“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín
y Ayacucho'”
INFORME N°00XXX
AL : Miriam Gladys Cerna Quipuscoa
Directora de la IE Nº 80281 - Rumuro
DE LA : Lic. ……………………………………………..……………..
Docente del área de Ciencia y Tecnología
ASUNTO : INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA : Ciencia y Tecnología
FECHA : 29 de marzo del 2024
Tengo el agrado de dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y a la vez remitir el
informe de los resultados obtenidos en la aplicación de la Evaluación diagnóstica ejecutada en la semana del 11
al 27 de marzo, 2024 aplicada a los estudiantes del 1°, 2° y 3° grado de secundaria en el área de Ciencia y
Tecnología que están a mi cargo, y es como a continuación detallo:
I. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
AREA GRADO Y N° DE N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE
EVALUADA SECCIÓN ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA NO RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADOS
1° 20 20 0
Tecnología
Ciencia y
2° 16 16 0
3° 17 14 3
TOTAL 53 50 3
II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA:
ÁRE CICL COMPETENCIAS ESTANDAR DEL CICLO V-VI
A O
Indaga mediante • Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e
métodos científicos hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone
para construir estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de
conocimientos. cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos,
CIENCÌA Y TENOLOGÌA
los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos
• Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta
datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
VI pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o
basándose en funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
conocimientos sobre microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad
seres vivos, materia y de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o
energía, biodiversidad, la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
Tierra y universo. controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
VII Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios
en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer
soluciones alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo
tecnológicas para sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de
resolver problemas de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los
su entorno. ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
ÁREA GRADO COMPETENCIAS RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS
Y CUANTITATIVOS
SECCIÓN
1 Indaga mediante INICIO : 80% De acuerdo a esta competencia la mayor cantidad de
métodos científicos PROCESO: 20% estudiantes se encuentran en el nivel Inicio con 80% le sigue el
para construir
conocimientos.
LOGRADO: 0% nivel proceso con 20% y finalmente el nivel logrado con 0%. Se
puede observar que la menor cantidad de estudiantes se
encuentran en el nivel Proceso.
Los estudiantes evidencian fortalezas en: obtener información
de fuentes más importantes, pero evidencian dificultades
especialmente en: construir sus conocimientos de manera
autónoma.
Ciencia y Tecnología
Explica el mundo INICIO : 80% Observando esta competencia, el 80% se encuentran en Inicio
físico basándose en PROCESO: 20% el 20% en Proceso y el 0% en el nivel logrado de lo que se puede
conocimientos LOGRADO: 0% concluir que los estudiantes demuestran fortalezas en: Explica
sobre seres vivos,
con argumentos válidos como el sol influye sobre la vida de los
materia y energía,
biodiversidad, animales en la tierra, asume una postura crítica en contra de la
Tierra y universo. emisión del CO2 y; tienen dificultades en: Explicar con
argumentos válidos el proceso de nutrición de las plantas, como
evoluciono el uso del DDT en el control de enfermedades y
sustentar la relación que existe entre la tecnología del uso de
seres vivos y la calidad alimenticia del hombre.
Diseña y construye INICIO : 80% En esta competencia, los estudiantes alcanzan un 80% en el
soluciones PROCESO: 20% nivel Inicio, seguido del 20% en el nivel Proceso y el 0% en
tecnológicas para LOGRADO: 0% logrado, lo que significa que la mayoría de los estudiantes
resolver problemas
tienen dificultades para resolver problemas de su entorno de su
de su entorno.
realidad, pero las algunas fortalezas en interactuar con la
tecnología.
2 INICIO : 25% De acuerdo a esta competencia la mayor cantidad de
PROCESO: 50% estudiantes se encuentran en el nivel de proceso con 50% le
Indaga mediante LOGRADO: 25% sigue el nivel inicio con 25% y finalmente el nivel logrado con
métodos científicos 25%. Se puede observar que hay la misma cantidad de
para construir estudiantes en inicio y en logrado.
conocimientos. Los estudiantes evidencian fortalezas en: obtener información
de fuentes más importantes, pero evidencian dificultades
especialmente en: construir sus conocimientos de manera
autónoma.
