COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Martes 12 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Torbellino de ideas Intercambio oral y registro de conocimientos
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Se comunica oralmente en su - Participa en diversos Participa de la asamblea
COMUNICACION
lengua materna. intercambios orales formulando intercambiando ideas
preguntas sobre lo que le interesa con sus interlocutores.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
saber, dando respuestas o
las ideas de forma coherente y Escala de valoración
haciendo comentarios
cohesionada.
relacionados con el tema. Recurre
1.5. Interactúa estratégicamente a normas y modos de cortesía
con distintos interlocutores. según el contexto sociocultural.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Preparar la tabla de códigos secretos - Tabla de códigos secretos
- Preparar el cuadro de planificación. - Cuadro de planificación.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
- Se les muestra la tabla de codigos secretos y descubren un texto.
- Responden a la pregunta:¿Qué texto han descubierto con los códigos secretos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a realizar una asamblea con el torbellino de ideas para planificar nuestra
unidad en forma conjunta.
- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Antes de la asamblea
- Analizar con los estudiantes la situación de comunicación y se planifica con ellos a través
del torbellino de ideas.
- Responden preguntas: ¿Para qué vamos a dialogar? ¿Quiénes serán los participantes de
este torbellino de ideas? ¿Qué haremos para dar nuestras ideas?
- Establecer con los estudiantes las normas de convivencia para llevar a cabo con el
torbellino de ideas.
- Recordarles que a veces hacemos el papel de emisor y a veces de receptor y decirles que
como oyentes presten atención a las ideas que expresan sus compañeros.
Durante la asamblea
En grupo clase
- Solicitar a los niños y niñas que ubiquen sus sillas en media luna para dialogar con el
torbellino de ideas respondiendo al mensaje secretó ¿Por qué las plantas y los animales
son regalo de Dios? ¿Las plantas y los animales serán seres vivos? ¿Por qué? ¿Todas las
plantas serán iguales?
- Evocan sus respuestas con el torbellino de ideas teniendo en cuenta las normas de
convivencia.
- Completan el cuadro de planificación teniendo en cuenta la pregunta “Las plantas y los
animales son regalo de Dios”
¿Quiénes lo
haremos?
¿Cómo lo ¿Qué
¿Qué queremos ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos
haremos? necesitamos?
saber/hacer? haremos? ayudarán?
¿Cómo nos
organizamos
- ¿Por qué las - Investigando - La Primera y - Profesora - Materiales
plantas son - Observando en segunda - Estudiantes didácticos del
seres vivos? videos. semana de - En equipos de MED de
- Escribimos - visitando al noviembre. trabajo. primaria.
descripciones zoológico. - Padres de - Biblioteca de
de plantas. - Dialogando familia. aula.
- Clasificamos sobre asuntos - Materiales de
las plantas. de interés. escritorio.
- Las plantas - Opinando. - Papelería
que curan. - Elaborando.
- Conociendo a - Participando
los animales en juegos.
- Informándonos
sobre los
animales.
- Protejamos a
los animales.
- Que nos
brindan los
animales.
- Elaborando
nuestro álbum
Después de la asamblea
- Evalúa, junto con los niños y las niñas, si siguieron las normas de convivencia
establecidas y si todos participaron en la asamblea. Colocarlo en lugar visible para
recordar las actividades.
Cierre Tiempo aproximado:15
- Dialogamos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué realizamos en la asamblea? ¿Para qué
completamos el cuadro de planificación?
- Tarea para la casa
- Dibuja y escribe la actividad que es de tu interés en la presente unidad.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: miércoles 13 de noviembre del 2019
2. TITULO: Búsqueda de información de diferentes fuentes.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Delibera en grupo y busca
democráticamente. interés común enfatizando en la información de diferentes
los que se generan durante la fuentes de acuerdo a un
2.4. Delibera sobre asuntos
convivencia diaria en el aula, tema tratado y explica con
públicos.
para proponer y participar en sus propias palabras la
actividades colectivas importancia de las fuentes
orientadas al bienestar de de información.
todos, a partir de la
Escala de valoración.
identificación de necesidades.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar diferentes fuentes de información de - Fuentes de información. Libros, revistas,
la biblioteca. páginas web, etc.
