PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:

Nombre estudiante ANGEL AJAMI HERNANDEZ RUN 100426501-3

Fecha Nacimiento 25/03/2003 Curso 3° MEDIO C

Responsable PACI Pamela Pizarro Vicencio Establecimiento Colegio Bernardo O’Higgins

Fecha de elaboración Marzo 2019 Duración prevista Anual

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

Descripción general del estudiante Nombre y firma responsables del PACI

Ángel presenta un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista

Profesor de Ed. Profesor jefe o de Profesional de Apoderado Coordinadora

Diferencial asignatura Apoyo Linett Hernández Adriana Cortes
Pamela Pizarro Vicencio Santiago Muñoz Gómez Pamela Pizarro Torres
María Cecilia Villalobos Vicencio
Grace Barraza Rojas
Jorge Muñoz Gallardo
Yerko Rojas González
 NOMBRE FUNCIÓN
- La profesora conoce el diagnóstico del alumno, manifiesta estrategias y diversas formas de aprendizaje para que el
Profesor/a jefe alumno logre comprender los contenidos, principalmente en las asignaturas del Área Técnico Profesional.
- Mantener comunicación permanente con la profesora jefe.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Profesores de asignatura - Los profesores de asignatura entregan el apoyo necesario, se comprometen con el proceso educativo de Ángel,
manteniendo una comunicación constante con la profesora de apoyo al curso, coordinando los aspectos pedagógicos que
respectan a contenidos y evaluaciones de Ángel.
- Trabajo colaborativo para tomar decisiones y modificar los objetivos y evaluaciones.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con la profesora de apoyo y coordinar la ejecución de
estas.
Profesor/a de apoyo - Realizar apoyo en aula común y aula de recurso.
( Profesor de Educación Diferencial) - Mantener una comunicación fluida con el estudiante y la familia.
- Registrar los avances a nivel pedagógico de forma trimestral.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, ayudando en la elaboración de las adecuaciones curriculares,
entregar estrategias para mejorar y favorecer el aprendizaje de Ángel.
Profesionales asistentes de la educación Coordinar con el profesional las funciones y apoyos preestablecidos.
que trabajen con el estudiante - Psicólogo: Jorge Céspedes encargado de entregar apoyo emocional como también orientación.
(Psicólogo – Fonoaudiólogo – Terapeuta - Fonoaudióloga: Camila Serrano Encargada de trabajar y potenciar los niveles de lenguaje.
Ocupacional - Asistente Técnico- Otros
etc.)
 III. MODALIDADES DE APOYO Y RECURSOS

3.1 Áreas y profesionales encargados de brindar recursos y modalidades de apoyo:

A partir del Diagnóstico de Ángel Amir Ajami Hernández
- Educadora Diferencial 9 horas en aula común y 3 horas en aula de recurso.
- Psicólogo 2 horas aula de recurso.
- Fonoaudióloga 2 Horas aula de recurso
- En aula común se trabaja con todo el grupo curso entregando apoyo en diversas actividades dentro del aula de clases, se apoya al alumno de igual forma dando
distintas directrices para desarrollar las actividades.
- En aula de recurso se trabaja las habilidades cognitivas como también se refuerza las áreas de matemática y comprensión lectora, se apoya en las diversas
asignaturas del área técnico profesional.

3.2 Recursos Educativos, materiales y/o espacios físicos que se utilizan en la implementación de los apoyos:
- Recursos tecnológicos: Datas, computador, páginas de internet.
- Biblioteca.

IV. PROPUESTA DE ADECUACIÓN

FUNDAMENTACIÓN:
El alumno al pertenecer al área Técnico Profesional requiere obtener todas las habilidades necesarias para desarrollarse en el mundo laboral como también adquirir los
conceptos y conocimientos que se presentan en el programa de estudio.
Se debe realizar adecuaciones de tiempo, entregando los mismos contenidos dando más tiempo para realizar las evaluaciones, dar más horas para estudiar una
evaluación y volver a realizarla.
En algunas evaluaciones sacar ejercicios de mayor complejidad.