Explica el mundo INICIO : 25% Observando esta competencia, el 50% se encuentran en el nivel
físico basándose en PROCESO: 50% de proceso el 25% en inicio y el 25% en el nivel logrado de lo
conocimientos LOGRADO: 25% que se puede concluir que los estudiantes demuestran
sobre seres vivos,
fortalezas en: Explica con argumentos válidos como el sol
materia y energía,
biodiversidad, influye sobre la vida de los animales en la tierra, asume una
Tierra y universo. postura crítica en contra de la emisión del CO2 y; tienen
dificultades en: Explicar con argumentos válidos el proceso de
nutrición de las plantas, como evoluciono el uso del DDT en el
control de enfermedades y sustentar la relación que existe
entre la tecnología del uso de seres vivos y la calidad alimenticia
del hombre.
Diseña y construye INICIO : 25% En esta competencia, los estudiantes alcanzan un 50% en el
soluciones PROCESO: 50% nivel de proceso, seguido del 25% en el nivel inicio y el 25% en
tecnológicas para LOGRADO: 25% logrado, lo que significa que la mayoría de los estudiantes
resolver problemas
tienen dificultades para resolver problemas de su entorno de su
de su entorno.
realidad, especialmente con el uso de la tecnología y la forma
de cuidar el medio ambiente con las misma, pero tienen
algunas fortalezas en adecuarse de manera rápida a las nuevas
experiencias tecnológicas.
3 Indaga mediante INICIO : 50 % De acuerdo a esta competencia la mayor cantidad de
métodos científicos PROCESO: 50 % estudiantes se encuentran en el nivel de proceso con 50% le
para construir
conocimientos.
LOGRADO: 0 sigue el nivel inicio con 50% y finalmente el nivel logrado con
0%. Se puede observar que hay la misma cantidad de
estudiantes en inicio y en logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas en: obtener información
de fuentes más importantes, pero evidencian dificultades
especialmente en: construir sus conocimientos de manera
autónoma.
Explica el mundo INICIO : 50 % De acuerdo a esta competencia la mayor cantidad de
físico basándose en PROCESO: 50 % estudiantes se encuentran en el nivel de proceso con 50% le
conocimientos LOGRADO: 0 sigue el nivel inicio con 50% y finalmente el nivel logrado con
sobre seres vivos,
0%. Se puede observar que hay la misma cantidad de
materia y energía,
biodiversidad, estudiantes en inicio y en logrado.
Tierra y universo. Los estudiantes evidencian fortalezas en: obtener información
de fuentes más importantes, pero evidencian dificultades
especialmente en: construir sus conocimientos de manera
autónoma.
Diseña y construye INICIO : 50 % De acuerdo a esta competencia la mayor cantidad de
soluciones PROCESO: 50 % estudiantes se encuentran en el nivel de proceso con 50% le
tecnológicas para LOGRADO: 0 sigue el nivel inicio con 50% y finalmente el nivel logrado con
resolver problemas
0%. Se puede observar que hay la misma cantidad de
de su entorno.
estudiantes en inicio y en logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas en: obtener información
de fuentes más importantes, pero evidencian dificultades
especialmente en: construir sus conocimientos de manera
autónoma.
IV. NIVELES DE LOGRO ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES Y ESTRATEGIAS DE MEJORA
1°
NIVEL ESTUDIANTES ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA MEJORAR SU
DE LOGRO APRENDIZAJE
En inicio AVALOS AVALOS, Deivis Joel Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
C CARRANZA ANDRADE, Kevin Eduardo competencias:
16 CASTILLO CRUZ, Ester Aracely Competencia 1: indagar de métodos científicos para
estudiantes GRACILIANO GERMAN, Edson Yhader poder construir su información de manera
GRACILIANO TORRES, Diego
autónoma.
HORNA ARQUEROS, Abner Jose
HORNA GRACILIANO, Keyler Leizer Competencia 2: conocer el mundo que lo rodea con
LOYOLA RODRIGUEZ, Amandita Anabel todos sus habitantes involucrando su realidad en la
MARQUINA ARAUJO, Yosmer Breisser cual vive.
