DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
REGIÓN 22
DISTRITO DE PATAGONES
ESCUELA N 12 “Nuestra Sra. del Carmen”
SEGUNDO CICLO
CUARTO AÑO “A”, “B” Y “C”
MATEMÁTICA
Docentes, GOMEZ Lucrecia, HENSEL Andrea, TORRES Romina.
______________________
Secuencia didáctica N°1: Números Naturales
PROPÓSITOS
Explorar la serie numérica hasta el orden de los cien mil y su utilización en diferentes
contextos.
Leer, escribir, ordenar y comparar números hasta el orden de los cien mil, extendiendo las
regularidades de la serie oral y escrita.
Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontación de posiciones respecto de una
supuesta verdad
CONTENIDOS
BLOQUE: NÚMEROS NATURALES
Usar y conocer los Números.
Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 15.000
aproximadamente, y luego hasta 100.000 teniendo disponible información sobre escritura
y nombre de números redondos.
Valor posicional
Componer y descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de
ceros analizando el valor posicional.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Proponer problemas que les permitan a los estudiantes explorar las regularidades de la
serie numérica oral y escrita para leer y escribir números convencionalmente hasta, al
menos, los millones, utilizando como estrategia descomposiciones aditivas y
multiplicativas.
Promover la utilización sobre los nombres y escrituras de números redondos en diferentes
contextos, como 10 000, 20 000, 100 000, etc.
Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar números de mayor a menor,
completar y analizar grillas con números de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1000,
etc.
Proponer situaciones en las que los estudiantes interpreten información en rectas
numéricas, averigüen anteriores y siguientes de un número.
Ofrecer la resolución de problemas que impliquen usar escalas ascendentes y
descendentes de 100 en 100, de 1000 en 1000, de 500 en 500, de 5000 en 5000.
Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las regularidades.
Propiciar la resolución de problemas, desde un contexto monetario, que involucren
descomponer y componer un número en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida
de ceros a partir de la información que brinda su escritura.
Recuperar y ampliar el repertorio de cálculo mental que los alumnos han construido en
primer ciclo
INDICADORES DE AVANCE
Elabora estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar
procedimientos y resultados.
Valora el intercambio de ideas, el debate y la confrontación respecto de una supuesta
verdad.
Lee y escriben números hasta el orden de los 100.000
Ordena y compara números hasta el orden de los 100.000
Establece relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números hasta los
100.000
ESTRATEGIAS DOCENTES
Identificar los saberes previos y su relación con los problemas a resolver por parte de los
alumnos.
Proponer la resolución de distintas situaciones relacionadas con estos contenidos que
exijan a los niños enfrentarse a un cierto grado de dificultad para que puedan poner en
juego un trabajo matemático.
Promover la explicitación de las ideas que los chicos van elaborando en sus actividades.
EVALUACIÓN
Oral, de proceso.
Corrección de las actividades realizadas en el aula.
Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.
TIEMPO
Marzo- Abril
SECUENCIA DE ACTIVIDADES N° 1 : “Numeración”
CLASE
TIEMPO: 2 horas
PROPÓSITO:
Explorar y comparar números hasta el 9.999 a través del juego.
MATERIALES: ANEXO 1
INICIO
Se les indica a los alumnos que se sienten con un compañero o 2 para realizar el jueg
Explicación de la docente del juego: Tiro al blanco.
DESARROLLO
Armar puntajes con 1.000, 100, 10 y 1.
Se juega de a dos o más jugadores. Se les entrega un tablero con puntajes.
Armarán 8 pelotitas de papel para embocar en las zonas del tablero.
Por turno, cada jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero. A cada pelotita se le
asigna el valor de la zona en que cayó. Cada jugador se anota el puntaje que corresponde a esa
tirada. Gana el jugador que al cabo de tres tiradas consiga la mayor cantidad de puntos.
Anotamos en los cuadernos los puntajes que obtienen en el siguiente cuadro.
A• Jugá con tu compañero/a de banco
JUGADOR MILES CIENES DIECES UNOS TOTAL
CIERRE
Realizamos una reflexión y se anotará en el cuaderno.
CLASE 2
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO: -
Explorar y comparar números hasta el 9.999 a través del juego.
Realizar sumas y restas con cálculo mental.
MATERIALES: ANEXO 2
INICIO
Retomamos el juego de la clase anterior, leemos las conclusiones a las que se arribaron
anteriormente. Trabajo con el compañero.
