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INFORME DE
INVESTIGACIÓN

ACTIVIDADES LÚDICAS COMO ESTRATEGIAS

PARA EL DESARROLLO DE LENGUAJE ORAL
EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL

LUCIA BELTRAN ALVAREZ

VICENTE PATRICIO BENAVIDES HERRERA

2023

2021 -
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Autor/a:

Lucia del Pilar Beltrán Álvarez

Licenciada En Ciencias de la Educación, mención Profesora
Parvularia.
Candidata a Magíster en Innovación en Educación por la
Universidad Politécnica Salesiana – Sede Cuenca.
[email protected]

Dirigido por: Vicente Patricio Benavides Herrera

Magíster en Diseño
Curricular Diplomado en
Ed comunicación
Diplomado en Evaluación de Educación Superior
Licenciado en Ciencias de la Educación Especialidad
Psicopedagogía Docente Investigador de la Universidad
Politécnica Salesiana [email protected]

Todos los derechos reservados.

Queda prohibida, salvo excepción prevista en la Ley, cualquier forma de reproducción,

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contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos
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difusión de este texto con fines académicos investigativos por cualquier medio, con la debida
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DERECHOS RESERVADOS
©2023 Universidad Politécnica Salesiana
QUITO – ECUADOR – SUDAMÉRICA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE

Lucia del Pilar Beltrán Álvarez
ORCID:0000-0001-8911-7835

Patricio Vicente Benavides Herrera

ORCID: 0000-0002-5560-3357

Universidad Politécnica Salesiana

Correos: [email protected]. [email protected]
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II. Resumen

Las actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial son

importantes y necesarias, se requiere abordar cómo en el proceso educativo se va desarrollando

las destrezas del lenguaje. El propósito central es analizar la incidencia de las estrategias lúdicas

en el progreso de la comunicación entre los niños del nivel inicial de las edades de 4 a 5 años en

la Escuela de Educación Básica “Mercedes Noboa” de la ciudad de Quito. En el proceso

investigativo se aplicó la metodología cualitativa porque se buscó entender las características de

las estrategias que se trabajan en el aula. Tuvo un enfoque descriptivo, porque se pudo conocer

la forma en que se lleva a cabo las actividades académicas en función de lograr el dominio del

lenguaje. Se contó con una muestra que estuvo conformada por 73 estudiantes de un total de

130 y 5 docentes de educación inicial y la autoridad académica de la institución, donde se

evidenció que las actividades lúdicas tienen incidencia en el desarrollo del lenguaje y que

contribuyen eficazmente en el mejoramiento del mismo, por lo que es necesario recalcar la

importancia de las estrategias para que éstas cumplan con los objetivos que tiene el docente y se

alcance los resultados de aprendizaje previstos en la planificación micro curricular.

Palabras claves Lúdica, estrategias, lenguaje oral, educación inicial

III. Abstract

Playful activities for the development of oral language in children of initial education are

important and necessary, it is necessary to address how language skills are developed in

the educational process. The central purpose is to analyze the incidence of playful

strategies in the progress of communication among children of the initial level of the ages
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of 4 to 5 years in the School of Basic Education "Mercedes Noboa" in the city of Quito. In

the investigative process, the qualitative methodology was applied because it sought to

understand the characteristics of the strategies that are worked on in the classroom. It

had a descriptive approach, because it was possible to know the way in which academic

activities are carried out based on achieving language proficiency

Keywords: Playful, strategies, oral language, initial education

1. Introducción.
La relevancia de este estudio reside en la utilización de juegos y actividades recreativas
como un conjunto de tácticas educativas que posibiliten el logro del desarrollo del lenguaje
hablado a través de distintos procedimientos que están direccionados a la adquisición de
destrezas y habilidades comunicativas. En el ámbito de la educación, las actividades lúdicas
tienen que ver con el proceso social donde el niño inicia la estructuración de su personalidad, por
lo que, las actividades que realiza deben proporcionarle asombro, entusiasmo, curiosidad y
disfrute. Si es así, éstas favorecen la socialización, la atención, la espontaneidad, la energía e
interacción con los demás.

No se debe perder de vista que la comunicación oral es una habilidad imprescindible que
se adquiere en esta etapa donde el compartir sus ideas y emociones de manera oral, aportan
significativamente al incremento del vocabulario del niño lo que favorece la comunicación en su
entorno.

Para abordar esta problemática se hace necesario conocer las causas por las cuales el
lenguaje oral no ha sido adecuadamente desarrollado por los niños en etapa de educación
prescolar de 4 a 5 años. En la Escuela de Educación Básica “Mercedes Noboa”, donde se realizó la
investigación,se observó que existe un número significativo de estudiantes que no han recibido la
estimulación necesaria para desarrollo del lenguaje. Además, fue fundamental considerar los
problemas emocionales o de conducta como factores que afectan el progreso del habla; así, la
inseguridad, la timidez y miedo que pueden presentar los niños al momento de socializar, se
convierte en un
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obstáculo para alcanzar mejoras en el lenguaje. El identificar las causas que producen el déficit
en el desarrollo del lenguaje permitirá brindar una atención adecuada y ayudar a superar alguna
dificultad que pudiera presentarse en este proceso.

