Planificación Anual -Escuela Primaria N°349 AÑO 2024

Área: Ciencias Naturales Año: 6° “A, B, C”

Docente: PERALTA CECILIA, CONEJEROS PATRICIA, RIVAS CRISTINA
FUNDAMENTACION: Ciencias Naturales en el sexto grado es importante porque el área aborda el logro de la
competencia del ciclo y el desarrollo de capacidades que permitirán al niño y a la niña poner en práctica acciones de
cooperación y toma de decisiones tendientes a la conservación y preservación de los recursos de su entorno y la
interrelación que se establece entre el avance de la ciencia y la tecnología. Las capacidades establecidas en el área,
para este grado, proporcionarán al niño y a la niña herramientas que les permitan resolver situaciones problemáticas
que se establecen entre los seres vivos y el ambiente, así como utilizar los procesos científicos en las situaciones
que se les presenten en la vida. En ese sentido, es necesario potenciar en el niño y en la niña de este grado la
capacidad de abstracción y concentración, así como el análisis y la reflexión crítica a fin de que cada uno y cada una
puedan comprender los elementos de la naturaleza que le rodean y los modifique de acuerdo con sus necesidades. De
esta manera, el área pretende desarrollar capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras que favorecen la
formación de hábitos que conducirán a los educandos a una mejor participación ciudadana y a ser personas mejor
preparadas para el mundo moderno.

Propósitos

 Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma
trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los
modelos científicos.
 Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el
intercambio y comunicación de sus resultados.
 Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto
y escucha mutua.

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 Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el intercambio para la
resolución de problemas significativos para el logro de una progresiva autonomía en el plano social y personal.
 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas relaciones entre los
hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y modelos elaborados por la ciencia.
 Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de
conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de información y el debate y argumentación de
sus ideas.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y microorganismos y
las funciones vitales características de todos los seres vivos, como la nutrición y la reproducción, a través de
la búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente salidas con fines de recolección y análisis
posterior de las muestras recolectadas y su confrontación con otras fuentes de información.
 Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliando sus conocimientos
sobre las familias de materiales y diferentes mezclas, así como sus cambios al interactuar con el calor, el
magnetismo y la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades experimentales y debates,
haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos, como la propagación del sonido y de la luz, realizando
diferentes actividades experimentales, analizando sus resultados y accediendo a nuevos conceptos y modelos
explicativos.
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y
explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así como realizar modelizaciones de los
movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.
 Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente

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 Objetivos generales del año

 Realizar investigaciones que permitan relacionar las funciones vitales de los seres vivos.
 Explicar las interacciones que suceden entre diversos materiales.
 Experimentar y relacionar los efectos de la luz sobre los materiales y la construcción de instrumentos.
 Modelizar y caracterizar la atmósfera y sus componentes y la conformación y ubicación del sistema solar en el
universo

Situaciones deenseñanza: Seres vivos

 Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de
observaciones sistemáticas, el diseño de actividades experimentales, la construcción de modelos y/o
esquemas y la búsqueda de información en diversas fuentes.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles
preguntas de investigación escolar.
 Construir y analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando
argumentos basados en lo investigado y aprendido.
 Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos acerca de los microorganismos en relación
con el hombre (microorganismos beneficiosos y perjudiciales) y con la acción sobre los alimentos.
 Participar en debates e intercambios acerca de situaciones donde aparezca la interrelación entre los
aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
 Identificar las estructuras y las funciones de los sistemas de órganos relacionados con la nutrición en el
cuerpo humano.

Situaciones de enseñanza: Mundo Físico.

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  Formular preguntas investigables y realizar observaciones sistemáticas, diseñar actividades experimentales y
modelos, y buscar información en diversas fuentes para poner a prueba las posibles respuestas.
 Trabajar en forma colaborativa en el diseño y la realización de experiencias para responder a posibles
preguntas de investigación escolar.
 Reconocer las variables intervinientes en un experimento y explicar la necesidad de modificar sólo una por
vez.
 Analizar críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados
en lo investigado y aprendido.
 Buscar e interpretar bibliografía para elaborar textos explicativos.
 Describir el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, utilizando esquemas generados a partir de
situaciones experimentales.
 Diseñar y realizar exploraciones para comprobar que la luz se propaga en línea recta.
 Explorar, observar y describir la reflexión y refracción de la luz en su interacción con distintos medios de
propagación.
 Describir el recorrido de la luz al atravesar distintos tipos de lentes.
 Caracterizar las imágenes formadas por distintos tipos de lentes.
 Reconocer las características y función principal de algunos instrumentos ópticos como lupa, microscopio y
telescopio.

Situaciones de enseñanza: La Tierra y el Universo.

 Formular preguntas investigables a partir de situaciones contextualizadas.

