SESIÓN DE APRENDIZAJE – 2024

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN IGNACIO SÁNCHEZ - EX21

EDUCATIVA

1.2. ÁREA Ciencia y Tecnología

1.3. GRADO Y SECCIÓN 2 A-B-C

1.4. FECHA DEL 01 AL 05 de ABRIL del 2024

1.5. DURACIÓN 2 horas

1.6. DOCENTE Margarita del Rosario Pacherres Alban

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:” “IDENTIFICACION DE VARIABLES INDEPENDIENTES, DEPENDIENTES E

INTERVINIENTES EN LA INDAGACION CIENTIFICA”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
PRECISADO
EVALUACIÓN

Indaga mediante Problematiza Indaga mediante Lista de cotejo

métodos situaciones para  Plantea preguntas y  Formula un métodos
esquema de científicos para
científicos para hacer selecciona una que
investigación construir sus
construir sus indagación pueda ser indagada conocimientos
científicamente (Plantea
conocimientos. preguntas,
Diseña haciendo uso de su
identifica
estrategias para conocimiento y la variables y
complementa con plantea
hacer
fuentes de información hipótesis)
indagación.
científica.
 Formula preguntas
Genera y estableciendo
registra datos e relaciones causales
información. entre las variables.
 Distingue las variables
Analiza datos e dependiente e
información. independiente y las
intervinientes en el
Evalúa y proceso de la
comunica el indagación.
proceso y  Formula una hipótesis
resultados de su considerando la
relación entre las
indagación.
variables
independiente,
dependiente e
interviniente, que
responden al problema
seleccionado por el
estudiante.
ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
 TRANSVERSAL

Disposición a evaluar los impactos y costos

ambientales de las acciones y actividades
JUSTICIA Y
cotidianas, y a actuar en beneficio de
ENFOQUE SOLIDARIDAD
todas las personas, así como de los
AMBIENTAL
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y

DIDÁCTICA MATERIALES

Inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de Imágenes

convivencia.
Papelote
plumones
INICIO La docente da a conocer la competencia y el propósito: En esta actividad el
estudiante formulara preguntas acerca de las variables que influyan en un
hecho referente a un problema de su contexto y selecciona aquella que
pueda ser indagada científicamente.
La docente da a conocer el producto que evidenciará el trabajo y el criterio
para tener en cuenta durante el desarrollo de la clase
MOTIVACION
 La docente presenta un video sobre las variables en una indagación
científica (se les envía para que lo observen con anticipación)
[Link]
La docente plantea las siguientes preguntas ¿Qué observaron en el
video? ¿Cómo se identifica las variables? ¿Cuántas variables
existen?
La docente recoge los saberes de los estudiantes con la
participación activa realizando un comentario.

SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO

 La docente realiza la lectura de la sección ¿SABIAS QUE…? Y presenta
imágenes y plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos reconocer las variables en un problema de
investigación?
¿Cómo se determinan las variables?
¿Las variables serán importantes en una investigación?
¿Qué se debe tener en cuenta para realizar un trabajo de investigación?
¿Qué es una causa? ¿Qué es un efecto?

¿Qué estructuras tiene un proyecto de investigación?

  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Laptop
 Se solicita a los estudiantes que lean la situación significativa y
realicen el análisis de la información. Proyector

Diapositivas

Material impreso
DESARROLLO
Cuaderno de
trabajo

 La docente indica que es hora de iniciar la indagación y con la

participación de los estudiantes leen la ficha informativa.
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas en la ficha
informativa
 La docente inicia la indagación preguntando:
¿Cuáles son las posibles causas de la situación planteada?
¿Cuál es la posible consecuencia o efecto de la situación?
Los estudiantes elaboran una lista de factores el cual determinara las
variables de la indagación
 La docente acompaña permanentemente en la construcción del
plan de indagación y va retroalimentando según la necesidad de
los estudiantes a través de preguntas, las cuales lleva a la
formulación de la pregunta investigable:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué relación hay entre la cantidad de consumo de alfalfa y la masa corporal de los cuyes?
La docente después de cada participación de los estudiantes orienta en la
identificación de variables y la relación de estas de cauda y efecto, a través
de la retroalimentación.
Que es una variable independiente,
Una variable dependiente
Y la variable interviniente
 La docente invita a los estudiantes a elaborar el plan de indagación
acciones con el siguiente esquema:
FORMULAMOS NUESTRA HIPOTESIS
Lee nuevamente la pregunta que guiara tu indagación y formula tu hipótesis
A mayor cantidad de consumo de alfalfa entonces mayor masa corporal de los cuyes
DETERMINA LAS VARIABLES DE TU INDAGACION
[Link] [Link]
Cantidad de alfalfa que consume Mayor masa corporal de los cuyes La misma raza de los cuyes,
edad, masa corporal
La misma técnica de
alimentación
 Explicar ¿Qué relación hay entre la cantidad de consumo de alfalfa y la masa corporal de los
cuyes?
Elaboración del plan de acción
Con los materiales solicitados por la docente los estudiantes realizan el
diseño experimental
Diseñamos estrategias para la Indagación
¿Qué materiales vamos a utilizar?
¿Cuáles son los procedimientos que voy a seguir?
¿Cómo voy a manipular la variable independiente?
¿Cuál será mi grupo de control y cual será mi grupo experimental?
¿Cómo voy a medir mi variable dependiente?
¿Cómo voy a registrar los datos?
¿Qué medidas de seguridad vamos a considerar?
RECOJO DE DATOS Y ANLISIS DE LA INFORMACION
Anotemos nuestros resultados en la siguiente tabla:
Finalmente formula conclusiones donde van a relacionar los
conocimientos teóricos con los datos obtenidos en su indagación
Los estudiantes Validaran o rechazaran la hipótesis planteada
 La docente orienta a la solución de las preguntas teniendo en cuenta
los criterios precisados
 La docente acompaña permanentemente en la construcción de los
aprendizajes y va retroalimentando según la necesidad de los
estudiantes.
La docente profundiza el tema después de cada participación, a través de la
retroalimentación.
CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, en base a las
preguntas que formulará la docente. Palabra directa
¿Qué te pareció la clase de hoy?
¿Te familiarizaste con las competencias del área y las competencias
transversales?
¿Te comprometes a cumplir los retos planteados para las siguientes
clases?
¿Te comprometes cumplir con las normas de
convivencia consensuadas, durante las clases de Ciencia y
Tecnología?

EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
 Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN logré de lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa
con fuentes de información científica.

Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las

variables.

Distingue las variables dependiente e independiente y las

intervinientes en el proceso de la indagación.

Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables

independiente, dependiente e interviniente, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.

REFERENCIAS

 MINEDU: Currículo Nacional 2016.

 MINEDU: Programa Curicular de Educación Secundaria 2016.

 [Link] water-
cycle

 [Link]

 [Link] [Link]

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KARIN ALCAS AGURTO JOHN FRANK BARRIENTOS ASTUDILLO MARGARITA PACHERRES ALBAN
DIRECTORA SUB DIRECTOR DE SECUNDARIA DOCENTE DE CT