SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 2do “B”
1.2. Profesor (a): Sarak L. Cotarma Juarez
1.3. Duración: 02 h
1.4. Fecha: 18/11/2022
2. TITULO: PARTICIPAMOS DEL CONCURSO DE DECLAMACIÓN
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes Explora e improvisas maneras de Declaman una poesía por el
artísticos. expresar un poema por el aniversario del aniversario de la institución.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes colegio. Lista de cotejo
del arte.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de Orientación al bien común  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar el poema  Poema

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 MIN
 Se les comenta sobre las actividades de aniversario.

 Se les pregunta: ¿qué concurso hemos realizado? ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos ?
¿Cómo lo haremos?
 Presentamos el propósito de la sesión:
VAMOS A PARTICIPAR DEL CONCURSO DE DECLAMACIÓN
 Proponemos normas de convivencia:
 Trabajar con orden y limpieza
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se explica:
¿Qué es un poema?

Planificar
  Recitan sus poemas por el aniversario de la institución.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿En qué
podría mejorar? ¿Cómo la utilizaremos en la vida diaria?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

LISTA DE COTEJO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA
Explora e improvisas
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
descubre que pueden
N° Nombres y Apellidos
ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
SI
SI NO NO

1
2
3
2. TITULO: INFORMARNOS SOBRE EL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS PARA SABER SIGNIFICADO
DE LIBERTAD
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
E. R. 1. Construye su identidad como  Explica los principales  Narra hechos
persona humana, amada por Dios, hechos de la Historia de la Salvación importantes de la historia
digna, libre y trascendente, y los relaciona con su entorno del pueblo elegido por
comprendiendo la doctrina de su Dios para Abraham con
propia religión, abierto al diálogo con sus propias palabras.
las que le son cercanas. Lista de cotejo
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al bien común  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
  Imagen para la motivación  Imagen para la motivación
 La Biblia  La Biblia
 Papelotes  Papelotes
 

Inicio Tiempo aproximado:

Ver.
 A los niños se presenta estas imágenes y se les pregunta: ¿A qué personaje importante de la
Biblia observan? ¿Qué Hace? ¿Por qué a su lado existe un mapa? ¿Dios, para que le envió a
Abraham?

 Se comunica el propósito de la sesión:

VAMOS A INFORMARNOS SOBRE EL PUEBLO ELEGIDO POR DIOS PARA SABER
SIGNIFICADO DE LIBERTAD.
 Se selecciona las normas de convivencia:
 Escuchar con atención.
 Respetar las ideas del compañero.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Juzgar
 Leen la lectura bíblica Genesis 12,1

PLAN DE LIBERACIÓN DE DIOS.

Dios para cumplir su promesa de enviar al mundo un redentor, Dios va a escoger un pueblo llamado Israel.
Abraham fue un pastor de Ura quien Dios llamó y prometió hacerlo Padre de un gran pueblo, para iniciar con él, su
Plan de Salvación para la humanidad.

Dios hace una Alianza con Abraham, con esta palabras: “Esta es mi Alianza que voy a hacer contigo: No te
llamarás más Abram sino Abraham, porque te tengo destinado a ser padre de muchas naciones. Yo te haré
crecer hasta lo sumo; pueblos y reyes saldrán de ti “(Génesis. 17, 4 –6).
Abraham cree en Dios, escucha su llamado y obedece fielmente.
En un mundo dividido, Dios ha escogido un hombre que no tiene tierra propia para empezar el
Reino en que reunirá a todos. En adelante, Dios escogerá a los pobres y a los que no tienen
asegurada su vida, para salvar al mundo. A ellos, tal como a Abraham les promete la Ciudad
definitiva
 Comentan en pares sobre la información leída.
 Responden preguntas ¿A que Dios lo comprometió a Abraham? ¿Por qué le prometió hacerle padre de un
pueblo? ¿Por qué lo eligió a él? ¿Cómo reaccionó Abraham?
REFLEXIONAR
La Amistad es muy importante. Los amigos guardan y cumplen las promesas y confían uno en el otro. No les
importa el color de la piel.
Gracias, Señor, por estar conmigo; si estás a mi lado, no temeré.
Señor, confió en tu promesa y si me llevas de la mano contigo estaré
ACTUAR
  Contesta las siguientes preguntas en forma oral luego completa.
a. ¿Cómo se llamó el pueblo que Dios escogió?
b. ¿Cómo se llama tu pueblo?
c. Copia el texto bíblico Génesis 12, 1- 4
d. Reflexiona y narra cómo obedece a Dios en las órdenes que te dan tus padres.

