Preescolar Jean Piaget
CCT 11EJN0042K
Zona 527 Sector 4
Delegación Regional Suroeste VI Abasolo
5 de febrero S/N col. Obregón, Tel. 432 6881 753. Cd. Manuel Doblado
PROYECTO INTEGRADOR
Docente: LETICIA VAZQUEZ ZARATE Grado y Grupo: 2ª “B”
Problemática: Falta de pensamiento crítico y reflexivo por parte de los alumnos.
Nombre del proyecto “El mercado de mi comunidad”
Duración Del lunes 8 al viernes 19 de abril de 2024.
Escenario Aula
Campo Formativo Contenido PDA Contenido Local
Lenguajes Producciones graficas Reconoce que las
dirigidas a diversos producciones graficas son
destinatarios para importantes para mantener
establecer vínculos comunicación con su
sociales y acercarse a la comunidad.
cultura escrita.
Saberes y Pensamiento Los saberes numéricos -Propone de manera Uso de los números en
Científico como herramienta para colaborativa formas de diversos ambientes
resolver situaciones del resolver situaciones sociales.
entorno, en diversos cotidianas e imaginarias
contextos socioculturales. que involucran acciones de
agregar, juntar, quitar,
separar, comparar e igualar
cantidades.
-Se familiariza con el uso
de monedas y billetes en
diversas situaciones que
intuye su valor.
Ética, Naturaleza y Labores y servicios que Identifica que las personas
Sociedades contribuyen al bien común realizan actividades
de las distintas familias y diversas y ofrecen distintos
comunidades servicios que contribuyen a
lograr metas comunes.
De lo Humano y lo Interacción con personas Interactúa con personas en Reconocimiento de
Comunitario de diversos contextos, que situaciones diversas y emociones y
contribuyan al establecen acuerdos para autorregulación de estas.
establecimiento de la participación la
relaciones positivas y a una organización y convivencia.
convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Ejes Articuladores
*Pensamiento Critico
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*Artes y experiencias estéticas
*Inclusión
*Interculturalidad critica
Instrumentos de Evaluación
Evaluación Diagnostica: *Guía de Observación
Evaluación Formativa:
*Diario
*Trabajos con Valoración.
Evaluación Final: *Rubrica
Retroalimentación: *Diaria con los alumnos al final de la jornada
Párrafo Introductorio: El desarrollo del pensamiento crítico es la capacidad de razonar y pensar con
lógica; analizar y juzgar las situaciones adecuadamente y actuar con una base, con fundamento. Es una
habilidad que no solo ayuda al niño a afianzar mejor lo que aprende o a resolver con mayor facilidad, sino
que le preparará para enfrentarse al mundo que le rodea, a los problemas de la vida, a los momentos, a la
toma de decisiones y a afrontar experiencias futuras, entre otras cosas. En este proyecto, los alumnos
reconocerán el uso del dinero, realizando comparaciones, resolviendo problemas y llevando a cabo el juego
simbólico de compraventa. Para esto se utilizará el contexto social de lo qué es un mercado y el impacto que
tiene en la comunidad.
Inicio
Dia 1.
Materiales
Hoja de papel bond
Libreta
Lápiz
Se da la bienvenida a los alumnos y se comenta que iniciaremos con un
nuevo aprendizaje.
Cuestionamos: ¿Saben qué es un mercado? ¿Quién ha ido al mercado?
¿Qué han visto en el mercado? Etc. Escucharemos las ideas y
aportaciones de los alumnos. Recordaremos que es importante esperar
turnos y escuchar las opiniones de los demás.
Una vez que los alumnos hayan expresado sus ideas, se les comentará
que realizaremos una investigación sobre el mercado y que
comprobaremos si todo lo que comentaron es real o hay alguna
diferencia o cambio en sus opiniones.
Se comentará a los alumnos que de tarea ellos deberán ir a visitar el
mercado; y para esta tarea tendrán que tomar atención en algunos
puntos:
En el pizarrón se colocará una hoja de papel bond cuadriculado que
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simulará ser la hoja de una libreta; a la par con la docente cada niño ira
anotando en su libreta lo que deberá observar en su visita al mercado.
Durante esta actividad se recuerda a los alumnos la direccionalidad de
la escritura y se busca que puedan integrar algunas grafías.
Una vez que hayan hecho sus anotaciones recordaremos a los niños
que es importante que realicen esta visita y que observen con mucha
atención, así como registren sus observaciones.
Dentro del aula y en un lugar visible se coloca la palabra Mercado; se
pide a los niños que observen la palabra, cuenten las letras que la
integran y busquen nombrar las letras que identifican.
Para finalizar la jornada recordamos a los alumnos lo realizado y lo que
estuvimos conociendo.
Ajustes: los alumnos que lo requieran podrán realizar dibujos en su
registro de lo que se observara en el mercado.