Es por ello, que los objetivos de aprendizaje del nivel que él se encuentra, los debe comprender e internalizar en forma paulatina, para lograr el objetivo final que es ser un
técnico profesional. Realizando a la adaptación curricular, se considera las competencias del estudiante pertinentes con el fin de obtener avances a nivel psicopedagógico en su
desarrollo integral.
 I. Adecuaciones Curriculares de acceso
Criterios Estrategias Metodológicas Elemento Asignaturas Descripción ¿Para qué? ¿Cuánto Responsables
tiempo?
Organización __ Ajustes en los tiempos __ Tareas __Lenguaje -Realizar la evaluación entregando Educadora Diferencial.
del tiempo y __ Ajustes en los horarios __ Evaluaciones __Matemática más tiempo para su estudio.
el horario __ Aula de recursos __Ciencias e -Horario diferenciado para nueva
__Jornada Historia evaluación. (Aula de Recurso)
__Asignatura __Ingles
-Estudio de contenidos en
__Taller de
Matemáticas conjunto con la educadora
__ Asignaturas diferencial.
Plan Común -Adecuar y modificar el tiempo de
Dibujo Técnico. Entrega de alguna tarea o trabajo.
-Generar espacios dentro de la
jornada de clases para tomar
alguna evaluación pendiente.
-Flexibilizar el tiempo que se
determine para el estudio de un
contenido
-Ayudar al alumno a planificar sus
tiempos fomentando el uso de
horarios y agendas.
-Asignar el tiempo suficiente para
realizar una actividad antes de
pasar a la siguiente.

Observaciones generales: Se requiere que el alumno tenga los mismo contenidos que el curso, se realiza la evaluación la fecha indicada por el docente para luego
ver los resultados identificar si es necesario realizar una segunda evaluación dando las herramientas necesarias para estudiar nuevamente el contenido y así
realizar la evaluación.
Objetivos y estrategias a trabajar en el ámbito familiar:
Áreas Objetivos Estrategias
Área afectivo-emocional Fomentar competencias sociales Se requiere apoyo constante en todas las áreas de los módulos de dibujo técnico, con apoyo en los
Área escolar Fomentar la Autonomía en el contenidos, realizar tablas de horarios para el estudio.
Alumno. Entregar un ambiente grato e iluminado para realizar las tareas escolares.
Restricción a las redes Sociales mientras se realizan actividades escolares.
Apoyo Afectivo.
Horario de estudio
Apoyar el proceso pedagógico en
el hogar. Es importante que exista una participación de la familia de Angel, demostrando interés en el proceso de
Reforzamiento diario en las aprendizaje y desarrollo integral del estudiante.
tareas escolares.
Estimular estrategias de diversas
situaciones cotidianas ayudando
a que pueda enfrentar de forma
óptima en un caso de
emergencia.
Demostrar áreas que permitan
desarrollar interés en el
estudiante con el fin de
establecer y concretar un taller,
oficio y/o profesión que logre
realizar en el ámbito laboral.
Desarrollo de hábitos de estudio.
Colaborar en los planes
específicos del módulo.
Asistir a entrevistas, reuniones,
talleres. Responsabilidad en la
 asistencia a clases.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CRITERIOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
Herramientas para usar:
- Evaluación diferenciada (Decreto 511)
- Reglamento de evaluación interna.
Tipo de evaluación Criterio de evaluación Forma de Aplicación
Considerar las habilidades y las Educadora diferencial
Evaluación escrita, oral, necesidades educativas En aula de recurso o aula común según corresponda.
Trabajo escrito o practico, especiales del estudiante. Estudio de aula de recurso
Se realizara la evaluación Trabajo colaborativo
correspondiente al módulo
entregando más tiempo de
estudio para volver a realizarlas.

INDICADORES DE LOGRO
Criterios de promoción Logrado En No logrado
¿Qué debe tener logrado el estudiante, como mínimo, para ser promovido de curso? Desarrollo
Comprender textos simples aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con
sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del
relato
Leer de manera más fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión › respetando la
prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático

Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.

Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales, usando expresiones con letras y ecuaciones.
Manifiesta un adecuado desarrollo en actitudes que permitan continuar aprendiendo los diversos contenidos de acuerdo con las
necesidades educativas especiales del estudiante.
Realizar ejercicios de monomios y monomios por polinomios.

Identificar lenguaje algebraico

Realizar ejercicios de acuerdo con las propiedades de los productos notables.
Reconocer si es lineal o afín correspondiente a los datos o ejercicios.

V. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

- Observar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de acuerdo con las asignaturas.

- Participación de la coordinadora del programa integración en realizar un seguimiento.
- Informar a la familia la elaboración del PACI y forma de elaboración.
- Cumplimiento de los logros de acuerdo con las habilidades y necesidades del estudiante.