PROYECTO ANUAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL ( ESI ) 2019

PRIMER CICLO , ESCUELA NINA N° 111 “ PANCHO RAMÍREZ”

Justificación
“Es posible pensar los “temas” de la educación sexual desde una perspectiva de género en el ámbito
escolar a través de una concepción de sexualidad considerada como una dimensión de la vida
humana presente en todas las etapas de la vida y que trasciende ampliamente el ejercicio de la
genitalidad.
Esta nueva perspectiva favorece la educación sexual en su vínculo con el conocimiento y cuidado del
propio cuerpo y el de las/os demás, de sus emociones y expresiones, incluida la información básica
sobre la dimensión biológica de la sexualidad; con la construcción de normas de convivencia
vinculadas con la sexualidad y las relaciones de género; y con la ampliación de los horizontes
culturales referidos a estas cuestiones”. (Goldstein, B. y Castañera, M, 1996)
El siguiente proyecto partirá de la reflexión y debate previos con las/os maestros/as, familias, a través
de talleres y charlas con profesionales, en donde se crearán vínculos, alianzas, estrategias y
consensos sobre la inclusión y el abordaje de la educación sexual en la escuela.

Fundamentación
La ley n° 26.150 le da a la escuela un rol privilegiado como ámbito promotor y protector de
derecho . Para el desempeño de este rol, la familia, como primera educadora, constituye uno de
los pilares fundamentales a la hora de entablar vínculos, alianzas y estrategias. Es importante que
la Educación Sexual Integral sea abordada por la escuela con el mayor consenso posible,
promoviendo asociaciones significativas entre la escuela, las familias y la comunidad en general.
Esto es una obligación , y también una oportunidad de abordar integralmente la formación de los
niños y niñas.
El consenso y la atención a la diversidad son ejes estratégicos para promover la igualdad de
oportunidades y la calidad educativa. La construcción de estos consensos será, seguramente, una
tarea compleja y no exenta de tensiones , porque si bien la normativa establece el derecho
fundamental de las familias en lo que respecta a la educación de sus hijas e hijos, conforme a sus
propios valores y creencias , la escuela debe hacer cumplir un derecho a una educación sexual
integral para todas y todos los estudiantes, algo que también fija la ley.
Con respecto al plano de la afectividad , consideramos, que desde la escuela, es posible trabajar
para desarrollar actividades emocionales como la solidaridad , la empatía, la expresión de los
sentimientos en el marco del respeto por los y las demás. Este aspecto puede resaltar novedoso,
ya que habitualmente, los aspectos emocionales fueron poco abordados desde la escuela
tradicional. De alguna manera, se daba por sentado que se trataba de cuestiones que se aprendían
espontáneamente. Teniendo en cuenta la vía de aprendizaje informal que constituye la
experiencia de vivir , es posible diseñar enseñanza sistemáticas orientadas a generar formas de
expresión de los afectos que mejoren las relaciones interpersonales y promuevan el crecimiento
integral de las personas.
La Ley de Educación Nacional n°26.206 expresa en el capítulo2 artículo 11 establece entre los fines
y objetivos de la política educativa: “ brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la
formación integral de la sexualidad responsable”.
 Propósitos
Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la
convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria .
Promover aprendizajes de las prácticas relacionadas con la prevención de las diversas formas
de vulneración de derechos : maltrato infantil, abuso sexual.
Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por las formas de
discriminación .
Promover la educación en valores y actitudes relacionadas con la solidaridad, el amor, el
respeto a la intimidad propia y la ajena.
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano brindando información básica pertinente para
cada edad.
Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.

Contenidos
 Ejercer nuestros derechos.

El reconocimiento de los derechos del niño, de su cumplimiento y violación en distintos

contextos cercanos y lejanos.
El reconocimiento y la expresión de derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la
sociedad .
El desarrollo de actitudes de responsabilidad , solidaridad y cuidado de sí mismo y de los otros
a través de actividades motrices que posibiliten la resolución de conflictos .

 Respetar la diversidad.

 Lengua

La valoración de las personas independientemente de su apariencia , identidad .

La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publicidades y libros de cuentos y
programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de
discriminación.

 Formación ética y ciudadana.

El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorios

hacia personas o grupos .
Reconocimiento de los derechos humanos y los derechos del niño.

 Ciencias naturales.

La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y actitudes de niños y

niñas.
  Reconocer distintos modos de vida

 Ciencias sociales

La comparación de diversos modos de crianza , alimentación, festejos, usos del tiempo libre,
vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niños y jóvenes en distintas épocas y en
diversas culturas.
El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en diversas
épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los otros.

 Cuidar el cuerpo y la salud

 Formación ética y ciudadana

La construcción progresiva de la autonomía en el marco del cuidado y el respeto del propio

cuerpo y del cuerpo de otros y otras.