*Se les compartirá a los padres de familia los aspectos que deben
apoyar para que los niños registren.
Dia 2.
Iniciaremos la jornada recordando de manera breve lo que se platicó el Materiales
día de ayer.
Posteriormente y apoyándonos en el juego de “Zapatito blanco, zapatito Tarea de investigación
azul”, se empezará a compartir la investigación que realizaron e iremos Video
relacionando lo que antes pensaban con lo que vieron en realidad.
Escucharemos a la mitad más uno de los alumnos que hayan asistido
en este día.
Al terminar les propondré a los alumnos jugar al mercado y diseñar
nuestro mercado escolar.
Haremos una lista de los puestos y productos que les gustaría que
tuviéramos. La docente va anotando las ideas en el pizarrón a la vista
de todos los alumnos.
Para complementar las investigaciones y la lista que integramos
veremos el video “Teo va al mercado”.
Para finalizar la jornada recordamos a los alumnos lo realizado y lo que
estuvimos conociendo.
Ajustes: Motivar y alentar a los alumnos más cohibidos a exponer su
investigación.
Desarrollo
Día 3.
Recordaremos de manera breve lo que hemos aprendido sobre el
mercado y cuestionaremos a lo niños sobre lo que ahora debemos
hacer para estructurar nuestro mercado. Guiaremos a los alumnos para Materiales
que deduzcan y opinen que necesitamos letreros sobre los productos y
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los precios de cada cosa. Hojas
Nos organizaremos en equipos y de manera colaborativa armaran la Letras
palabra del producto que se estará vendiendo; para el puesto de frutas Resistol
tendremos: manzana, fresa, plátano, uvas y melón. Para las verduras:
jitomate, cebolla y chile. Otros puestos serán de pollo, carne, pescado.
Brindaré a los equipos las letras que conforman cada letrero y ellos
deberán ordenar las letras para formar la palabra. Como referente y
apoyo estarán las palabras escritas en el pizarrón.
Una vez que terminen los alumnos, revisaremos si ordenaron
correctamente las palabras y daremos lectura a cada letrero.
Para finalizar la jornada recordamos a los alumnos lo realizado y lo que
estuvimos conociendo.
Ajustes: para los equipos que tengan mayor dificultad se les solicitara
solo colocar la primera letra de la palabra y el resto será escrito por la
docente.
Día 4.
Platicare con los alumnos acerca de la venta y compra de los productos
en el mercado tales como fruta, verduras, juguetes, ropa, dulces etc.
Cuestionaré con la pregunta detonante: ¿Qué se necesita para poder Materiales
comprar las cosas que venden en los diferentes puestos del mercado? A
partir de aquí, indagare acerca de los conocimientos que tienen acerca Computadora
de los diferentes tipos de monedas y billetes que conocen. Monedas
Proyector
Pegare en el pizarrón monedas y billetes (utilizar anexo), para que los Billetes
alumnos mencionen su valor, observen y exploren las diversas monedas Libretas
que existen, además de que puedan describirlas por su color, forma,
tamaño y denominación. Conversaremos sobre la forma de pago que se
realiza para poder adquirir el producto.
Charlaremos en qué situaciones han utilizado este tipo de monedas y
cómo saben cuál utilizar. Reflexionaremos sobre la importancia de
conocer el valor de las monedas para poder pagar o recibir cambio
cuando así sea. Sugerencia: Es importante que los alumnos exploren
cada moneda o billete para que vayan reconociendo el valor de este.
Tarea: cada alumno deberá traer moneda de $1, $2, $5 y $10, en una
bolsita o recipiente.
En círculo mágico reflexionaremos ¿Para qué sirve el dinero?, ¿Qué
monedas conocen?, ¿Qué valor creen que tienen?, ¿Con cuál moneda
pueden comprar más?, etc. Enseguida jugaremos a “adivina el valor”,
primero hay que poner las monedas en una caja o bolsa. Posteriormente
se pedirá a cada alumno que saque una moneda, una a la vez, para
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después ir mencionando cual es el valor de cada una.
Continuaremos la clase con la reproducción del video: ¿conoces las
monedas? [Link] ,
interactuaremos con el video y realizaremos comentarios respecto a lo
visto.
Enseguida se planteará a los alumnos los siguientes cuestionamientos y
tendrán que buscar entre sus monedas las correctas para resolver:
• La moneda que necesito es igual que dos monedas de 1 peso ¿Cuál
será?
• La moneda que necesito es igual a dos monedas de 5 pesos ¿Cuál
será?
•Las monedas que necesito, valen lo mismo que 5 pesos ¿Cuáles son?
¿con que otras monedas podemos tener 5 pesos?
