ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 1° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 22

Temporalidad: Semana 22. Del 28 de enero a 01 de febrero.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Generosidad

 Asistencia  Equipos  Patio cívico .
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
 ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Proyecto – Infografía etapa 3 de 4 Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
la asignatura: saben y construir conocimientos.
Propósito de la  Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
Educación Primaria: comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Proyecto
Didácticas:  Actividades recurrentes, aprendamos a leer y escribir.
Rescate de saberes Como tomar notas de lecturas.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos…
lección  Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillo, para
obtener y ampliar conocimientos sobre el cuidado de la salud.
 Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su
comunidad.
o Producto final: Infografía sobre el cuidado de la salud
o Vínculo con conocimiento del medio.

 Conozcan narraciones de diversos subgéneros como fábulas y cuentos, anticipen

el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones
 Determinen la caracterización del personaje común a los cuentos leídos.

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
ESTUDIO Intercambio de
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
experiencias de lecturacaracterísticas.
 Explora los acervos para elegir algunos textos informativos,
que leerá con algún propósito.
 Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda
del docente, a partir de indicadores textuales como portada,
contraportada, apartados, acomodo del texto en la página,
títulos, subtítulos.
 Expresa verbalmente algunas características que identifica
sobre los textos informativos.
 Identifica algunas palabras en los títulos.
 Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y
adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del
grado.
 Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto.
ESTUDIO Comprensión de textos Selecciona textos para escuchar su lectura.
 para adquirir nuevos  Elige un tema de su interés sobre el cual desea aprender más.
conocimientos  Explora los acervos para ubicar diferentes materiales de
lectura, de carácter informativo, que se vinculen con su
propósito de lectura.
 Escucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados
y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del
grado.
 Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema de
su interés luego de leer diversas fuentes.
 Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la
organización de los acervos.
LITERATURA Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos subgéneros  Explora diversos tipos de cuentos e identifica las
características de forma y contenido comunes a este tipo de
textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
 Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información
que dan indicadores textuales como portada, contraportada,
título.
 Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos,
nombres de personajes y lugares centrales de la narración.
 Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
 Vincula lo que escucha con el texto leído.
 Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos
leídos.
 Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la
exploración del cuento, al terminar su lectura.
 Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir  Libro Español
Libro Español SEP pág. 110 SEP
Inicio:  Hoja - Directorio
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión, la elaboración de un
directorio del salón y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase.
 Previamente se pedirá que, en compañía de sus padres, los alumnos
escriban su nombre completo.
Desarrollo:
 Se preguntará a cada alumno cuál es su nombre completo.
 Se pedirá a los alumnos que reescriban su nombre completo en su libreta.
 Se brindará la hoja -directorio para que coloquen su nombre según lo indica
 En parejas revisaran que la información este en los espacios correctos.
 Se dará un repaso al abecedario y se explicará como este nos puede ayudar
a acomodar las hojas del directorio.
Cierre:
 De forma grupal se acomodarán las hojas del directorio, ordenando con la
primera letra del nombre de acuerdo con el abecedario.

