I.E.
“SAN JUAN BAUTISTA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
I. DATOS INFORMATIVOS:
Titulo Nos reencontramos y reflexionamos acerca de cuanto hemos cambiado
Unidad de NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA, DEMOSTRAMOS LO QUE
Aprendizaje SABEMOS Y APRENDEMOS A CONVIVIR CON LOS DEMÁS
Grado y Sección 5ª A, B Y C Fecha 18/03/2024
Área COMUNICACIÒN Duració 90 MIN.
n
Docente VIDA PAULA CHAVEZ CASTRO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterio De
Área Competencia Desempeño Instrumento
Evaluación
Comunicació Lee diversos tipos Identifica Identifica la idea Técnica:
n de textos escritos información principal del Observación
en su lengua explícita, relevante texto. Instrumento:
materna. y complementaria • Desarrolla el escala de
Obtiene que se encuentra vocabulario. valoración
información del en distintas partes • Comprende el
texto escrito. del texto. texto de modo
Infiere e Selecciona datos literal e
interpreta específicos e inferencial.
información del integra
texto. información
Reflexiona y explícita cuando se
evalúa la forma, el encuentra en
contenido y distintas partes del
contexto del texto, o al realizar
texto. una lectura
intertextual de
diversos tipos de
textos con varios
elementos
complejos en su
estructura, así
como con
vocabulario varia
do, de acuerdo a
las temáticas
abordadas.
Enfoques Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran
Transversales tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico,
a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Evidencia Explica los cambios físicos que experimentan los adolescentes.
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”
III. PROPÓSITO DIDÁCTICO
Conocer los cambios físicos y psicológicos que experimentan los adolescentes,
mediante un texto narrativo para comprender la importancia y modos de cómo
enfrentarlos.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES: 10 min.
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida. - Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o
trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- Se presenta algunas situaciones comunes que pasa en los
adolescentes
INICIO
SABERES PREVIOS:
- Se rescata los saberes previos de los estudiantes. - Responden las
preguntas orales:
- ¿Qué observan en las imágenes?
- ¿Por qué creen que ocurren estos cambios en los adolescentes?
- ¿Hay algo de tu cuerpo, con lo que no te sientes a gusto?
- ¿Cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa
de nuestro desarrollo?
- La docente menciona que en esta actividad trataremos de ser capaces
de conocernos e integrarnos con respeto mutuo con todos los
miembros de la clase. - Los estudiantes proponen normas de
convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo y favorable.
Se presenta los criterios de evaluación al estudiante
Identifica la idea principal del texto. - Desarrolla el vocabulario. -
Comprende el texto de modo literal e inferencial
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO 70 min.
ANTES DE LA LECTURA
DESARROLLO - Se presenta el texto de la lectura.
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”
Responden preguntas orales:
¿qué observas en la imagen?, ¿qué edad tiene Roberto?
- De acuerdo a la imagen que observan, ¿Qué creen que le ocurres?
¿Qué creen que le están diciendo los muchachos de atrás?
• La docente pide a los estudiantes voluntarios para que lean el primer
párrafo del texto en voz alta.
• Pregunta: ¿Para qué leerán este texto?
• Se establece junto con los estudiantes o comparte con ellos que van a
leer para conocer cuáles son los cambios que ocurren en esta etapa del
desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros.
• ¿Qué tipo de texto será?, ¿por qué?, ¿cuál es la estructura de este
tipo de textos?, ¿qué características tiene?
• Se registra la hipótesis de los estudiantes en la pizarra a fin que sean
confrontadas durante y después de la lectura.
TEXTUALIZACIÓN
En forma individual
• La docente pregunta lo siguiente: ¿De qué forma podemos leer el
texto para saber lo que dice acerca de los cambios en los adolescentes
y cómo afecta su vida diaria en la escuela?
• Se recuerda con ellos las diversas formas en las que han leído: lectura
selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.
• Se ayuda a los estudiantes a establecer la relación entre el tipo de
lectura y el propósito lector.
La docente Indica que subrayen las palabras que no conocen, se pide
que relean y relacionen con las palabras que están antes o después
para deducir su significado en el texto.
• La docente acompaña y orienta especialmente a los estudiantes que
más necesitan ayuda.
• Forman grupos de trabajo de acuerdo a su afinidad.
DESPUES DE LA LECTURA
En forma grupal (clase) - Se Invita a los estudiantes a sentarse en media
luna y que se expresen libremente lo que entendieron del texto.
- La docente conversa con los estudiantes para que puedan realizar
estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el texto “nervioso”,
“gallos”, “avergonzado”?
- Se pide a los estudiantes que regresen al texto y encuentren estas
palabras. Luego deben leer todo lo que dice en el párrafo donde se
encuentra cada una de estas palabras para tratar de entenderlas.
Finalmente, se les pide que digan el significado de cada una de las
palabras, inician por lo que dice el texto. Las mismas que pueden ser
comprobadas con el diccionario. - Se presenta el siguiente gráfico (en
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”
un papelote o en la piza
La docente toma atención a los estudiantes y motiva que todos
participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar
el grafico.