DESARROLLO
Explicación del docente: se utilizarán unas cartas, las cuales sacarán y tendrán que
restar o sumar según lo que indican.
JUGADOR MILES CIENES DIECES TOTAL TARJETA TOTAL
CIERRE:
Se realiza una breve reflexión sobre lo trabajado en clase, explicando ellos hicieron para
saber el puntaje que obtuvieron.
CLASE 3
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Poner en práctica lo trabajado las clases anteriores.
MATERIALES: fotocopia
INICIO
Recordamos lo trabajado las clases anteriores y explicamos la siguiente actividad.
DESARROLLO
Carla jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje
que obtuvo en cada tirada y el puntaje total. Luego, observando las tarjetas que le toco,
tienen que realizar el cálculo para ver cuántos puntos obtuvo.
TIRADAS PUNTAJES OPERACIONES TOTAL
CON TARJETAS
-1.000
RA TIRADA
1
PUNTAJE TOTAL
+100
RA TIRADA
2
PU TAJE TOTAL
N
RA TIRADA
-1
3
PUNTAJE TOTAL
CIERRE: Realizaremos una puesta en común de la actividad realizada.
CLASE 4
TIEMPO: 2 horas
PROPÓSITO:
Trabajar el cálculo mental
MATERIALES: tarjetas
INICIO
La docente explica el juego y copiaran en sus cuadernos las explicaciones en forma de
registro de lo que se trabajará.
DESARROLLO
•SEGUIMOS JUGANDO
Colocar boca abajo sobre la mesa. También vas a necesitar lápices y papeles para anotar.
Cada jugador escribe un número de 4 cifras, levanta dos tarjetas y escribe el resultado que se
obtiene al sumar o restar lo que indican las tarjetas al número propuesto. Luego controla los
resultados con calculadora. Por cada acierto se anota 1 punto.
Gana el jugador que al cabo de 3 vueltas obtiene el mayor puntaje.
B• Estos son los números que anotó Darío y los cálculos de las tarjetas que levantó de la mesa.
Escribí el resultado de cada uno.
3.899 +100 -10
+1.000 -100
2.300
8.291 +10 -1
4.520
+100 -10
+1.000 -100
3.618
6.740 -1 +100
ACTIVIDADES:
1-¿QUÉ NUMERO ARMO RITA SI TIENE LAS SIGUIENTES TARJETAS?
1 100 100 1.000 100 1.000 1.000 1 1 1.000
……………………………………………………………………….
2-¿QUÉ NÚMERO ARMA MATIAS SI TIENE LAS SIGUIENTES TARJETAS?
1.000 1.000 1.000 1.000 100 100 100 10 10 10
CIERRE
Se realizará una puesta en común sistematizando lo trabajado en la clase.
CLASE 5
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Trabajar la descomposición de números y el valor posicional
MATERIALES:
INICIO
La docente retoma lo trabajado las clases anteriores, y explica la actividad.
DESARROLLO
1- MARTA ARMO EL NÚMERO 9.583 ¿QUÉ TARJETAS PUDO HABER OBTENIDO?
DIBUJALÁS
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
2-¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES CALCULOS PERMITEN ENCONTRAR EL NÚMERO?
9.845
9.000+800+4 +5
9.000+80+40+5
9.000+800+40+5
3- DESCOMPONE EN FORMA ADITIVA(CON SUMAS) LOS SIGUIENTES NÚMEROS. PARA ELLO
USA
LAS TARJETAS QUE TUVISTE QUE CONTRUIR
A- 6.521……………………………………………………………………………………………………
B- 8.102……………………………………………………………………………………………………
C- 4.390……………………………………………………………………………………………………
D- 7.005……………………………………………………………………………………………………
E- 8.629…………………………………………………………………………………………………..
F- 9.368……………………………………………………………………………………………………
CIERRE
Realizamos la puesta en común de las actividades
CLASE 6
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Trabajar numeración hasta el 6.000 y más
MATERIALES: fotocopia
INICIO
La docente explica que la siguiente actividad es un trabajo práctico en el cual deberán
poner en juego todo lo trabajado las clases anteriores. Recordamos que deben tener en
cuenta los nudos( 1, 10, 100 y 1.000)
DESARROLLO:
Trabajo Practico N°1
CIERRE
Realizamos la puesta en común de las actividades.
