CARLOS CONDELL DE LA HAZA – TALCA

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

PLANILLA DE PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJE ANUAL – 2023.
NOMBRE DOCENTE CURSO ASIGNATURA
YESENIA ESTEFANY GONZÁLEZ HORMAZÁBAL 7º BÁSICO MATEMÁTICA

SEMESTRE
NOMBRE DE LA INDICADORES DE
FECHA OA PRIORIZADO HABILIDADES CONTENIDOS ACTITUDES
UNIDAD EVALUACIÓN
DESDE/HASTA.

1º SEMESTRE UNIDAD 0: › Multiplicació n de 2 dígitos por ›Manifestar un estilo de

MARZO RETROALIMENTACIÓN 2 dígitos trabajo ordenado y
OA3 Demostrar que › Aplican la propiedad
metó dico.
01-03/30-03 6° BÁSICO comprenden la › Divisió n de 3 dígitos por 1 distributiva para multiplicar
multiplicació n de nú meros dígito › Abordar de manera nú meros.
Resolver problemas
naturales de dos dígitos por flexible y creativa la
dados o creados › › Estimació n de multiplicaciones › Usan propiedades del cá lculo
nú meros naturales de dos bú squeda de soluciones
Transferir los y divisiones › Aproximació n de mental, como las propiedades
dígitos: • estimando a problemas.
procedimientos cantidades. conmutativa y asociativa, para
productos • aplicando
utilizados en situaciones multiplicar nú meros.
estrategias de cá lculo
ya resueltas a
mental • resolviendo › Resuelven multiplicaciones en
problemas similares.
problemas rutinarios y no el contexto de problemas
rutinarios aplicando el rutinarios y no rutinarios,
algoritmo usando el algoritmo de la
multiplicació n.

OA4 Demostrar que › Modelan la divisió n como el

comprenden la divisió n con Resolver problemas proceso de reparto equitativo,
dividendos de tres dígitos y dados o creados › usando bloques de base diez, y
divisores de un dígito: • Transferir los registran los resultados de
interpretando el resto • procedimientos manera simbó lica. › Explican el
resolviendo problemas utilizados en situaciones resto de una divisió n en
rutinarios y no rutinarios ya resueltas a términos del contexto.
que impliquen divisiones. problemas similares. Redondean cocientes. ›
Expresan restos como
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fracciones. › Expresan restos
como decimales. › Resuelven
un problema no rutinario de
divisió n en contexto, usando el
algoritmo y registrando el
proceso.

ABRIL – JUNIO UNIDAD 1: NÚMEROS Y Relacionan cantidades de la

OPERACIONES vida diaria con nú meros
01-04/15-06
enteros
OA1 Mostrar que > Posicionan y representan
comprenden la adició n y la nú meros enteros positivos y
sustracció n de nú meros enteros negativos en escalas,
enteros: • representando como la recta numérica y en
los nú meros enteros en la diagramas, como en
recta numérica. • > Elegir y utilizar Demostrar interés, termó metros.
representá ndolas de representaciones esfuerzo y
manera concreta, pictó rica concretas, pictó ricas y perseverancia y rigor > Explican la adició n y la
y simbó lica. • dá ndole simbó licas para > Adició n y sustracció n de frente a la resolució n de sustracció n de nú meros
significado a los símbolos + enunciados y nú meros enteros. problemas y la enteros con procesos reales de
y – segú n el contexto (por situaciones en contextos bú squeda de nuevas la vida diaria
ejemplo: un movimiento en diversos (tablas, soluciones para > Representan la adició n de
una direcció n seguido de un grá ficos, recta numérica, problemas reales. (OA nú meros enteros de manera
movimiento equivalente en entre otros). (OA k) C) concreta y pictó rica
la posició n opuesta no
representa ningú n cambio > Distinguen entre el signo de
de posició n). • resolviendo nú meros enteros y el símbolo
problemas en contextos de la adició n o la sustracció n.
cotidianos.
> Resuelven problemas en
contextos cotidianos, de
manera mental y de manera
algebraica.

