1º
Experiencia
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2
1 PROMOVEMOS EL CUIDADO PREVENTIVO DE NUESTRA
SALUD RESPIRATORIA EN ARMONIA CON EL AMBIENTE
°
1. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº:
DIRECTOR (A):
DOCENTE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
GRADO: 1º SECCIÓN:
DURACIÓN: MEDIO:
MODALIDAD: ÁMBITO:
2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
Promovemos el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente, a partir de la
comprensión de la situación de nuestro entorno, el análisis de diversas fuentes, el recojo de datos y la
selección de recursos que permitan justificar y fundamentar una propuesta de recomendaciones.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las bajas temperaturas, la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no
saludables, entre otros factores, afectan nuestra salud. Considerando que estamos cerca de la
temporada de invierno, podemos observar que las familias de nuestras comunidades se
encuentran preocupadas porque podrían sufrir infecciones respiratorias como la neumonía o
la tuberculosis pulmonar, a las que se le suma la covid-19 que aún está latente entre
nosotros.
C.D
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4. RETO O DESAFÍO:
Ante ello, nos preguntamos:
1. ¿Por qué es importante promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en
relación armoniosa con el ambiente en nuestra comunidad/localidad?
5. RUTA DE LA2. EXPERIENCIA
¿Qué recomendaciones se pueden desarrollar para el cuidado preventivo de la salud
DE APRENDIZAJE:
respiratoria?
Ruta de la
3. ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en
experiencia de Sesiones Fechas
relación armoniosa con el ambiente en nuestra comunidad/localidad?
aprendizaje
- Leemos y reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra 09/05/2022
1.
salud.
2. - Leemos juntos: Utilizar las palabras como si fueran juguetes. 11/05/2022
- Planificamos recomendaciones para el cuidado y la prevención de la 16/05/2022
3.
salud respiratoria.
- Elaboramos recomendaciones para el cuidado y la prevención de la 18/05/2022
4.
salud respiratoria.
- Revisamos y editamos las recomendaciones para el cuidado y la 23/05/2022
5.
prevención de la salud respiratoria.
- Planificamos la difusión de las recomendaciones para el cuidado y la 25/05/2022
6.
prevención de la salud respiratoria.
- Elaboramos el guion del teatro de sombras para difundir las 30/05/2022
7. recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
respiratoria.
- Compartimos las recomendaciones que permiten el cuidado 01/06/2022
8.
preventivo de la salud respecto a enfermedades respiratorias.
6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES INSTRUMENTO
Lee diversos tipos - Obtiene información del - Sesión: “Leemos y reflexionamos - Escala
de textos en su texto escrito. sobre el cuidado preventivo de valorativa
lengua materna. nuestra salud”
- Infiere e interpreta
información del texto. - Sesión: “Leemos juntos: Utilizar
las palabras como si fueran
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- Reflexiona y evalúa la juguetes”
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
- Adecúa el texto a la - Sesión: “Planificamos
situación comunicativa. recomendaciones para el
- Organiza y desarrolla las cuidado y la prevención de la
ideas de forma coherente salud respiratoria”
y cohesionada. - Sesión: “Elaboramos
Escribe diversos
recomendaciones para el - Escala
tipos de textos en - Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma cuidado y la prevención de la valorativa
su lengua materna.
pertinente. salud respiratoria”
- Reflexiona y evalúa la - Sesión: “Revisamos y editamos
forma, el contenido y el las recomendaciones para el
contexto del texto cuidado y la prevención de la
escrito. salud respiratoria”
- Obtiene información de
textos orales.
- Infiere e interpreta - Sesión: “Planificamos la difusión
información de textos de las recomendaciones para el
orales. cuidado y la prevención de la
- Adecua, organiza y salud respiratoria”
desarrolla las ideas de - Sesión: “Elaboramos el guion del
forma coherente y teatro de sombras para difundir
Se comunica cohesionada. las recomendaciones para el - Escala
oralmente en su
- Utiliza recursos no cuidado y la prevención de la valorativa
lengua materna.
verbales y paraverbales salud respiratoria”
de forma estratégica. - Sesión: “Compartimos las
- Interactúa recomendaciones que permiten
estratégicamente con el cuidado preventivo de la salud
distintos interlocutores. respecto a enfermedades
respiratorias”
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Competencias transversales
- Gestiona su - Establece metas de - Todas actividades del área. - Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y
manera medibles.
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- Define las estrategias que
empleará para lograr las
metas.
autónoma
- Realiza un seguimiento
continuo de sus metas al
evaluar sus avances.
- Personaliza entornos
virtuales.
- Se desenvuelve - Interactúa en entornos
en entornos virtuales.
virtuales - Todas actividades del área. - Lista de cotejo
generados por - Crea objetos virtuales en
las tic diversos formatos.
- Gestiona información del
entorno virtual.
7. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Valor Ejemplo
- Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las
condiciones ambientales de su comunidad y cómo se
Solidaridad planetaria
relacionan con la salud respiratoria y emocional, por
Enfoque ambiental y equidad
lo que reconocen la importancia de cuidar el
intergeneracional
ambiente y promover acciones en favor de su
cuidado.
- Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los
efectos que tiene el ambiente en la salud física y
Libertad y emocional, y cómo esta se relaciona con el
Enfoque de derechos
responsabilidad planteamiento de acciones que promueven su
cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la
ciudadanía en favor del bien común.
- Los docentes promueven oportunidades para que las
y los estudiantes asuman responsabilidades con
Enfoque orientación al
Responsabilidad respecto a su salud y los estudiantes las aprovechan,
bien común
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
8. MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
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SESIÓN Nº1:
“Leemos y reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud”
- Leemos, analizamos y opinamos sobre la importancia del cuidado preventivo de la salud en el
Propósito
presente y lo que esto significa para nuestra vida futura.
Competenci - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
a
Evidencia - Opinión sobre la importancia de la prevención y el cuidado de la salud.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Desempeños
- Deduce diversas relaciones lógicas entre el texto y el problema a resolver.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor en el texto.
- Identifica el tema y la ideas principales y secundarias del texto leído.
- Deduce el propósito comunicativo y la intención del autor del texto.
- Relaciona y establece la relación entre el contenido del texto y el problema a resolver que se
Criterios presenta en la situación significativa.
- Opina sobre la importancia de la prevención y el cuidado de la salud a partir de la lectura.
- Establece conclusiones sobre la importancia de la prevención de enfermedades a partir del
cuidado de nuestra salud.
SESIÓN 2:
Leemos juntos: “Utilizar las palabras como si fueran juguetes”
Propósito - Escribimos poemas para promover el cuidado preventivo de la salud.
Competenci - Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
a
Evidencia - Poema sobre el cuidado preventivo de la salud.
Desempeños - Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado.
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
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textos al realizar una lectura intertextual.
- Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos poéticos que lee
seleccionando datos y detalles específicos.
- Infiere e interpreta la información señalando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
- Integra información explícita e implícita de distintas partes de los textos que lee.
Criterios - Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos leídos considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia personal.
- Escribe textos poéticos de forma coherente y cohesionada.
SESIÓN 3:
“Planificamos recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
respiratoria.”
- Planificamos un texto con recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
Propósito
respiratoria.
Competenci - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
a
Evidencia - Plan de escritura de recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria.
- Adecua el texto con recomendaciones a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y
el soporte.
- Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado y la prevención de la salud respiratoria, sin
Desempeños
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de
algunos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.
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- Evalúa de manera permanente el texto con recomendaciones determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
- Adecúa el texto con recomendaciones a la situación comunicativa, el propósito comunicativo, el
tipo textual y el género textual.
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en el plan de escritura de un texto
con recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria.
- Criterios
- Ordena la información de las diferentes áreas de Aprendo en Casa en torno al tema del texto con
recomendaciones.
- Revisa, de forma permanente, el plan de escritura de un texto con recomendaciones para el
cuidado y la prevención de la salud respiratoria.
SESIÓN 4
“Redactamos recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria”
- Textualizamos un texto con recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
Propósito
respiratoria.
Competenci - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
a
- Primera versión de un texto con recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
Evidencia
respiratoria.
- Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado y la prevención de la salud respiratoria, sin
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de
algunos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.
Desempeños
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Criterios - Organiza y desarrolla el texto con recomendaciones de forma coherente y cohesionada, tomando
C.D
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en cuenta la estructura, el formato y algunos recursos propios del texto instructivo.
- Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el
sentido del texto con recomendaciones.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del texto con
recomendaciones.
SESIÓN N° 5:
“Revisamos y editamos recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
respiratoria”
- Revisamos y editamos el texto con recomendaciones para el cuidado y la prevención de la salud
Propósito
respiratoria.
Competenci - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
a
Evidencia - Texto con recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud respiratoria.
- Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado preventivo de la salud respiratoria, sin
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de
algunos referentes y conectores.
Desempeños - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
- Organiza y desarrolla el texto con recomendaciones de forma coherente y cohesionada, tomando
en cuenta la estructura, el formato y algunos recursos propios del texto instructivo.
- Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el
Criterios
sentido del texto con recomendaciones.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del texto con
recomendaciones.
SESIÓN N° 6:
“Planificamos el guion de un teatro de sombras para la difusión de las recomendaciones
para el cuidado y la prevención de la salud respiratoria”
- Planificamos un guion del teatro de sombras para difundir las recomendaciones para el cuidado y
Propósito
la prevención de la salud respiratoria.
Competenci - Se comunica oralmente en su lengua materna.
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Experiencia
- Cuadro de planificación del guion del teatro de sombras para la difusión de las recomendaciones
Evidencia
para el cuidado preventivo de la salud respiratoria.
- Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
- Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado y la prevención de la salud respiratoria, sin
digresiones o vacíos.