Por tal razón es importante conocer que el lenguaje es un proceso complejo que involucra
una variedad de factores, entre ellos biológicos, cognitivos, afectivo, sociales y culturales, los
cuales pueden variar considerablemente entre individuos y culturas. Este proceso natural de
adquisición de habilidades lingüísticas comienza desde el nacimiento y se extiende a lo largo de
toda la vida, la etapa evolutiva del lenguaje inicia durante la primera infancia que va desde de 0
a 5 años; etapa en la cual se centra esta investigación.

Por otra parte, es importante conocer las etapas del desarrollo del lenguaje ya que éstas
permitirán identificar si el niño cuenta con un desarrollo adecuado en relación a su edad. Candela
Borja, (2021) toma como referencia lo mencionado por Piaget quien señala que el aprendizaje
lingüístico se desarrolla en los primeros cinco años de vida.

Es necesario que se reconozca las etapas del desarrollo del lenguaje las cuales son:

 Etapa Paralingüísticas que va desde los 0 y los 12 meses, donde los niños emiten
sonidos con los que demuestra el placer, y el dolor o necesidad
 Etapa holofrásica de 18 a 24 meses donde con una sola palabra trata de comunicar
una frase.
 Etapa de combinación de palabras entre los 2 y 3 años construye sus primeras
oraciones con sujeto y predicado.
 Etapa del desarrollo avanzado donde el niño aumenta su vocabulario un ritmo
importante tratando de estructurar frases complejas (Forma Infancia European
scool, 2021).

Se debe tomar en cuenta que los tiempos que se marcan en cada fase son orientativos ya
que cada niño tiene su propio proceso evolutivo.
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Durante la etapa paralingüística que abarca hasta los 12 meses los bebés experimentan
importantes cambios en su comunicación y lenguaje, entre ellos se puede mencionar: emite
sonidos, reconoce voces, atención visual. A los 6 meses comprende palabras, donde la
comunicación de la familia, especialmente de la madre, estimula el lenguaje afectivo, gestual y
verbal del niño.

En tanto, la importancia de la etapa holofrástica radica en un avance en la comunicación

verbal de los niños ya que con una sola palabra expresa significados más amplios para decir una
frase o una idea compleja; por ejemplo, la palabra momio (puede significar mama esto es mío,
de acuerdo al contexto), la etapa de combinación de palabras se reconoce ya que el niño
comienza a comprender y a utilizar el lenguaje de manera más intencionada y simbólica, lo que
indica el inicio de su capacidad para comunicarse verbalmente con los demás.

Por otro lado, cuando el niño ha llegado a los 2 y 3 años de edad empieza la etapa de
combinación avanzada donde empieza a formar frases simples y coherentes, que es donde se
desarrolla el lenguaje de manera más amplia y se empieza a comprender el uso del pronombre
“yo”. Así mismo, a medida que continúa desenvolviéndose comunicativamente, comienza a
combinar más palabras y formar oraciones complejas dando inicio a la etapa del desarrollo
avanzado.

Otro de los aspectos a tomar en cuenta es la madurez del sistema nervioso, como
menciona Medina Alva et al.( 2015), es el que se relaciona con los cambios progresivos del
desarrollo motor y del aparato fonador en particular, los que se pueden ver afectados por
trastornos del desarrollo del lenguaje, como el del espectro autista, pérdida de la audición,
dificultades del aprendizaje, afasia.

Es importante tener en cuenta las características individuales del niño para poder
implementar estrategias adecuadas que favorezcan su aprendizaje de manera efectiva. En este
sentido, algunos niños pueden presentar dificultades como el unir palabras en oraciones, cortas
y simples también, encontrar la palabra correcta para hablar, lo que puede tener repercusiones
en su etapa evolutiva tanto en el entorno escolar como en el social. Esta definición no soloincluye
a niños con dificultades en el lenguaje, sino también en otras habilidades que puedan
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obstaculizar su comprensión y expresión. Por lo tanto, es fundamental brindar las herramientas

y el apoyo necesario para superar estas dificultades y lograr el desarrollo lingüístico.

Para analizar la incidencia de las estrategias en el desarrollo del lenguaje oral en niños de
educación inicial, es necesario considerar que la lúdica es una actividad que se realiza por placer.
Para el ámbito educativo, es una herramienta pedagógica que busca mejorar el aprendizaje,
promover el desarrollo emocional y social de los niños, creando un ambiente ameno y agradable,
lo que favorece el aprendizaje. Como señala Venegas Álvarez (2021), es una actividad que logra
el aprendizaje a través del juego; en él intervienen las emociones, lo que favorece el desarrollo
cognitivo y activa la memoria que aporta al progreso de la comunicación y al mejoramiento del
lenguaje oral.