- Libros, revistas, páginas web, etc.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
- Problematización
- La profesora de primero les pregunta a sus niños y niñas ¿Cómo nos podemos informar sobre
plantas y animales?
- Presentamos el propósito de la sesión:
- El día de hoy buscaremos información en diferentes fuentes de información.
- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención.
- Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Análisis de la información
- Suministrar a los estudiantes por lo menos 8 ejemplos de fuentes de información de diferentes tipos
como: libros, revistas, páginas Web, diccionarios, enciclopedias, periódicos, atlas, fotografías, vallas
publicitarias, directorio, motores de búsqueda como Google, Yahoo, etc.
- Organizados en dos grupos se entrega las fuentes de información, las clasifican teniendo en cuenta
los temas de investigación: las plantas y los animales.
Toma de decisiones – Reflexión
- Se formula preguntas: ¿Las diferentes fuentes de información nos ayudan a informarnos sobre
plantas y animales?, ¿por qué?
- Llenan una ficha de las fuentes de información de plantas y animales :
- Se les aclara que las diferentes fuentes de información: Son diversos tipos de documentos que
contienen información para investigar sobre un tema, esta vez sobre plantas y animales
Cierre Tiempo aproximado:15
- Responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Ahora saben que las
diferentes fuentes de investigación nos ayudan a investigar un determinado tema?
- Trabajo para el hogar
- Investiga otras fuentes de información sobre plantas y animales y llenan la ficha:
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: jueves 14 de noviembre del 2019
2. TITULO: Problemas de cambio.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
- Establece relaciones entre datos y
M 1. Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad. acciones de agregar, quitar y cambio utilizando
juntar cantidades, y las material concreto y
1.1 Traduce cantidades a
transforma en expresiones representa
expresiones numéricas.
numéricas (modelo) de adición o gráficamente.
1.2. Comunica su comprensión sustracción con números
sobre los números y las Escala de valoración
naturales hasta 20.(Problemas de
operaciones. cambio)
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
- Tener listo el dado - Dado
- Preparar papelote con el enunciado del - Papelote con el enunciado del problema
problema - Modelo de esquema
- Tener listo modelo de esquema - Ficha de trabajo
- Preparar ficha de trabajo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
Inicio
- Realizan el juego: "Salta, salta, salta”. Organizados en dos equipos se establece los turnos
de participación.
- Para empezar el juego, encestarán la pelota en el cesto para luego lanzar el dado y avanzar
según la cantidad que indica el dado lanzado. En caso de no encestar la pelota cederá el
turno al siguiente jugador. Luego, anotarán la cantidad que han avanzado en el salta salta
para luego anotar en el papelote el puntaje obtenido y así sucesivamente cada equipo
participará por turnos resultando ganador el equipo que obtiene la mayor cantidad de
puntos.
Final
+ + + + +
Inicio
- Comentan sobre lo realizado. Respondiendo a preguntas: ¿Qué equipo gano el juego?,
¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 1? ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 2? , ¿Cuántos
puntos más obtuvieron el equipo 2 que el equipo 1? , ¿Cuántos puntos tendrán los dos
equipos juntos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy resolvemos problemas de cambio.
- Proponemos normas de convivencia:
- Compartir el material
- Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Familiarización con el problema
Al aula de Primer grado le llevaron revistas de animales para las alumnas: una revista para cada una.
La maestra comenzó a repartir las revistas y se dio cuenta que solo tenía 16 revistas, por lo que no le
iban a alcanzar para todas sus alumnas, así que le trajeron 8 revistas más. ¿Cuántas revistas le trajeron
en total a la maestra?
- Se asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?
- ¿Han visto alguna situación parecida?
- ¿Cuántos alumnos tendrá el aula de Primer grado?
- ¿Qué le tocaba a cada alumna?
- ¿Cuántas revistas llegaron primero?
- ¿Cuántas revistas se necesitaban?
- ¿Qué es lo que se pide?
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué debemos averiguar?
