CARTEL

AREA PERSONAL SOCIAL

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo. • Reconoce sus • Reconoce sus intereses, preferencias y •Reconoce sus intereses, preferencias,
IDENTIDAD. necesidades, características las diferencias de las de los características físicas y cualidades,
sensaciones, intereses y otros a través de palabras o acciones dentro las diferencias de las de los otros a
preferencias; las de su familia o grupo de aula través de palabras o acciones.
diferencia de las de los Participa de diferentes acciones de
otros a través de Juego o de la vida cotidiana asumiendo
palabras, acciones, distintos roles, sin hacer distinciones de
gestos o movimientos. género.

• Se reconoce como • Se reconoce como miembro de su familia • Se reconoce como parte de su familia,
miembro de su familia y y grupo de aula e IE. Comparte hechos y
grupo de aula. Identifica grupo de aula. Comparte hechos momentos importantes de su historia
a los integrantes de importantes de su historia familiar. familiar
ambos grupos.

• Toma la iniciativa para • Toma la iniciativa para realizar acciones de • Toma la iniciativa para realizar acciones
realizar actividades cuidado personal, de alimentación e higiene de cuidado personal, de manera autónoma,
cotidianas y juegos de manera autónoma. Explica la importancia y da razón sobre las decisiones que toma.
desde sus intereses. de estos hábitos para su salud. Busca Se organiza con sus compañeros y realiza
• Autorregula sus emociones Realiza acciones de realizar con otros algunas actividades algunas actividades cotidianas y juegos
cuidado personal, cotidianas y juegos según sus intereses. según sus intereses.
hábitos de alimentación
e higiene.

• Expresa sus • Expresa sus emociones; utiliza palabras, • Expresa sus emociones; utiliza palabras,
emociones; utiliza para gestos y movimientos corporales. Reconoce gestos y movimientos corporales e identifica
ello gestos, movimientos las emociones en los demás, y muestra su las causas que las originan. Reconoce las
corporales y palabras. simpatía o trata de ayudar. emociones de los demás, y muestra su
Identifica sus emociones simpatía, desacuerdo o preocupación.
y las que observa en los
demás cuando el adulto
las nombra.
• Busca la compañía y • Busca la compañía y consuelo del adulto • Busca la compañía y consuelo del adulto
 consuelo del adulto en en situaciones en las que lo necesita para en situaciones en que lo requiere. Utiliza la
situaciones en las que lo sentirse seguro o contenido. Da razón de lo palabra para expresar y explicar lo que le
necesita para sentirse que le sucedió. sucede. Reconoce los límites establecidos
seguro. Tolera algunos para su seguridad y contención.
tiempos de espera
anticipados por el
adulto.
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
“CONVIVE Y • Interactúa con todas las personas. •Se relaciona con • Se relaciona con adultos de su entorno, • Se relaciona con adultos de su entorno,
PARTICIPA • Construye normas, y asume acuerdos adultos y niños de su juega con otros niños y se integra en juega con otros niños y se integra en
DEMOCRÁTICAMENTE y leyes. entorno en diferentes actividades grupales del aula. Propone ideas actividades grupales del aula. Propone ideas
EN LABÚSQUEDA DEL • Participa en acciones que promueven actividades del aula y de juego y las normas del mismo, sigue las de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
BIEN COMÚN” el bienestar común. juega en pequeños reglas de los demás de acuerdo con sus con el grupo para elegir un juego y las
grupos. intereses reglas del mismo.

• Realiza actividades cotidianas con sus • Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres, así como los lugares de los que costumbres de su familia y conocer los
proceden. Realiza preguntas acerca de lo lugares de donde proceden. Muestra interés
que le llamó la atención. por conocer las costumbres de las familias
de sus compañeros. Realiza preguntas para
obtener más información.

• Participa en • Participa en la construcción colectiva de • Participa en la construcción colectiva de

actividades grupales acuerdos y normas, basados en el respeto y acuerdos y normas basadas en el respeto y
poniendo en práctica las el bienestar de todos, en situaciones que lo el bienestar de todos considerando las
normas de convivencia y afectan o incomodan a él o a alguno de sus situaciones que afectan o incomodan a todo
los límites que conoce. compañeros. Muestra, en las actividades el grupo. Muestra en las actividades que
que realiza, comportamientos de acuerdo realiza comportamientos de acuerdo con las
con las normas de convivencia asumidos. normas de convivencia asumidos.

• Colabora en el cuidado • Colabora en actividades colectivas • Asume responsabilidades en su aula para

del uso de recursos, orientadas al cuidado de los recursos, colaborar con el orden, limpieza y bienestar
materiales y espacios materiales y espacios compartidos. de todos.
 compartidos.
• Propone y colabora en actividades
colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.