En el ámbito pedagógico tiene múltiples beneficios, ya que promueve la creatividad y la

imaginación. Para J. A. Gallardo López & Vázquez, Gallardo (2018), el juego permite interactuar
con la realidad y la fantasía, que viene determinado por factores internos y externos, brinda
placer al aprendiz mejorando su motivación; es aquí donde la imaginación es fundamental para
el desarrollo de las habilidades cognitivas, lo que concede al niño encontrar soluciones a
problemas propios de su edad, adaptándose a situaciones nuevas y complejas.

Según Franco Cañón (2020) las actividades lúdicas han estado históricamente asociadas a
escenarios educativos, por lo que la naturaleza del juego permite que se desarrolle elementos
característicos del aprendizaje, convirtiéndose en una alternativa importante en la metodología.
Así, las actividades lúdicas también provocan la relación interpersonal en un marco de
comunicación, que contribuye a mejorar la participación en juegos y actividades donde los niños
aprenden a trabajar en equipo, a comunicarse de manera efectiva y a desarrollar habilidades
sociales como la empatía, la tolerancia y el respeto hacia los demás.

Para Shikón (2019), quien acepta las ideas de Vygotsky, afirma que los juegos tienen el
potencial de desarrollar la imaginación y ayuda al niño a entender su propio comportamientoa
través de la práctica de reglas y normas que crean situaciones que promueven el desarrollo de
actividades simbólicas. Estas actividades le permiten satisfacer necesidades, de forma explícita o
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implícita. Por lo tanto, la lúdica es un aspecto importante en la vida cotidiana y contribuye

significativamente en el desarrollo de habilidades creativas y comunicativas en los niños.

Por otra parte, autores como A. Buchari y Vera (2018), destacan la importancia de la
participación de los infantes en diferentes actividades recreativas para la comprensión del
entorno y el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades en el lenguaje oral. Además, reconoce
que la lúdica es un aspecto fundamental en la vida cotidiana. Por su parte Rodríguez et al., (2017)
hacen referencia a que el juego favorece para que el niño realice acciones de imitación y, a través
de la creatividad, alcanzar nuevas destrezas incluyendo el desarrollo del lenguaje oral que le
permiten comunicarse eficazmente con su entorno inmediato.

Por su parte, la UNICEF (2018) destaca que la lúdica es una herramienta efectiva para
promover el desarrollo de las habilidades de los niños en el aula. Dicha herramienta se logra
mediante el uso de diferentes actividades como dinámicas de integración, rondas y asignación
de roles, que son especialmente útiles para alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera
efectiva. Estas técnicas despiertan la curiosidad y el interés del niño por realizar las cosas con
autonomía; además, favorecen el desarrollo personal y social, que permite el dominio del
lenguaje oral, lo cual se constituye en esencial para la construcción de conocimientos.

De esta forma, las actividades que realiza el docente deben estar encaminadas a alcanzar
objetivos, para ello, corresponde tomar en cuenta el tiempo de atención del estudiante de
educación inicial que según Machado et al. (2021) es de 10 a 20 minutos, por tal razón, la
actividad lúdica debe ser planificada para lograr el resultado deseado que conlleve a un
aprendizaje significativo.En este sentido resulta fundamental que se aplique estrategias lúdicas de
manera coherente paracombinar aprendizaje y diversión que ayuden a los niños a alcanzar sus
destrezas, y al mismo tiempo, adquirir autonomía e independencia para satisfacer sus
necesidades afectivas y deseos de descubrir su entorno.

La preparación y organización de los espacios de aprendizaje resultan fundamentales para

que los niños puedan desarrollar su imaginación y establecer relaciones interpersonales, lo cual
se considera una estrategia clave para el desarrollo infantil. Según Alcedo & Chacón (2018), las
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estrategias lúdicas, deben ser diseñadas de manera que motiven a los niños a aprender los
contenidos educativos relevantes, despertando su curiosidad. En este sentido, es esencial que el
docente esté preparado para responder a las preguntas de los niños de manera sencilla y efectiva,
lo que fomentará el aprendizaje y el esparcimiento, logrando una experiencia educativa
enriquecedora para los pequeños.

Para García et al. (2018) las estrategias lúdicas deben ser planificadas y tener un objetivo
pedagógico que esté relacionado con el cumplimiento de metas de aprendizaje y desarrollo de
habilidades individuales de cada estudiante, lo que contribuye a promover la inclusión en el
contexto escolar. Para lograr esto, el docente debe estar preparado para implementar
propuestas innovadoras que capten la atención de los niños y hagan que su tiempo en la
institución sea agradable.

Por su parte Venegas Álvarez et al., (2021) expresan la importancia que tienen las
estrategias lúdicas para el desarrollo personal y social de los niños, que hace que se sientan
valorados lo que brinda la oportunidad de desenvolverse de manera apropiada, respetando su
ritmo de aprendizaje. Según afirman Alcedo & Chacón (2018), las estrategias pedagógicas
mejoran la calidad del aprendizaje al propiciar procesos que fomentan el interés por descubrir
nuevos conocimientos.

De acuerdo a la UNESCO, la importancia de motivar a los estudiantes para que generen

aprendizajes significativos es vital; por lo que, los docentes de educación inicial están “obligados”
a aplicar el enfoque del juego en sus encuentros en el aula que más adelante se traducirá en
estrategias más efectivas para lograr experiencias positivas en torno a los objetivos educativos
esperados, y que permitan a los niños desarrollen una formación satisfactoria que servirá de base
para todos los conocimientos futuros.

