INFORME DE PROGRAMACIÓN (SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)
Año Académico: 2023/2024
Curso: 5º de Educ. Prima.
Título: Un mundo a mi medida
Temporalización: 1 al 19 de abril
Justificación: En esta situación de aprendizaje nos proponemos conseguir que el alumnado
establezca un paralelismo entre el mundo que le rodea y las magnitudes matemáticas.
CONCRECIÓN CURRICULAR
Matemáticas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
[Link] situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación
matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar
la información más relevante.
[Link] situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias
y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
[Link], formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo
matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo
el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar
nuevo conocimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Link], interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la
vida cotidiana a través de la reformulación de la pregunta, de forma verbal y gráfica,
comprendiendo y describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.
[Link], comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para
resolver un problema tomando decisiones, aplicándose en la resolución y justificando la
estrategia seleccionada.
[Link] posibles soluciones de un problema, seleccionando entre varias
estrategias conocidas de forma autónoma, tanteando, realizando analogías y
comenzando a descomponer en partes los problemas.
[Link] y demostrar la corrección matemática de las soluciones de un
problema y su coherencia en el contexto planteado, revisando durante la resolución la
respuesta.
[Link] a formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones,
propiedades y relaciones de forma guiada, desarrollando ideas con sentido,
argumentando conclusiones y saber comunicarlo.
[Link] nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan
matemáticamente, proponiendo algunas ideas, planteando preguntas y argumentando
conclusiones.
SABERES BÁSICOS
[Link] variadas de conteo, recuento sistemático y adaptación del conteo
al tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana. Diferencias entre números
naturales, enteros, racionales y reales. Número Pi (¿).
[Link] y técnicas de interpretación y manipulación del orden de
magnitud de los números.
[Link] y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de
resolución de problemas.
[Link]ón del resultado en problemas matemáticos mediante pruebas de
las operaciones y coherencia entre el resultado y el contexto del problema.
[Link]ón y explicación oral de forma razonada del proceso de
resolución y resultado.
[Link] de cálculo mental con números naturales, fracciones y decimales
en contextos de resolución de problemas.
[Link] de reconocimiento de qué operaciones simples o combinadas
(suma, resta, multiplicación, división) son útiles para resolver situaciones
problematizadas.
[Link] como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
[Link] de resolución de un problema dado o elaborado por el alumnado:
comprensión del enunciado, identificando los datos relevantes y relacionándolos con la
pregunta; elaboración de un plan de resolución; ejecución del plan siguiendo las
estrategias más adecuadas; comprobación de la solución.
[Link] del aprendizaje autónomo y de mecanismos de autocorrección en
la resolución de problemas.
[Link] de estrategias para tantear soluciones antes de realizar
operaciones: resolución mental, datos que sobran, posibles soluciones, comparación con
las soluciones previas de los compañeros y compañeras.
[Link]ón de conjeturas y búsqueda de argumentos que las validen o las
refuten, en situaciones problematizadas.
[Link] entre las operaciones aritméticas: aplicación en contextos
cotidianos y en la resolución de problemas.
[Link]ón de problemas de proporcionalidad, porcentajes y escalas de la
vida cotidiana, mediante la igualdad entre razones, la reducción a la unidad o el uso de
coeficientes de proporcionalidad.
[Link]ón de problemas relacionados con el consumo responsable
(valor/precio, calidad/precio y mejor precio) y con el dinero: precios, intereses y rebajas;
adaptación a diferentes contextos a la realidad económica de la Comunidad andaluza.
Planificación del gasto personal. Préstamos y depósitos.
[Link]ón de problemas en los que intervengan unidades convencionales
del Sistema Métrico Decimal (longitud, masa, capacidad y superficie), tiempo y grado
(ángulos) en contextos de la vida cotidiana: selección y uso de las unidades adecuadas.
[Link] para el cálculo de áreas y perímetros de figuras planas en
situaciones de la vida cotidiana.
[Link] geométricos en la resolución de problemas relacionados con los
otros sentidos.
[Link]ón de patrones recurrentes a partir de regularidades o de otros
patrones, utilizando números, figuras o imágenes.
[Link] de modelización a partir de problemas de la vida cotidiana, usando
representaciones matemáticas.
[Link]ón de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan sumas,
restas, multiplicaciones y/o divisiones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad
de cada una de ellas.
[Link] incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana: cuantificación y
estimación subjetiva y mediante experimentos aleatorios repetitivos.
MAT.5.E.2.2.Cálculo de probabilidades en experimentos, comparaciones o investigaciones
en los que sea aplicable la regla de Laplace: aplicación de técnicas básicas del conteo.
DESCRIPTORES OPERATIVOS
CCEC4. Experimenta de forma creativa con diferentes medios y soportes, y diversas
técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para elaborar
propuestas artísticas y culturales.
CCL1. Expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma
oral, escrita, signada o multimodal, con claridad y adecuación a diferentes contextos
cotidianos de su entorno personal, social y educativo, y participa en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para intercambiar información y
crear conocimiento como para construir vínculos personales.
