Unidad didáctica 2: “NOS CONOCEMOS Y VALORAMOS COMO SOMOS”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? de
evaluación
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Rechaza situaciones de
democráticamente en la aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de marginación o burla contra sus
búsqueda del bien común. otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. compañeros o contra sí mismo.
 Interactúa con todas las  Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Escala de
personas. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros Comprende que muchos conflictos
observación
 Maneja conflictos de manera como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las se originan por no reconocer a los
constructiva. emociones. otros como sujetos con los
. mismos derechos y por falta de
control de las emociones.
Construye su identidad.  Explica sus características personales (cualidades, gustos, Explica los cambios en sus
 Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer características personales:
 Autorregula sus emociones. su identidad con relación a su familia. Físicas, emocionales, que le Rúbrica
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles permiten definir y fortalecer su
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, identidad en relación a su familia,
distanciamiento, relajación y visualización). amigos, escuela y comunidad
CONSTRUYE  Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
En una línea de tiempo, relaciona
INTERPRETACIONES acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el
personajes de su familia con
HISTÓRICAS proceso de Independencia del Perú.
instrumentos, paisajes o sucesos
 Comprende el tiempo
de su época.
histórico.
Se comunica oralmente en su  Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza – diferencia,
lengua materna. etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explicita e
 Infiere e interpreta información implícita del mismo. Señala las características y cualidades Se expresa adecuadamente a
Rúbrica
del texto oral. implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y situaciones comunicativas
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y formales e informales.
de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando
hay algunas pistas en el texto.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Deduce características implícitas de personajes, seres objetos, Lee diversos tipos de textos con
TEXTOS ESCRITOS EN SU hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el varios elementos complejos en su
LENGUA MATERNA contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece estructura y con vocabulario
 Infiere e interpreta información relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención variado.
del texto. – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
 relevante explicita e implícita.
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Utiliza recursos ortográficos para
textos en su lengua materna. aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su separar expresiones, ideas y
 Utiliza convenciones del texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de párrafos' con la intención de darle
lenguaje escrito de forma negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas claridad y sentido a su texto. Rúbrica
pertinente. figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del
BASÁNDOSE EN tiempo como resultado del avance científico para resolver
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS problemas.
SERES VIVOS, MATERIA Y Da razón de que las infecciones
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, respiratorias son causa de la
TIERRA Y UNIVERSO Rúbrica
acción de bacterias y virus que
 Comprende y usa conocimientos afectan los órganos respiratorios
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Plantea relaciones aditivas y Rúbrica
movimiento y localización. quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, multiplicativas en problemas de
 Modela objetos con formas para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, varias etapas4 que combinen
geométricas y sus sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de acciones de agregar, quitar,
transformaciones. adición y sustracción con decimales. juntar, comparar, igualar, repetir,
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico repartir o agrupar una cantidad;
sobre las formas y relaciones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: expresándolas en un modelo de
geométricas.  El valor posicional de un dígito en números de hasta seis solución aditiva y multiplicativa
 Usa estrategias y cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, con números naturales.
procedimientos para medir y unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
orientarse en el espacio. como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su Expresa con sus propias palabras
 Argumenta afirmaciones sobre comparación y orden. lo que comprende del problema.
relaciones geométricas.  Los múltiplos de un número natural y la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, Explica a través de ejemplos y
asociativa y distributiva). contraejemplos las diferentes
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua formas de representar un número
y como operador. natural de seis cifras y sus
 Las operaciones de adición y sustracción con números equivalencias según su valor
decimales y fracciones. posicional.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, estimación de
 productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de
la multiplicación respecto de la adición y división.
SE DESENVUELVE DE  Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Elabora circuitos controlando su
MANERA AUTÓNOMA A preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones corporeidad en situaciones de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las equilibrio y desequilibrio estático y
 Comprende su cuerpo. posibilidades de respuesta en una actividad física. dinámico.
Rúbrica
 Se expresa corporalmente.  Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en
práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos,
ASUME UNA VIDA  Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de Realiza actividades físicas que
SALUDABLE Masa Corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad impliquen resistencia., fuerza,
 Comprende las relaciones y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, flexibilidad, velocidad.
entre la actividad física, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con
alimentación, postura e relación a sus características personales. Rúbrica
higiene personal y del  Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la
ambiente, y la salud. edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y
 Incorpora prácticas que perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la
mejoran su calidad de vida. importancia de la alimentación con relación a su IMC.
APRECIA DE MANERA  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Opina sobre el trabajo de su
CRÍTICA MANIFESTACIONES manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los compañero y da una sugerencia
ARTÍSTICO-CULTURALES demás para reformular sus puntos de vista sobre ella. para mejorarlo.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones Rúbrica
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE  Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Sigue los pasos necesarios para Rúbrica
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico dibujar su autorretrato.
 Aplica procesos creativos. tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los personajes principales. Luego,
planifica cómo representará de manera dramática a uno de los
 personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie
de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros
para elegir la mejor manera de transmitir las características del
personaje que ha elegido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos Organiza y desarrolla sus ideas en
TEXTOS EN INGLÉS COMO ortográficos y gramaticales simples y algunos de mediana complejidad, torno a un tema central y las
LENGUA EXTRANJERA que dan claridad al tema (wh-questions - what, how many, how much; estructura en un párrafo.
 Organiza y desarrolla las ideas de simple present; there is - are, some -any; gerunds - like, have, be good at
forma coherente y cohesionada. +-ing; simple past- yes / no questions and answers).
Rúbrica
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Explica la vida de Noé y la historia
COMO PERSONA HUMANA, compromete a cuidarla. de la salvación en organizadores.
AMADA POR DIOS, DIGNA,  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
LIBRE Y TRASCENDENTE, respetándose a sí mismo y a los demás.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL Rúbrica
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Menciona la diferencia entre los
ENCUENTRO PERSONAL Y Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los libros del Nuevo y Antiguo
COMUNITARIO CON DIOS EN demás. Testamento.
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA Rúbrica
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
Enfoque de Orientación al bien cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen
su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la localidad ………………….. en la provincia de …………………, se encuentra la Institución Educativa “…………………………”.

En el aula de segundo grado se observó que los niños padecen diferentes enfermedades digestivas y respiratorias por la falta de hábitos de
higiene personal y ambiental. Además es importante que los niños se conozcan y valoren así mismo y a sus compañeros como seres
individuales y diferentes de los demás, afianzando así las relaciones de amistad y compañerismo.
La presente unidad está dirigida a que los niños participen en actividades dirigidas al reconocimiento de sus características físicas y personales
a la exploración de sus emociones, el descubrimiento de sus potencialidades individuales, entre otros temas que intervienen en su desarrollo
socioemocional.

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?