Universidad del desarrollo profesional
Módulo 2: intervención psicopedagógica
Proyecto final
Profesora: Fernanda Rodríguez Camacho
Alumna: Mary Jose Villa Rangel
Matricula: 55213013
Licenciatura en pedagogía
San Miguel de Allende. Gto
Planteamiento del problema
Ishaan es un niño de 8 años el cual cursa el 3er grado de primaria, tiene dificulta
desde aprendizaje y atención, pues en la escuela encuentra dificultad en la
mayoría de los temas, saca calificaciones bajas y principalmente muestra dificultad
en leer y escribir, además de mencionar que le era difícil entender la manera en la
que los profesores le enseñaban. Sin embargo, Ishaan tenía una buena
imaginación ya que en respuesta a su falta de entendimiento imaginaba colores,
animales y aventuras.
Su familia se integraba por sus padres y un hermano mayor que él. Su hermano
destacaba por sacar buenas notas en la escuela, y por ende en las clases siempre
existía una comparación por parte de los profesores. El padre de Ishaan lo
sorprendía cada vez que fallara en alguna actividad escolar, sin entender porque
no puede mostrar rendimiento, por otra parte, su madre se sentía frustrada al no
entender el porqué del comportamiento de Ishaan. En respuesta a estas
situaciones, Ishaan fue enviado a un internado, creyendo que de esta manera sería
un niño mejor disciplinado y que con una enseñanza estricta sería de la manera en
que aprendería.
Marco teórico: Los trastornos específicos del aprendizaje (TA) son los trastornos del
neurodesarrollo más frecuentes y, de manera global, se estima una prevalencia
aproximada del 10% (5-20%) de la población escolar. En un estudio reciente realizado por
Bosch R et al. en Cataluña, con una muestra de 7.000 alumnos (5-17 años), se detectó
una prevalencia de trastornos del neurodesarrollo del 18,3%, con un 9,92% de trastorno
por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y un 10% de dislexia(4). A pesar de que
el TDAH no está considerado un trastorno específico del aprendizaje suele coexistir a
menudo con la dislexia, disortografía o discalculia. Los trastornos del aprendizaje son
bastante distintos de la discapacidad intelectual(anteriormente llamada retraso mental) y
se dan en niños normales o incluso con alta funcionalidad intelectual. Los trastornos del
aprendizaje afectan solo ciertas funciones, mientras que en un niño con discapacidad
intelectual las dificultades afectan ampliamente las funciones cognitivas.
Existen tres tipos frecuentes de trastornos del aprendizaje.
• Trastornos de lectura.
• Trastornos de la expresión escrita.
• Trastornos relacionados con las matemáticas.
Por lo tanto, los niños con trastornos del aprendizaje pueden presentar una dificultad
significativa para comprender y aprender matemáticas, pero no presentarla para la
lectura y la escritura, además de manejarse bien en otras materias. La dislexia es el más
conocido de los trastornos del aprendizaje. Entre estos trastornos del aprendizaje no se
incluyen los problemas del aprendizaje debidos principalmente a dificultades en la visión,
la audición y la coordinación o a alteraciones emocionales, aunque estos problemas
también se pueden presentar en niños con trastornos del aprendizaje.
Los niños pueden nacer con un trastorno de aprendizaje o desarrollar uno a medida que
crecen. Aunque las causas de los trastornos del aprendizaje no se comprenden totalmente,
incluyen anomalías en los procesos fundamentales del entendimiento o en el uso del
lenguaje oral o escrito o en el razonamiento numérico y espacial. Las posibles causas
incluyen enfermedad materna o consumo materno de sustancias tóxicas durante el
embarazo, complicaciones durante el embarazo o el parto (por ejemplo preeclampsia o
parto prolongado) y problemas en el recién nacido en el momento del parto (por ejemplo
prematuridad, bajo peso al nacer, ictericia grave o posmadurez). Después del nacimiento,
los posibles factores incluyen la exposición a toxinas ambientales, como el plomo,
infecciones del sistema nervioso central, cánceres y sus tratamientos, desnutrición y
aislamiento social grave o descuido emocional o maltrato. Los acontecimientos
traumáticos que ocurren durante la infancia, como el maltrato y el abuso, también pueden
contribuir al desarrollo de trastornos del aprendizaje.