2 Actividad 1 de la etapa 3 del proyecto  Libro Español

3 Libro Español SEP pág. 111 SEP
 Inicio:  Hoja – Mis notas
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior del proyecto a través de  Hojas blancas
preguntas a los alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué
aprendimos? Se anotarán los puntos más importantes.
Desarrollo:
 Por equipos los alumnos leerán los textos seleccionados para su infografía.
 Se brindará a los alumnos que lo requieran la hoja- Mis notas, para que
anoten lo más importante.
 A los alumnos que requieran explicación de algunos términos o palabras se
le brindará ayuda dando algunos ejemplos del uso de la palabra.
 Con el pizarrón (organizado en equipos) se pedirá a los alumnos que dicten
algunas notas, si las notas, no son claras se ayudará a los equipos a
organizar la idea.
 Los alumnos revisaran nuevamente sus notas con la finalidad de que tengan
claridad, se ayudará a cada uno de los equipos.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen un dibujo de lo que aprendieron en la
sesión.
4 Actividad 2 de la etapa 3 del proyecto  Libro Español
5 Libro Español SEP pág. 111 SEP
Inicio:  Hoja – Mis notas
 Se preguntará a los alumnos lo aprendido en la sesión pasada y se platicará  Hojas blancas
sobre los vínculos que existen con esta sesión, la selección de información.
Desarrollo:
 Se dará lectura nuevamente a los textos seleccionados por los equipos de
forma grupal, preguntando a los demás equipos si algo de la información les
puede ayudar a su infografía.
 Los alumnos que consideren información de relevancia para su proyecto
tomaran notas.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen un dibujo de lo que aprendieron en la
sesión.
6 Actividad 3 de la etapa 3 del proyecto  Libro Español
7 Libro Español SEP pág. 111 SEP
Inicio:  Hojas blancas
 Se describirá a los alumnos el propósito de haber realizado dibujos en las
sesiones anteriores, debido a que en la sesión de hoy se elaborarán los
dibujos de su infografía.
Desarrollo:
 Por quipos los alumnos compartirán los dibujos realizados de actividades
pasadas, identificando similitudes y que dibujos pueden ayudar a su
infografía.
 Se mostrarán diferentes infografías a los alumnos, dándoles lectura y
mostrando a los alumnos la relación del texto con las ilustraciones.
 Se preguntará a los equipos si los dibujos que hicieron pueden encajar en su
infografía.
Cierre:
 Se solicitará a los alumnos realizar el bosquejo de las ilustraciones
seleccionadas para las infografías.

8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español

Libro Español SEP pág. 112 SEP
Inicio:  Hojas blancas
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura.  Registrador de
  Se indicará a los alumnos que la forma de trabajar las siguientes lecturas lecturas
será la de análisis de personajes, la elección del personaje a analizar es el  Hoja – personaje
lobo. Lobo
Desarrollo:
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar el
cuento, Los tres cerditos.
 Lectura propuesta del libro página 112.
 Se realizará la lectura de un cuento, se realizarán las pausas para ir
comentando el título de la lectura, se pedirá a los alumnos que identifique
palabras conocidas, cuenten palabras repetidas, para mostrar imágenes y se
haga una previa lectura de ellas. Se pedirá que los alumnos sigan la lectura.
 Se promoverá que los alumnos identifiquen palabras del texto.
 Al finalizar la lectura se comentará con los alumnos sobre el cuento,
analizando a los personajes, si le gusto o no el final y se le podría dar un
final alternativo, modificarían una parte del cuento.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que se realice el análisis del personaje del lobo en
este cuento en la hoja – personaje Lobo.
 Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Libro paginas 110 -112
 Cuaderno de palabras
 Dibujos de lo aprendido en la sesión
 Bosquejo de ilustraciones para el proyecto
 Registro de lectura
 INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 El tiempo 2 Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento,
la asignatura: la conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la
experiencia y los valores.
 Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significado en
intercambios lingüísticos y culturales.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas
situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas
MCER Pre A1 (Pre de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus
A1.2) contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy
conocidas a modelos orales y escritos relacionados con necesidades de
comunicación inmediata, con una finalidad y un propósito concretos. Dice
información muy básica sobre sí mismo y su entorno inmediato; hace y contesta
preguntas básicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre
algunos gustos y preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Vocabulario que dominan
previos:

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
ACADÉMICO Y Tratamiento de la Interpreta información  Explora calendarios semanales.
DE información sobre unidades de  Escucha la lectura en voz alta de
FORMACIÓN tiempo en obras información sobre horas y días de la
ilustradas. semana.
 Participa en el intercambio de
preguntas y respuestas para conocer
información sobre unidades de tiempo.
 Revisa la escritura.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Formato el
Inicio: vocabulario de…
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Calendario en
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario ingles
aprendido en sesiones anteriores.  Catálogo de
 Se repasará vocabulario aprendido en clases pasadas. tiempo
Desarrollo:  Catalogo de
 Se repartirá un calendario a cada uno de los alumnos números
 Los alumnos explorarán libremente el calendario, se pedirá a los alumnos
que si identifican en que día cae su cumpleaños y lo señalen, tratado de
hablar en inglés para comunicar en que día cae su cumpleaños.
 Se dará un repaso de los nombres de los meses, días y números en ingles
con ayuda de los catálogos.
 Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el
vocabulario que tienen de este idioma.
Cierre:
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Hoja Dictation
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 En plenaria se platicará sobre cómo podríamos conocer información sobre
¿Qué día es hoy? por ejemplo, o ¿Qué hora es? para que de forma grupal se
elaboren preguntas para poder conocer esta información y se responderán
las preguntas.
 Los alumnos en parejas a fin de promover un trabajo colaborativo deberán
realizar un juego de roles en donde practiquen como pedir información y dar
información con respecto al tiempo.
 Para mejorar la audición y la escritura correcta de idioma se realizará un
dictado brindando a los alumnos la hoja Dictation para trabajar con el
vocabulario de la semana.
Cierre:
3  Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
(0.5) ¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
 Se recomendará a los alumnos que traten de aprender cada semana algo
nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Palabra favorita
 Dictado
 Preguntas y respuestas del tema.
 MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque Trayecto Temporalidad
2 Otra vez 50 1/2 Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en
Educación Primaria: las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
 Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para
aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Números de 1 al 50
previos: Signos de adición y sustracción
Propósitos de y Se resolverán problemas de suma y resta de diversos tipos: reunir
descripción del dos cantidades, agregar o quitar una cantidad y comparar
trayecto cantidades. Todos ellos con números menores que 50 Asimismo, se
varía el dato que se pregunta. En los problemas de reunir dos
cantidades, se pregunta por el total o alguna de las cantidades. En
los de agregar, se pregunta por la cantidad final, la inicial o lo que
se agregó. Y en los problemas de comparación se pregunta por la
diferencia entre las dos cantidades que se comparan. No es el pro-
pósito que los alumnos trabajen con el algoritmo convencional para
sumar o restar. Se espera que resuelvan estos problemas con
procedimientos propios, no convencionales (uso de material
concreto, tableros de 10, dibujos, el tablero del uno al 50, conteo
hacia adelante o atrás, sobreconteo, descomposición de números,
etc.). En dos lecciones se proponen estrategias particulares de
solución utilizando los tableros de 10 Los alumnos pueden o no
elegir estas estrategias para resolver los problemas de otras
lecciones, aunque conviene que al aprenderlas las practiquen. Si
en las puestas en común surgen otras estrategias, incluyendo los
algoritmos convencionales, se aceptarán como un procedimiento
más.

Organizadores Curriculares
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
NÚMERO, Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
ÁLGEBRA Y menores que 100.
VARIACIÓN  Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra
y de múltiplos de 10.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Trayecto 6. Actividad 1  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 105- 106  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número, 1
realicen las actividades con el número 42.  Ejercicio Las
Desarrollo: primeras series 2
 Con la finalidad de que identifiquen algunas regularidades de la serie  Dados
numérica hasta el 50, se proporcionará el ejercicio Las primeras series 2,
para que completen las series numéricas que se encuentran. La actividad
permite observar si los alumnos sin ayuda, identifican y dicen los números,
correctamente.
 En planearía se plantearán a los alumnos preguntas abiertas que impliquen
la formulación de explicaciones cada vez más completas, ¿En cuáles de
ellas presentaron problemas o se les hizo difícil? ¿Qué características había
en las series, había números que se repetían?
 Se realizarán los ejercicios de la página 105
Cierre:
 En plenaria se colocarán números al azar entre 25 y 50 en pizarrón, se
tirarán los dados y se pedirá a los alumnos calcular con base al siguiente
planteamiento.
Inicia con el Lanzamiento
Llega al número
número de dados
40 2y8 ¿?
¿? 6y4 50
 Se realizarán los ejercicios de la página 106.
 La actividad se guiará para que ya no cuenten los puntos de los dados, por
el contrario, incentivar el cálculo mental.
2 Trayecto 6. Actividad 2  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 107  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se 1
preguntará a los alumnos: ¿Qué es calcular mentalmente? Se escucharán
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón
Desarrollo:
 Con la finalidad incentivar la resolución de problemas que impliquen agregar
una cantidad a otra calculando la que se agregó, se colocarán números al
azar entre 25 y 50 en pizarrón, se pedirá a los alumnos calcular los posibles
números de los dados. Se busca con esta actividad que los alumnos las
resuelvan con métodos propios.
Inicia con el Lanzamiento
Llega al número
número de dados
Dado Dado
40 1 2 45