Tetzchner (2021) afirma que la adquisición de la lengua materna es un proceso cognitivo

en el que las personas utilizan sus habilidades lingüísticas innatas para aprender a comunicarse
oralmente en el entorno social. Esta teoría impulsada por Jean Piaget, quién asume al lenguaje
como un proceso que se da en estrecha relación con el desarrollo cognitivo de los niños, lo que
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le permite comprender y utilizar la expresión de manera más sofisticada a medida que madura
la adquisición del lenguaje; por ello, estas actividades son fundamentales para el éxito escolar, y
para la adquisición de destrezas en diversas áreas del aprendizaje, esenciales para la
lectoescritura.

Cortázar & Vielma (2018) sostiene que el lenguaje se basa en redes neuronales vinculadas
con áreas cognitivas y es esencial para la correcta interacción con el entorno y la comunicación
productiva. La coordinación, ejercicio y la comunicación entre diferentes estructuras de la
neuroanatomía puede ser codificado de diversas maneras, dependiendo del propósito y del
contexto, utilizando códigos escritos, orales, visuales gestuales; sin perder de vista que los
sonidos y entonaciones son utilizados para trasmitir información.

Para Rodríguez et al., (2017) el aprendizaje del lenguaje en educación inicial es un proceso
cognitivo significativo que se desarrolla a partir de la experimentación del yo y el entorno
inmediato. Asimismo, la psicomotricidad en la educación es una actividad natural que se sustenta
en la psicología evolutiva y la pedagogía activa, diseñada para llegar al niño en su totalidad y
promover su relación con el mundo exterior, donde la lúdica es una forma de ejercitar el
desarrollo en todos los ámbitos, incluidos las habilidades motoras, cognitivas, sociales,
emocionales, afectivas y de lenguaje.

Según Alcedo & Chacón (2018), el lenguaje oral puede adquirirse de forma natural e
inductiva a través de actividades lúdicas, lo que promueve el proceso de maduración mediante
la exposición a estímulos ricos en el entorno de aprendizaje. Por lo tanto, es crucial que padres,
profesores y otros adultos trabajen juntos para fomentar el desarrollo del lenguaje en los niños
durante este periodo del aprendizaje.

Para Palacios Torres (2019) el desarrollo del lenguaje oral es un proceso cognitivo
espontáneo y natural en el que las personas se comunican utilizando señales verbales como la
entonación, acompañados de los gestos. Este proceso se desarrolla desde el nacimiento hasta la
niñez y, no se produce de forma aislada, sino que existe una relación entre el contenido, la forma
y el uso del lenguaje. Además, es de capital importancia para el desarrollo del ser humano, ya
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que fortalece la comunicación, la expresión de sentimientos, vínculos afectivos, lo que posibilitan

ampliar conocimientos y desarrollar la capacidad de pensar.

Según Romeu (2017), la adquisición del lenguaje es un proceso complejo en el que

interactúan elementos del yo y el entorno propios del niño que abre mundos de significado al
pasado cultural, creando actividades mentales superiores y crea las bases para la conciencia y las
visiones ideológicas del presente. Esto lleva a entender que si el niño comparte un entorno en el
que la comunicación es constante, enriquece el léxico, lo cual favorece el aprendizaje, por lo
contrario, si existe ambientes de poca comunicación, el desarrollo del aprendizaje de da de una
manera más lenta.

En cuanto a la adquisición del lenguaje, es esencial destacar que éste implica procesos
cognitivos, emocionales y sociales que permiten aprender nuevas palabras. Este proceso incluye
la creación de imágenes mentales, a través de la fantasía, la percepción y la experiencia. Según
Tramullas (2020) también, mediante actividades como la lectura de cuentos, la observación de
imágenes, la escucha de música y la práctica de juegos de roles, se fomenta la creatividad y la
imaginación, lo que contribuye a mejorar su capacidad para visualizar y crear imágenes mentales.
Además, el contexto y el significado, la retroalimentación y la motivación emocional, son factores
claves en el proceso, donde la educación inicial desempeña un papel muy importante en el
desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales en los niños durante esta etapa.

En este sentido la educación inicial desempeña un papel fundamental en el desarrollo de

habilidades cognitivas y sociales en los niños, la comunicación verbal y no verbal, la empatía y la
capacidad para interactuar con otros niños y trabajar en equipo. Durante esta etapa, los infantes
tienen una gran capacidad para aprender y adquirir nuevas habilidades, lo que conferirá
enfrentar de manera más efectiva los retos que se presentan en la vida futura.

Según Dicataldo & Florit (2020) las habilidades orales en la edad preescolar son un paso
primordial en la comunicación; así mismo, los factores ambientales son particularmente
responsables de la aprensión del vocabulario que desarrolla y crea contrastes individuales. Estas
diferencias permiten que el niño exprese con claridad sus ideas. Los objetivos del currículo de
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educación inicial Ministerio, (2014) del Ecuador mencionan que es necesario desarrollar
destrezas, que permitan la interacción social con mayor seguridad y confianza, a partir del
conocimiento de sí mismo, de la familia y de la comunidad, favoreciendo niveles crecientes de
autonomía e identidad personal y cultural.