Cierre Tiempo aproximado:

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les pareció las
actividades realizadas hoy?, ¿Te pareció interesante la historia del pueblo elegido por Dios? ¿Quiénes
aceptaron en la liberación del pueblo elegido por Dios?
Tarea para la casa
Resuelve ficha de trabajo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

LISTA DE COTEJO
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
N° DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA

Explica los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su
entorno

SI
SI NO NO

1
2
3
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 2do “B”
1.2. Profesor (a): Sarak L. Cotarma Juarez
1.3. Duración: 03 h
1.4. Fecha: 16/11/2022
2. TITULO: CONOCEMOS ANIMALES POR SU DESPLAZAMIENTO
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 1. Indaga mediantes métodos científicos  Propone acciones que le  Indaga información
para construir conocimientos. permiten responder a la pregunta y las sobre las formas de
1.2. Diseña estrategias para hacer ordena secuencialmente; selecciona los desplazamiento de los
indagación materiales, instrumentos y herramientas animales, y registra las
1.3. Genera y registra datos e necesarios para explorar, observar y observaciones a través de
información. recoger datos sobre los hechos, un esquema y lo explica.
2. Explica el mundo físico fenómenos u objetos naturales o  Escala de
basándose en conocimientos tecnológicos. valoración
 sobre los seres vivos, materia y  Obtiene y registra datos, a partir
energía, biodiversidad, Tierra y de las acciones que realizó para
universo. responder a la pregunta. Utiliza algunos
2.1. Comprende y usa organizadores de información o
conocimientos sobre los seres representa los datos mediante dibujos o
vivos, materia y energía, sus primeras formas de escritura.
biodiversidad, Tierra y universo.  Relaciona las partes externas de
los seres vivos con sus funciones.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al bien común  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar los kits de CyT  Kit de investigación
 Preparar información de la forma de  Kit del tablero metálico
desplazamiento de los animales.  Láminas
 Preparar copias de las fichas de  Papelotes
aplicación.  Plumones
 Ficha de información de la forma de
desplazamiento de los animales.
 Cuadernillo de fichas del MED
 Fichas de refuerzo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 MIN
 Se dialoga sobre la sesión de los cuidados que necesiten los animales.
 Motivamos saliendo al patio se pide que se desplacen como lo animalitos que indicaremos, por
ejemplo somos conejitos saltan, saltan y mueven sus orejitas; ahora somos sapitos saltamos, saltamos
croando; ahora somos pollitos movemos nuestras alitas pio, pio, etc.
 Recogemos saberes previos mediante la pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Cómo se
desplazaron? ¿Fueron iguales las formas de desplazarse? ¿Cuáles? ¿Qué permite el desplazamiento a
los animales? ¿Cómo se desplazan los animales? ¿Dónde se desplazan?
 Presentamos el propósito de la sesión:
CLASIFICAMOS A LOS ANIMALES SEGÚN SU DESPLAZAMIENTO
 Proponemos normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 MIN
Planteamiento del problema:
 Leen el siguiente texto.
TODOS SOMOS DIFERENTES
Un día, varios animales decidieron abrir una escuela.
El pájaro insistió en que hubiera un curso de vuelo. El pez, el de natación; la ardilla, el curso de
 subir árboles; el conejo, el j de las carreras.
Al día siguiente, iniciaron las prácticas. Al principio, el conejo se lució en la carrera. Sin
embargo, las dificultades empezaron cuando quiso aprender a volar. Saltó de la parte más
alta de un árbol y se golpeó al caer.
La misma situación fue vivida por un pez, una tortuga y un perro que no pudieron volar,
saliendo todos heridos. Finalmente, entendieron que todos son diferentes.
Adaptado de Pablo Zevallos. Todos somos diferentes
 Responden a las preguntas: ¿Que animales hay en el cuento? ¿Todos los animales se
desplazan igual?
 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los animales?
¿En qué hábitat se desplazan? ¿Qué partes de su cuerpo usan los animales para desplazarse?
Planteamiento de la hipótesis
 Se retroalimenta mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se desplazan los patos? ¿en qué
lugar? ¿Cómo se desplazan las abejas?
 Escriben sus posibles hipótesis en papelotes algunas de sus respuestas al problema planteado
pueden ser las siguientes. Ejemplo:

 Leen sus hipótesis y se indica que comprobarán a lo largo de la sesión.