Dado Dado
42 1 2 50

 Se realizarán los ejercicios de la página 107.

Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 43.
3 Trayecto 6. Actividad 3  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 108  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los 1
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se  Dados
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los  Bolitas de papel
alumnos retomen los conceptos principales de la sesión anterior.
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en parejas, cada
una recibirá 4 dados y 50 bolitas de papel.
 Con las bolitas al centro, se pedirá a los alumnos por turnos, lanzar los 4
dados y tomar la cantidad resultante de bolitas de papel. Después deberán
calcular el número de bolitas que tienen entre los dos y después comprobar
al contar las bolitas.
 La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de
mejorar sus habilidades al resolver problemas que impliquen unir cantidades
y verificar resultados.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Cómo calcularon el total de fichas
de cada ronda?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 44.
4 Trayecto 6. Actividad 4  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág.109  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los 1
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se  Dados
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los  Bolitas de papel
 alumnos retomen los conceptos principales de la sesión anterior.  Tableros de 10
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en parejas, cada
una recibirá 4 dados, 50 bolitas de papel y tableros de 10.
 Con las bolitas al centro, se pedirá a los alumnos por turnos, lanzar los 4
dados y tomar la cantidad resultante de bolitas de papel. Después deberán
calcular el número de bolitas que tienen entre los dos y después comprobar
al contar las bolitas y sobre ponerlas en los tableros.
 La dinámica se repetirá tantas veces lo permita el tiempo, con la finalidad de
mejorar sus habilidades al resolver problemas que impliquen unir cantidades
y verificar resultados.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Pueden saber mentalmente
cuantos tableros se completan? ¿Cómo?
Cierre:
Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 45.
5 Trayecto 6. Actividad 5  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 110  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los 1
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se 
anotarán los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los  Bolitas de papel
alumnos retomen los conceptos principales de la sesión anterior.  Tableros de 10
Desarrollo:
 Con la finalidad incentivar la resolución de problemas que impliquen calcular
el total de reunir dos cantidades, se colocarán en el pizarrón planteamientos
como
Y si María
Si Juan tiene Cuantas hay en
tiene 20
20 bolitas total
bolitas
 Se busca con esta actividad que los alumnos las resuelvan con métodos
propios, podrán utilizar tableros los taleros de 10 y las bolitas.
 Se realizarán los ejercicios de la página 110.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de
explicaciones cada vez más completas, ¿Pueden calcular el total sin usar
tableros?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 46.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 105 - 110
 Todo sobre los números 42 a 46
 Ejercicio completar series
 Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión

Dificultades en la sesión

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Me cuido y cuido el medio donde vivo 1/2 Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
la asignatura: registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su
conocimiento del mundo.
Propósito de la  Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado
Educación Primaria: personal como parte de un estilo de vida saludable.
 Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que
tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es el medio ambiente?
previos:
Propósitos de la Que los alumnos identifiquen acciones para el cuidado de su cuerpo y del medio
lección para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.