Búsqueda de estrategias
- A fin de motivar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia, preguntamos: ¿Cómo
resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?; ¿Deberán considerar todos los datos?;
¿Cómo hallaremos la respuesta?, ¿Han resuelto un problema parecido?; ¿Cómo podemos
representar los datos?, ¿Podemos usar material Base Diez; las tapitas; semillas? ¿Nos
ayudará a resolver el problema si elaboramos un esquema?
INICIO CAMBIO FINAL
AUMENTA
+
-
DISMINUYE
- Representan la cantidad de revistas que trajeron al inicio representan utilizando material
concreto después utilizan el esquema de Cambio.
- Responden preguntas: ¿Qué haremos primero?, Una vez representadas las cantidades con
el material, ¿qué hacemos? ¿Cuántas revistas tenía inicialmente?, represéntenlo;
¿cuántos revistas más le trajeron después?, represéntenlo. ¿Cuántos revistas tendremos
en total?, represéntenlo.
INICIO CAMBIO FINAL
AUMENTA
+
¿………………..?
-
DISMINUYE
Con un esquema Con una operación
8
16 ¿….?
Cantidad Cantidad
16 + 8 =
inicial final
Formalización y reflexión
- Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
- Se les menciona que para resolver estos problemas debemos: Cconocer la Cantidad Inicial;
se conoce la cantidad en aumento (Transformación) y se pregunta por la cantidad final que
es la cantidad que busco. Cuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial
debemos realizar una suma. Luego, preguntamos si hay otra manera de resolver.
- Se registra el esquema en sus cuadernos y respondeen la pregunta del problema.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema y el esquema que
completaron.
- Formula preguntas; ¿Cómo lograron hallar la respuesta?; ¿Qué los llevó a elegir la
estrategia?; ¿Por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿Cuáles?; ¿fue de utilidad usar el material
concreto?, ¿Fue de utilidad realizar un esquema de la situación? A partir de sus
respuestas, se concluye que cuando se conoce la cantidad inicial; y la cantidad en
aumento lo que se busca es la cantidad final que es la respuesta.
Plantea otros problemas
- Resuelven otros problemas.
Cierre Tiempo aproximado:15
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo resolvimos el problema?,
¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿Es necesario representar de manera gráfica un
problema?, ¿Por qué?, etc.
- Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia acordadas para la presente
sesión y dialoguen sobre qué pueden hacer para mejorar en la siguiente. Los estudiantes
averiguan, para la próxima sesión, cuántos años tenían dos familiares suyos cuando ellos
nacieron.
- Trabajo para el hogar.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Jueves 14 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Textos comparativos
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Explica la relación del texto Compara los textos
escritos en su lengua materna. con la ilustración en textos por sí mismo y
que lee por sí mismo, que lee resuelve sus fichas.
2.1. Obtiene información del
con ayuda del docente o que
texto escrito. Escala de valoración.
escucha leer.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar el rompecabezas. - Rompecabezas.
- Preparar los textos. - Textos
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
- Arman un rompecabezas.
- Responden a preguntas: ¿Qué podemos observar en nuestro rompecabezas? ¿En qué otros lugares
vemos plantas? ¿En tú casa tienes plantas?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
El día de hoy comparamos las expresiones en un texto
- Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano para opinar
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Antes de la lectura
- Observamos las imágenes.
- Responden a preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué creen que hacen estas personas?
Durante la lectura
En macro grupo
- Leen y comparan lo que dice cada personaje.
- Análisis del texto respondiendo a preguntas: ¿Quiénes se están comunicando? ¿Qué expresa Luis?
¿Qué dice Ana? ¿Qué manifiesta Miriam? ¿Qué expresa Juan? ¿Ustedes alguna vez han preparado
abono casero? ¿Están de acuerdo con lo que manifiesta Miriam?
Después de la lectura
Individualmente
- Responden a interrogantes relacionadas a la lectura
Cierre Tiempo aproximado:15
- Responden: ¿Sobre qué hablaban los personajes de nuestro texto? ¿Para qué nos servirá comparar
lo que expresan cada personaje?
