CAPÍTULO 1: TÉCNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

Las técnicas de estudio se consideran estrategias de aprendizaje que permiten a los estudiantes obtener los
mejores resultados a partir del desarrollo de diferentes habilidades o aptitudes. Esto ayuda a afrontar
correctamente las actividades académicas. Hay que querer, pero también saber. El objetivo final será que el
estudiante sepa autorregularse y ser autónomo en su aprendizaje. Se destaca que el aprendizaje y
su relación con los métodos y técnicas de estudios, es definitivamente un medio para lograr la adquisición
correcta de conocimientos, y ello, dependerá de los métodos y técnicas que use el estudiante en un momento
determinado para lograr su propósito.

[Link] que intervienen en el estudio y en el aprendizaje.

1.1.1. Factores que intervienen en el estudio.

El éxito académico depende principalmente de cuatro aspectos:

a) Aptitudes intelectuales.
b) Conocimientos previos.
c) Motivación.
d) Técnicas y hábitos de estudio.

I. Factores ambientales o externos.

Los factores ambientales o externos inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar sobre tu
concentración y relajación y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar.

Lugar de estudio: El mejor lugar es la habitación personal que debe reunir buenas condiciones de iluminación,
silencio, temperatura, ventilación, entre otros, para favorecer así la sesión de estudio. En caso de no ser
posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo más silenciosa posible, cerca de casa y siempre la misma, para
que asocies la entrada en la sala de estudio con la necesidad del mismo.

Temperatura: Se precisa una temperatura ambiental adecuada. La distribución del calor debe ser homogénea,
el foco de calor no debe estar cercano a la mesa de estudio para evitar somnolencia.

Silencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentración al desviar la atención. Los ruidos
con sentido molestan más que los ruidos sin sentido aunque sean de menor intensidad. En cuanto a si es
conveniente estudiar o no con música, los resultados han demostrado que cierto tipo de música de
compositores del Barroco favorece el estudio y la memoria al producir en el sujeto un estado psicofísico de
concentración relajada. El volumen de audición debe ser bajo para evitar que la música centre toda nuestra
atención. El objetivo de la música es influir sobre tu mente y cuerpo colocándote física y mentalmente en la
situación ideal para estudiar.

Iluminación: La iluminación más aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial hay que combinar la
adecuada iluminación general de tu habitación con la iluminación local da una Lámpara de 60w como mínimo.
Para evitar la formación de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la
derecha.

Mobiliario y postura: Una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para evitar
interrupciones y una silla regulable en altura es la más adecuada. Una pequeña estantería donde guardar todo
tu material de trabajo para evitar tener que desplazarte. La postura correcta para estudiar sería: la espalda
recta, las piernas formando ángulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y
parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia adelante.
II. Factores Internos

Los factores que se menciona son fundamentales para el éxito en el estudio, incluso a por encima de las
aptitudes intelectuales. Éstos son:

Relajación: La concentración exige tranquilidad de ánimo; por ello se debe aprender a relajarte para comenzar
el estudio en una actitud de “concentración relajada", que es el estado ideal para rendir al máximo durante el
mismo. Te exponemos dos técnicas de relajación para practicar:

 La técnica de contracción-relajación: La técnica consiste en que logres tensar voluntariamente los

músculos de tu cuerpo, para después destensarlos y relajarlos. Cuando hayas terminado te hallarás
inmerso en una sensación de relajación. Utiliza el siguiente método:
o Tensar el músculo al máximo, aproximadamente durante cuatro segundos.
o Tomar conciencia de la tensión de dicho músculo. Destensar el músculo al máximo, aproximadamente
durante ocho segundos.
o Tomar conciencia de la agradable sensación de relajación que se está produciendo en dicho músculo.
o Repite estos ejercicios en todos los músculos de tu cuerpo. Cuando termines realiza inspiraciones
profundas y expiraciones que deben ser el doble de cada inspiración.

 La técnica de la pesadez del cuerpo: Este técnica se debe realizar tumbado de espalda sobre el suelo,
sobre una cama, u otro. El ejercicio consiste en experimentar la sensación de pesadez de todo tu cuerpo,
pero procediendo metódicamente. Comienza con los pies; imagínate que se hacen pesados, continúa con
las pantorrillas, rodillas, muslos...Haz un segundo repaso con unidades mayores: la pierna, el brazo, toda la
cabeza; y por último, imagina la pesadez de todo tu cuerpo como unidad.