CD1. Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el
tratamiento digital de la información (palabras clave, selección de información relevante,
organización de datos¿) con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos.
CD2. Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla,
imagen, audio, vídeo, programa informático¿) mediante el uso de diferentes herramientas
digitales para expresar ideas, sentimientos y conocimientos, respetando la propiedad
intelectual y los derechos de autor de los contenidos que reutiliza.
CD3. Participa en actividades o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o
plataformas virtuales para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y contenidos en entornos digitales restringidos y
supervisados de manera segura, con una actitud abierta y responsable ante su uso.
CD5. Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización
de materiales tecnológicos, programación informática por bloques, robótica educativa¿)
para resolver problemas concretos o retos propuestos de manera creativa, solicitando
ayuda en caso necesario.
CE1. Reconoce necesidades y retos que afrontar y elabora ideas originales, utilizando
destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos que las ideas
pudieran generar en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a las
necesidades detectadas.
CE3. Crea ideas y soluciones originales, planifica tareas, coopera con otros y en equipo,
valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a cabo una iniciativa
emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.
CPSAA4. Reconoce el valor del esfuerzo y la dedicación personal para la mejora de su
aprendizaje, y adopta posturas críticas en procesos de reflexión guiados.
CPSAA5. Planea objetivos a corto plazo, utiliza estrategias de aprendizaje autorregulado,
y participa en procesos de auto y coevaluación, reconociendo sus limitaciones y sabiendo
buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento.
STEM1. Utiliza, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos propios del
razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea algunas
estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas.
STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar algunos de los
fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de
desarrollo, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, planteándose preguntas y
realizando experimentos sencillos de forma guiada.
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y
resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando la
terminología científica apropiada, en diferentes formatos (dibujos, diagramas, gráficos,
símbolos¿) y aprovechando de forma crítica, ética y responsable la cultura digital para
compartir y construir nuevos conocimientos.
SECUENCIACION DIDÁCTICA
PRODUCTO FINAL: Diseño de un plano
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Midiendo las aulas (TIPO DE LA ACTIVIDAD:
Exploración )
El alumnado de forma individual van a medir la superficie de las aulas
EJERCICIOS
- Medir el ancho de cada aula
- Medir el largo de cada aula
- Anotar las medidas en un cuaderno
- Hacer un borrador
METODOLOGÍA
La metodología es :
-constructivista ya que el propio individuo construye su aprendizaje desde la experiencia
propia .
-significativa ya que conecta con la realidad e intereses del alumnado.
-interdisciplinar , porque intenta englobar al resto de materias en las actividades
propuestas.
-flexible porque se adapta a todo los niveles evolutivos .
TEMPORALIZACIÓN
1 al 5 de abril
RECURSOS
cintas métricas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
[Link] situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación
matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar
la información más relevante.
[Link] situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias
y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
CRITERIOS
[Link] situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación
matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar
la información más relevante.
[Link] situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias
y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
TRAZABILIDAD
Trabajo en grupo
TITULO DE LA ACTIVIDAD: Traducimos medidas (TIPO DE LA ACTIVIDAD:
Estructuración )
Transcribir mediadas reales a medidas ficticias
EJERCICIOS
- elegir escala
- transformar las medidas reales en ficticias
- completar el borrador
METODOLOGÍA
La metodología es :
-constructivista ya que el propio individuo construye su aprendizaje desde la experiencia
propia .
-significativa ya que conecta con la realidad e intereses del alumnado.
-interdisciplinar , porque intenta englobar al resto de materias en las actividades
propuestas.
-flexible porque se adapta a todo los niveles evolutivos .
TEMPORALIZACIÓN
8 al 12 de abril
RECURSOS
material fungible
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
[Link] situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias
y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
CRITERIOS
[Link] situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias
y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener
soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el
contexto planteado.
TRAZABILIDAD
Trabajo individual
TITULO DE LA ACTIVIDAD: mi plano (TIPO DE LA ACTIVIDAD: Conclusión )
Elaboro el plano a partir del borrador
EJERCICIOS
-Medir el formato en el que voy a construir el plano .
- Distribuir las medidas tomadas
-Comparar medidas para eliminar errores
-Elaborar el plano
METODOLOGÍA
La metodología es :
-constructivista ya que el propio individuo construye su aprendizaje desde la experiencia
propia .
-significativa ya que conecta con la realidad e intereses del alumnado.
-interdisciplinar , porque intenta englobar al resto de materias en las actividades
propuestas.
-flexible porque se adapta a todo los niveles evolutivos .
TEMPORALIZACIÓN
15 al 19 de abril
RECURSOS
Material fungible
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
[Link], formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo
matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo
el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar
nuevo conocimiento.
CRITERIOS
[Link], formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo
matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo
el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar
nuevo conocimiento.
TRAZABILIDAD
Exposición
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
INDICADORES
Resultados de la evaluación de la materia.
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Eficacia de las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
Utilización de instrumentos de evaluación variados, diversos, accesibles y adaptados.