• Las monedas que necesito son lo mismo que 10 pesos ¿Cuáles son?,
¿Con que otras monedas podemos tener 10 pesos? Nota: Puedes
utilizar el anexo “¿Qué monedas necesito?” para que los alumnos
resuelvan la actividad.
Al final de la actividad Comentaremos que nos falta poner los precios a
nuestros productos se solicitará a los niños registren de forma individual
los precios de los productos que se venderán, haciendo uso de su
cuaderno, al terminar comentaran sus resultados y entre todos
acordaremos los precios.
Día 5.
Recordaremos con los niños lo que hemos venido organizando y
aprendiendo sobre el mercado. Se realizarán los siguientes
cuestionamientos: ¿Han ido a la tienda o al mercado? ¿Con qué pagan? Materiales
¿Para qué sirve el dinero? ¿Es igual? ¿Cuál es la diferencia? ¿Han
usado monedas y billetes? ¿Valen lo mismo? Posteriormente, se dará Libro Mi álbum
una breve introducción al valor de las monedas y los billetes más Monedas impresas
pequeños, explicando cuánto vale cada uno de ellos, y mostrando Imágenes impresas
además imágenes representativas de monedas y billetes (dependiendo
del nivel de desempeño de los alumnos).
Se entregará el libro mi álbum en la página 40, solicitando a los niños
que vayamos describiendo lo que observan. Cuestionar ¿Dónde se
venden esos productos?, ustedes los han comprado o sus papás, se
recapitulará cuáles frutas y verduras se están vendiendo, así como el
precio de cada una. Comentarles que realizaremos ejercicios de
compra, primero lo haremos de manera grupal: pegaré en el pizarrón la
imagen de la fruta que deseo comprar y después las monedas
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necesarias para pagarlas, por ejemplo: una naranja…. Cuesta 2 pesos,
pegaré una moneda de 2 pesos. Después pegaré la imagen de una
pera… cuesta 4 pesos, preguntar a los niños: ¿qué monedas necesito
para pagar mi pera?, dar tiempo para que resuelvan. Así ir pasando a
diferentes alumnos para que se familiaricen con la actividad.
Después, ya de manera individual, indicar a los niños deberán dibujar lo
que desean comprar y pegar en la hoja de registro, las monedas o
billetes que le permitan comprar las cosas que desean y mencionarán si
es el pago justo o si el señor les deberá cambio y cuánto sería.
Se cuestionará: ¿Qué te pareció comprar y usar el dinero? ¿Es fácil o
difícil? ¿Para qué nos sirve el dinero? ¿Cuánto vale cada uno?
Día 6.
De manera grupal recordaremos qué es lo que estamos trabajando
durante todos estos días. Cuestionar ¿Para qué nos sirven las Materiales
monedas?, ¿Cuáles conocen?, ¿Todas son iguales?
Enseguida se les mencionará que vamos a trabajar con el material que Pirinola
trajeron de casa como lo es envases de refresco, caja de cereal, latas, Mesas
recortes de verduras o frutos, insumos que encuentran en un mercado. Impresiones
¿Cuáles puestos encontramos en un mercado?, se realizará una lista de
todos los puestos que ellos ya conocen.
Se les mencionará que en cada mesa se colocarán los letreros que
realizaron previamente sobre cada puesto. Se les expondrá que en la
mesa 1 será el puesto de abarrotes, en la mesa 2 el puesto de frutas y
verduras y el puesto 3 de juguetería, tendrán que observar
detenidamente que productos trajeron para saber en qué puesto se
tendrá que colocar.
A través del juego la pirinola, se seleccionará al alumno que pasará a
clasificar sus productos en cada puesto, de esta manera realizaremos
varias secuencias de juego para que todos los alumnos tengan la
oportunidad de clasificar sus productos.
Posteriormente se les pedirá que observen cada uno de los productos y
determinen si están correctamente en el puesto, de ser necesario
realizar los cambios pertinentes para que los productos coincidan con el
puesto.
Finalmente dialogaremos sobre para qué nos podrían servir los puestos
del mercado ¿Ustedes saben para que sirven los puestos?, ¿Y que
necesito para comprar?, ¿Ustedes alguna vez han comprado?
Se le mencionará que el día de mañana trabajaremos en el mercado,
algunos venderán y otros comparan, de esta manera motivar a los
estudiantes a asistir a clases.
Día 7
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Para dar inicio vamos a retroalimentar y recordar un poco sobre el tema
de las monedas y su valor, para ello la educadora les mostrará las
monedas a mayor escala para que los alumnos puedan observar con Materiales
mayor atención las características de cada una de éstas, posteriormente
se mostrarán imágenes representativas de la cantidad de cada moneda Monedas
y los alumnos seleccionan a cuál de éstas pertenece, por ejemplo; si se Puestos del mercado
les muestra una colección de cinco objetos ellos deberán seleccionar la
moneda con valor de cinco pesos y se coloca junto a ésta y a simple
vista de todos, con la finalidad de que en cualquier momento de la
actividad siguiente puedan recurrir a éstas si es necesario.