Elaboración del plan de indagación
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar las hipótesis
planteadas? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información sobre las formas de desplazamiento de los animales en diversos hábitats.
 Realizar observaciones del desplazamiento de los animales.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Leen información sobre el desarrollo de las crías y sus formas de desplazamiento.
 Resuelven una ficha de observación de acuerdo al desplazamiento de los animales en los
diversos lugares
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas de acuerdo a la información que indagaron y a la
ficha de observación realizada. ¿Qué animales observaron? ¿Cómo se desplazan? ¿Qué parte de su
cuerpo utilizan?

Estructuración del saber construido

 Revisan las hipótesis que escribieron sobre la pregunta y teniendo como base la nueva
información que manejan y la ficha de observación del desplazamiento de los animales, si tienen
similitudes les indicamos que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Elaboran con sus ideas un esquema del desplazamiento de los animales.
Evaluación y comunicación
 Elaboran una ficha informativa de la información investigada y con las observaciones
 realizadas del desplazamiento de los animales, luego la comparten con sus compañeros del aula.
 Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron
superarlas: ¿Cómo se desplazan los animales? ¿Qué partes de su cuerpo usan los animales para
desplazarse? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se
desplazan los animales? ¿En qué se diferencia el desplazamiento de una tortuga y un conejo? ¿Para
qué sirve lo aprendido?
Tarea para la casa.
 Utilicen plastilina para modelar el animal que más les guste. Luego, elaboren una ficha
informativa siguiendo el ejemplo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Escala de Valoración
1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e información
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
N° Nombres y Apellidos Desempeños

 Propone acciones que le permiten  Obtiene y registra datos, a  Relaciona las partes
responder a la pregunta y las ordena partir de las acciones que realizó para externas de los seres vivos con sus
secuencialmente; selecciona los materiales, responder a la pregunta. Utiliza algunos funciones.
instrumentos y herramientas necesarios para organizadores de información o representa 
explorar, observar y recoger datos sobre los los datos mediante dibujos o sus primeras
hechos, fenómenos u objetos naturales o formas de escritura.
tecnológicos.
Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita
hizo proceso apoyo proceso apoyo proceso apoyo

01
02
03

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 2do “B”
1.2. Profesor (a): Sarak L. Cotarma Juarez
1.3. Duración: 03 h pedagógicas
1.4. Fecha: 16/11/2022
2. TITULO: PARTICIPAMOS DEL CONCURSO DE COMUNICACIÓN
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos de  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las  Participa del
textos en su lengua materna. ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la concurso de comunicación
3.2. Organiza y desarrolla las información, aunque en ocasiones puede reiterar  Escala de
ideas de forma coherente y información innecesariamente. Establece relaciones valoración
 cohesionada. entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
3.3. Utiliza convenciones del algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
lenguaje escrito de forma frecuente.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
el contenido y contexto del texto contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
escrito. retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al bien  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
común asuman diversas responsabilidades
Enfoque de Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Excelencia estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar lectura de motivación.  Lectura de motivación.
 Preparar imagen de motivación.  Imagen de motivación.
 Preparar cuadro de planificación para escribir.  Cuadro de planificación para escribir.
 Papelotes y plumones.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los niños con afecto., luego se recuerda que estamos en la semana de aniversario.
 Y les preguntamos ¿Qué actividades podemos realizar para celebrar nuestro aniversario?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAMOS A PARTICIPAR DEL CONCURSO DE COMUNICACIÓN.
 Acuerdan normas de convivencia:
 Trabajar en coordinación con los integrantes del equipo.
 Respetar la participación de los compañeros

Desarrollo Tiempo aproximado:

 En macrogrupo recordamos ¿Qué estamos aprendiendo? ¿Cómo lo hemos hecho? ¿Cómo se
escriben las oraciones?
 ¿Qué debemos de realizar antes de escribir? Realizar nuestra planificación.
Planificación
 Recordamos que para escribir un texto lo primero que demos hacer es planificar.
 Completan el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el
texto?
 Contestar para participar  Para demostrar nuestros  Nuestros
el concurso de comunicación conocimientos compañeros, profesor (a)
 Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se
guíen al momento de escribir su noticia.
 Textualización
 A cada niño se entrega sus hojas del concurso.
REVISIÓN
 Los niños leen lo que han realizado para verificar si lo han realizado correctamente.
 Recibe la sugerencia de la maestra.