ESTANDAR: Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.

CONSTRUYE SU • Conoce a Dios y asume su identidad • Reconoce de manera • Expresa, por propia iniciativa, el amor y • Expresa por propia iniciativa el amor y
IDENTIDAD, COMO religiosa y espiritual como persona espontánea, a través de cuidado que recibe de su entorno (padres, cuidado que recibe de su entorno, como un
PERSONA HUMANA, digna, libre y trascendente. sus acciones diarias, el docentes y compañeros) como un indicio del indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
AMADA POR DIOS, • Cultiva y valora las manifestaciones amor y cuidado que le amor de Dios. Lo hace a través de la la interacción con los otros, al realizar
DIGNA, LIBRE Y religiosas de su entorno argumentando brinda su familia, como interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
TRASCENDENTE, su fe de manera comprensible y un indicio del amor de acciones como compartir, ayudar y colaborar.
COMPRENDIENDO LA respetuosa. Dios, y da inicio a colaborar.
DOCTRINA DE SU acciones como
PROPIA RELIGIÓN, colaborar, saludar,
ABIERTO AL DIÁLOGO despedirse y agradecer
CON LAS QUE LE SON por propia iniciativa.
CERCANAS.

• Participa en las • Participa en las prácticas de la confesión • Participa en las prácticas de la confesión
prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus religiosa de sus padres o comunidad –como
religiosa de sus padres y compañeros de aula y comunidad educativa. rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
lo comenta a sus compañeros.
compañeros de aula.

• Disfruta por iniciativa • Participa por iniciativa propia del cuidado • Participa del uso responsable de los
propia de la naturaleza de la Creación en el lugar en donde se recursos creados por Dios en su entorno.
creada por Dios con encuentra.
amor.

• Demuestra su amor al • Demuestra su amor al prójimo acogiendo • Demuestra su amor al prójimo

prójimo acogiendo y y siendo solidario con los que necesitan respetando y siendo solidario con los que
compartiendo con todos ayuda en su entorno más cercano. necesitan de su ayuda material y espiritual
como amigos de Jesús.
 AREA PSICOMOTRICIDAD
ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
“SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTÓNOMA • Se expresa corporalmente movimientos como autónoma, como correr, saltar, trepar, autónoma combinando habilidades motrices
A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
MOTRICIDAD” pequeñas alturas, trepar, pelotas, etc. –en los que expresa sus deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
rodar, deslizarse –en los emociones–explorando las posibilidades de que expresa sus emociones– explorando las
que expresa sus sus cuerpo con relación al espacio, la posibilidades de su cuerpo con relación al
emociones– explorando superficie y los objetos, regulando su fuerza, espacio, el tiempo, la superficie y los
las posibilidades de su velocidad y con cierto control de su objetos; en estas acciones, muestra
cuerpo con relación al equilibrio. predominio y mayor control de un lado de
espacio, la superficie y su cuerpo.
los objetos.
 • Realiza acciones y • Realiza acciones y movimientos de • Realiza acciones y movimientos de
movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, coordinación óculo-manual y óculo-podal
coordinación óculo- acorde con sus necesidades e intereses, y que requieren mayor precisión. Lo hace en
manual y óculo-podal en según las características de los objetos o diferentes situaciones cotidianas, de juego o
diferentes situaciones materiales que emplea en diferentes de representación gráfico-plástica,
cotidianas y de juego situaciones cotidianas de exploración y ajustándose a los límites espaciales y a las
según sus intereses. juego. características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