Atención y concentración: La atención y concentración son fundamentales para aprovechar las horas de
estudio y las explicaciones dadas por el docente en clase. Para muchos, esto es un verdadero problema. La
necesidad de estar atento y de concentrarse en el estudio, es algo básico.

Existen muchos elementos que influyen en la atención:

 La motivación y el interés con que se estudia.
 Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con los compañeros, con los amigos, y otros. Las
preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar o atender.
 La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño.
 Los factores ambientales del entorno: deficiente iluminación, temperatura inadecuada, postura
excesivamente cómoda.
 La monotonía.
 La excesiva dificultad de la materia.
 La competencia con otros objetivos: ver el partido, ir al cine,...

La concentración, es la atención en su grado máximo. Consiste en centrar tanto la atención en una tarea que el
resto de las circunstancias del entorno quedan ignoradas e incluso anuladas. Algunas recomendaciones que te
pueden ser útiles para incrementar el nivel de concentración son:

 Diseñar actitudes para combatir a los distractores internos o externos que disminuyen el grado de atención.
 Planifica las horas de estudio y descanso.
 Mantener el adecuado grado de tensión psicofísica.
 Procurar que la habitación de estudio tenga las condiciones adecuadas, y alejar de la vista todo cuanto es
distracción.
 Al inicio de la sesión de estudio resulta más difícil concentrarse. La curva de la concentración durante los
primeros minutos es baja; luego llega a su grado máximo, finalmente, decae a causa de la fatiga. Para lograr
una adecuada concentración debes hacer un esfuerzo inicial superior, puedes recurrir a las técnicas de
concentración.
 Respirar lenta y profundamente y procurar concentrarte en los diferentes tiempos de tu respiración;
inhalar, mantenerse durante cuatro segundos, exhalar y mantener el aire durante ocho segundos. Después
de diez respiraciones se sentirá más relajado y concentrado.

Motivación: Es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios. La motivación al estudio
está constituida por aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzar a estudiar y la fuerza
de voluntad para mantenerte en el estudio hasta conseguir los fines pretendidos. Algunas técnicas que pueden
servir para incrementar la motivación en el estudio:

 Buscar objetivos. Marcar pequeños objetivos que mantengan el interés a lo largo del estudio, ejemplo:
aprobar el semestre, sacar muy buena nota en un ramo, terminar un trabajo, y otros.
 Emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen y/u otros.
 Hacer del estudio un hábito.
 Hacer un gráfico de los objetivos cumplidos y concederse premios cuando se consiga los objetivos
planificados.
 Hacer un sobre esfuerzo inicial. Los primeros días del año son los más difíciles de todos.
 Desarrollar la curiosidad. Se atiende mejor a aquellos temas que más interesan y que esto se traduce en una
mayor facilidad para entenderlos.
 Evitar los distractores.
 Tener autoconfianza. Algunas de las causas más habituales del bajo rendimiento, suelen ser los complejos y
la desconfianza en las propias capacidades.

1.1.2. Factores que intervienen en el aprendizaje.

El aprendizaje se da de acuerdo con determinados procesos y procedimientos tales como las operaciones del
pensamiento, el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, la capacidad de concentración y memoria y las
técnicas y estrategias adecuadas. También influyen y son muy importantes la actitud, la motivación, la
voluntad, las relaciones personales y la organización. Por lo tanto son tres grandes factores que influyen en el
aprendizaje: El factor cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

El Factor cognitivo, las operaciones de pensamiento son determinantes para el aprendizaje y son procesos bien
definidos y complejos como: percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, clasificar, comparar, expresar,
retener, sintetizar, deducir, generalizar y evaluar. Las operaciones de pensamiento descritas anteriormente
nos revelan la forma como enfrentar la realidad del mundo que nos rodea, la que resulta de un proceso de
comprensión que trasmitimos a través del lenguaje, nos permiten darles significado a las vivencias y al material
en el que trabajamos. Es una continua comparación entre percepciones del momento y las experiencias
acumuladas en la memoria, cuyo contenido es a su vez, constantemente reorganizado según las nuevas
experiencias en un proceso dinámico que utiliza principalmente mecanismos de abstracción y generalización.