Cierre Tiempo aproximado:

 Se pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la
presente sesión. Se les pregunta qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado.


REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Escala de Valoración
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° Nombres y Apellidos Desempeños
 Escribe textos en torno a un tema. Revisa el texto con ayuda del docente,
Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para determinar si se ajusta al propósito
para ampliar la información, aunque en y destinatario, si existen contradicciones
ocasiones puede reiterar información que afectan la coherencia entre las
innecesariamente. Establece relaciones entre ideas, o si el uso de conectores asegura
las ideas, como adición y secuencia, utilizando la cohesión entre ellas.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.

Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita

hizo proceso apoyo proceso apoyo

En
proceso
01
02
03

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
 1.1. Grado y sección: 2do “D”

1.2. Profesor (a): Katherine Flores Marusich

1.3. Duración: 2h pedagógicas

1.4. Fecha: 16/11/2022

2. TITULO: Leemos y escribimos rimas identificando palabras con v

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación

C SE COMUNICA ORALMENTE SU Emplea recursos no verbales Pronunciación con

LENGUA MATERNA (gestos y movimientos corporales) y claridad variando la
Utiliza recursos no verbales y paraverbales (pronunciación entonación y el
paraverbales de forma estratégica entendible) para apoyar lo que dice significado de su texto.
en situaciones de comunicación no

Reflexiona y evalúa la forma, el formal. Explica el propósito de

contenido y contexto del texto oral. su texto oral.
Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
INTERCULTURAL regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de  Siluetas
Comunicación.  Hojas
 Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se presenta imágenes que rimen por ejemplo: ratón – botón manzana – campana
 Se les pregunta: ¿De qué tratará estos textos? ¿De quiénes habla el texto?
 ¿Cómo se llaman estos textos? ¿Serán rimas? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a jugar con rimas y a escribirlas.
 Se acuerdan las normas de convivencia

DESARROLLO

 Se presenta rimas de animales se entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote.
 Se pide a cada grupo que se aprenda la rima que le tocó y que realicen un dibujo que se seleccione.
 Presentamos las rimas que han leído.
 Se formaliza que son las rimas:

 Organizados los niños y las niñas sentados en círculo se da indicaciones para que cada grupo presente la rima
que le ha tocado y comente sobre el dibujo que ha realizado.
 Crean rimas
 Proponemos un juego a los niños y las niñas, lanza la pelota a un niño o niña del aula. El niño que la recibe dice
su nombre y una palabra que rime con este. Ejm:
 Yo soy Lucia y me gusta la sandia
 Yo soy Carlota y me gusta jugar pelota.
 Luego se les explica estrategias para escribir rimas.
 Se invita a los niños a participar con lluvia de ideas palabras con la misma terminación.
 ESPEJO CONEJO REFLEJO VIEJO
 Elaborar la rima teniendo en cuenta las palabras.
 Luego se les indica que participarán en la maratón de rimas de animales.
  Se les entrega tarjetas con imágenes de animales se les da un tiempo prudencial para que creen uno o dos rimas
y puedan escribirla en papelotes.
 Pide a los niños y niñas que presenten las rimas que han creado, dales recomendaciones con respecto a la
pronunciación, entonación y volumen de voz.
 Se evalúa en todo el proceso de la creación de rimas.

FICHA DE APLICACIÓN

RIMAS

• Completa las rimas con las palabras del recuadro

- Luego realizan una ficha de aplicación de rimas e identifican palabras con v.

CIERRE

Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿para qué aprendí? ¿A quién describí? ¿Cómo lo hice?

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración
SE COMUNICA ORALMENTE SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños
Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación no
N° Nombres y Apellidos
formal.

Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita

hizo proceso apoyo proceso apoyo

01
02
03
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 2do “B”

1.2. Profesor (a): Sarak L. Cotarma Juarez

1.3. Duración: 2h pedagógicas

1.4. Fecha: 14/11/2022

2. TITULO: Resolvemos sustracciones sin canje

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre  Resuelve
1.1 Traduce cantidades a datos y una o más acciones de problemas de dos
expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, retroceder, etapas que impliquen
1.2. Comunica su comprensión juntar, separar, comparar e igualar acciones de agregar y
sobre los números y las cantidades, y las transforma en quitar cantidades
operaciones. expresiones numéricas (modelo) de utilizando material
 1.3. Usa estrategias y adición o sustracción con números concreto.
procedimientos de estimación y naturales de hasta dos cifras.  Escala de
cálculo. valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.
Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

- Material Base Diez - Material Base Diez

- Ficha de trabajo. - Ficha de trabajo.

- -

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

 Planteamos el siguiente problema:

Los niños de segundo grado elaboraron 42 invitaciones por el aniversario de la institución, luego entregaron 21
invitaciones.
¿Cuántas invitaciones les falta entregar?
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS SUSTRACCIONES SIN CANJE
 Proponemos normas de convivencia:
Escuchar la opinión de los compañeros y las compañeras

Desarrollo Tiempo aproximado:30

Familiarización con el problema.
 Leen el enunciado de forma individual. Enseguida, pregunta: ¿pueden decirlo de otra forma?;¿qué datos
se conocen?, ¿cuáles son importantes?; ¿qué tienen que averiguar?
Búsqueda de estrategias
 para resolver el problema. Realizamos preguntas: ¿cómo harán para saber cuántas invitaciones les falta
entregar?, ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán?
 Se escucha sus respuestas y se valora sus propuestas para resolver el problema.
 Resuelven el problema planteado aplicando las estrategias propuestas por cada grupo.
 Sugerimos que utilicen materiales (regletas de colores, material Base Diez) como apoyo para representar
las cantidades y realizar las operaciones pertinentes.
 Monitoreamos el trabajo de los estudiantes y realiza preguntas que los lleven a la reflexión.
 Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:
Con el material Base Diez

42 - 21 = 21

Con esquemas

D U

4 2

2 1

2 1

 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.

 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de quitar?, ¿qué se resta
primero las unidades o decenas?, ¿qué significa quitar?
 Propiciamos la reflexión con los estudiantes. Preguntamos: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les
pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Planteamos otras situaciones
 Resuelven restas sin canje
-

Cierre Tiempo aproximado:10

 - Formulamos preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

Tarea para la casa

- Copia problemas en tu cuaderno y resuelve con la estrategia que dominas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de Valoración
. 1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeños
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en
N° Nombres y Apellidos expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta
dos cifras
Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita
hizo proceso apoyo proceso apoyo

01
02
03
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 2do “D”

1.2. Profesor (a): Katherine Flores Marusich

1.3. Duración: 2h pedagógicas

1.4. Fecha: 16/11/2022

2. TITULO: Leemos y escribimos rimas identificando palabras con v

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación

C SE COMUNICA ORALMENTE SU Emplea recursos no verbales Pronunciación con

 LENGUA MATERNA (gestos y movimientos corporales) y claridad variando la
Utiliza recursos no verbales y paraverbales (pronunciación entonación y el
paraverbales de forma estratégica entendible) para apoyar lo que dice significado de su texto.
en situaciones de comunicación no

Reflexiona y evalúa la forma, el formal. Explica el propósito de

contenido y contexto del texto oral. su texto oral.
Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
INTERCULTURAL regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de  Siluetas
Comunicación.  Hojas
 Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se presenta imágenes que rimen por ejemplo: ratón – botón manzana – campana
 Se les pregunta: ¿De qué tratará estos textos? ¿De quiénes habla el texto?
 ¿Cómo se llaman estos textos? ¿Serán rimas? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a jugar con rimas y a escribirlas.
 Se acuerdan las normas de convivencia
 DESARROLLO

 Se presenta rimas de animales se entrega a cada grupo una rima escrita en un papelote.
 Se pide a cada grupo que se aprenda la rima que le tocó y que realicen un dibujo que se seleccione.
 Presentamos las rimas que han leído.
 Se formaliza que son las rimas:

 Organizados los niños y las niñas sentados en círculo se da indicaciones para que cada grupo presente la rima
que le ha tocado y comente sobre el dibujo que ha realizado.
 Crean rimas
 Proponemos un juego a los niños y las niñas, lanza la pelota a un niño o niña del aula. El niño que la recibe dice
su nombre y una palabra que rime con este. Ejm:
 Yo soy Lucia y me gusta la sandia
 Yo soy Carlota y me gusta jugar pelota.
 Luego se les explica estrategias para escribir rimas.
 Se invita a los niños a participar con lluvia de ideas palabras con la misma terminación.
 ESPEJO CONEJO REFLEJO VIEJO
 Elaborar la rima teniendo en cuenta las palabras.
 Luego se les indica que participarán en la maratón de rimas de animales.
 Se les entrega tarjetas con imágenes de animales se les da un tiempo prudencial para que creen uno o dos rimas
y puedan escribirla en papelotes.
 Pide a los niños y niñas que presenten las rimas que han creado, dales recomendaciones con respecto a la
pronunciación, entonación y volumen de voz.
 Se evalúa en todo el proceso de la creación de rimas.

FICHA DE APLICACIÓN

RIMAS

• Completa las rimas con las palabras del recuadro

- Luego realizan una ficha de aplicación de rimas e identifican palabras con v.

CIERRE

Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿para qué aprendí? ¿A quién describí? ¿Cómo lo hice?

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración
SE COMUNICA ORALMENTE SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños
Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación no
N° Nombres y Apellidos
formal.

Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita

hizo proceso apoyo proceso apoyo

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 2do “D”

1.2. Profesor (a): Katherine Flores Marusich

1.3. Duración: 2h pedagógicas

1.4. Fecha: 15/11/2022

2. TITULO: Resolvemos sustracciones con canje

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre  Resuelve
1.1 Traduce cantidades a datos y una o más acciones de problemas de dos
expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar, retroceder, etapas que impliquen
1.2. Comunica su comprensión juntar, separar, comparar e igualar acciones de agregar y
sobre los números y las cantidades, y las transforma en quitar cantidades
operaciones. expresiones numéricas (modelo) de utilizando material
1.3. Usa estrategias y adición o sustracción con números concreto.
procedimientos de estimación y naturales de hasta dos cifras.  Escala de
cálculo. valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
 la elaboración de normas u otros.
Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

- Material Base Diez - Material Base Diez

- Ficha de trabajo. - Ficha de trabajo.

- -

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

 Recordamos que es el canje:

- Podemos representar en unidades y decenas:

Los niños de segundo grado elaboraron 42 invitaciones por el aniversario de la institución, luego entregaron 21
invitaciones.
¿Cuántas invitaciones les falta entregar?
 Presentamos el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS SUSTRACCIONES CON CANJE
 Proponemos normas de convivencia:
Escuchar la opinión de los compañeros y las compañeras

Desarrollo Tiempo aproximado:30

Presentación del problema:
Los niños de segundo grado recolectaron 40 botellas y realizaron 23 floreros. ¿Cuántas botellas les quedan?

Familiarización con el problema.

 Leen el enunciado de forma individual. Enseguida, pregunta: ¿pueden decirlo de otra forma?;¿qué datos
se conocen?, ¿cuáles son importantes?; ¿qué tienen que averiguar?
Búsqueda de estrategias
 para resolver el problema. Realizamos preguntas: ¿cómo harán para saber cuántas invitaciones les falta
entregar?, ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán?
 Se escucha sus respuestas y se valora sus propuestas para resolver el problema.
 Resuelven el problema planteado aplicando las estrategias propuestas por cada grupo.
 Sugerimos que utilicen materiales (regletas de colores, material Base Diez) como apoyo para representar
las cantidades y realizar las operaciones pertinentes.
 Monitoreamos el trabajo de los estudiantes y realiza preguntas que los lleven a la reflexión.
 Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:
Con el material Base Diez

Ejemplos:
 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de quitar?, ¿qué se resta
primero las unidades o decenas?, ¿qué significa quitar con canje?
  Propiciamos la reflexión con los estudiantes. Preguntamos: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les
pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Planteamos otras situaciones
 Resuelven restas con canje
-

Cierre Tiempo aproximado:10

- Formulamos preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo
han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

Tarea para la casa

- Copia problemas en tu cuaderno y resuelve con la estrategia que dominas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de Valoración
. 1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeños
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en
N° Nombres y Apellidos expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta
dos cifras
Satisfactorio Lo En Necesita satisfactoria Lo hizo En Necesita
hizo proceso apoyo proceso apoyo

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