OA3 Resolver problemas > Elegir y utilizar > Multiplicació n y divisió n de Demostrar interés, Descubren el efecto que tienen
que involucren la representaciones fracciones. esfuerzo y perseverancia los factores 10, 100 y 1 000 en
multiplicació n y la divisió n concretas, pictó ricas y y rigor frente a la la multiplicació n y la divisió n
> Multiplicació n y divisió n de
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de nú meros decimales.
> Utilizan diferentes metá foras
(como repartició n,
cubrimiento) para describir la
divisió n entre fracciones.
simbó licas para
de fracciones y de > Resuelven problemas que
enunciados y resolució n de problemas
decimales positivos de involucran la divisió n de
situaciones en decimales.
manera concreta, pictó rica y la bú squeda de nuevas nú meros decimales o la
contextos diversos
y simbó lica (de forma soluciones para multiplicació n de fracciones, de
(tablas, grá ficos, recta
manual y/o con software problemas reales. (OA C) manera concreta, pictó rica y
numérica, entre otros).
educativo). simbó lica.
(OA k)
> Crean problemas de la vida
cotidiana que se modelan y se
resuelven con operaciones
matemá ticas en el á mbito de
nú meros enteros y fracciones.

> Representan el porcentaje de

manera concreta, pictó rica y
> Trabajar en equipo, en simbó lica.
Usar modelos,
forma responsable y > Relacionan porcentajes
OA4 Mostrar que realizando cá lculos,
proactiva, ayudando a conocidos con sus respectivas
comprenden el concepto de estimaciones y
los otros, considerando divisiones.
porcentaje: • simulaciones, tanto Porcentaje.
y respetando los aportes
representá ndolo de manera manualmente como con > Calculan mentalmente el
Potencias de base 10 y de todos, y
pictó rica • calculando de ayuda de instrumentos, porcentaje de un valor,
manifestando
varias maneras • para resolver exponente natural. aplicando la estrategia de la
disposició n a entender
aplicá ndolo a situaciones problemas de otras divisió n o de la multiplicació n.
sus argumentos en las
sencillas. asignaturas y de la vida
soluciones de los > Resuelven problemas que
diaria. (OA h)
problemas. (OA D) involucran porcentajes en
situaciones de la vida real (IVA,
ofertas, préstamos, etc.).

JUNIO – JULIO UNIDAD 2: PATRONES OA6 Utilizar el lenguaje Evaluar procedimientos Expresiones algebraicas Demostrar interés, > Representan patrones de
algebraico para generalizar y comprobar resultados esfuerzo, perseverancia manera pictó rica y simbó lica.
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16-06/30-07 Y ÁLGEBRA > Relacionan expresiones
algebraicas con patrones
dados. >Expresan patrones
geométricos con términos
algebraicos.
> Relacionan expresiones del
y rigor frente a la lenguaje natural con términos
relaciones entre nú meros,
propios y de otros, de Reducció n de expresiones resolució n de problemas
algebraicos.
para establecer y formular
un problema algebraicas y la bú squeda de nuevas
reglas y propiedades y > Representan expresiones
matemá tico (OA b) soluciones para
construir ecuaciones. algebraicas sencillas de manera
problemas reales. (OA C)
concreta (metá fora de
má quinas), pictó rica (medidas
de figuras) y simbó lica.
> Resuelven problemas de la
vida cotidiana que pueden ser
resueltos con ecuaciones.

OA8 Mostrar que Relacionar y contrastar Proporciones directas e inversas Mostrar una actitud > Reconocen cambios en la vida
comprenden las informació n entre Ecuaciones e inecuaciones crítica al evaluar las cotidiana que se desarrollan en
proporciones directas e distintos niveles de lineales de la forma: ax = b; x/a evidencias e forma directamente
inversas: • realizando representació n. (OA l) = b(a, b y c PN; A ≠ 0); ax < b; ax informaciones proporcional.
tablas de valores para > b; x/a < b; x/a > b(a, b y c PN; matemá ticas y valorar el
> Completan y elaboran tablas
relaciones proporcionales. • A ≠ 0) aporte de los datos
de valores que pertenecen a
Graficando los valores de la cuantitativos en la
proporcionalidades directas.
tabla. • explicando las comprensió n de la
características de la grá fica. realidad social. (OA E) > Confeccionan grá ficos que
• resolviendo problemas de pertenecen a
la vida diaria y de otras proporcionalidades directas.
asignaturas.
> Reconocen cambios en la vida
cotidiana que se desarrollan en
forma inversamente
proporcional.
> Explican la diferencia entre
proporcionalidad directa e
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inversa.
> Reconocen la
proporcionalidad directa e
inversa en tablas de valores,
grá ficos y situaciones reales.
> Resuelven problemas
mediante la proporcionalidad
correspondiente.

