SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- Datos informativos:
IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN: …………………………………………………………
DOCENTE : …………………………………………………………
FECHA : …………………………………………………………
AREA : COMUNICACIÓN.
II.- Título : Leemos un texto informativo
. Duración : 90 MINUTOS.
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos Identifica información explícita, relevante y complementaria que Ficha de
Identifica información
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
tipos de textos explícita que se aplicación.
específicos e integra información explícita cuando se encuentra
escritos en su en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
encuentra en distintas
lengua materna: partes de los textos
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
que lee.
su estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a
Obtiene las temáticas abordadas. Realiza inferencias a
información del Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y partir de información
texto escrito. lugares, y determina el significado de palabras, según el explícita e implícita.
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
Infiere e relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como Opina sobre el
interpreta intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza- contenido del texto a
partir de su
información del diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
experiencia y del
texto. relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención contexto sociocultural.
Reflexiona y de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto .Deduce el propósito
del texto narrativo e
evalúa la forma, que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los
informativo.
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
el contenido y
contexto del
texto.
Instrumento Lista de cotejo.
Enfoque transversal: de derechos: Libertad y responsabilidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia: superación personal
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e implementando acciones que favorezcan sus
aprendizajes.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
Se saluda a los estudiantes cordialmente y reflexiona sobre las normas de convivencia establecidas en
el aula.
Se Comenta la importancia de cumplirla para una formación de valores.
Presenta el propósito de aprendizaje:
L Leer el texto “Los cambios en la adolescencia” para comprender los cambios en la pubertad
e indicar algunos recursos ortográficos como negritas , adjetivos y comillas que dan
sentido al texto.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el título e imágenes del texto“ Cambios en la adolescencia y pregunta:
¿De qué tratará el texto? ¿Para qué creen se habrá
escrito?
____________________
Escribe en la pizarra sus repuestas que luego contrastaras las hipótesis.
Describen como se encuentran los personajes.
Contestan las siguientes preguntas
Leen el texto para averiguar de qué trata
Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué?
- ¿Cómo está organizado?(párrafos, títulos, autor, imágenes).
- Recuerdan ¿Qué características tienen este tipo de texto?
- Y ¿cuáles son los recursos ortográficos que usan para que entiendas mejor?
Las imágenes y el título, cómo se relacionan?
- ¿Cuál será la intención del autor al escribir este texto?
- ¿Para qué leerás el texto?
- ¿Con qué finalidad leeré el texto “Los cambios en la adolescencia”? Escribe en tu cuaderno.
- Invitamos a leer el texto para averiguar los cambios que hay en la adolescencia.
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes realizan una primera lectura del texto de manera silenciosa.
Luego realiza la lectura en cadena y en voz alta.
Mientras se lee se realizan algunas preguntas:
¿Por qué algunas partes del texto están resaltadas con negrita?
¿Por qué algunas partes llevan comillas?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se contrastan las hipótesis después de leer el texto.
Se recuerda que los textos informativos aquel que proporciona conocimiento sobre un
acontecimiento, asunto o tema.
Se encuentra, por lo general, en periódicos, revistas, enciclopedias o manuales.
Los textos informativos se estructuran, en general en 3 partes: Introducción,
desarrollo y conclusión.
Se destaca rápidamente algunos recursos textuales del texto.
La negritas tienen la función de resaltar .
Responden las preguntas de comprensión de la ficha de comprensión de lectura.
Se observa en el texto la siguiente parte:
A.-...algunas cualidades o “defectos” que para ellos...
B.-.parecen decir: “¡Ya déjame mamá!”
Se les pregunta: ¿Qué función cumplen las comillas, en cada caso?
Se aclara, Las comillas en el texto A otorgan un significado especial a la palabra. Y las comillas en el
texto B indican que se ha realizado una cita textual, es decir, que las palabras se han transcrito tal cual
fueron dichas.
Se deduce Las comillas tienen la función de destacar un fragmento textual, redactar tal cual
fueron expresadas, citas textuales.
En cada párrafo reconocen la idea principal del texto.
Deducen el tema central
Responden las preguntas de comprensión.(Anexo1)
RECUERDA:
• El tema es la idea genera que une a lo párrafos del texto.
• La idea principal es la que presenta el contenido más importante del párrafo.
Se comenta con los estudiantes sobre el contenido de la lectura,o mostrar lo más importante del texto
se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Les gustó el texto?, ¿De qué manera se vincula lo que estamos trabajando? ¿En qué nos
puede ayudar este texto de manera personal y en nuestra convivencia?
- Se pide que subrayen aquellas palabras que describen a los adolescentes en su
texto.Y las escriban en su cuaderno.
- Contestan: ¿cómo llamamos a este tipo de palabras?, ¿conceptualizan que es el
- Leen este texto para realizar la retroalimentación por descubrimiento
Se extrae de la participación de los alumnos:
¿Qué son los grados del adjetivo? Expresan la intensidad con la que se dan las cualidades y de los
objetos de las personas.
El adjetivo tiene 3 grados: positivo, comparativo (superioridad, inferioridad e igualdad) y
superlativo.
Reconocen los grados del adjetivo. Los estudiantes realizan la ficha de aplicación (ANEXO 2)
En su cuaderno escriben los grados del adjetivo.
En casa
Explica en qué consisten las características de las adolescentes y los adolescentes que se
mencionan a continuación.(buscar en el diccionario)
Son cohibidos, Son drásticos , Son sensibles, Se enfocan en sí mismos ,Se preocupan en el
futuro.
¿Creen que están empezando a experimentar algunos de estos cambios?¿Cuáles?
CIERRE
Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas en su cuaderno:
Explica a una de tus compañeras o compañeros cómo entiendes la siguiente frase: “la adolescencia es una segunda niñez temprana”.
¿Creen que trazarse metas para el futuro puede ayudar a mejorar los conflictos internos que experimentan las y los adolescentes?
Expliquen su respuesta.
¿Algunas veces se dan en el aula algunas conductas parecidas? ¿crees que conociendo los cambios que hay en tu cuerpo pueda
mejorar la convivencia en el aula?
¿Lograste el propósito?, ¿Qué dificultades tuviste?¿Cómo lo superaste?
Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras durante la clase.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes la meta propuesta? ¿Qué dificultades presentaron?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
IV.- Recursos y materiales
- Ficha de trabajo.
…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA
ANEXO 2:
Lista de cotejo:
Competencia evaluada:
Comprende diversos tipos de textos escritos.
APELLIDOS Y Identifica información Identifica Opina sobre el
Realiza inferencias
contenido del texto
NOMBRES DE LOS explícita, relevante y elementos a partir de
a partir de su
ESTUDIANTES: complementaria que complejos en su información
experiencia y del
se encuentra en el estructura, de un explícita e
contexto
implícita.
texto. texto. sociocultural
Logrado X No logrado
Ficha de comprensión de lectura
Refuerzo lo aprendido- El adjetivo y sus grados
Nivel 1
1.-Relaciona un sustantivo con un adjetivo.
2.-Nivel 2. Subraya los adjetivos en las siguientes oraciones. Luego, escribe
en que grado se encuentran.
El suspiro a la limeña es más dulce que la mazamorra.
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Después de la carrera, los niños estaban cansadísimos.
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Mis amigos estuvieron encantados con la visita al museo.
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• Las películas históricas son menos divertidas que las comedias.
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3.- Nivel 3
Tarea: Dibuja a tu mascota o juguete favorito y escribe 2 adjetivos en
grado superlativo.