• Reconoce sus • Reconoce sus sensaciones corporales, e • Reconoce sus sensaciones corporales, e
sensaciones corporales, identifica las necesidades y cambios en el identifica las necesidades y cambios en el
e identifica algunas de estado de su cuerpo, como la respiración y estado de su cuerpo, como la respiración y
las necesidades y sudoración después de una actividad física. sudoración. Reconoce las partes de su
cambios en el estado de Reconoce las partes de su cuerpo al cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
su cuerpo, como la relacionarlas con sus acciones y nombrarlas nombrarlas espontáneamente en diferentes
respiración después de espontáneamente en diferentes situaciones situaciones cotidianas. Representa su
una actividad física. cotidianas. Representa su cuerpo (o los de cuerpo (o el de otro) a su manera,
Reconoce las partes de otros) a su manera, utilizando diferentes incorporando más detalles de la figura
su cuerpo al materiales y haciendo evidentes algunas humana, e incluyendo algunas
relacionarlas con sus partes, como la cabeza, los brazos, las características propias (cabello corto, largo,
acciones y nombrarlas piernas y algunos elementos del rostro. lacio, rizado, etc.).
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales.
AREA COMUNICACIÓN
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
“SE COMUNICA • Obtiene información del texto oral. • Expresa sus • Expresa sus necesidades, emociones, • Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU • Infiere e interpreta información del necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus experiencias al
LENGUA MATERNA” texto oral. intereses y da cuenta de interactuar con personas de su entorno interactuar con personas de su entorno
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto algunas experiencias al familiar, escolar o local. Utiliza palabras de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
de forma coherente y cohesionada. interactuar con personas uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
• Utiliza recursos no verbales y de su entorno familiar, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos, movimientos
paraverbales de forma estratégica. escolar o local. Utiliza volúmenes de voz según su interlocutor y corporales y diversos volúmenes de voz,
• Interactúa estratégicamente con palabras de uso propósito: informar, pedir, convencer o según su interlocutor y propósito: informar,
distintos interlocutores. frecuente, sonrisas, agradecer. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el miradas, señas, gestos, ideas en torno a un tema, aunque en
contenido y contexto del texto oral movimientos corporales • Participa en conversaciones o escucha ocasiones puede salirse de este.
y diversos volúmenes de cuentos, leyendas, adivinanzas y otros • Participa en conversaciones, diálogos o
voz con la intención de relatos de la tradición oral. Formula escucha cuentos, leyendas, rimas,
lograr su propósito: preguntas sobre lo que le interesa saber o lo adivinanzas y otros relatos de la tradición
informar, pedir, que no ha comprendido o responde a lo que oral. Espera su turno para hablar, escucha
convencer o agradecer. le preguntan. mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
• Participa en • Recupera información explícita de un que no ha comprendido con la intención de
conversaciones o texto oral. Menciona algunos hechos, el obtener información.
escucha cuentos, nombre de personas y personajes. Sigue • Recupera información explícita de un
leyendas y otros relatos indicaciones orales o vuelve a contar con sus texto oral. Menciona algunos hechos y
de la tradición oral. propias palabras los sucesos que más le lugares, el nombre de personas y
Formula preguntas sobre gustaron. personajes. Sigue indicaciones orales o
lo que le interesa saber o vuelve a contar con sus propias palabras los
responde a lo que le • Deduce relaciones de causa-efecto, así sucesos que más le gustaron.
preguntan. como características de personas, • Deduce relaciones de causa-efecto, así
personajes, animales y objetos en como características de personas,
• Recupera información anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. personajes, animales y objetos en
explícita de un texto anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
oral. Menciona el • Comenta lo que le gusta o le disgusta de • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
nombre de personas y personas, personajes, hechos o situaciones de personas, personajes, hechos o
personajes, sigue de la vida cotidiana a partir de sus situaciones de la vida cotidiana dando
indicaciones orales o experiencias y del contexto en que se razones sencillas a partir de sus experiencias
vuelve a contar con sus desenvuelve. y del contexto en que se desenvuelve.
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
• Deduce características
de personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales.

• Comenta lo que le
gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de
 la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
“ LEE DIVERSOS TIPOS • Identifica • Identifica características de personas, • Identifica características de personas,
DE TEXTOS ESCRITOS características de personajes, animales, objetos o acciones a personajes, animales, objetos o acciones a
EN SU LENGUA personas, personajes, partir de lo que observa en ilustraciones partir de lo que observa en las ilustraciones,
MATERNA” animales u objetos a cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, así como de algunas palabras conocidas por
partir de lo que observa que se presentan en variados soportes. él: su nombre o el de otros, palabras que
en las ilustraciones aparecen frecuentemente en los cuentos,
cuando explora cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
etiquetas, carteles, que publicitarios o carteles del aula (calendario,
se presenta en variados cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
soportes. se presentan en variados soportes.

• Dice de qué tratará, • Dice de qué tratará, cómo continuará o • Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo continuará o cómo cómo terminará el texto a partir de las cómo terminará el texto a partir de algunos
terminará el texto a ilustraciones o imágenes que observa antes indicios, como el título, las ilustraciones,
partir de las ilustraciones y durante la lectura que realiza (por sí palabras, expresiones o sucesos
o imágenes que observa mismo o a través de un adulto significativos, que observa o escucha antes y
antes y durante la durante la lectura que realiza (por sí mismo
lectura que realiza (por sí o a través de un adulto).
mismo o a través de un
adulto).