2. Metodología

El presente artículo fue realizado considerando el enfoque mixto, pues, se consideró el

análisis cuantitativo y cualitativo dela información. Para el estudio cuantitativo se recurrió a
cuadros estadísticos que permitió la medición y examen estadístico de los datos recopilados,
como menciona Sánchez Flores (2019), con el objetivo de responder las preguntas planteadas a
docentes y estudiantes de la institución educativa. Por otro lado, la investigación cualitativa se
utilizó instrumentos para comprender la dinámica y el contexto en el que se desarrollan los
sujetos de estudio, permitiendo una visión del tema de investigación según lo determina
Sánchez Domínguez et al (2020) Además, se consideró al grupo de niños de nivel inicial lo que
admitió proponer un apoyo significativo en la construcción de una metodología lúdica para
atender a la población de estudiantes con problemas de aprendizaje del lenguaje oral en el
entorno educativo.

El tipo de investigación con el que se trabajó el presente artículo fue de carácter

descriptivo, tal como lo explican Valdez López et al (2022); pues, facilitó medir, analizar y explicar
las características de las actividades lúdicas como estrategias para mejorar el desarrollo del
lenguaje oral en niños de educación inicial de la Escuela de Educación Básica Mercedes Noboa.

Por su parte, para fundamentar teóricamente la importancia de las estrategias lúdicas

para la adquisición del lenguaje oral, se aplicó el método analítico – sintético. Este permitió
reconstruir y procesar la información recolectada mediante la utilización de la metodología
adecuada para el análisis de la entrevista con la vicerrectora de la institución, quienes una experta
en el tema. Durante el diálogo se utilizaron preguntas específicas que facilitaron recopilar
información empírica, teórica, y metodológica. El método analítico – sintético según
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(Rodriguez & Perez, 2017), el método enunciado es útil para la búsqueda y el procesamiento de
información en la investigación científica. Mediante el análisis, se pudo examinar información
en la investigación científica. Por medio de el análisis, se pudo examinar la información esencial
relacionada con el propósito de estudio, mientras que el resumen permitió formalizar
conclusiones que contribuyeron gradualmente a resolver los problemas dentro de la
investigación.

Las técnicas aplicadas fueron la revisión bibliográfica y Webbiográfica en repositorios

digitales de revistas indexadas como Scielo, Redalyc y otras fuentes donde se recopiló y analizó
información relevante de diversas fuentes como libros artículos y estudios previos para
fundamentar la importancia de las estrategias lúdicas, que fueron tratadas a través del gestor
bibliográfico Mendeley, como afirma Ferreras Fernández (2019), permite elaborar y gestionar
una base de datos personales de bibliografía científica.

En el levantamiento del diagnóstico sobre las actividades lúdicas que se ejecutan en los
espacios de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje oral en los niños de educación inicial, de
4 a 5 años. Se empleó el método histórico lógico que según (Abreu, 2014), permitió explicar
eventos y contextos pasados y comprender la evidencia que respalda el estado actual de las
cosas. Para recolectar los datos se empleó una ficha de observación que se aplicó a los
estudiantes de cinco paralelos de la jornada matutina donde se pudo observar que, a través de
actividades lúdicas propuestas por las maestras, los estudiantes participaron espontáneamente
en éstas. Así mismo, durante la encuesta aplicada a las docentes de la institución, se indagó
acerca de las actividades que fomenta en el aula para el desarrollo del lenguaje en los niños de
educación inicial, donde se estimula las relaciones interpersonales en el aula. La población con
la que se trabajó fueron130 estudiantes de los cuales 73 respondieron a los instrumentos
previamente elaborados con este fin, de los cuales se extrae la información para el análisis.

Para la Implementar una guía de actividades lúdicas innovadoras que favorezcan el

desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años de educación inicial dirigido a docentes, se
aplicó el método sistemático, que de acuerdo a lo que expresa Vera (2022), permitió reconstruir
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y analizar los resultados para sustentar las experiencias y el conocimiento obtenido, con el fin
de explicar los cambios suscitados durante la investigación, en pro de reforzar el desarrollo del
lenguaje. Se trabajó con la técnica de revisión documental que consistió en la recopilación y
análisis de información relevante de fuentes escritas y electrónicas que reposan en la
institución.

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Una vez recopilados datos estadísticos sobre la importancia de las actividades lúdicas en
el aula, mediante la utilización de una ficha de observación, que fue aplicada durante la visita
áulica, se pudo observar de manera directa el comportamiento de los estudiantes en las clases,
donde se observó el nivel de participación y atención de los niños. Además, se aplicó una
encuesta para recoger información sobre el desempeño de las docentes en cuanto a la
implementación de actividades lúdicas.