MARTINEZ HORNA, Lener Leodan Competencia 3: construir soluciones tecnologías
MUÑOZ RODRIGUEZ, Edith Arali para cuidar y proteger el medio ambiente.
ORBEGOSO CHAVEZ, Brayan Esteban
ORBEGOSO CHAVEZ, Sandi Yohana Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
PRADO ALVARADO, Steven Sneijder sus habilidades como: orientar y guiar a la búsqueda
ROLDAN HERMENEGILDO, Yosmel
de información de métodos de científicos usando la
Jampier
tecnología como principales medios de búsqueda y
SOLANO ARQUEROS, Aldito Geanpiere
actualización de información.
Conocer el mundo en el cual están rodeados para
poder protegerlo y preservarlo.
En proceso AVALOS PONCE, Jhomara Pamela Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
B SANDOVAL ARQUEROS, Melixa Marilin competencias:
4 estudiantes CASTILLO ARQUEROS, Nelkin Lenin. Competencia 1: diversificar las fuentes de
OBESO BENITEZ, Esmidia Yanely información y asimilarlo a la realidad a la que están
viviendo.
Competencia 3: conocer la tecnología con la que se
puede desarrollar proyectos de mejora para el
medio ambiente.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: búsqueda de información
múltiple en experimentos científicos de la vida y la
naturaleza el cual le ayuden a crear proyectos
tecnológicos para el cuidado del medio ambiente.
Logro
esperado
A
Logro
destacado
AD
2°
NIVEL ESTUDIANTES ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA MEJORAR SU
DE LOGRO APRENDIZAJE
En inicio ALAYO ARQUEROS, Sandy Milena Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
C MARTINEZ AURORA, Jheffer Alamiro competencias:
4 estudiantes RODRIGUEZ MARQUINA, Brayan Kleicer Competencia 1: indagar de métodos científicos para
RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Eduardo poder construir su información de manera
Yanfranco.
autónoma.
Competencia 2: conocer el mundo que lo rodea con
todos sus habitantes involucrando su realidad en la
cual vive.
Competencia 3: construir soluciones tecnologías
para cuidar y proteger el medio ambiente.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: orientar y guiar a la búsqueda
de información de métodos de científicos usando la
tecnología como principales medios de búsqueda y
actualización de información.
Conocer el mundo en el cual están rodeados para
poder protegerlo y preservarlo.
En proceso CASTRO RODRIGUEZ, Yuri Maricielo Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
B CHAVEZ SOLANO, Fiorela Danesy competencias:
8 estudiantes ECHEVARRIA AVALOS, Yerson Daner Competencia 1: diversificar las fuentes de
HORNA RODRIGUEZ, Luis Fernando información y asimilarlo a la realidad a la que están
NOLASCO HORNA, Seleni Nelbit
viviendo.
RODRIGUEZ GAMBIA, Rocio Jasmin
VENTURA BENITEZ, Deilis Milagritos Competencia 3: conocer la tecnología con la que se
ROLDAN HERMENEGILDO, Evelin Nayeli puede desarrollar proyectos de mejora para el
medio ambiente.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: búsqueda de información
múltiple en experimentos científicos de la vida y la
naturaleza el cual le ayuden a crear proyectos
tecnológicos para el cuidado del medio ambiente.
Logro RODRIGUEZ MARQUINA, Mileny Edith Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
esperado VERA BENITES, Yorely Jimena competencias:
4 estudiantes HORNA VARAS, Marializ Competencia 1: diversificar las fuentes de
PEREZ SALINAS, Anyelo Esmin información y asimilarlo a la realidad a la que están
viviendo.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: obtener diversas fuentes de
información con la combinación de métodos
tecnológicos.
Logro
destacado
AD
0 estudiantes
3°
NIVEL ESTUDIANTES ESTRATEGIA DE TRABAJO PARA MEJORAR SU
DE LOGRO APRENDIZAJE
En inicio CAMPOS SEBASTIAN, Elias Danie Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
C GRACILIANO MARQUINA, Yeni competencias:
7 estudiantes HORNA PAREDES, Jazmin Lizeth Competencia 1: indagar de métodos científicos para
MARTINEZ HORNA, Silver Yordin poder construir su información de manera
VERDE ALVARADO, Rosmel Ubar
autónoma.
