOS INDEPENDIENTE:
YO SOY INDEPENDIENTE PORQUE…
-
-
-
MOMENTO DE CIERRE:
Se les entregará la siguiente actividad para completar:
Para finalizar la clase se procederá a escuchar una canción alusiva a la efeméride.
https://www.youtube.com/watch?v=n_mLNiG06w0
*En caso de virtualidad, la corrección de las actividades las realizará la docente al recibir las
fotos de la actividad de cada alumno.