Factores afectivo-sociales, son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones interpersonales
y la comunicación que se debe establecer para el logro eficaz del proceso de aprendizaje. Si se considera el
aprendizaje como un elemento de interacción del sujeto con el medio, no se puede dejar de señalar que la
actitud positiva hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el medio es un factor determinante para el éxito del
aprendizaje escolar, es por ello que la actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales juegan un
papel importantísimo.

Factores ambientales y de Organización del estudio, son todos aquéllos elementos externos del medio
ambiente que inciden positiva o negativamente en la calidad del estudio realizado por el alumno y la
disposición ordenada de los elementos que conforman el acto de estudiar, entre los más importantes están el
organizar el lugar, la mente y el tiempo.

[Link] lectura.

Como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a ideas en la que se aprehende determinada
información. Es la primera toma de contacto con el tema y un paso fundamental para el
estudio. Requiere atención y concentración.
Fases de la lectura:
a) Pre-lectura
b) Lectura: se desarrolla un análisis estructural que persigue la comprensión y el análisis del texto. Podemos
diferenciar dos fases:
o Lectura comprensiva
o Lectura analítica.
Además, en el análisis de un texto, es importante hacer una lectura crítica.

a) Pre-lectura, con la pre-lectura o exploración del texto nos hacernos una visión de conjunto. Durante esta fase
leemos de forma superficial tratando de captar los elementos más importantes y las palabras clave del texto.

Características:
 Ha de ser ágil.
 Tratar de localizar las ideas más importantes y las posibles partes dificultosas o incomprensibles.
 Implica relacionar mentalmente las ideas.
 hojear/ojear, examinando y siendo selectivos.
 Conlleva recordar de memoria la visión general.

Para examinar rápidamente el texto podemos fijarnos en los siguientes elementos:

 Título del texto.
 Índice (con estos dos elementos ya podemos aventurar el tema de la lectura).
 Subtítulos.
 Capítulos o apartados de los que consta.
 Uso de la negrilla y cursiva (suelen resaltar ideas, fechas o hechos importantes).
 Los esquemas.
 Las ilustraciones.
b) La comprensión lectora, el lector debe realizar la lectura con disposición activa para comprender el
contenido del escrito.

Lectura comprensiva
 Comprender las ideas y las relaciones entre ellas.
 Si el texto es extenso o dificultoso se puede leer por apartados.
 Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un apartado o de la
lectura en su totalidad).
  Buscar los significados de las palabras desconocidas; entender la terminología y su significado.
 Tratar de responder las dudas que se hubieran planteado en la pre-lectura.
 Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
 Hacer analogías y comparar con la realidad.
 Construir una interpretación del texto.

Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y usando diccionarios
si fuese necesario.
Lectura analítica

Para profundizar en el texto y desentrañarlo, se realiza la lectura analítica, es decir, una lectura "que permite
investigar el significado de los conceptos desconocidos, subrayar y anotar lo importante, reflexionar sobre la
hipótesis y la argumentación que la sostiene y explicar en detalle el significado, la estructura y el sentido del
texto". La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas más importantes del escrito
y captar las relaciones existentes entre éstas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo". Se hace párrafo a
párrafo. Una técnica auxiliar fundamental en la lectura analítica es el SUBRAYADO.

Lectura Crítica
Una definición ampliamente aceptada de lectura crítica es que es:
1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee.
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor
de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido.

Requiere una serie de habilidades:

 Contextualizar el autor y el texto: propósito del autor, época y circunstancias en las que lo escribió,
ideología dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias, entre otros.
 Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes, y adoptar
perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
 Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la fiabilidad de las
fuentes de información, su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
 Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del autor.
 Establecer, si fuera necesario, nuestras propias conclusiones.