VERDE GRACILIANO, Ana Luz
CASTILLO CRUZ, Kevin Eder Competencia 2: conocer el mundo que lo rodea con
todos sus habitantes involucrando su realidad en la
cual vive.
Competencia 3: construir soluciones tecnologías
para cuidar y proteger el medio ambiente.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: orientar y guiar a la búsqueda
de información de métodos de científicos usando la
tecnología como principales medios de búsqueda y
actualización de información.
Conocer el mundo en el cual están rodeados para
poder protegerlo y preservarlo.
En proceso QUISPE BENITES, Eduardo David Estudiantes necesitan reforzar principalmente en las
B RODRIGUEZ HORNA, Bryan Cesar competencias:
7 estudiantes CASTILLO HORNA, Alejandra Thalia Competencia 1: diversificar las fuentes de
SOLANO CRUZ, Albeycer Nolberto información y asimilarlo a la realidad a la que están
AVALOS AVALOS, Karen Yanela
viviendo.
ALAYO CASTILLO, Luis Natividad
HORNA ARQUEROS, Milcer Smit Competencia 3: conocer la tecnología con la que se
puede desarrollar proyectos de mejora para el
medio ambiente.
Se desarrollará estrategias que le permitan potenciar
sus habilidades como: búsqueda de información
múltiple en experimentos científicos de la vida y la
naturaleza el cual le ayuden a crear proyectos
tecnológicos para el cuidado del medio ambiente.
Logro
esperado
A
estudiantes
Logro
destacado
AD
0 estudiantes
V. METAS
1° META 2° META 3°° META
Indaga mediante
Inicio: Inicio: Inicio: 20&
métodos científicos 80% 25%
para construir
20% 10%
50%
conocimientos
Proceso: 50% Proceso: 35%% Proceso: 30%
20% 50% 50%
LE 20% LE 40% LE 40%
0% 25% 0%
LD 10% LD 15% LD 10%
0%
Explica el mundo Inicio: Inicio: Inicio: 20&
físico basándose 80%
20% 10%
en conocimientos 25% 50%
sobre seres vivos,
materia y energía, Proceso: 50% Proceso: 35%% Proceso: 30%
biodiversidad, 20% 50% 50%
Tierra y universo
LE 20% LE 40% LE 40%
0% 25% 0%
LD 10% LD 15% LD 10%
0%
Diseña y Inicio: Inicio: Inicio: 20&
construye
soluciones 80%
20% 10%
tecnológicas para 25% 50%
resolver
problemas de su
entorno Proceso: 50% Proceso: 35%% Proceso: 30%
20% 50% 50%
LE 20% LE 40% LE 40%
0% 25% 0%
LD 10% LD 15% LD 10%
0%
I. CONCLUSIONES FINALES:
A. CICLO VI:
Los estudiantes de primer grado, segundo y tercer grado de secundaria, según los datos cualitativos
y cuantitativos, muestran mayores dificultades en la Competencia: Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos, ya que tienen el mayor número de estudiantes en el nivel
Inicio, a la vez se observa que existen aspectos a mejorar en las otras dos competencias: Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo, la ultima competencia tambien presenta dificultades por los estudiantes ques es: Diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, por lo que se requiere
incidir en las competencias que aun los estudinates no manejan de cada una de las competencias
evaluadas, a travès de una atencion diferenciada.
Por lo tanto la planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, se iniciará
con la competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo, seguida de las competencias Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos y diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
La desición técnica pedagógica, está tomada en función de la sistematización e interpretación de los
resultados reales de la Evaluación diagnóstica, considerando las necesidades reales de los
estudiantes.
Cabe indicar que a continuación se adjunta los registros de evaluación que fueron insumos para la
sistematización de los resultados de la evaluación diagnóstica
Es todo cuanto informo a Ud. en honor a la verdad y el marco normativo para su conocimiento y
demás fines que estime por conveniente.
Atte,
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Prof.…………………………………..
DNI N° ………………