Trabajo para su hogar
- Lee el siguiente texto.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.4. Fecha: Viernes 15 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Resolvemos igualando cantidades.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 1. Resuelve problemas de - Emplea las siguientes Compara cantidades
cantidad. estrategias y procedimientos igualando uno a uno
- Estrategias de comparación, utilizando diversas
1.3. Usa estrategias y
como la correspondencia uno representaciones con
procedimientos de estimación y
a uno. material concreto,
cálculo.
gráfica y
simbólicamente.
Escala de valoración
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar los problemas. - Problemas.
- Preparar Bloques lógicos, tapitas, semillas y - Bloques lógicos, tapitas, semillas y barritas del
barritas del material Base Diez. material Base Diez.
- preparar lápices, colores y hojas bond. - Lápices, colores y hojas bond.
- Preparar papelotes, plumones y cinta adhesiva. - Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
- Jugamos a igualar regletas
- Distribuidos en pares se les coloca las regletas en una bolsa oscura y cada uno saca una regleta y
comparan sus regletas. Manda la regleta sacada de más valor y al niño que le tocó la regleta le
preguntaremos ¿Cuánto te falta para tener la misma cantidad de tu compañero o compañera?
Responden a la siguiente pregunta; ¿Qué haríamos para igualar dos cantidades?, ¿añadimos o
quitamos?
10
3
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a resolver problemas igualando cantidades
- Proponemos normas de convivencia:
- Mantener limpios los espacios del aula.
- Prestamos los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Situación problemática
Leonardo y Miguel han elaborado ramos de rosas para llevar a sus difuntos. Leonardo tiene 5 ramos
y Miguel 9 ramos. ¿Cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantos ramos como Leonardo?
Familiarización con el problema
- Facilito la comprensión del problema releyendo el problema y preguntándoles: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué elaboraron Leonardo y Miguel?, ¿Cuántos ramos tiene Leonardo?, ¿Cuántos
ramos tiene Miguel?, ¿Quién tiene más ramos?
Búsqueda de estrategias
- Se les plantea interrogantes: ¿Qué materiales van a utilizar para representar el problema?, ¿Cómo
sabrán cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo? Anota sus
respuestas.
- Representan el problema en macrogrupo con la participación de dos compañeros utilizando
siluetas.
- Guiarlos con preguntas ¿cuántos ramos tiene Leonardo?,
Leonardo
¿Cuántos ramos tiene Miguel?
Miguel
- Si comparan la cantidad de ramos, ¿Quién tiene más?, ¿Quién tiene menos?
- Comparan las cantidades. Indica que cuenten los ramos de Miguel y de Leonardo
- Solicita que formen parejas entre los ramos que representan a los ramos de Miguel y los que
representan a los ramos de Leonardo y lo representen en su cuaderno por ejemplo:
- Dibujan la representación en su cuaderno
- Preguntar a los estudiantes: ¿cuántas ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo?
Escucha atentamente sus respuestas y, luego, haz la siguiente consulta: para saber cuántas ramos
debe regalar Miguel, ¿Qué debemos hacer: dibujar más ramos o tachar ramos? Realiza estas
demostraciones en la pizarra junto con ellos:
a) Dibujando más ramos :
Si Leonardo recibe 4 ramos, tendrá igual cantidad que Miguel.
b) Tachando ramos:
Si Miguel regala 4 ramos, tendrá igual cantidad que Leonardo.
Formalización y reflexión
- Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿Cuántos ramos tiene Miguel?, ¿Cuántos
Leonardo?; ¿Cuántos ramos debe regalar Miguel para tener tantas como Leonardo? Tras oír sus
respuestas, menciono lo siguiente:
- Para igualar cantidades, podemos quitar una determinada cantidad o también aumentar.
- Cuando quitamos, debemos restar; y cuando aumentamos, debemos sumar.
- Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas.
Guíalos con preguntas: ¿Qué materiales usaron?, ¿Cómo identificaron la cantidad que faltaba?;
¿Cómo igualaron las cantidades de ramos?