Es importante considerar que las actividades lúdicas han estado históricamente asociadas
con los entornos educativos, Franco Cañón (2020) menciona que estas permiten el desarrollo de
elementos característicos del aprendizaje. Por lo tanto, se convierte en una alternativa
significativa en la pedagogía, especialmente en la adquisición del lenguaje oral.

Figura 1. Actividades lúdicas en el aula.

Actividades lúdicas

4%
NUNCA
0%

34%
A VECES
0%

62%
SIEMPRE
100%
ESTUDIANTES (preguntas 2,3,4) DOCENTES (preguntas 3,5)
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Elaborado por: Lucía Beltrán

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En este contexto, es importante destacar que las actividades lúdicas resultan altamente
efectivas para facilitar tanto la entrega de contenidos por parte de los docentes en el aula, como
la adquisición de conocimientos en los niños de la Escuela de Educación Básica Mercedes Noboa.

Las actividades lúdicas trabajadas en el aula con las cuales se pudo evidenciar el desarrollo
del lenguaje oral fueron: repetición de palabras canciones, trabalenguas cuentos, juegos
grupales, juegos de roles, que fomentaron la participación activa y la motivación por el
aprendizaje, estas estrategias pedagógicas lograron, además, que los estudiantes se involucren
de manera efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que favoreció el logro de los
objetivos educativos y el desarrollo integral.

En cuanto las actividades lúdicas ejecutadas en el aula para el desarrollo del lenguaje oral,
estudiantes se encuentra que el 62% demuestra que siempre el espacio del juego es de vital
importancia para mejorar el lenguaje a través de la interacción e integración con sus pares.

Por su parte, las docentes de la institución, según detallan (Lojano, Espinosa, & Pasquel,
2022) el 100% considera la importancia de las actividades lúdicas al momento de efectuar sus
actividades académicas diarias, permitiendo a los estudiantes expresarse de mejor manera,
optimizando sus relaciones interpersonales y favoreciendo así el desarrollo del lenguaje. En este
mismo sentido, la vicerrectora (Tituaña, 2022) considera que en la institución educativa se aplica
actividades lúdicas procurado en todo momento alcanzar las destrezas previstas en la
planificación curricular para ampliar el lenguaje oral, las mismas que están enmarcadas y
estandarizadas en el currículo nacional de educación inicial.

De acuerdo a la encuesta realizada a las docentes, la entrevista a la vicerrectora y la ficha

de observación que se aplicó a estudiantes durante el desarrollo de las actividades en el aula, se
confirma la importancia de las actividades lúdicas para el desarrollo del lenguaje oral en los niños
de educación inicial; éstas actividades son valoradas positivamente, tanto por los niños como por
las docentes y la autoridad.

Según los autores Caballero Calderón (2021), la lúdica favorece al desarrollo de la

creatividad de los infantes, permitiéndoles resolver problemas cotidianos, la interacción entre la
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realidad y la fantasía, lo que brinda placer al momento de aprender. Así, Venegas Álvarez (2021)
señala que esto posibilita mejorar el aprendizaje a través del juego, favoreciendo el desarrollo
cognitivo, activando la memoria la imaginación.

Según Candela Borja (2021), las actividades lúdicas son una herramienta importante para
el aprendizaje y el desarrollo infantil, ya que facilita a los niños interactuar con su entorno,
experimentar y aprender de manera más efectiva mediante la práctica de reglas y normas que
fomentan el desarrollo de actividades simbólicas; y esto sólo brinda lo lúdico.

Por su parte, citando a Stein et al (2012) sostiene que las actividades lúdicas, en el proceso
de aprendizaje, permite la interacción con su entorno, la experimentación y el aprendizaje
centrado la práctica lo cual fomentan el desarrollo de actividades simbólicas, lo que favorece el
desarrollo cognitivo y la activación de la memoria y la imaginación. En este sentido, se evidencia
que las actividades lúdicas son una herramienta importante para el aprendizaje en el desarrollo
infantil.

La efectividad de las actividades lúdicas para la adquisición de conocimientos en los niños

depende en gran medida de la habilidad del docente para aplicarlas adecuadamente, lo cual está
estrechamente ligado a su conocimiento, experiencia e interés por actualizar continuamente sus
conocimientos en esta área. Es alentador observar que tanto las docentes y la autoridad
educativa están dispuestas en participar en la implementación de actividades lúdicas
innovadoras.

Es necesario recordar que las estrategias lúdicas según detalla Yedra, Frotarmin &
Almeida Aguilar, (2022), respaldan la importancia de la aplicación de éstas para el desarrollo del
lenguaje oral en los niños de educación inicial, mismas que ayudan a mejorar la calidad de la
comunicación en la formación y aprendizaje de los niños y que deben ser planificadas con ideas
innovadoras, para estructurar estrategias adecuadas que permitan afianzar en los niños los
conceptos básicos de creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas.
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Tabla 2. Uso de estrategias para fomentar la expresión verbal.