Una lectura crítica requiere de un pensamiento crítico, es bastante habitual extrapolar el pensamiento
cotidiano al estudio y aprendizaje cuando, en este último, debemos utilizar un pensamiento crítico.
Las características del pensamiento cotidiano son:
 Solo se tiene en cuenta un punto de vista (normalmente el propio) por lo que no se construyen
pensamientos globales que tengan en cuenta distintas perspectivas y datos.
 Se tiende a sobrevalorar ejemplos particulares.
 Presenta sesgos de validez.
 Es una cadena de argumentos separados y disjuntos que llevan, en muchas ocasiones, a contradicciones y
falacias de las que el argumentador no es consciente.

Pensamiento crítico, se puede decir que pensar de forma crítica es un proceso intelectual que, de forma
decidida y autorregulada, busca llegar a un juicio razonable. Éste se caracteriza por:
1. Ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis, evaluación e inferencia de las evidencias,
2. Poder ser explicado o justificado por consideraciones evidenciables, conceptuales, contextuales y de
criterios.

Es importante que exista una "disposición general a pensar críticamente". Un pensador crítico y ejercitado:

 Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.

 Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente.
 Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios
y estándares relevantes.
 Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando,
según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de éstos.
 Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

Los pensadores críticos aplican, rutinariamente, los estándares intelectuales a los elementos del
razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales esenciales

Ejemplo de Aplicación de una lectura eficaz

RESPONDER a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significan las palabras que desconocía?
2. ¿Cuál es la idea principal de cada párrafo?
3. ¿Qué secuencia lógica tiene el texto?
4. ¿Cuál es la tesis central del texto?
5. ¿Cuáles son los argumentos que sirven de apoyo a la tesis?
6. La información del texto, ¿coincide con mis conocimientos sobre el tema?
7. ¿Estoy de acuerdo con la solución propuesta por el autor?

1.3. Subrayado.
Una de las técnicas de selección que puedes usar, la más tradicional y de las más efectivas. Cinco condiciones
para un buen subrayado:
 Nunca debe subrayar sin haber leído antes el texto entero; será imposible saber qué es importante y qué
no.
 Nunca puede estar subrayado más del 50% del texto.
 Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo, no sentido gramatical porque faltarán artículos,
preposiciones, y otros pero sí se debe comprender.
 No se subrayan artículos, preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario. Sólo se
subraya aquella parte que viene “más llena de significado”: sustantivos, adjetivos y verbos.

El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:

1. Apoyar la fase de lectura analítica

2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos ayuden a recordar el contenido del tema.

Subrayar demasiado complica la labor de síntesis. Hay que tener en cuenta los objetivos que tenemos, la
importancia del texto y de cada párrafo en particular y los conocimientos previos que ya tenemos sobre la
materia. Como consejo, el texto subrayado no debe superar la cuarta parte del texto entero.

Técnicas de subrayado

1. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave, tanto ideas principales como secundarias. Se
puede utilizar diferentes colores y trazos para diferenciar distintas partes del subrayado pero sin
sobrecargar el texto.
2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra clave. Se suele anotar palabras
típicas como: Introducción, definición, características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, y
otros.
3. Para destacar o relacionar unos contenidos con otros podemos utilizar interrogaciones, flechas, signos,
símbolos...
4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas
entre corchetes o paréntesis.

Errores a evitar

 Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.

 Subrayar en exceso. Sólo se debe subrayar las palabras claves.
 Subrayar palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
 Utilizar demasiados colores y trazos distintos.

[Link] de notas o apuntes.

La toma de apuntes es una actividad que consiste en anotar por escrito las ideas más importantes de una
exposición de manera simple y ordenada. Si has aprendido a subrayar, a hacer esquemas y resúmenes, podrás
tomar apuntes con eficacia. Los apuntes son necesarios porque normalmente enriquecen y aclaran el
contenido del libro. Saber tomar unos buenos apuntes te ayudará a adquirir conocimientos de forma más
eficaz y mejorará tu rendimiento, pero no puede sustituir el uso de los libros de estudio o de los manuales de
consulta.