Organizadores Curriculares
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
Ejes Temas Aprendizajes esperados
MUNDO Cuidado de la salud  Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de
NATURAL higiene y alimentación para cuidar su salud.
Cuidado del  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y
medioambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 90  Anecdotario.
Inicio:  Imágenes de
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se actividades
preguntará a los alumnos: ¿Saben que es el medio ambiente? Se saludables y
escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales cuidado del medio
en el pizarrón. ambiente
 En plenaria se explicará a los alumnos la importancia de conocer cómo
cuidarnos y al ambiente que nos rodea.
Desarrollo:
 Se presentarán imágenes de actividades saludables y cuidado del medio
 ambiente
 Los alumnos dibujarán actividades que respondan a preguntas como ¿Qué
actividades benefician a la salud?, ¿Qué acciones tienen que ver con
medidas de seguridad? y ¿Cuáles dañan el medio?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la
clase.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad: Cuido mi cuerpo y a otras personas  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 91 a 93  Anecdotario.
Inicio:  Revista para
 Se pedirá a los alumnos que piensen en las actividades que prefieran de recortar
clase de educación física.  Pegamento
Desarrollo:  Tijeras
 Dibujaran la actividad que más les guste hacer.
 Se preguntará si es posible que puedan hacer esa actividad lastimado o
enfermo.
 Escribirán porque es importante cuidar el cuerpo humano.
 Se explicará que es importante lavarse las manos ya que muchas
enfermedades se propagan en el contacto y son depositadas en nuestras
manos para después infectarnos
 Escribirán que acuerdos llevan a cabo para cuidar su cuerpo
 Recortaran y pegaran en una hoja ilustraciones de estos hábitos formando
un mosaico
 Se solicitará a los padres envíen revista para recortar
 Se explicará que unos animales llamados perritos de la pradera tienen el
principio de cuidarse los unos a los otros ya que si uno encuentra una
amenaza rápidamente da un chillido para que todos se escondan.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Trabajo colaborativo  Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo

Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 90 -93
 Anecdotario
 Mosaico de hábitos saludables
 Dibujos de actividades que benefician la salud.
 ARTES
Área: Artes Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Forma- Color Semana 22. Del 28 de enero a 01
1 de 3 de febrero.
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
artes.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Actividades individuales y colectivas
Didácticas:  Observación dirigida
 Exploración sensorial
Rescate de saberes Los movimientos y sonidos del cuerpo
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
ELEMENTOS Forma-color  Identifica distintas formas que puede realizar con su cuerpo,
BÁSICOS para explorar sus posibilidades expresivas.
DE LAS  Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los
ARTES colores cálidos y fríos.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron
durante el transcurso de la semana.
Desarrollo
 Se realizará un pequeño calentamiento para proceder a las indicaciones.
  Se explicará como el cuerpo humano puede crear formas variadas, los
alumnos darán ejemplos y después elegirán una de ellas y que con cuidado
guiarles a crearlas.
 Se realizarán distintas formas con el cuerpo.
 Estrella, brazos estirados cuerpo derecho para recta, brazos ladeados y
cuerpo un poco ladeado para curva.
 Formar letras como la O o la P para explorar lo que pueden hacer con su
cuerpo.
 Se realizará el enfriamiento del cuerpo para continuar con la clase
 Se felicitará a los alumnos por el trabajo realizado y platicaremos como su
cuerpo puede crear formas diversas.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Bitácora del alumno
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales
la asignatura: de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de uno mismo.
Propósito de la  Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras,
Educación Primaria: respetuosas y duraderas.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
EMPATÍA Cuidado de otros seres  Comprende que los seres vivos sienten dolor y explica
vivos y de la Naturaleza la importancia de su cuidado.