 Ciencias naturales

El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
El reconocimiento del propio cuerpo y sus cambios a lo largo de la vida.
El cuidado de la saludad y la prevención de las enfermedades.

 Lengua

La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal .

 Valorar la afectividad

 Ciencias naturales

El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y

sus cambios : miedo, vergüienza , pudor, alegría, placer.

 Educación artística

La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del
movimiento, etc.

Actividades
 Las actividades son extraídas del cuadernillo de Educación Sexual para Educación Primaria
( serie cuadernos ESI ).
 Actividad n° 1: ¿ qué común es ser diferentes?. Páginas 23-24
 Actividad n° 2: Los cuidados que necesitamos. Páginas 25-26-27-28
 Actividad n° 3: Aprendiendo a protegernos. Página 36.
  Actividad n°4 : Un recreo especial. Página 42.
 Actividad n° 5: Postales de familia. Páginas 47-48
 Actividad n°6: Promoviendo la salud . Página 57. Yo soy mi cuerpo. Páginas 60- 61
 Actividad n°7: Imágenes y sentimientos. Página 80

Evaluación:

Criterios:
Participación en las distintas oportunidades de aprendizaje sobre el respeto de su cuerpo y el
de los demás.
Verbalización de los sentimientos y resolución de conflictos de forma pacífica.
Aceptación de la diversidad de sus pares ejerciendo buenos valores.

Indicadores
Conoce las partes externas del cuerpo.
Reconoce algunas funciones de sus funciones.
Manifiesta sus emociones.
Es tolerante con sus frustraciones.
Construye valores de convivencia.
Muestra respeto por sí mismo y en las relaciones interpersonales.
Reconoce límites.
Respeta su intimidad y la de los demás.
Pide ayuda cuando lo requiere a un adulto.
Es autónomo.
Diferencia secretos buenos de secretos malos.
Reconoce diferentes organizaciones familiares.
Respeta los modos de vida diferentes a los propios.
Valora los trabajos que realizan tanto mujeres y varones.

Instrumentos
Actividades pensadas para los alumnos.
Cuaderno diario.

Estrategias:
La escucha de la vivencias de los alumnos.
Exploración de los saberes previos.
Intercambios orales-
Lectura de diferentes textos literarios.
Confección de afiches.
Lluvias de ideas.
Talleres con los padres con configuraciones de apoyo, otras instituciones.
 Algunos de los textos literarios trabajados: “ Derechos torcidos “ de Hugo Moidón, “ Familia
Delasoga “ de Graciela Montes, “ Una familia Singular “ de Elsa Bodermann, “ Cuidemos nuestro
cuerpo “ serie Zamba, entre otros.

Recursos
(Eje 1)Cuentos, canciones y dibujos sobre los derechos: por ejemplo “ Los tres astronautas”
(Umberto Eco).
Derechos torcidos de Hugo Midón.
Nadie quiere jugar conmigo. Gabriela Keschman
( Eje 2) El gato pardo y la princesa Monilda.
Nap.
( Eje 3) Familia Delasoga.Graciela Montes.
Una familia singular. Elsa Bornrmann.
( Eje 4) Mi cuerpo , el tuyo y el de los demás. Graciela Repún.
El cuerpo de Isidoro.
Cuidemos nuestro cuerpo. Serie Zamba.
Me gusta como soy . Alma Brami.
( Eje 5) Un elefante ocupa mucho espacio. El niño envuelto. Elsa Bornrmann.
El paseo de los viejitos. Devetach Laura.
El tamaño del miedo. Gustavo Roldán.
Tengo un monstruo en el bolsillo. Graciela Montes.
El vuelo del sapo. Gustavo Roldán.
Los esqueletos de la biblioteca. Silvia Schujer.
El reglamento es el reglamento. Adela Basch.
Las abuelas nos cuentan. Abuelas Plaza de Mayo.
Material permanente.
Láminas.
Videos.
Profesionales.

Bibliografía:
Lineamientos curriculares ESI.
NAP.
Diseño Curricular.
Cuadernillo Educación Sexual Integral ( Contenidos y propuestas para el aula ).
Guía para el desarrollo institucional de la Educación Sexual Integral.

Destinatarios.
Alumnos del primer ciclo.
Responsables:
Vicedirectora Sucarrat Sandra.
Docentes:
Brunetto Agustina
Maidana Norma
Vega María Inés
Giménez Cristina
Gómez Miriam
Weinzethell Miguel
Docentes del área estético expresivas.

Observación: Cabe destacar que los contenidos del ESI se trabajan en forma transversal.
La literatura citada se trabaja como itinerarios de lectura.