El proceso de tomar apuntes consta de tres fases fundamentales:

Preparación: en cada hoja que utilices tienes que apuntar el área, la fecha y la numeración para que resulte
más fácil su clasificación. Antes de cada clase, intenta hacer una lectura rápida del tema que se vaya a explicar;
así te será más fácil tomar los apuntes.
Toma de apuntes en clase: el proceso es escuchar-interpretar-escribir. Escuchar con atención te permite
seleccionar y retener las ideas esenciales de la explicación y anotarlas de forma esquemática, con frases breves,
para ahorrar tiempo de escritura.
Revisión y ampliación de los apuntes en casa: intenta leerlos el mismo día para corregir pasajes inacabados o
poco claros, subraya las palabras más importantes, añade notas aclaratorias en los márgenes y amplíalas con el
libro de estudio o manuales de consulta.

El expositor insistirá en lo que considere más relevante lo escribirá en la pizarra, cambiará el tono de voz.., el
ritmo en la explicación, lo dirá abiertamente o empleará alguna expresión característica. Recopila las
expresiones que emplea cada expositor para resaltar las ideas fundamentales de su explicación.

Consejos prácticos:
• Deja márgenes a derecha e izquierda para posibles anotaciones posteriores.
• Deja espacio entre las líneas escritas para poder añadir ideas, relaciones o aclaraciones en la revisión y
ampliación de los apuntes.
• Utiliza apartados y sub-apartados, tal y como aprendiste en la técnica de estudio del esquema.
• Subraya las palabras clave o fundamentales durante la explicación.
• Utiliza abreviaturas que te ahorren tiempo de escritura.

[Link] y la síntesis.

El resumen no es copiar trocitos del texto sino trasladar a tu lenguaje lo esencial que dice el texto. Es más útil
como técnica de recuerdo o de preparación antes de un examen que como técnica de síntesis y comprensión
puesto que no usa la imagen sino sólo la palabra. Para resumir primero has tenido que leer el texto varias veces
 y subrayarlo. Haberlo esquematizado o haber hecho algún tipo de mapa (mental, conceptual) también te
ayudará. Reglas:
 No debes usar literalmente las palabras del texto.
 Debes ser claro y fiel al texto: asegúrate de que estás reproduciendo lo que dice el texto.
 No debe tener más de un tercio de la longitud del texto inicial.
Hacer un resumen de cada tema cuando nos enfrentamos a un examen de mucho contenido, va a ser muy útil.
Veamos cómo se hace:
I. Leer con atención: se debe hacer una lectura detallada del texto entendiendo bien lo que nos quiere decir.
Eso no significa que se tenga que leer doscientas páginas del golpe. Se debe dividir el temario por temas o,
si estos son muy largos, por puntos. Una vez hecho esto, leer despacio y concentrado el punto o tema que
se seleccionó. Se trata de entender, no de memorizar (esa parte llegará después). Si no se entiende algo,
hacer pausa para buscar otra fuente que explique lo mismo pero de otra forma.
II. Subrayar: ahora, una vez que el texto está leído y entendido, toca hacer otra lectura para subrayar lo más
importante y diferenciar las ideas principales de las secundarias. Es importante subrayar bien para que
podamos luego denotar lo importante y si todo parece importante, se debe regresar al paso uno y volver a
leer.
III. El resumen: ahora podemos empezar a resumir, pero ojo, solo es para nosotros, así que no debemos
esmerarnos demasiado en la forma pero sí en el contenido. Se trata de tomar en cuenta solo lo importante,
las frases “llave” que consigan hacer que podamos completar el contenido. Es como cuando te dicen el
principio de un número de teléfono del que no te acuerdas y nada más oírlo te acuerdas. Lo importante del
texto, las ideas principales, son las que nos deben llevar a las secundarias y por eso hacer un buen resumen
es importante. Recuerda que no debes copiar nada de forma literal, porque son tus propias palabras, tus
explicaciones, las que mejor recordarás después y que tampoco debes enrollarte. Si está bien construido,
cuanto más breve, mejor. Una vez hecho el resumen del primer tema o punto, pasa al siguiente y así hasta
terminar.
IV. Esquemas: cuando se tenga todo el grueso temario pasado a unas pocas páginas, no solo se sentirá más
esperanzado y tranquilo, sino que además se podrá demostrar que todo lo sabes bien, hacer un buen
esquema de cada resumen e incluso pasar esos esquemas a fichas de estudio.