AGOSTO – UNIDAD 3: GEOMETRÍA OA11 Mostrar que > Fundamentar > Perímetro del círculo. Trabajar en equipo, en > Identifican la línea del
SEPTIEMBRE Y MEDICIÓN comprenden el círculo: • conjeturas, dando forma responsable y ecuador, paralelos y
describiendo las relaciones ejemplos y > Á rea del círculo. proactiva, ayudando a meridianos en modelos
01-08/30-09 entre el radio, el diá metro y contraejemplos. (OA f) los otros, considerando y esféricos.
el perímetro del círculo. • > Vectores. respetando los aportes
> Miden el diá metro y el
estimando de manera de todos, y manifestando
perímetro de objetos redondos,
intuitiva el perímetro y el disposició n a entender
como vasos con forma
á rea de un círculo. • sus argumentos en las
cilíndrica, latas, corchos, etc.
aplicando las soluciones de los
aproximaciones del problemas. (OA D) > Calculan el cociente entre el
perímetro y del á rea en la perímetro y el diá metro de
resolució n de problemas una"π" circunferencia y
geométricos de otras comparar el resultado con.
asignaturas y de la vida
diaria. • identificá ndolo > Aplican la fó rmula P = d • π
como lugar geométrico. en ejercicios rutinarios y no
rutinarios, para resolver
problemas que involucran
perímetros de círculos, como
ecuador, paralelos y
meridianos. > Estiman el á rea
del círculo entre 2r² y 4r²,
descubriendo que también
resulta el mismo valor
aproximado de a ≈ r 2 • 3. >
Aplican la fó rmula A = r² • π
(con π ≈ 3,14) en ejercicios
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rutinarios y en la solució n de
problemas que involucran
á reas de círculos.
> Resuelven problema de la
vida diaria que implican el
cá lculo de á rea de un círculo;
por ejemplo: los cultivos en
círculos para el ahorro de agua.

OA 12 Construir objetos > Evaluar la > Á rea de triá ngulos, > Demostrar interés, Aplican la propiedad del
geométricos de manera argumentació n de otros, paralelogramos y trapecios. esfuerzo, perseverancia círculo como lugar geométrico
manual y/o con software dando razones. (OA g) y rigor frente a la para resolver problemas
educativo: • líneas, como resolució n de problemas concretos; por ejemplo: la
las perpendiculares, las y la bú squeda de nuevas cobertura de una radioemisora,
paralelas, las bisectrices y soluciones para etc.
alturas en triá ngulos y problemas reales. (OA C)
> Construyen la recta
cuadrilá teros • puntos,
perpendicular a un punto en
como el punto medio, el
una recta y reconocen que la
centro de gravedad, el
recta perpendicular a un punto
centro del círculo inscrito y
fuera de ella, tiene la distancia
del circunscrito de un
mínima entre el punto y la
triá ngulo • triá ngulos y
recta.
cuadrilá teros congruentes
> Experimentan,
concretamente o en forma
pictó rica, que doblando dos
veces en direcció n
perpendicular, se continú a
paralelamente a la direcció n
original, y aplican esto para
construir paralelas de una
recta. > Construyen la altura en
un triá ngulo isó sceles,
observando que lo divide en
dos triá ngulos simétricos, y
aplican este procedimiento
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para construir bisectrices.
> Aplican la construcció n para
resolver problemas de la vida
diaria, mediante líneas
perpendiculares, paralelas,
bisectriz, triá ngulos y
cuadrilá teros.

