Pautas para el
Diseño del Proyecto Integrador Final (PIF)
Modelando la Ciencia
UTN.BA - Departamento de Aprendizaje Visual (DAV)
Medrano 951 – C.A.B.A.-Argentina Tel. (011) 4867-7565/7545
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Tabla de contenido
Pautas para el diseño del Proyecto Integrador Final ..............................................................................................................................................3
¿Por qué se denomina Diseño de proyecto integrador final? Reiteramos para que quede claro, ..............................................................3
Pautas para el diseño del PIF.....................................................................................................................................................................................3
Modo de Entrega: .....................................................................................................................................................................................................5
Para la comunicación:..............................................................................................................................................................................................5
Anexo I: ..........................................................................................................................................................................................................................7
Estructura del Diseño del Proyecto Final ..............................................................................................................................................................7
La propuesta a presentar tendrá que respetar, para facilitar la corrección, la siguiente estructura: ..........................................................7
1. Carátula .............................................................................................................................................................................................................7
2. Propuesta ..........................................................................................................................................................................................................8
3. Destinatarios .....................................................................................................................................................................................................8
4. Metas o propósitos de enseñanza.................................................................................................................................................................8
5. Asignatura/s, ejes, temas o contenidos. .......................................................................................................................................................8
6. Actividades. .......................................................................................................................................................................................................8
1
8. Recursos. ..........................................................................................................................................................................................................9
9. Tiempos estimados. .........................................................................................................................................................................................9
10. Evaluación del Aprendizaje ..........................................................................................................................................................................9
11. Implementación ..............................................................................................................................................................................................9
12. Evaluación del Proyecto (oportunidad de enriquecimiento de la propuesta) .....................................................................................10
Anexo II ........................................................................................................................................................................................................................11
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Pautas para el diseño del Proyecto Integrador Final
¿Por qué se denomina Diseño de proyecto integrador final? Reiteramos para que quede claro,
El DPF es el diseño preliminar para la puesta en marcha de un proyecto de modalidad virtual, en el que se integra lo aprendido en el curso
“Modelando la Ciencia”, y que será presentado para la revisión y/o aprobación. El mismo, es donde vamos a plasmar los propósitos de enseñanza
y aprendizaje, eje temático, tareas, los recursos y actividades que serán llevados adelante. Implica la presentación del proyecto final, en forma
escrita y organizada, pero no incluye, en esta etapa, el desarrollo concreto del material. Solo la presentación de la idea, etapas y pasos.
Para nosotros, el DPIF es la primera entrega del trabajo final de este curso, que luego de ser aprobado, va a ser plasmado, armado con todos sus
materiales, en el aula, para luego ser implementado y evaluado.
Pautas para el diseño del PIF
1. Este proyecto podrá integrar una o varias asignaturas; su extensión puede abarcar uno o varios temas. En realidad lo que consideren
que puede ser una buena secuencia didáctica para implementar bajo esta modalidad, y que podrá ser implementada dentro del año 2021.
2. El trabajo puede ser individual, en parejas o en equipos de trabajo. La única condición es que todos los participantes tengan una
instancia de aplicación a su cargo, es decir que puedan trabajar con los estudiantes directamente a partir de la asignatura o rol que
tengan en la institución.
3. Cada Diseño del PIF, tendrá que cumplir con la estructura que se encuentra detallada en el Anexo I y II, al final de este documento.
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4. Extensión: los contenidos pensados abarquen como máximo un cuatrimestre. Tendrá que estar formado, como mínimo por una
secuencia didáctica que se articule más de tres clases enlazadas entre sí, para que a través de este proceso se pueda lograr el
propósito de aprendizaje.
5. Seleccionar como punto de partida una situación problema (real, significativo), con sentido, y que sea un reto, (no se trata de un
problema con sentido, sino de un problema real, que se ha dado, que se puede dar, en contextos, familiares, sociales, deportivos,
recreativos, artísticos, ambiental-ecológico, etc. que requiera un reto o desafío de solución) para abordar los temas y el desarrollo de las
actividades (una situación real, problemática, desafío, etc.)