• Comenta las • Comenta las emociones que le generó el • Opina dando razones sobre algún aspecto
emociones que le generó texto leído (por sí mismo o a través de un del texto leído (por sí mismo o a través de
el texto leído (por sí adulto), a partir de sus intereses y un adulto), a partir de sus intereses y
mismo o a través de un experiencias. experiencia.
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Ejemplo: Un niño dice:
 “El lobo me dio miedo”,
después de escuchar el
cuento de los tres
chanchitos.

ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación • Escribe por propia iniciativa y a su manera • Escribe por propia iniciativa y a su manera
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa, sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, sobre lo que le interesa
SU LENGUA • Organiza y desarrolla las ideas de grafismos u otras formas para expresar sus : considera a quién le escribirán y para qué
MATERNA” forma coherente y cohesionada. ideas y emociones a través de una nota, lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
• Utiliza convenciones del lenguaje para relatar una vivencia o un cuento ordenadas de izquierda a derecha y sobre
escrito de forma pertinente. una línea imaginaria para expresar sus ideas
• Reflexiona y evalúa la forma, el o emociones en torno a un tema a través de
contenido y contexto del texto escrito. una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
“CREA PROYECTOS • Explora y experimenta los lenguajes • Explora por iniciativa • Explora por iniciativa propia diversos • Explora de manera individual y/o grupal
DESDE LOS del arte. propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades diversos materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES • Aplica procesos creativos. materiales de acuerdo e intereses. Descubre los efectos que se necesidades e intereses. Descubre los
ARTÍSTICOS” • Socializa sus procesos y proyectos. con sus necesidades e producen al combinar un material con otro. efectos que se producen al combinar un
intereses. Descubre las material con otro.
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los
que trabaja.
• Representa sus ideas • Representa ideas acerca de sus vivencias • Representa ideas acerca de sus vivencias
acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
personales usando artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el desenvuelve usando diferentes lenguajes
diferentes lenguajes movimiento, el teatro, la música, los títeres, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos (el dibujo, la etc.). movimiento, el teatro, la música, los títeres,
pintura, la danza o el etc.).
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

• Muestra y comenta de • Muestra y comenta de forma espontánea • Muestra sus creaciones y observa las
forma espontánea, a a compañeros y adultos de su entorno, lo creaciones de otros. Describe lo que ha
compañeros y adultos de que ha realizado, al jugar y crear proyectos a creado. A solicitud de la docente, manifiesta
su entorno, lo que ha través de los lenguajes artísticos. lo que le gusta de la experiencia, o de su
realizado al jugar y crear proyecto y del proyecto de otros.
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
ÁREA MATEMÁTICA
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”,
y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
RESUELVE • Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones • Establece relaciones entre los objetos de • Establece relaciones entre los objetos de
PROBLEMAS DE numéricas. entre los objetos de su su entorno según sus características su entorno según sus características
CANTIDAD. • Comunica su comprensión sobre los entorno según sus perceptuales al comparar y agrupar aquellos perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
números y las operaciones. características objetos similares que le sirven para algún algunos elementos sueltos. El niño dice el
• Usa estrategias y procedimientos de perceptuales al fin, y dejar algunos elementos sueltos. criterio que usó para agrupar.
estimación y cálculo. comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos.
• Realiza seriaciones por tamaño de hasta • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
tres objetos. grosor hasta con cinco objetos.
 • Establece correspondencia uno a uno en • Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.

• Usa algunas • Usa algunas expresiones que muestran su Usa diversas expresiones que muestran su
expresiones que comprensión acerca de la cantidad, el comprensión sobre la cantidad, el peso y el
muestran su tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
comprensión acerca de mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
la cantidad, peso y el en situaciones cotidianas. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
tiempo –“muchos”, situaciones cotidianas.
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones
cotidianas
• Utiliza el conteo • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
espontáneo en cotidianas en las que requiere contar, cotidianas en las que requiere contar,
situaciones cotidianas empleando material concreto o su propio empleando material concreto o su propio
siguiendo un orden no cuerpo cuerpo.
convencional respecto • Utiliza los números ordinales “primero”, • Utiliza los números ordinales “primero”,
de la serie numérica. “segundo” y “tercero” para establecer la “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
posición de un objeto o persona en para est persona, empleando material
situaciones concreto o su propio cuerpo.
cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concretos
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
en las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos.

ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
“RESUELVE • Modela objetos con formas • Establece relaciones de • Establece relaciones entre las formas de • Establece relaciones, entre las formas de
PROBLEMAS DE geométricas y sus transformaciones. medida en situaciones los objetos que están en su entorno. los objetos que están en su entorno y las
FORMA, • Comunica su comprensión sobre las cotidianas. Expresa con formas geométricas que conoce, utilizando
MOVIMIENTO Y formas y relaciones geométricas. su cuerpo o mediante material concreto.
LOCALIZACIÓN” • Usa estrategias y procedimientos para algunas acciones cuando
orientarse en el espacio. algo es grande o
pequeño.
 • Establece relaciones de medida en • Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su situaciones cotidianas y usa expresiones
cuerpo o mediante algunas palabras cuando como “es más largo”, “es más corto”.
algo es grande o pequeño.

• Se ubica a sí mismo y • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de espacio en el que se encuentra; a partir de
espacio en el que se ello, organiza sus movimientos y acciones ello, organiza sus movimientos y acciones
encuentra; a partir de para desplazarse. Utiliza expresiones como para desplazarse. Establece relaciones
ello, organiza sus “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, espaciales al orientar sus movimientos y
movimientos y acciones “delante de”, “detrás de”, “encima”, acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
para desplazarse. Utiliza “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, objetos en situaciones cotidianas. Las
expresiones como que muestran las relaciones que establece expresa con su cuerpo o algunas palabras –
“arriba”, “abajo”, entre su cuerpo, el espacio y los objetos que como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“dentro” y “fuera”, que hay en el entorno. “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
muestran las relaciones lado”, “hacia el otro lado”– que muestran
que establece entre su las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
objetos que hay en el el entorno.
entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos • Expresa con material concreto y dibujos
sus vivencias, en los que muestra relaciones sus vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos. espaciales y de medida entre personas y
objetos.
• Prueba diferentes • Prueba diferentes formas de resolver una • Prueba diferentes formas de resolver una
formas de resolver una determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la
determinada situación ubicación, desplazamiento en el espacio y la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
relacionada con la construcción de objetos con material construcción de objetos con material
ubicación, concreto, y elige una para lograr su concreto. Elige una manera para lograr su
desplazamiento en el propósito. propósito y dice por qué la usó.
espacio y la construcción
de objetos con material
concreto.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS

• Problematiza situaciones para hacer • Hace preguntas que • Hace preguntas que expresan su • Hace preguntas que expresan su
“INDAGA MEDIANTE indagación. expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODOS • Diseña estrategias para hacer sobre los objetos, seres hechos o fenómenos que acontecen en su hechos o fenómenos que acontecen en su
CIENTÍFICOS PARA indagación. vivos, hechos o ambiente; y, al responder, da a conocer lo ambiente; da a conocer lo que sabe y las
CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o información. fenómenos que que sabe acerca de ellos. ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
CONOCIMIENTOS • Analiza datos e información. acontecen en su posibles explicaciones y/o alternativas de
• Evalúa y comunica el proceso y ambiente. solución frente a una pregunta o situación
resultado de su indagación. problemática.

• Propone acciones, y el uso de materiales e

instrumentos para buscar información del • Propone acciones, y el uso de materiales e
objeto, ser vivo o hecho de interés que le instrumentos para buscar información del
genera interrogantes. objeto, ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para resolver un
• Obtiene información sobre las problema planteado.
características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o • Obtiene información sobre las
• Obtiene información explora, y establece relaciones entre ellos. características de los objetos, seres vivos,
sobre las características Registra la información de diferentes formas hechos y fenómenos de la naturaleza, y
de los objetos y (dibujos, fotos, modelados). establece relaciones entre ellos a través de
materiales que explora a la observación, experimentación y otras
través de sus sentidos. fuentes proporcionadas (libros, noticias,
Usa algunos objetos y videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
herramientas en su características, necesidades, funciones,
exploración. relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
• Compara su respuesta inicial con respecto con su nivel de escritura).
al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente. • Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha
• Comunica las acciones que realizó para obtenido, y participa en la construcción de
obtener información y comparte sus las conclusiones.
resultados. Utiliza sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de representación, • Comunica –de manera verbal, a través de
como el modelado) o lo hace verbalmente. dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre escritura– las acciones que realizó para
donde viven las hormigas a los demás obtener información. Comparte sus
 compañeros. resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa
explica a través de las fotos que tomaron
sobre la elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo la
• Comunica los abuelita para preparar el queso; y terminar
descubrimientos que la actividad comiendo queso.
hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales
o lo hace oralmente.
Ejemplo: Un niño señala
con el dedo un gusano
en el piso y salta
emocionado; mientras,
otro le dice a su
profesora: “Mira, hay un
gusano en el piso. Hay
que ponerlo en el
jardín”.