Estrategias
7%
NUNCA
0%
31%
A VECES
0%

SIEMPRE 62%
100%

ESTUDIANTES (preguntas 6,8,9) DOCENTES (pregunta 2)

Elaborado por: Lucía Beltrán

La aplicación de estrategias lúdicas por parte del docente es esencial para lograr
resultados positivos en el desarrollo cognitivo de los niños de educación inicial. En cuanto a su
efectividad se observó que el 62% de los infantes siempre participa en diversas actividades
orientadas al desarrollo del lenguaje oral, tal como canciones, cuentos y rimas cortas, las cuales
permiten la repetición de palabras para mejorar la pronunciación. Asimismo, el 31% de los niños
participa a veces y solo un 7% nunca; esto lleva a que la docente busque actividades
complementarias para estos niños y de esta manera lograr la integración de todos los estudiantes
en el aula.

Por su lado, se puede constatar que el 100% de los docentes promueve estrategias para
estimular el lenguaje oral, mediante la realización de juegos grupales y repetición de canciones,
cuentos, retahílas, entre otros. Ante esto, la autoridad Tituaña (2022), ha confirmado que las
docentes siempre aplican estrategias lúdicas y son conscientes de su importancia en el desarrollo
del lenguaje oral de los niños.

Cabe anotar también que las estrategias lúdicas son reconocidas por su capacidad de
proporcionar experiencias pedagógicas efectivas y significativas que fomentan la interacción y la
exploración, lo cual resulta especialmente relevante en el proceso de aprendizaje de los niños.
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Según Pacheco & Zabdi (2022), permiten aprender contenidos educativos relevantes que
despiertan la curiosidad del estudiante; mientras que para Alcedo & Chacón (2018), es
importante que estas actividades sean planificadas y tengan un objetivo pedagógico claro.
Asimismo, García et al (2018), destaca que el diseño adecuado de la lúdica permite lograr un
aprendizaje efectivo y duradero. En esta misma línea Caballero Calderón (2021) enfatiza que el
uso de estas estrategias lúdicas permite afianzar conocimientos en los niños. En consecuencia,
los autores coinciden que las estrategias lúdicas son una herramienta valiosa y efectiva para
promover el aprendizaje significativo en los niños.

Los resultados obtenidos mediante la ficha de observación, a partir de la implementación

de estrategias lúdicas en niños, se evidencia que no solo se produce beneficios cognitivos
comprobados, sino que también se puede lograr el desarrollo socioemocional de los mismos. De
esta forma al involucrar a los párvulos en actividades lúdicas que incluye diversas estrategias, se
logra no solo un aprendizaje significativo sino también una experiencia gratificante; esto provoca
un afianzamiento de la espontaneidad que le permite compartir sus sentimientos y emociones,
al comunicarse a través del lenguaje oral. Lo que demuestra que la aplicación de estrategias
lúdicas en la educación inicial no solo mejora el aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los niños,
sino que también tiene un impacto positivo en su desarrollo socioemocional.

Las docentes Lojano et al (2022), manifiestan que, al fomentar el aprendizaje a través de

la aplicación de estrategias lúdicas, esto permite la interacción y la exploración, involucrando la
participación activa de los niños y favoreciendo el desarrollo del lenguaje oral. En lo que coincide
Tituaña (2022) en calidad de autoridad, quien expresa que el uso de estas estrategias es esencial
en la educación para un aprendizaje efectivo, que mejora la socialización de los niños y su
habilidad para comunicarse verbalmente.

El lenguaje oral permite comunicarse con los demás y expresar las ideas y pensamientos;
en este sentido las docentes deben emplear actividades que favorezcan y estimulen a los niños
de educación inicial para mejorar sus habilidades comunicativas y facilitar su integración en su
entorno. La vicerrectora (Tituaña, 2022), considerando lo antes enunciado apoya la
 18

implementación de actividades lúdicas con el objetivo de superar las dificultades para alcanzar la
destreza del lenguaje.

Tabla 3. El lenguaje oral en los niños.

Lenguaje Oral
11%
NUNCA 0%
A VECES 32%
80%
SIEMPRE 57%
20%

ESTUDIANTES (preguntas 1,5,7) DOCENTES (preguntas 1 y 4)

Elaborado por: Lucía Beltrán

En relación a la habilidad de comunicarse, donde con la ficha de observación se buscó

conocer si los infantes, sujetos de esta investigación, expresan con facilidad sus deseos,
sentimientos, pensamientos de forma clara, siendo capaces de mantener una conversación
simple. Así, con este instrumento se observó que un 57 % de los niños siempre lo hacen, lo cual
indica un nivel alto de competencia comunicativa en esta área. Sin embargo, un 32% de ellos lo
hacen a veces, lo que sugiere que todavía hay espacios para mejorar sus habilidades de expresión
fluida. Además, un 11% de los niños nunca lo hacen, lo que sugiere que hay una minoría que
puede estar por alcanzar esta destreza.