Trastornos del Aprendizaje: Dislexia: La dislexia es un trastorno del aprendizaje que
consiste en la dificultad en la lectura debido a inconvenientes para identificar los sonidos
del habla y aprender a relacionarlos con las letras y las palabras (decodificación). La
dislexia, también llamada "discapacidad para la lectura", es una consecuencia de
diferencias individuales en las áreas del cerebro que procesan el lenguaje. Si bien la
dislexia no tiene cura, la evaluación y la intervención tempranas dan excelentes resultados.
Hay casos en los que, por años, la dislexia no se diagnostica y no se identifica hasta la
adultez, pero nunca es tarde para buscar ayuda. En el DSM-5, la dislexia se describe como
un trastorno específico del aprendizaje dentro de los trastornos del neurodesarrollo. Se
caracteriza por una dificultad de lectura persistente que no puede explicarse por déficits
sensoriales, dificultades cognitivas, falta de motivación o falta de instrucción en lectura. En
el proceso diagnóstico se especifica si es con dificultades en la lectura y/o con la expresión
escrita, así mismo la gravedad del trastorno (leve, moderado o grave.
Disgrafia: La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta a muchos niños e
implica dificultad o incapacidad para componer textos escritos. Desde problemas
para coger el lápiz hasta dolor de brazo, varios son los síntomas que se pueden
experimentar en caso de padecer este trastorno. La disgrafía, como todos los
trastornos del aprendizaje, no es algo que se pueda superar o curar con el tiempo,
y no es reflejo de las capacidades intelectuales o la creatividad de un niño. Con el
tratamiento y apoyo adecuados, la disgrafía se puede manejar eficazmente, de
manera que los niños puedan aprender a escribir y seguir el ritmo de sus
compañeros.
¿Cuáles son las señales de disgrafía?
Hay dos categorías de síntomas relacionados con la disgrafía: las deficiencias
motoras y los desafíos cognitivos. Los niños pueden tener desafíos solo en una de
estas áreas o en ambas.
Algunas señales de estas dificultades motoras incluyen:
• Dificultad constante para formar las letras, hacerlas del mismo tamaño y
espaciarlas de manera correcta. Puede que las letras se agrupen sin espacios o no
sigan una línea recta.
• Fatiga al escribir. Escribir puede ser agotador y causar calambres o dolor en las
manos.
En el aspecto cognitivo, los niños con disgrafía podrían tener:
• Dificultades con la mecánica de la escritura, como la ortografía, la gramática, la
puntuación y la estructura de las frases.
• Problemas para organizar su escritura. Pueden tener ideas geniales, pero les
cuesta plasmarlas en el papel de forma coherente y estructurada.
Discalculia: La discalculia se define como la dificultad en el aprendizaje de las
matemáticas (DAM). Es una condición neurológica que dificulta la comprensión de las
matemáticas y las tareas relacionadas con esta materia. El niño que sufre discalculia
es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar los cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones. A menudo estos niños encuentran muchas
dificultades durante su etapa escolar ya que la asignatura de matemáticas es una de
las más importantes. La discalculia se refiere a la disfunción en las conexiones
neuronales que procesan el lenguaje numérico. Se calcula que este trastorno se
encuentra presente en el 4,5% de los niños en situación escolar siguiendo una
distribución similar entre niños y niñas.
Posibles causas de los diferentes tipos de discalculia:
• Causas biológicas: En ocasiones puede ser un problema genético. Estas malformaciones se
manifiestan en la persona en forma de dificultades para entender las matemáticas.
• Daño cerebral: Puede darse el caso de que sea discalculia adquirida. En este caso por una
lesión cerebral, es decir, la padecen personas tras sufrir este tipo de lesión y que antes no
presentaban ningún problema. Aunque también se da en personas que se encuentran en el
proceso natural de aprendizaje, en este caso se conoce a este tipo de discalculia como
evolutiva.
• Causas ambientales: Refiriéndose al tipo de educación y estimulación.