No dejar para el último momento, recuerda hacer todo esto lleva su tiempo, es mejor invertir menos horas al
día en vez de más horas a última hora y acabar cansado. Los resúmenes, esquemas, mapas
mentales, dibujos colgarlos en la pared de tu cuarto para leerlos de vez en cuando. Recuerda que combinar las
distintas técnicas de estudio e ir variando en cada asignatura te ayudará a no caer en la monotonía y así no
perderás la concentración.

La Síntesis, sintetizar el material de estudio es una técnica de estudio fundamental. La síntesis implica:

 Aclarar la estructura del tema.

 Captar lo esencial e importante.
 Saber qué contenido del texto se puede omitir.
 Jerarquizar las ideas.
 Reducir la extensión del texto.
 Facilitar la memorización y el repaso.

Las herramientas de síntesis son las siguientes:

 El resumen
 El esquema
o de llaves (cuadro sinóptico)
o de flechas
 o de diagramas
o El cuadro comparativo
o Los mapas mentales
o Los mapas conceptuales
o Las fichas de contenido
o Las listas de conceptos.

[Link] gráficos.

Es una representación visual de conocimientos que presenta información, rescatando los aspectos
fundamentales de un concepto, temas, materias dentro de un esquema. Se le conoce de diferentes formas:
mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental, entre otros. Estas herramientas se
elaboran con el propósito de recordar, organizar, descubrir relaciones entre distintas conceptualizaciones,
temáticas o áreas del conocimiento, pretendiendo una lectura activa, visibilización del pensamiento,
promoviendo la síntesis, la retención nemotécnica y el análisis.

Clases de organizadores gráficos

Existen cuatro clases de organizadores gráficos:

I. CONCEPTUAL. El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak (1988) para aplicar en el aula
el modelo de aprendizaje significativo. Lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático.
 Estrategia: se procura poner ejemplos de estrategias sencillas, pero poderosas en potencia.
 Método/Técnica: la construcción de los mapas conceptuales que ayuda a captar el significado de los
materiales que se va a aprender.
 Recurso: un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Procedimiento:

a) Leer con atención los textos en los que se basará el organizador conceptual.
b) Hacer una lista con los conceptos importantes
c) Ordenar la lista de conceptos de los generales a los específicos
d) Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar posiciones que muestran las líneas de enlace.
e) Elaborar un mapa conceptual empleando la lista ordenada para construir la jerarquía conceptual
f) Revisar su construcción. Ejemplo:
II. JERÁRQUICO. Estos organizadores empiezan con un tema o concepto, y luego incluyen un número de
rangos o niveles debajo de este concepto. La característica clave es que existen diferentes niveles que
proceden de la parte superior hasta la parte inferior o viceversa.

Ejemplo:

III. CÍCLICOS. Muchos procesos se repiten o son cíclicos. Se componen de una serie de pasos que se repiten y
no tienen un comienzo ni un fin definido. Un ejemplo de tal ciclo es el del ciclo del agua: 1. El agua se
evapora por medio del calor. 2. La evaporación constante causa la acumulación de agua en las nubes. 3. La
condensación ocurre por factores de temperatura. 4. Esto produce lluvia. Se repite el proceso
indefinidamente. El organizador de pasos o procesos cíclicos permite organizar eventos que se repiten de
una manera fácil y clara. Para usar este organizador grafico debes colocar el tema en el centro y los
procesos o pasos en las flechas alrededor del círculo. Ejemplo:

IV. SECUENCIALES. Los organizadores secuenciales disponen los eventos en orden cronológico. Este tipo de
organizador es útil cuando los eventos tienen inicio y final específicos. También es apropiado para causa y
efecto. Ejemplo:
MAPAS EN BLANCO. Puedes hacer mapas mentales o conceptuales en blanco, de tal forma que sólo tengas las
imágenes y las relaciones pero no los conceptos. Para recordar puedes rellenar los espacios en blanco. Así
comprobarás que entiendes el contenido de lo que estudias y repasarás las relaciones que hay entre esas ideas
que has estudiado.

ESQUEMAS MUDOS. Al igual que un mapa en blanco el esquema mudo mantiene los guiones, llaves, y otros
pero prescinde de las palabras. Como ejercicio de recuerdo tú debes hacer memoria de las palabras que faltan
en ese esquema y con ello repasar también sus relaciones y cómo están clasificadas.