6. En el diseño tendrá que incluir una modelación matemática, el uso dos recursos trabajados en el curso, que favorezcan la
construcción del conocimiento necesario y el logro de los propósitos.
7. Esta secuencia tendrá que ser de modalidad virtual, vinculando actividades sincrónicas y asincrónicas articuladas entre sí, y que
haya una dependencia entre ellas para que contribuyan a la resolución del problema planteado (concatenación de actividades formativas)
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Modo de Entrega:
1. Formato de archivo: Cualquier procesador de texto (Word, Open
Office, PDF, etc.)
2. Enviar: a través del campus, para tal fin, denominado Enviar Diseño
de Proyecto Final Integrador, que encontrará en el Módulo Proyecto
Final Integrador.
(Archivo con apellido de autor/es)
Para la comunicación:
Entre los integrantes:
En el caso de que quieran hablar con sus compañeros de grupo, si la propuesta
es grupal, les sugerimos que lo hagan por mail, meet, zoom o el medio que uds.
prefieran, ya que en esta instancia no habrá un lugar específico en la plataforma
para llevar a cabo esta instancia de comunicación.
Con el tutor:
En el caso de tener alguna duda, realizarla en el foro del Módulo.
Si la duda es técnica, recuerden acudir al foro Consultas Técnicas.
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Es nuestro deseo poder acompañarlos en esta nueva instancia que inician en relación a la creación de sus propuestas de aplicación pedagógica,
de un sistema virtual de enseñanza y aprendizaje. Esperamos que a partir de esta primera experiencia puedan seguir creciendo en el desarrollo
de propuestas, contenidos, recursos y en la generalización del uso de estas tecnologías en su institución.
Mucha suerte con el trabajo.
Nos encontramos en los foros para lo que necesiten.
Equipo de Tutores.
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Anexo I:
Estructura del Diseño del Proyecto Final
Les pedimos que respeten cada uno de los ítems que se piden dentro del detalle de la estructura, ya que la falta de alguno de ellos hará
que el diseño sea devuelto para ser completado.
La propuesta a presentar tendrá que respetar, para facilitar la corrección, la siguiente estructura:
1. Carátula
Con los siguientes datos:
Colegio donde se implementará el proyecto.
Participantes:
Si el proyecto es Individual: Nombre y Apellido, Cargo o Área de trabajo, e-mail.
Si el proyecto es Grupal: Nombre y Apellido de todos los integrantes del grupo, cargo o área en que cada uno se desempeña y e-mail de
contacto.
En caso de trabajar en grupo, tendrán que definir un participante como coordinador del proyecto que será el nexo principal con los tutores
en el momento del armado del aula, para que exista un solo comunicador.
Nombre del proyecto:
El nombre dependerá del proyecto a desarrollar.
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2. Propuesta
Describir en pocas palabras en qué consiste la intervención educativa (proyecto pedagógico de aula) a realizar. La misma no tiene que superar
los 160 caracteres.
3. Destinatarios
¿Quiénes serán los alumnos destinatarios de esta propuesta? Nivel de enseñanza y año.
4. Metas o propósitos de enseñanza
Colocar los propósitos o finalidad de enseñanza
5. Asignatura/s, ejes, temas o contenidos.
Indicar cuáles serán las asignaturas que lo componen, el eje, contenidos o la temática a abordar a través de este proyecto
Para todos los ítems que siguen, tendrán en el Anexo II, que se encuentra al final de documento, un ejemplo en una tabla de
presentación.
6. Actividades.
Se tendrán que describir la sucesión de actividades de los estudiantes, en una forma lógica y secuencial, como fueron pensadas dentro de la
secuencia didáctica diseñada. Se tendrá que determinar, qué actividades serán sincrónicas y cuales asincrónicas, dentro de esa secuencia lógica.
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8. Recursos.
Mencionar los recursos y materiales, que necesitaran para cada actividad planificada, ya sean objetos analógicos (concretos: balanza, pelotas,
TV, radio, etc), o digitales (simulador, geogebra, algodoo, tracker, audio, videotutorial, pdf, etc).