Construyen segmentos y
figuras en los cuatro
cuadrantes del plano
cartesiano, usando
coordenadas enteras.
> Dibujan figuras 2D a partir de
los pares de coordenadas
dadas, y leen y comunican las
> Demostrar interés, coordenadas de figuras 2D
OA14 Identificar puntos en dadas en el sistema de
> Á rea de triá ngulos, esfuerzo, perseverancia coordenadas.
el plano cartesiano, usando > Evaluar la y rigor frente a la
pares ordenados y vectores argumentació n de otros, paralelogramos y trapecios. resolució n de problemas > Conjeturan la forma y la
de forma concreta (juegos) dando razones. (OA g) y la bú squeda de nuevas ubicació n de figuras 2D
y pictó rica. soluciones para (rectá ngulo, cuadrado,
problemas reales. (OA C) paralelogramo y trapecio) a
partir de los cuatro pares de
coordenadas dadas, y las
verifican pictó ricamente.
> Dibujan figuras 2D y
descubren que las formas se
mantienen si se traslada el
sistema, aunque las
coordenadas se cambian.

OCTUBRE – UNIDAD 4: DATOS Y OA16 Representar datos Elegir y utilizar Frecuencia absoluta. Mostrar una actitud > Confeccionan tablas de
NOVIEMBRE PROBABILIDADES obtenidos en una muestra representaciones crítica al evaluar las frecuencias absolutas y
Frecuencia relativa.
mediante tablas de concretas, pictó ricas y evidencias e relativas de los datos obtenidos
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01-10/30-11 en las muestras.
> Elaboran el grá fico má s
conveniente para representar
los datos; por ejemplo: el
grá fico de tallo y hojas si se
representan muestras
opuestas, como alumnos y
alumnas, fumadores y no
fumadores, etc.
simbó licas para informaciones > Sacan datos de los grá ficos y
frecuencias absolutas y Medidas de tendencia central
enunciados y matemá ticas y valorar el los registran en tablas,
relativas, utilizando (media, mediana, moda).
situaciones en contextos aporte de los datos diferenciando entre la
grá ficos apropiados, de
diversos (tablas, Rango. cuantitativos en la frecuencia relativa y la
manera manual y/o con
grá ficos, entre otros). comprensió n de la absoluta.
software educativo.
(OA k) realidad social. (OA E)
> Cambian de un grá fico a otro;
por ejemplo: de un grá fico de
barras a un grá fico de líneas,
etc. > Verbalizan y comunican
informació n presentada en
grá ficos.
> Plantean, realizan y
documentan encuestas,
elaborando escalas categó ricas
de varios temas de interés.

OA18 Explicar las Fundamentar Probabilidad teó rica de un Trabajar en equipo, en > Mediante experimentos,
probabilidades de eventos conjeturas, dando evento. forma responsable y estiman la probabilidad de un
obtenidos por medio de ejemplos y proactiva, ayudando a evento, registrando las
Muestreo.
experimentos de manera contraejemplos. (OA f) los otros, considerando y frecuencias relativas.
manual y/o con software respetando los aportes
> Establecen la probabilidad de
educativo: • estimá ndolas de todos, y manifestando
un evento mediante razones,
de manera intuitiva. • disposició n a entender
fracciones o porcentajes, sea
utilizando frecuencias sus argumentos en las
haciendo un experimento o por
relativas. • relacioná ndolas soluciones de los
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medio de un problema.
> Antes del experimento,
estiman la probabilidad de
ocurrencia y verifican su
estimació n, usando de
frecuencias relativas.
> Elaboran, con material
concreto (como dados y
monedas), experimentos
aleatorios con resultados
con razones, fracciones o
problemas. (OA D) equiprobables y no
porcentaje.
equiprobables.
> Realizan los experimentos
aleatorios con numerosas
repeticiones, determinan las
frecuencias absolutas relativas
y representan los resultados
mediante grá ficos.
> Analizan y comunican si se
cumple aproximadamente la
equiprobabilidad.