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja Empatía
(0.5) Inicio  Hoja Emocionario
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja de Seres
verse los unos a los otros. Vivos
Desarrollo
  Se les preguntará quienes tienen perros, gatos u otras mascotas y si alguna
vez lo han pisado o pegado sin querer.
 Se les recordara como esa acción los ha lastimado, para comentar el punto
que todos los seres vivos sienten dolor y como nunca se les debe lastimar.
 Mediante la Hoja de Seres Vivos, se les pondrán ejemplos de cómo los seres
vivos nos ayudan a vivir mejor, ejemplo, los perros que nos cuidan y
acompañan, los árboles que nos dan oxígeno, las flores que alegran la vista,
etc.
 Se les explicará que todos los seres vivos sienten cuando se les lastima y
cuando se les quiere, poniéndoles a ellos mismo como ejemplo y reforzando
la idea de que siempre se debe sentir querido nunca lastimado.
Cierre
 Se practicará la respiración honda y el conteo. Se pedirá a los alumnos si
quieren compartir de cuando se han sentido estresados y dar sugerencias en
reafirmación de puntos fuertes y técnica de distracción.
 Los alumnos completarán la hoja Empatía
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Emocionario
 Hoja Empatía
 EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Desarrollo de la motricidad Semana 22. Del 28 de enero a 01
de febrero.
Propósito General de  Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
la asignatura: habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito de la  Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego
Educación Primaria: motor e iniciación deportiva.
 Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos
y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones Juegos modificados
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Desarrollo de la motricidad  Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento
en diferentes actividades y juegos, para favorecer el control de
COMPETENCI sí.
A MOTRIZ  Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el
espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a las
actividades y juegos en los que participa.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Reproductor de
 Organización del lugar: en el patio se colocarán estaciones de obstáculos, música
con líneas de salida y meta.  Música
 Inicio  Globos
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los  Bolsas de plastico
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Preguntar ¿alguna vez se habían preguntado porque no se van de lado? ¿Si
tienen claro cuál es la izquierda, derecha, adelante y atrás?
 Juego de equilibrio, con una línea pintada o marcada en el suelo (si es
posible poner una madera sobre el suelo a pocos cm de este con dos
apoyos para sostenerla), los niños deben caminar en ella sin salirse y con un
pie delante de otro, extendiendo los brazos para mantener el equilibrio.
 Los colores, Los alumnos organizados en 5 equipos, cada equipo se asigna
un color de globo. Los globos se distribuyen por el patio. Los equipos deben
recoger los globos no usando las manos ni la boca, en una bolsa.
 Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar
nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que
es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y
diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre,
manteniéndonos sanos.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 Pensamiento Algorítmico Semana 22. Del 28 de enero a 01
2 de 4 de febrero.
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes Rutinas diarias
previos:
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Hacemos algoritmos  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
 Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión
anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
2 Desarrollo
(0.5)  En esta sesión los niños escribirán algoritmos de situaciones cotidianas.
 Desayunar Cereal
 Vestirse
 Comentar a los niños que no hay un número de pasos definido, pero siempre
3 un algoritmo será más eficiente si lleva a cabo la acción para la que fue
(0.5) diseñado en menos tiempo y con el menor número de pasos posible.
 Compartir los algoritmos con el resto del grupo, para ver las variaciones en
los diseños de las soluciones.
 Al hacer los algoritmos, los niños manejaran sin darse cuenta, conceptos
básicos de programación, como los bucles (cepillar los dientes 5 veces de
4 arriba abajo), secuenciación (si el plato de cereal está vacío, entonces
(0.5) llenarlo de cereal y luego de leche) y condicionales (si el plato está vacío y
ya no tengo hambre, entonces terminar de comer).
 Explicar conceptos:
 Bucles: Repetición de uno o varios pasos en un algoritmo. (me cepillo los
dientes 5 veces de arriba a abajo)
 Secuenciación: La secuencia correcta de pasos que debe de seguir un
algoritmo (si el plato está vacío, llenarlo de cereal y luego de leche…no se
puede llenar de leche el cereal sin el plato)
 Condicionales: Si X condición se cumple entonces hacer Y cosa: (si el plato
está vacío y no tengo hambre, entonces terminar de comer)
 Se repartirá la hoja Laberinto 2 a cada alumno.
 Se platicará con los niños sobre cómo se sintieron en este ejercicio, y se
5 resolverán sus dudas.
(0.5) Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Guía de observación autonomía curricular
Evidencias obtenidas
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes

 DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO

olvidar?

¿De qué otra

manera podría
intervenir?

¿Qué necesito
modificar?
 ¿Se interesaron?

¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS

todos?

¿Qué les gustó o

no?

¿Cómo se sintieron
en la actividad?

¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?

Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES

presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.

Observaciones
Profesora: Vo. Bo.
Directora

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