- Se promueve la reflexión a manera de preguntas ¿La anécdota es un
texto narrativo?, ¿por qué?, ¿Cómo se inicia la anécdota?, ¿Cuál es el
nudo y cómo termina?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Dónde ocurre?,
¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?
La docente acompaña a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Todos los adolescentes pasamos por los cambios que está
experimentando Roberto?, ¿Por qué creen que se dan estos cambios?,
¿En qué cosas cambiamos? - Registra sus respuestas en la pizarra.
• REVISIÓN
- Se propicia la reflexión de los aprendizajes; para ello se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué hemos elaborado el día de hoy? ¿Cómo
hicieron para reflexionar la etapa de desarrollo que están atravesando?
¿Qué hicieron antes de escribir el texto?, ¿para qué les sirvieron los
ejemplos, propuestas y acuerdos que tomaron?, ¿Es importante
planificar?, ¿por qué?
- Se escribe las ideas que manifiestan los estudiantes. - Se comenta la
importancia de planificar.
- La docente pregunta lo siguiente: - ¿Qué dudas quedan?,
- ¿En qué tuvieron dificultad?
- ¿Cómo lo solucionaron?
CIERRE EVALUACIÓN 10 min
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle acerca de cómo reflexionar en nuestra
etapa de desarrollo ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?, ¿luego que
hicimos?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?, ¿cumpliste con el
propósito ?, ¿Qué falto para la lectura?, ¿Cómo lo hubieras hecho?
Explique con mayor las estrategias que has utilizado para comprender
el texto. ¿Pudiste comprender el texto narrativo?, ¿cómo?, ¿Las
imágenes observadas, te permitió comprender el mensaje, cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante) - ¡Excelente trabajo!, lo
lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en proceso=B/ !Tú
puedes vamos!=C. Buena tu resultado de planificación. ¡Me gusta cómo
estás escribiendo! ¡Me encantó tu cartel de un texto narrativo! Buen
trabajo, has comprendido la importancia de planificar.
3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar para comprender un texto?, ¿Qué harías
diferente si tuvieras que leer otro tipo de texto?, ¿pensaste en que este
texto les ayudó a ti y a tus compañeros?, ¿Qué preguntas tienes acerca
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”
de cómo inferir un texto? - ¿Qué podrías mejorar acerca de las
estrategias de lectura que utilizas?, ¿qué aspectos agregarías a tus
estrategias de lectura? - ¿Cómo te ayudó la información presentada
para comprender un texto narrativo? ¿Dame un ejemplo?
DOCENTE : VIDA CHAVEZ CASTRO
GRADO: 5ª A ÁREA: Comunicaciòn
FECHA: 18/03/2024
LISTA DE COTEJO
Nª NOMBRE DEL ESTUDIANTE Identifica la idea principal del texto.
- Desarrolla el vocabulario.
- Comprende el texto de modo literal e
inferencial.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica la Desarrolla el
idea principal vocabulario
del texto
SI NO SI NO
01 AGURTO SANDOVAL ISABEL FERNANDA
02 AVELINO MANTILLA CARLOS JOSE
03 BACA ROJAS ALESSANDRO DIEGO
04 BALTA CENTURION LIAM PAUL
05 BAZAN ARAUJO THIAGO JUAN ARTURO
06 CARRIÓN AZAÑEDO LUIS ANGEL
07 CONTRERAS BACILIO OMAR
08 CUBA BRICEÑO SANDRA MARIBEL
09 CUBA BRICEÑO IVAN MAXIMO
10 DIAZ LAZARO ESNEYDER ALDAIR
11 GONZALES MEZA MARITXELL ADRIANNA
12 GONZALES NIEVES GEANMARCO
13 HONORIO ASIS SILVANNA KRISTELL
14 HUACCHA LUCIANO MARITZA
15 LUCIANO GONZALES DAYLIN YELINEK
16 MONTALVO CONTRERAS GUSTAVO JESÚS
17 MOZO GARCIA FERNANDA ALEXANDRA
18 QUISPE REYES HECTOR ARTURO
19 REYES NAVARRO ALEXANDER SEBASTIAN
20 RINSA CONTRERAS HEYMER ALESSANDRO
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”
21 RODRIGUEZ ASTO BRICEYDA KIARA
22 RODRIGUEZ MORENO MAHAYDI YEXIRA
23 RODRIGUEZ TORRES ROSMEL YONATAN
24 ROJAS CORREA BRYANNA GRISSEL
25 RUIZ MEREGILDO YURI MARIANA
26 SALVADOR GAMARRA GRACIELITA ELIZABHET
27 SANCHEZ ORBEGOZO LUZ MARIA
28 SEBASTIAN ORTIZ JHOANA YARITZA
29 TOLEDO PISFIL YONELI ESMERALDA
30 VERGARA MICHA ALESSANDRO NEYMAR
31 VILCA REYES ENOC EFRAIN
[Link] Y MATERIALES
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Elabora actividades y anexos y
fotocópialos para entregar a todos. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
cinta, fichas, portafolio.
V. RECURSOS
Libros de 5ª grado
Fichas de juegos
imágenes impresas
____________________ ____________________
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA
Vida Paula Chavez Castro Edith del Rocio Tarrillo Vela