Propuesta de intervención educativa
Objetivo general:
Seleccionar y desarrollar actividades a practicar para mejorar la parte cognitiva, tales como
memoramas, rompecabezas que ayudan a la concentración.
Actividades:
• Post - instruccional: Reflexionen porque se sintieron identificadas (duración15
minutos).
Resultados obtenidos
Los resultados que se esperan básicamente de Ishaan, es que aprenda a leer y a
escribir correctamente para lograr superar su dificultad de desarrollo que tiene con
las matemáticas. Es decir, el mismo se encuentre y reconozca el talento que tiene
por la pintura.
Además, al realizar las propuestas de intervención del maestro de Ishaan se obtuvo
los resultados esperados que en este caso fueron realizados con éxito, en segundo
lugar se menciona un determinado tiempo de trabajo del maestro con Ishaan, fue
que aprenda a leer y escribir correctamente. También, que supere las dificultades
que tiene con la asignatura de matemáticas.
Sin embargo, de la mano con la dificultad que tiene que superar los miedos,
Ishaan destaca y conoce más a fondo sus habilidades personales que son
desarrolladas, así mismo es fundamental el logro alcanzado con seguridad. El gran
cambio es su personalidad es un niño muy alegre. En resumen, al mencionar los
aspectos anteriores en el sigue existiendo un seguimiento y ayuda, pues se sigue
siempre reforzando estas áreas, ya que como se menciona, Ishaan es un alumno
que cursa 3° de primaria su conocimiento previo es utilizado la menor parte del
tiempo y se desarrolla más el conocimiento básico de aprendizaje esperado, por
ello es fundamental que desarrolle un seguimiento continuo para que alcance el
nivel de conocimientos aprendidos de manera que el alumno de 3° de primaria lo
relacione.
Es de suma importancia que el siga trabajando con el docente y que conozca un
más de las dificultades que los alumnos llegan a tener, de esta manera se
sensibilizan los tipos de situaciones que puedan estar presentes en la clase.
Conclusión personal
Como conclusión, es de vital importancia el desarrollo de aprendizaje de Ishaam
tiene la dificultad para leer y escribir, los problemas no son obstáculos para el
apoyo que brinda e maestro es de gran ayuda, el saber que es un niño que tiene
dislexia a pesar que sus conocimientos son básicos el continua en aprender a leer,
escribir y contar los números del 1 al 10, el claro ejemplo positivo es un niño
alegre. Con relación de las actividades que el maestro Ram Shankar desarrolla en
la película con conocimientos personales de Ishaam fueron para observar el
aprendizaje y desarrollo de el conocimiento previo, la conducta se espera superar
la dificultades de razonamiento para poder obtener y tener seguridad.
Se especificó de manera general la adecuada relación con las secuencias
didácticas preinstruccionales, coinstruccionales, postinstruccional como fase inicial,
fase de desarrollo y fase final. Es fundamental intervención para momentos donde
la BAP y las NEE, se caracterizan como barreras que evitan que los alumnos
continúen.
Sin embargo, un dato interesante de la materia de investigación es la intervención
psicopedagógica que determina un proceso mediador entre el alumno y/o alumna,
ya sea el contexto cultural y familiar a través de su propio nivel continuo del
aprendizaje.
En relación con, el desarrollo de aprendizaje del alumno se especifica que los
maestros son la pieza principal en la educación, nos deja una frase que es las
estrellas brillan debido a su función.
Además, me pareció muy adecuado el comportamiento del maestro ya que sin su
ayuda el pequeño no puede superarlo. Se presentaron resultados positivos el niño
aprendió a leer y escribir al igual que volvió ese brillo y alegría que tenía antes en
su vida cotidiana, escolar y familiar. Las acciones psicopedagógicas se vinculan
principalmente a la planificación de procesos educativos demostrados en un largo
proceso de aprendizaje de esta materia.
Por ultimo, el objetivo principal del DSM-5 se aporto con la herramienta que
consiste en ayudar a los profesionales de la salud en el diagnóstico de los
trastornos mentales de los pacientes, como parte de la valoración de un caso que
permita elaborar un plan de tratamiento perfectamente documentado para cada
individuo.