[Link]ón en clase.

Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un estudiante o un experto invitado ante un
grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o
informaciones de diversos tipos. Mientras el estudiante especialista expone el tema previamente escogido, la
actividad consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y
posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos. El experto puede facilitar la
comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual,
maquetas, fotografías, power point, y otros.

Principales usos: Es una de las técnicas más usadas en la Educación Superior.

Ventajas:
• Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.
• Desarrolla las habilidades de expresión oral en los estudiantes.
• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.
Desventajas:
• Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar mínima pues la
exposición no permite aprovechar las diferencias individuales y la comunicación oral se da en un solo
sentido: del expositor al grupo.
• Si se abusa de esta técnica puede tener las mismas desventajas que la clase expositiva.

Estructura de una exposición oral: Toda exposición oral comprende más o menos las siguientes partes:

 Introducción o apertura. Una aproximación al tema que sienta las bases para el posterior desarrollo.
Ofrece conocimientos previos o más sencillos que luego serán necesitados, o un abordaje inicial a partir del
cual empezará a construirse el contenido de la exposición.
 Desarrollo. La extensión del “cuerpo” de las ideas que se desean transmitir, con sus complicaciones, sus
particularidades y los detalles que completen la información. Es la parte concreta de la exposición.
 Conclusión o cierre. La parte final en que se resume lo expuesto hasta entonces, explicitando lo que a
partir de todo ello puede inferirse, nuevas ideas que de ello se desprenden o la importancia del tema para
futuras investigaciones.
Cómo se aplica:

1) Se elige a la persona indicada para tratar el tema seleccionado. Ésta se coloca frente al grupo y después de
hacer una breve presentación inicia la plática con una introducción al tema.
2) Terminada la introducción, el expositor procede a informar a su auditorio acerca del tema de la
exposición. (La exposición debe ser planeada con anterioridad y realizarse de manera ordenada).
3) A continuación, el expositor hace una síntesis breve de lo expuesto, limitando su tiempo de antemano.
4) Una vez terminada la exposición del tema se procede a un lapso de preguntas y respuestas, presentadas
en forma ordenada. Se sugiere limitar el tiempo asignado para esta fase.
5) Cuando el tema ha quedado claro, y el tiempo establecido ha terminado, se da por concluida la sesión.

Tipos de exposición oral:

La exposición oral puede tener diversos tipos, que varían entre sí de acuerdo a las particularidades que
presentan. Por ejemplo:

 Mesa redonda. Todos los expositores se organizan para conversar en torno a un tema, pudiendo intervenir
a voluntad.
 Panel de discusión. Los expositores hablan por turnos al público, y por último se produce un debate con
preguntas.
 Conferencia o lectura. Uno o varios expositores (por turnos) leen y/o comentan un texto al público y
aportan explicaciones de ser necesario para que se entienda.
 Debate. Dos expositores abordan un tema desde perspectivas diferentes y tratan de convencer al público
de su postura.
 Simposio. Un panel de especialistas aborda una temática desde sus puntos de vista; luego el público
interviene mediante preguntas y dudas que son aclaradas.

La preparación de una exposición oral pasa por los siguientes pasos:

 Investigación del tema. Se reúnen todas las fuentes disponibles o pertinentes para la exposición, y se ubica
en ellas el contenido más relevante.
 Toma de apuntes. Se extraen las ideas pertinentes y las citas necesarias para la explicación del tema, y se
plasman en fichas. A partir de ellas podrá repasarse el contenido y hacer el material de apoyo.
 Elaboración de un esquema. Se traza el “esqueleto” de la exposición, como un esquema en el que se
ordene el modo de presentar la información, atendiendo siempre a ir de lo más general a lo más específico,
o de lo más simple a lo más complejo.
 Elaboración del material de apoyo. Una vez que se sepa el orden de los contenidos a exponer, se puede
decidir qué habrá como material de apoyo en cada etapa de la exposición.
 Práctica. Se realiza una exposición de prueba, cronometrando el tiempo empleado para asegurarse de
estar dentro de los límites permitidos.