Plantea otros problemas
Cierre Tiempo aproximado:15
- Se les pregunta: ¿Resultó fácil o difícil igualar cantidades?
Trabajo para el hogar
- Resuelvan el siguiente problema: Martina tiene 12 semillas y Carmelo tiene 9. ¿Cuántas semillas
debe perder Martina para tener tantas como Carmelo?
1. Lee el siguiente problema y resuelve.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Viernes 15 de Noviembre del 2019
2. TITULO: Elaboramos tarjetas de plantas.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
AYC 2. Crea proyectos desde los - Explora ideas libremente a Elabora un trabajo
lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus con hojas secas
experiencias u observaciones, partiendo de su
2.2. Aplica procesos creativos.
y experimenta maneras en imaginación y
que los elementos del arte creatividad.
(movimientos, acciones,
Escala de valoración.
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar hojas secas. - hojas secas.
- Preparar cartulina de colores u hojas afiche. - cartulina de colores u hojas afiche.
- Preparar goma o silicona. - goma o silicona.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
Desafiar e inspirar
- Observan las imágenes o trabajos elaborados.
- Responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo lo habrán elaborado?
¿les gustaría elaborar dichos trabajos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a elaborar tarjetas con hojas secas
- Proponemos normas de convivencia:
- Dejar las cosas en su lugar
- Compartir materiales
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Imaginar y generar ideas
- Responden a la pregunta: ¿Podemos hacer trabajos con flores u hojas secas? ¿Cómo lo haremos?
Explorar y experimentar
- Preparan sus hojas que han traído para elaborar su trabajo.
- Distribuidos en grupos realizan tareas y manipulan el material a utilizar.
Producen sus trabajos preliminares
- Se observa por grupos el avance y apoyando donde lo requieran.
Revisar y afinar detalles
- Vemos el avance de la maqueta y se observa que nos falta para la exposición.
Presentar y compartir
- Exponemos nuestro trabajo.
Cierre Tiempo aproximado:15
- Responden: ¿Qué hemos elaborado? ¿Para qué nos servirá las tarjetas elaboradas con hojas secas?
¿A quién lo puedes entregar?
Tarea para la casa
- Elabora otro trabajo conjuntamente con tu familia y lo comparten con sus compañeros al día
siguiente.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
COLEGIO BILINGÜE COMPUTARIZADO
ALEXANDER VON HUMBOLDT
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: Primer grado “B”
1.2. Profesor (a): Karina Shantall Mejia Chinarro
1.3. Fecha: Viernes 15 de Noviembre del 2019
2. TITULO: San Martin de Porres.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
ER 2. Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios Elaboran una oración
encuentro personal y comunitario con diversas acciones en a San Martín y
con Dios en su proyecto de vida en su familia, institución colorean a San
coherencia con su creencia religiosa. educativa y entorno. Martín.
2.1. Transforma su entorno desde el Escala de valoración.
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar el video. - Video.
- Preparar la lectura. - Lectura
- Preparar las fichas. - Fichas.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:5
VER
- Observan la lámina y la describen e indican de quien se trata.
San Martin nació en Lima en el 1579. Fue el primer santo
morenito de América Latina. Es el santo patrono universal de la
paz y es conocido también como “El santo de la escoba” por ser
representado con una escoba.
- Leen la información de la parte inferior de la imagen y responden: ¿Quién es?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy vamos a tratar sobre San Martín de Porres.
- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchamos con atención
Desarrollo Tiempo aproximado:30
Juzgar
- Visualicen y escuchen el video “La humildad de Fray Martín” [Link]
v=U87WaJW9znY
- Responden preguntas ¿Qué hechos narra de las acciones del Fray Martin? ¿Qué nos enseña
Martin?
- Leen y responden.
- Lee esta anécdota graciosa sobre San Martin y después contesta las preguntas.
Actuar
- Escribe oración a San Martin de Porres pidiendo por los niños pobres del mundo.
Cierre Tiempo aproximado:10
- Respondemos ¿De quién hemos hablado?
- Repasamos juntos
- Trabajo parta el hogar.
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V° B° DIRECTORA TUTORA DE AULA 1° “B”