Las docentes Lojano, Espinosa, Pasquel, et al., (2022), opinan que un 20% de niños
siempre comunican sus necesidades y pensamientos, lo que indica que una minoría de niños
tienen una habilidad superior en este ámbito. Por otro lado, un 80% lo hacen a veces, lo que
sugiere que la mayoría de ellos no ha alcanzado la destreza comunicativa promedio. Cabe
destacar que ningún niño fue considerado por la docente como que nunca se comunica.
Considerando la perspectiva de la autoridad se reconoce, promueve y practica las actividades
recreativas para la adquisición de destrezas relacionadas con el lenguaje oral.
 19

Así mismo, las docentes Lojano, Espinosa, & Pasquel (2022), reconocen la importancia de
la comunicación efectiva y se esfuerzan por fomentar ésta en sus alumnos, pero también señalan
que la mayoría de ellos todavía necesitan mejorar; Sin embargo, es alentador que ningún niño
haya sido considerado por las docentes como que nunca se comunica, lo que sugiere que todos
tienen el potencial de mejorar y desarrollar sus habilidades comunicativas. En este contexto. la
perspectiva de la autoridad Tituaña (2022), señala que la institución está comprometida con la
promoción de actividades lúdicas que ayuden a desarrollar las habilidades del lenguaje.

Por otra parte, es necesario considerar que las relaciones interpersonales son esenciales
para el desarrollo integral de los niños en educación inicial, ya que les permite interactuar con su
entorno y establecer vínculos sociales significativos. La lúdica, por su parte, se constituye en una
herramienta clave en este proceso, ya que a través del juego se pueden aprender a comunicar
de manera efectiva y desarrollar aptitudes sociales.

En este sentido, es importante resaltar la estrecha relación ente la lúdica y el desarrollo

del lenguaje. Al jugar, los niños experimentan con diferentes formas de expresión verbal y no
verbal, lo que les permite desarrollar su capacidad comunicativa y comprensión del lenguaje.
Además, el juego les proporciona un contexto seguro y sin presiones para practicar sus
habilidades lingüísticas y experimentarse con diferentes formas de comunicación.

4. CONCLUSIONES

Luego de haber desarrollado el presente artículo acerca de actividades lúdicas como

estrategias para el desarrollo de lenguaje oral en niños de educación inicial, se llegó a las
siguientes conclusiones:
Se asume a la lúdica como un medio por el cual los docentes logran aprendizajes
significativos en los niños de edad prescolar, donde aprender de manera activa a través de
actividades lúdicas, lo que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje, convirtiéndose el juego
es una herramienta efectiva para lograr retos, el infante adquiere las destrezas de una manera
natural logrando el desarrollo integral del no solo en términos de habilidades cognitivas como el
 20

lenguaje, sino también en términos de habilidades sociales y emocionales, donde los infantes
aprenden a trabajar en equipo, a compartir, a respetar las reglas y también desarrollan su
creatividad e imaginación.

Por otro lado, a las estrategias lúdicas se las considera como aquellos acervos que logran
estimular la creatividad, la fantasía, la imaginación del niño, produciendo un aprendizaje
significativo, donde es necesario la exposición, motivación, atención, memoria que, con el tiempo
y la práctica, logran mejorar la habilidad para comprender y emplear el lenguaje de forma
adecuada. Adicionalmente se logra, a través del uso de textos narrativos como cuentos, obras
teatrales, canciones trabalenguas, etc., que son de suma importancia en la educación inicial para
mejorar lenguaje oral, mismo que facilita el aprendizaje, donde la participación activa del
docente permite a los infantes de prescolar explorar y descubrir su entorno.

Trabajar el lenguaje oral de forma metodológica en la institución educativa, es el contexto

indicado, pues, ésta es la encargada de proponer ambientes lúdicos donde los estudiantes
puedan presentar sus ideas y pensamientos, donde el docente genere espacios de discusión y
escucha, que contribuya a romper esquemas tradicionales de comunicación, favoreciendo así la
interacción proactiva en un entorno social y educativo, que además cuenta con el
acompañamiento de profesionales comprometidos en generar resultados de aprendizaje que
beneficien al párvulo.

Es fundamental reconocer que las relaciones interpersonales y la lúdica son elementos

cruciales en el proceso de desarrollo del lenguaje oral en los infantes de educación inicial, pues
éste fomenta la relación social y el juego creativo y recreativo, con el cual se promueve mejoras
en el lenguaje en toda su extensión y, otras habilidades sociales y emocionales que son
fundamentales para su crecimiento y bienestar.

La educación hoy en día exige una escuela renovada que aborde las necesidades de las
nuevas generaciones. En este sentido, la maduración del lenguaje oral no solo depende del
conocimiento pedagógico, sino de las habilidades sociales y emocionales que requieren de
estrategias y actividades específicas para lograr una comunicación clara y efectiva. Por ello, es
 21

esencial que los docentes continúen actualizándose y renovando sus prácticas, a través de la
implementación de proyectos pedagógicos de aula, que permitan la participación activa y el
reconocimiento de las habilidades, necesidades e intereses propios de la edad escolar.

Finalmente, es esencial elaborar material didáctico para ser utilizado individualmente o

en grupos, con el propósito de promover el trabajo colaborativo y el intercambio de ideas; todo
esto orientado a propiciar el aprendizaje adecuado de la comunicación oral entre los niños de
educación inicial, lo que implica un trabajo participativo, tanto de la institución como de las
familias y el docente, mediante el uso y aplicación de estrategias innovadoras.

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