9. Tiempos estimados.
Definir inicio y fin de cada actividad, clase o módulo. Aquí, se tendrá que armar un diagrama de tiempos de comienzo y fin de las clases
sincrónicas y asincrónicas.
10. Evaluación del Aprendizaje
Establecer momentos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Es importante que los estudiantes tengan claro si van a ser evaluados y
cómo serán evaluadas las actividades. Tener en cuenta, para ello, las herramientas y opciones que, la plataforma Moodle, nos ofrece para
combinarlas con las posibles evaluaciones sincrónicas.
11. Implementación
Esta es la etapa de la puesta en marcha de lo proyectado es por eso qué esta instancia también tiene que estar programada con anterioridad.
La idea es pensar o diseñar cómo se llevará a cabo la implementación y para eso necesitamos saber quién realizará qué, de qué forma y cuándo.
Para planear esta etapa y poder llevarla adelante sin problemas, se debería pensar:
Instalaciones que son necesarias
Recursos y materiales.
Pensados los recursos humanos necesarios para llevarlo adelante. Ejemplo, algún especialista o profesor de otra área para trabajo
interdisciplinario, o un especialista técnico (profesor de informática), etc.
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12. Evaluación del Proyecto (oportunidad de enriquecimiento de la propuesta)
Para esta etapa, sugerimos entregar encuestas para todos los participantes intervinientes, en el proyecto: docentes, alumnos y directivos, para
poder obtener los niveles de satisfacción con el proyecto realizado, y de esta forma permita modificar una próxima propuesta pedagógica.
Las encuestas para los docentes y alumnos serán digitales para ser colocadas en el campus. Las de los directivos serán enviados los enlaces vía
email.
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Anexo II
Para que les resulte más organizado les proponemos presentar los ítems, N°1, 2, 3, 4, 5, 11 y 12, en forma narrativa, y los items N° 6, 7, 8 ,
9 y 10, mencionados en una tabla (la pueden hacer en Excel. Nosotros para integrarla a este documento la realizamos en este formato) En
la tabla se desarrolla un ejemplo muy simple, basado en los temas y actividades experimentales llevadas adelante en el módulo VI del curso.
Se realizaron modificaciones para cumplir con la consigna de una propuesta pedagógica mixta, combinando clases presenciales y virutales.
La finalidad de este anexo es que puedan observar una tabla de secuencia de contenidos, a modo de ejemplo figurativo. Sabemos que ustedes
van a diseñar en su secuencia didáctica, mayor cantidad de actividades, y opciones para que sus alumnos lleguen a construir los conocimientos a
través de aprendizajes basados en problemas o talleres, en modalidades mixtas, en los cuales puedan Modelar la Ciencia.
La modalidad de la actividad diseñada se establecerá, dentro de la tabla de la siguiente forma:
- S actividades virtuales SINCRÓNICAS
- A actividades virtuales ASINCRÓNICAS
Si lo desean pueden determinar y marcar dentro de la tabla las actividades o tareas pensadas como forma de evaluación.
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Modalidad
Módulo/
Aptitudes
Actividad formativa MATERIALES MATERIALES Recurso
Evaluación Fechas
CLASE Descripción Analógicos Digitales Moodle1
(concretos)
Actividad Introductoria
PC, Foro
1-Los alumnos tendrán que ver, los videos notebooks, consulta
disparadores de la temática, en el aula virtual, en personales sobre
sus hogares, locutorio, etc. Como también tendrán dudas 10/8
que leer, un texto sobre la noticia del naufragio. Texto en al
Word o Pdf. Página: 14/8
2-Conocimientos previos: completarán, en forma “el se incrusta
individual, un cuestionario del aula virtual, para tener Naufragio el enlace
A Clase una automirada de los conocimientos de punto de del costa web:
Evaluación
procesual.
1 partida sobre el tema a abordar. Concordia Concordia Registro de
cumplimiento
-------------- y del https://ww de las
Videos: w.youtube. actividades
com/watch programadas.