 Construir y analizar modelos para poner a prueba sus hipótesis y realizar explicaciones sencillas.
 Observar en forma sistemática, registrar y hacer descripciones a partir de la observación de estrellas y
constelaciones y algunos planetas observables a simple vista en el cielo nocturno.

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 Utilizar aplicaciones y simuladores para comparar las observaciones de estrellas y algunos planetas
observables a simple vista en el cielo nocturno y predecir sus movimientos en la bóveda celeste.
 Trabajar en forma colaborativa tanto en la construcción de modelos como en el análisis de modelos
construidos por otros para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
 Analizar críticamente modelos y proponer mejoras o ajustes, dando argumentos basados en lo investigado y
aprendido.
 Describir y caracterizar a la atmósfera, e identificar las distintas capas que la forman y cómo se relacionan
con los otros subsistemas de la Tierra.
 Diseñar y construir dispositivos para registrar variables meteorológicas, estableciendo relaciones con la
dinámica de la atmósfera y el clima local.
 Reconocer y explicar las distintas variables y fenómenos meteorológicos (vientos, nubes, lluvia, granizo, nieve,
etc.).
 Relacionar el clima de una región con la forma de la superficie terrestre, los cambios atmosféricos y la
ubicación del planeta tierra con respecto al Sol.
 Argumentar sobre la importancia del cuidado del aire como recurso natural y bien común, en relación con los
distintos procesos de contaminación.
 Buscar y organizar información sobre los distintos cuerpos que componen el sistema solar, a fin de
representar y comparar sus rasgos más distintivos

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 BLOQUE CONTENIDOS
UNIDAD
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
INTERACCIONES ENTRE LOS  Saberes previos.
SERES VIVOS Y EL MEDIO:  Expresar sus puntos de vista y argumentar sus
afirmaciones acerca de la función de la digestión y la
 EL DENGUE: PREVENCION. circulación.
UNIDAD 1 SERES LAS FUNCIONES DE LOS SERES  Formular preguntas investigables acerca de la digestión
VIVOS VIVOS de diferentes biomateriales.
 Buscar información mediante la lectura de textos y
 Los sistemas de órganos otras fuentes sobre las funciones de digestión y
involucrados en la función de circulación en humanos y otros animales, y comparar
nutrición en seres humanos. estas funciones en distintos grupos de animales.
 Aproximación a los diferentes  Construir modelos y esquemas que relacionen las
procesos de la nutrición: estructuras de los sistemas con sus funciones, y
digestión de alimentos, utilizarlos para formular explicaciones orales.
absorción y circulación de  Realizar experimentaciones que den cuenta de los
nutrientes y eliminación de cambios que sufren los alimentos en el sistema
desechos. digestivo.
 El sistema digestivo:  Formular preguntas acerca de cómo se coordinan las
componentes y funciones funciones de los diferentes órganos y sistemas del
principales. cuerpo.
 El sistema circulatorio:  Buscar información en diferentes textos escritos o
circuitos menor y mayor y digitales acerca de los sistemas endocrino y nervioso,
funciones principales. como los responsables de coordinar otras funciones
 Los sistemas de órganos vitales como nutrición y relación.

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 involucrados en la función de  Formular preguntas sobre las características
reproducción en seres particulares de la reproducción y el desarrollo en
humanos. humanos para ampliar los conocimientos que ya poseen.
 Aproximación al sistema  Buscar información mediante la lectura de textos y
endocrino y nervioso como los otras fuentes acerca del desarrollo y reproducción en
responsables de coordinar la humanos y sus particularidades respecto de otros
función de reproducción. organismos.
 El papel de las hormonas.  Participar de debates e intercambios acerca del
 La reproducción y desarrollo en desarrollo, la madurez y la sexualidad.
seres humanos Sistema  Leer e interpretar textos de divulgación científica y
reproductor femenino y artículos periodísticos de actualidad acerca de la salud
masculino. reproductiva e infecciones de transmisión sexual.
 El ciclo menstrual.  Intercambiar ideas y dar argumentos acerca de la
 Prevención de Infecciones de diversidad de medios aeroterrestres y algunas
Trasmisión Sexual (ITS). características que comparten los seres vivos de un
mismo medio.
 Procesos humanos vinculados  Buscar información, mediante la observación al
con el crecimiento, desarrollo y microscopio de plumas y huesos, sobre las adaptaciones
maduración. Reconocimiento morfofisiologías al vuelo de vertebrados.
del cuerpo y sus distintas  Formular generalizaciones sobre las adaptaciones al
partes y en la identificación de vuelo.
las particularidades y
diferencias anatomo-
fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes
etapas del desarrollo.