Desempeños - Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de algunos referentes y
conectores.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
- Adecúa el guion de teatro de sombras a la situación comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo, el formato y el soporte.
- Organiza y desarrolla el plan de escritura del guion del teatro de sombras de forma coherente y
cohesionada.
Criterios
- Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el
sentido en el plan de escritura del guion de un teatro de sombras.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del plan de
escritura del teatro de sombras.
SESIÓN N° 7:
“Elaboramos el guion del teatro de sombras para difundir las recomendaciones para el
cuidado preventivo de la salud respiratoria”
- Textualizamos el guion del teatro de sombras para difundir las recomendaciones para el cuidado
Propósito
preventivo de la salud respiratoria.
Competenci - Se comunica oralmente en su lengua materna.
a
- Guion del teatro de sombras para difundir las recomendaciones para el cuidado preventivo de la
Evidencia
salud respiratoria.
Desempeños - Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro
C.D
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formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
- Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado y la prevención de la salud respiratoria, sin
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso de
algunos referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
- Organiza y desarrolla el guion del teatro de sombras de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el
Criterios sentido en el guion de del teatro de sombras.
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del guion del
teatro de sombras.
SESIÓN N° 8:
“Compartimos las recomendaciones que permiten el cuidado preventivo de la salud
respecto a enfermedades respiratorias”
- Presentamos las recomendaciones que permiten el cuidado preventivo de la salud respecto a
Propósito
enfermedades respiratorias, mediante el teatro de sombras.
Competenci - Se comunica oralmente en su lengua materna.
a
- Teatro de sombras sobre las recomendaciones que permiten el cuidado preventivo de la salud
Evidencia
respecto a enfermedades respiratorias.
Desempeños - Adecúa el teatro de sombras a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno al cuidado preventivo de la salud respiratoria, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, a través de diversos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
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que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
- Adecúa el teatro de sombras considerando la situación comunicativa, el propósito comunicativo,
el tipo textual y el género textual.
- Expresa mediante el teatro de sombras las recomendaciones que permiten el cuidado preventivo
de la salud respecto a enfermedades respiratorias de forma coherente y cohesionada.
Criterios
- Emplea recursos verbales y paraverbales para transmitir emociones en el teatro de sombras.
- Evalúa la adecuación de la difusión mediante el teatro de sombras a la situación comunicativa.
- Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas del teatro de sombras, así como la eficacia de los
recursos no verbales y paraverbales empleados.
9. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Producción de la experiencia ¿Qué características debe cumplir la producción?
Recomendaciones que promuevan Como resultado de lo aprendido en esta experiencia, se elaborará
el cuidado preventivo de la salud recomendaciones que promuevan el cuidado preventivo de la salud
respiratoria de nuestra familia en respiratoria con las siguientes características:
relación armoniosa con el
● Se presentarán a través de un texto instructivo de libre elección;
ambiente.
deben estar redactadas en un lenguaje claro, y con una secuencia
lógica y adecuada al público al cual se dirige.
● Serán presentadas y comunicadas a la familia y la comunidad con la
finalidad de lograr el impacto que plantea su propósito comunicativo.
10. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:
Aplicativos Descripción LINK DE DESCARGA
C.D
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Permite el acceso y edición de
SmartOffice documentos de office
Permite crear mapas mentales y
facilita la organización de ideas en
forma de gráficos. Contiene plantillas https://play.google.com/
predefinidas para organizar las ideas store/apps/details?
de diferente tipo de tareas, como: id=air.com.EXswap.Mindomo
Mindomo planificaciones semanales, &hl=es_PE&gl=US
organización de un proyecto, líneas
de tiempo, etc.
Una aplicación de edición de video,
con ella puedes hacer videos con https://play.google.com/
música y efectos que los harán más store/apps/details?
id=com.gopro.smarty&hl=es_
divertidos. Asimismo, te ayudará a
419&gl=US
QUIK organizar el trabajo que realices en tu
hogar o tu comunidad.
Una aplicación simple y fácil de usar.
Puedes grabar de forma fiable tus https://play.google.com/
reuniones, discursos, entrevistas, y store/apps/details?
Dolby On id=com.dolby.dolby234&hl=e
otras actividades programadas para el
s_PE&gl=US
trabajo de tu familia o tu comunidad.
11. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
● CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
● CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
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● CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
● REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
● Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Antología literaria 1°. Primera edición. Lima
● Ministerio de educación (2019). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima: Autor.
● Ministerio de educación (2016). Programa curricular de educación secundaria. Lima.
● Ministerio de educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.
PARA EL ESTUDIANTE:
● Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.
● Ministerio de educación (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM.
● Ministerio de educación. (2018). El encanto de las palabras. Primera edición. Lima
● Ministerio de educación (2016). Antología literaria 1. Lima: Ediciones SM.
● Páginas web de internet.
● Revistas y periódicos.
● Equipos audiovisuales.
● Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, colores, plumones, papelotes, entre otros.
● Módulos de Biblioteca, Diccionario.
………………………………, lunes, 9 de Mayo de 2022
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