A continuación, se les invita a realizar el juego del mercado, para ello se
dividió previamente el grupo en dos partes, la primera parte serán los
compradores y el resto los vendedores, además a los compradores se
les solicitó de tarea portar un objeto que sirva de cesto o bolsa según
deseen. Con los puestos del mercado organizados el día anterior se
organizarán los vendedores, habrá dos puestos de frutas y verduras,
dos más de juguetería y los dos últimos de abarrotes, para las cajas de
cobro se utilizarán cajas de cartón o cajas de juego según el material
disponible.
Una vez que los vendedores se encuentren en su puesto dará inicio el
juego, los alumnos obtienen el dinero didáctico y podrán decidir de
manera libre cuáles serán las compras que desean realizar, para ello se
permitirá tiempo suficiente, mientras realizan las compras la educadora
observa y si es necesario apoya. Al finalizar se cierran los puestos del
mercado.
Día 8
Para iniciar se les menciona a los alumnos que el día de hoy se
realizará un cambio de roles en el juego del mercado, por lo que las
personas que vendieron el día de ayer se encargara de comprar hoy y Materiales
viceversa, de igual manera previamente se les solicitó portar un objeto
que sirva para recolectar sus compras. Monedas
Puestos del mercado
CIERRE
Día 9
El día de hoy se hará una organización con los alumnos y docente para
continuar con el juego del mercado, para esto los alumnos participarán
en el acomodo del mobiliario y los productos que se venderán y con el Materiales
propósito de que los alumnos identifiquen algunas relaciones de
equivalencia entre monedas de diversa denominación en situaciones
reales de compra y venta se desarrollara el juego por equipos de Productos que se
alumnos y y desarrollaran diversos roles (los que venderán y los que venderán
compraran. Los productos a vender serán coctel de frutas variadas Monedas
como pepino, naranja, jícama, mango y algunas botanas. (Previamente
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se trabajará la identificación del valor del dinero como billetes y
monedas de diferente denominación.
En el desarrollo del juego la docente apoyará y motivará a los alumnos
para que se desempeñen con entusiasmo y concentrados. Preguntas al
que comprará; ¿Qué deseas comprar? ¿Cuál moneda necesitas para
comprar lo que quieres? ¿Te sobrará cambio? Preguntas al que vende
los productos; ¿Cuánto vale la moneda con la que te están pagando?
¿Alcanza lo que quiere comprar? ¿le sobrará cambio?
Día 10
El día de hoy, la otra mitad del grupo que compró ayer en el mercado
tendrá que vender los productos que trajeron de su casa. Se acomoda el
mercado, el resto de los alumnos tendrán monedas de $1, $2 y $5 Materiales
pesos, para poder comprar las preguntas guías serán ¿Qué deseas
comprar? ¿Cuál moneda necesitas para comprar lo que quieres? ¿Te Monedas reales de
sobrará cambio? Preguntas al que vende los productos; ¿Cuánto vale $1,2,5 y 10.
la moneda con la que te están pagando? ¿Alcanza lo que quiere Productos como
comprar? ¿Le sobrará cambio? y ¿Cuánto? gelatinas, galletas,
Cuando se termine la venta realizar un registro de las ganancias que frutas picadas,
ganaron y los otros niños cuando dinero se gastaron. Preguntar ¿Qué churros. un postre que
harías para conocer cuánto dinero ganaste?, ¿Cuánto dinero ganaste?, puedan traer de casa.
¿Qué harás con el dinero que ganaste? y ¿Cuánto dinero te sobró? Letreros de lo que
Se les comentará que el día de hoy se termina nuestro proyecto del venden y de los
mercado, cuestionar ¿Cómo te sentiste al ser vendedor?, ¿Cómo te precios.
sentiste al ser comprador?, ¿Cómo te sentiste al ser vendedor?,
entonces ¿Para qué sirve un mercado?, ¿Qué pasaría si no hubiera
mercado?, ¿Qué se necesita para comprar algún alimento o cosa?,
¿Qué crees que debemos saber de las monedas?, ¿Qué se te dificulto/
se te hizo difícil al ser vendedor o comprador? y ¿Qué puedes hacer
para mejorar?
Se les expresara que el mercado es muy importante porque ahí
podemos encontrar los ingredientes para poder hacer de comer así
mismo conseguir la ropa, zapatos, sombreros, juguetes si no tuviéramos
mercado sería más difícil conseguir las cosas que necesitamos.
También debemos conocer el valor de cada morena al igual conocer los
números y contar para dar el cambio correcto y que nos de lo que vale
lo que vendemos.
