¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es un término que se refiere a la idea de que las personas
construyen ideas sobre el funcionamiento del mundo y, pedagógicamente
construyen sus aprendizajes activamente, creando nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes y pasados
Sin duda la razón es, que desde la concepción constructivista se asume que
en la escuela los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que
pueden construir significados adecuados en torno a los contenidos que
configuran el currículum escolar.
Esta construcción incluye la aportación activa y global del alumno, su
disponibilidad y los conocimientos previos en el marco de una situación
interactiva, en la que el profesor actúa de guía y de mediador entre el niño y
la cultura, y de esa mediación depende en gran parte el aprendizaje que se
realiza. Este aprendizaje no limita su incidencia a las capacidades
cognitivas, sino que afecta a todas las capacidades y repercute en el
desarrollo global del alumno, el constructivismo en sí mismo tiene muchas
variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizaje cognoscitivo,
aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje por Descubrimiento.
• El desarrollo de la inteligencia y su construcción social
La inteligencia atraviesa fases cualitativas diferentes, la cuestión esencial en
esta idea es la diferencia entre unos , por lo tanto, cuando se pasa de un
estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevos. Hablando de
estructura como un concepto que supone algo cualitativamente distinto a las
sumas de las partes.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura.
Aunque es cierta que la teoría de Piaget nunca negó la importancia de los
factores sociales en el desarrollo de la inteligencia, también es cierto que es
poco lo que aportó al respecto.
Una de las contribuciones esenciales de Vygotsky ha sido la de concebir al
sujeto como un ser eminentemente social, fue una autentico pionero al
formular algunos postulados que han sido retomados por la psicología
varias décadas más tarde y han dado lugar a importantes hallazgos sobre el
funcionamiento de los procesos cognitivos. Quizá uno de los más
importantes es el que mantiene que todos los procesos psicológicos
superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren
primero en un contexto social y luego se internalizan.
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero, a
escala social (interpsicológica), y más tarde, a escala individual
(intrapsicológica). Todas las funciones psicológicas superiores se originan
como relaciones entre seres humanos.
• Tres tipos de constructivismo
• La teoría de la asimilación. ...
• La teoría de los esquemas. ...
• La teoría del aprendizaje estratégico
• Constructivismo y aprendizaje.
El aprendizaje constructivista es una de las principales corrientes de
aprendizaje. Sin embargo, a diferencia del sistema tradicional, que se basa
en la memorización y repetición, este modelo de aprendizaje busca que el
mismo alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas
previas. Es decir, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la
reconstrucción que hace una persona de esta misma a partir de sus
vivencias.
El aprendizaje constructivista es activo ya que son los mismos alumnos
quienes construyen conocimientos por sí mismos. El estudiante selecciona
y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones.
Cada individuo, según su propio ritmo, construye significados a medida que
va aprendiendo, haciendo propia la información recibida. Este tipo de
aprendizaje requiere de una contextualización con tareas significativas
culturalmente con las que el estudiante aprende a resolver problemas con
sentido.
Es así como esta teoría permite orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde una construcción de significados, la cual responde a la
necesidad del estudiante de “construir” su propio conocimiento a través de
la experiencia.
Cuando esta experiencia se da, se establece una estructura cognitiva que
desarrolla esquemas y modelos mentales los cuales van cambiando, se
agrandan y se vuelven más sofisticados.
Esta teoría implica además que cada persona aprende de diversas maneras,
lo que requiere de estrategias metodológicas específicas que estimulen
potencialidades, optimicen recursos y que propicien al alumno confianza en
sus propias habilidades para comunicarse y aprender a aprender.
• Principales exponentes del constructivismo.
Como se ha mencionado antes, el origen de la teoría del constructivismo no
es nueva, surgió a mediados del siglo XX. Durante su desarrollo hay varios
personajes que se involucraron, pero hay dos que se destacan al ser
quienes impulsaron su formulación: Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Sin embargo, cada autor tenía sus propias ideas que dieron paso a enfoques
diferenciados, pese a que se trataba de la misma teoría, por eso hay que
conocer el pensamiento central de cada uno:
Hablar sobre constructivismo social lleva a pensar en Vygotsky, porque este
personaje estudiaba en especial sobre cómo afectaba lo social, y el entorno
en sí, en la construcción interna de cada quién y cómo se reflejaba en su
comportamiento.
Piaget también presentaba un gran enfoque social, pues su idea se basaba
en definir cómo las personas a partir de su forma de relacionarse con otros
individuos de su entorno generaban sus propios mapas mentales.
• Estrategias de aprendizaje basadas en el constructivismo.
En el modelo constructivista el profesor es mediador del aprendizaje en dos
sentidos: en primer lugar, guiando y estructurando el aprendizaje de común
acuerdo con el alumno y, en segundo lugar, construyéndole y ofreciéndole
un material significativo.
Nosotros hemos traído aquí los mapas conceptuales y los diagramas y con
la utilización de estos dos instrumentos, el profesor no sólo presta atención
al qué aprender (contenido), sino también al cómo aprender (proceso);
porque, si dirige a sus alumnos en el cómo han de aprender, auxiliados de
estas herramientas, llevará progresivamente a la consecución de algo tan
deseado por todos como es el (aprender a aprender)
REFERENCIAS:
Ausubel D., Novak J. y Hanesian H.(1997). “Psicología educativa. Un punto
de
vista cognitivo”. Trillas.
Woolfolk, Anita E. (2006) (9ªEd.). “Psicología educativa”. Prentice Hall.
México.
Bruner J. (1988). “Desarrollo cognitivo y educación”. Morata. Madrid.
Novak J. y Gowin D. B. (1988): “Aprendiendo a aprender”. Barcelona.
Martínez Roca.