Concordia:
https://www. ?v=wFcwP
youtube.co HSSsX8
m/watch?v= Titanic:
wFcwPHSS https://yout
sX8 u.be/k3CNS
lJrJRg.
Titanic
Cuestionar
io
1
Recurso o actividad de Moodle, que es necesario armar en el aula para insertar, o colocar el recurso digital pensado para la actividad. EJ: foro, tarea, subir
tarea, página, etc.
12
Conociendo conocimientos previos
Actividad grupal.
Docentes:
Pc,
Puesta en común los estudiantes tendrán
notebooks,
reflexionar, sobre los videos vistos en el aula virtual,
proyector o
sobre su mirada de interrogantes planteados en el Procesual.
pantalla
cuestionario, (que fueron respondidos en forma Registro de
digital.
S Clase individual)
-------------
Cumplimien-
to de la 15/8
1
Alumnos: actividad
Se formularán nuevos interrogantes a través de un Pantalla
celulares,
recuso digital, Kanhoot, para profundizar sobre los
tabletas.
preconocer antes de iniciar las actividades
experimentales. Es una actividad realizada con
Kahoot
celulares, vista y compartida con el grupo pero con
respuestas individuales, para posteriormente debatir
sobre ellas.
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Actividad experimental N° 1: 3 paquetes
Actividad grupal- de plastilina
Se realizarán tres experiencias, para permitir Rúbrica
determinar la relevancia del peso, volumen y tipo de 1 balanza de
Tabletas o autoevalu
líquido. La densidad de cuerpos sólidos, tanto con
Agua celulares. ación
S Clase2 materiales concretos como con digitales.
(la rúbrica 17/8
2 Permitiendo desde la observación un análisis Recipiente página será
Simulador
cualitativo del fenómeno. transparen- entregada
digital- aula
te con
virtual anterioridad
En la puesta en común, los grupos expondrán sus
para guiar el
resultados y conclusiones (justificando las mismas) Sal
proceso)
Se sacarán conclusiones comunes.
Valoracion
Actividad experimental N° 2 es de los
Los alumnos tendrán que interactuar con un trabajos
simulador siguiendo una guía, con diferentes entregados
(No Del
Clase cuerpos, masas y materiales descubriendo las Simulador
A 2 variables que determinan que un cuerpo se hunda o
-------------
Aula virtual
Tarea logrado-en
proceso-
18
al
flote en un determinado fluido. medianame 21
nte
logrado.
Logrado)
2
Observen que las clase 1, 2 y 3, se repiten, ya que las actividades que se realizan en forma presencial, se complementan con actividades en forma virtual o
viceversa. Las actividades del aula virtual, pueden ser, entregas de tareas, cuestionarios, experimentaciones con guías de orientación, debates en foros,
crucigramas, etc.
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Actividad experimental Arquímedes -recipiente
transparente
Actividad grupal
-agua
Se recreará en una actividad experimental, el -balanza
principio de Arquímedes -cilindro
hueco y
Clase Procesual 22/
S 3
Los grupos sacarán conclusiones, se hará una macizo.
-resorte
-------------- --------------
Registro 8
puesta en común, y se reconocerán nuevas (dinamómetr
variables que intervienen en el proceso. o)
Se pondrá a prueba el modelo con los valores reales -regla
del caso propuesto “Costa concordia”.
Actividad experimental N°3
Trabajo en el aula virtual, con una experiencia
laboratorio en la cual ampliarán conocimientos a Valoracio
A través de la manipulación de diferentes fluidos y
-Página
nes de los
Clase -Simulador con
cuerpos de diferente materiales. -------------- trabajos 23/8
3 digital simulador
Completarán tablas y gráficos observando la entregado
-Tarea
relación entre las variables que intervienen, s
conceptualizando la expresión del modelo
matemático de este caso. Entregar en el aula.
Actividad de cierre:
Materiales
S Clases
Los alumnos tendrán que realizar en grupo una tradicional -Tabletas
Foros de
Y 4y5
presentación con los recursos deseados: digitales o es para -Celulares Rúbrica 29/9
consultas
no, dónde resuman los conceptos aprendidos. trabajos -Notebooks
A en el aula
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