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  LA LUZ  Observar y explorar el funcionamiento y
UNIDAD 2  La propagación de la luz La comportamiento de objetos en relación con la luz.
EL interacción entre la luz y los
MUNDO objetos.  Diseñar, guiados por el docente o en grupos,
FÍSICO  La reflexión de la luz Espejos: experiencias que permitan responder a preguntas
características. Ley de investigables vinculadas con la reflexión de la luz.
reflexión de la luz. Espejos
planos y espejos curvos.  Registrar y representar mediante esquemas la
Instrumentos sencillos que se reflexión de la luz.
construyen con espejos planos:
periscopio, caleidoscopio.  Diseñar y construir instrumentos con espejos, teniendo
 La refracción de la luz y las en cuenta la ley de reflexión.
lentes
 La desviación que sufre la luz  Contrastar los resultados de las observaciones con la
al propagarse de un medio a lectura de información sistematizada y elaborar
otro. generalizaciones.
 La formación de imágenes
debido a la desviación de la luz  Establecer generalizaciones y realizar esquemas sobre
a través de las lentes. la ley de reflexión de la luz.
 Distintos tipos de lentes
(convergentes y divergentes).
 Caracterización de imágenes
formadas por distintos tipos
de lentes (mayores, menores,
directas o invertidas).
 Instrumentos ópticos

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 construidos con lentes. La lupa,
el microscopio, el telescopio
INTERACCIONES ENTRE LOS  Explorar sistemáticamente qué cambios se observan al
UNIDAD 3 MATERIALES mezclar diferentes materiales.
 Las mezclas y las soluciones.  Realizar actividades experimentales para responder
 Diferencias entre mezcla y preguntas investigables.
solución en cuanto a las  Observar y relacionar los métodos de separación y las
características visibles a características de los materiales que forman las
simple vista, con lupa y con mezclas.
microscopio.  Realizar actividades experimentales con diversos tipos
 Componentes de una solución: de soluciones con diferente proporción de soluto y
SEPTIEMBRE solvente y soluto. Distintos solvente.
solventes.  Hacer registros de los resultados obtenidos en las
 Soluciones diluidas y observaciones.
concentradas.  Buscar información en textos impresos o digitales
 Los métodos de separación de acerca de las transformaciones químicas por acción del
las mezclas y de las soluciones. calor.
 Separación de soluciones  Realizar actividades experimentales para observar y
sólido-líquido y líquido-líquido. analizar la interacción entre materiales en las que se
 Destilación. producen transformaciones.
 Las transformaciones de los  Describir y comparar los materiales iniciales y los
materiales Noción de productos finales en procesos de combustión y
transformación química. corrosión.
 Distinción entre  Analizar los resultados de las observaciones realizadas
transformaciones químicas y que permitan comparar las transformaciones químicas
cambios de estado de por acción del calor con los cambios de estado.

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 agregación.
 La combustión y la corrosión
como ejemplos de
transformación.
LA TIERRA  Observar sistemáticamente y registrar a través de
UNIDAD 4  La atmósfera como subsistema imágenes y/o textos breves los cambios producidos con
terrestre Relaciones de la relación al estado del tiempo atmosférico y los
atmósfera con otros fenómenos meteorológicos.
subsistemas terrestres.  Formular preguntas investigables, guiados por el
 Composición y estructura de la docente, que se desprendan del análisis de situaciones
atmósfera. cotidianas, noticias y/o informes producidos por otros.
 El tiempo atmosférico como  Leer, analizar e interpretar esquemas, tablas, cuadros
resultado de los fenómenos y/o textos para buscar respuestas a preguntas
meteorológicos (lluvia, nubes, investigables.
vientos, etc.) y su relación con  Diseñar y analizar modelos atendiendo a las
el clima de una región. características de la estructura a representar:
 La atmósfera como bien proporcionalidad de dimensiones, distancias.
común.
 La contaminación y el cuidado
de la atmósfera.

EL UNIVERSO
 El sistema solar Planetas,  Utilizar simulaciones para predecir la posición de los
satélites, asteroides y otros planetas en el sistema solar.
cuerpos del sistema.  Modelizar componentes del sistema solar para
 Algunos de sus rasgos: tamaños dimensionar y comparar tamaños y distancias entre los

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 relativos, distancias a escala, planetas y el Sol.
características de los planetas.  Participar de intercambios orales y debates
 Instrumentos de exploración argumentando su opinión.
del universo  Argumentar en base a los resultados de las
observaciones y el análisis de la información de fuentes
textuales.
 Comunicar a través de textos expositivos y/o
argumentativos breves las conclusiones de una
investigación.
ESI  El reconocimiento del cuerpo de la mujer y los varones como totalidad con necesidades de
Afecto, cuidado y valoración.
- El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y caracteres sexuales de
Mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida.
- La identificación prejuicios y practicas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y
Niñas.
- El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la
respeto sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría,
Placer.

Instrumentos de evaluación
 Participación en clases presenciales.
 Exposiciones orales individuales y grupales.
 Elaboración de cuadros comparativos, redes conceptuales.
 Presentación de trabajos prácticos.
 Presentación de la tarea diaria.
 Evaluaciones escritas.

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