CLASE 7
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Trabajar el valor posicional de un número
MATERIALES:
INICIO
La docente preguntará el valor de distintos números, según su ubicación (valor posicional)
¿El 6 cuánto vale en el 5.760? ¿por qué vale 60 y no 6? ¿y en el 60.889?
A continuación, trabajaremos en grupos de 3 o 4 alumnos. Se explicará la consigna
DESARROLLO
3. Armá con cada grupo de dígitos, sin repetirlos, el número más grande posible.
a) 3, 5, 2, 9 ______________ c) 4, 2, 5, 9, 3 ______________
b) 1, 9, 0,4 ______________ d) 6, 7, 0, 8 ________________
CIERRE
Realizamos la puesta en común de las actividades y copiamos las generalidades que surjan en la
carpeta.
¿Qué estrategia utilizaron para formar el más grande? y para formar el más chico, ¿qué harían?
CLASE 9
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Comparar la misma cifra con distinto valor
MATERIALES:
INICIO
La docente explicará la actividad, recordando que deben trabajar en grupo de 2 o 3
alumnos, ya que las preguntas que responderán, tienen que estar justificadas...
¿por qué?
CLASE 9
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Reconocer que contenidos han adquirido.
MATERIALES: fotocopia
INICIO
La docente realizará un breve repaso de lo trabajado hasta el momento en forma oral y
propondrá realizar una actividad para que ellos vean lo que aprendieron estos días.
DESARROLLO
TRABAJO PRÁCTICO
CIERRE
Realizamos la puesta en común de las actividades, los alumnos realizaran cada uno la
corrección de trabajo y pintaran una de las caritas que ellos consideren que sea la correcta.
CLASE 10
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Trabajar composición y descomposición de números a través de billetes.
MATERIALES: billetes didácticos
INICIO
La docente presentará un problema en el cual podrán usar los billetes o dibujar (el que
puede lo realiza mentalmente) lo que a ellos les resulte más práctico, resolverlo con el
compañero de banco
DESARROLLO
En la billetera de Araceli hay seis billetes de $ 10, 10 monedas de $ 1, 5 billetes de
$ 100 y 15 billetes de $ 1000 ¿Cuánto dinero tiene Araceli? Araceli quiere comprar
un teléfono Alcatel que cuesta $ 9870. ¿Qué dinero le quedará a Araceli en su
billetera? ¿Cuántos billetes de $ 200 necesito para tener $ 1000? ¿Cuántos billetes
de $ 100 necesito para tener $ 1200?
CIERRE
Puesta en común de la actividad.
CLASE 11
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Resolver problemas utilizando billetes y el calculo mental.
MATERIALES:
INICIO
La docente les plantea una situación en la cual ellos expresaran como lo resolverían con
todo el grupo.
Si tengo compro 2 remeras de $2.999 ¿Cuánto dinero debo pagar?
Una vez resulta entre todos, en pequeños grupos se da la siguiente consigna
DESARROLLO
Resuelve la siguiente situación
¡El precio justo!
Araceli fue de compras y compro estos productos
Samsung J4 LG Smart $7.999
Tv Led $8.999
Mini Componente Sony $6.798
a- ¿Cuánto gastó en su compra?
b- Si tenés que entregar $ 31.000 con billetes de $ 1.000, ¿cuántos billetes debés entregar? ¿Qué tuviste en
cuenta para responder?
CIERRE
Puesta en común de la actividad
CLASE 12
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Componer y descomponer números
MATERIALES: fotocopia
INICIO
La docente hace un repaso oral de lo trabajado y explica la
activida
DESARROLLO
CIERRE: Puesta en común de la actividad.
CLASE 13
TIEMPO: 1 hora
PROPÓSITO:
Comparar y ordenar números.
MATERIALES: fotocopia
INICIO
En la clase anterior armamos números, ¿qué tenían en cuenta para saber cuál es el
mayor?
¿y para saber cuál es el menor? ¿y el que estaba antes del mayor?
DESARROLLO
La docente retomará el juego de la clase anterior en forma oral y explicará la siguiente
actividad.
Comparamos y ordenamos números
1- ¿Qué número es más grande: 12 o 21? ¿Cómo te das cuenta?
2- ¿Qué número es más grande: 102 o 99? ¿Cómo te das cuenta?
3- En cada caso ordená los números de menor a mayor.
7.563 7.653 6.573 3.756 3.765 7.742 6.653 3.744
44.040 44.400 44.004 4.044 4.404 44.404 4.004 44.444
CIERRE
Puesta en común de la actividad.
