PROGRA

MA FASE: 4 CICLO ESCOLAR:

2023-2024
ESCUELA: “TICIC” C.C.T: 15EPR4826Z
* PDA Modificados
CODISEÑO: **PDA Nuevos
Problemas de la comunidad para
abordar los PDA Interculturalidad crítica: Reconocimiento y respeto de las culturas que existen en la comunidad.
Lenguajes Saberes y pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo humano y lo comunitario
Conocimiento/PDA Conocimiento/PDA Contenidos/PDA Contenidos/PDA
 Descripción de personas, lugares,  Estructura y funcionamiento del  Representaciones cartográficas  La comunidad como el
hechos y procesos. cuerpo humano: sistemas de la localidad y/o comunidad; espacio en el que se vive y se
 Diálogo para la toma de acuerdos y el locomotor y digestivo, así como su ubicación dentro de la encuentra la escuela.
intercambio de opiniones. prácticas para su cuidado, desde entidad y del país, con relación al  Entendimiento mutuo en la
 Indagación, reelaboración y difusión su contexto sociocultural. conocimiento, función y escuela.
de notas informativas con opiniones  Estructura y funcionamiento del cuidados de los ecosistemas  Efectos en la vida de las
sobre hechos que afectan a la escuela cuerpo humano: sistema sexual; como sustento de la vida. personas, derivados de
y/o a la comunidad. cambios en la pubertad e  Valoración de los ecosistemas: cambios sociales, culturales y
 Entrevistas con personas de la implicaciones socioculturales. Características del territorio en la salud.
comunidad para conocer diversos como espacio de vida y las  Situaciones de riesgo social
temas. interacciones de la comunidad en la comunidad y región
 Indagación sobre la diversidad con los ecosistemas, para su donde vive.
lingüística en su comunidad y el resto preservación responsable y
del país. sustentable.
 Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas en las
que los pueblos originarios y
otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para
contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como
acciones colectivas para
promover el bienestar con
respeto y protección, a fin de
preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
 Caracterización y localización del
 territorio donde vive, la entidad
y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes, humedales), así
como las formas culturales que
se desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento
de su organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
 Composición sociocultural de la
entidad federativa y de México, y
su configuración a través de la
historia como un país
pluricultural, integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
 Origen histórico de algunos
símbolos (territorio, lugares
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican a las
comunidades, pueblos, y a la
entidad y a México como país,
en tanto referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
 Situaciones de discriminación en
la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género, cultural,
étnica, lingüística, social, así
 como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y barreras
de aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia, para
la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
3° 4° 3° 4° 3° 4° 3° 4°
 Comprende,  Planea,  Identifica y  Identifica y  Elabora  Elabora  Indaga  Reconoce
a partir de la escribe, revisa describe que el describe la representacio representacio acerca ideas,
lectura de y corrige sistema estructura y nes nes de ideas, conocimiento
textos textos donde locomotor está funciones del cartográficas cartográficas conocimi s, prácticas
descriptivos, conformado de la entos,
describe, de sistema de la entidad culturales y
que hay por el sistema localidad o prácticas
formas
manera lógica, óseo (huesos y
digestivo, así pueblo
y el territorio culturale
formas de
detalladas procesos con columna como su donde vive, nacional, s, formas organización,
para describir los que tiene vertebral), y el relación con considerando considerando de para explicar
a las cierta sistema el sistema los puntos los puntos organiza el significado
personas y familiaridad. muscular circulatorio, a cardinales cardinales. ción y que tienen en
los lugares, Reflexiona (músculos y partir de dentro de la Indaga sobre acuerdos la familia, la
señalando sobre el uso articulaciones), representar la entidad. los cambios familiare escuela y la
característica de palabras y y que sus ruta de los  Indaga sobre en los s, comunidad.
s que van frases funciones se alimentos los componentes escolare  Comparte
más allá de relacionan con ecosistemas s y
adjetivas y durante la del ideas y
su el soporte, locales y sus comunit
apariencia. adverbiales protección y ingestión, característica
ecosistema arios, experiencias
 Reflexiona para describir movimiento. digestión, s, y los (suelo, agua, para sobre
sobre el uso procesos.  Describe absorción y concibe aire y seres comparti diferentes
de palabras y Utiliza algunos acciones y transporte de como vivos, entre r su temas, para
frases para conectores prácticas nutrimentos, espacios otros), por importa aprender la
describir secuenciales, socioculturales y los órganos vivos y causas físicas ncia en importancia
personas, como en para el cuidado que complejos de o sociales. la de escuchar.
lugares y primer lugar, del sistema participan en la naturaleza. Comprende socializa Conoce
hechos: locomotor y la  Conoce cómo ción.
posteriorment estos que las distintos
adjetivos, prevención de se puede  Participa
e, finalmente; procesos. personas de puntos de
adverbios y accidentes y contribuir a en
frases
y temporales, lesiones,
Explica y preservar los
distintas distintas
vista, para
adverbiales. como al reconoce la representa ecosistemas, culturas situacion favorecer el
 Usa mismo importancia de mediante así como interactúan es para entendimient
mayúsculas tiempo, la buena modelos el sobre la de diferente acordar o y la
al inicio de simultáneame postura, de funcionamien importancia manera con reglas en negociación
 las oraciones nte, más acudir a los to del sistema del respeto, los la con los
y de los tarde, antes, servicios de digestivo y los responsabilid ecosistemas, familia, demás.
nombres cuando salud y evitar la órganos que ad y distinguiendo la  Dialoga acerca
propios. describe un automedicació intervienen colaboración las formas de escuela y de situaciones
 Reconoce y n. en su la
proceso, a fin en cada una trabajo en que conoce o
usa pautas  Reconoce y cuidado y comunid
que norman
de dar claridad describe
de las etapas aprovechami que las ad. ha vivido en
los al texto. semejanzas y del proceso ento mujeres y las  Reflexion su familia o
intercambios Revisa y diferencias de digestión. sustentable, personas de a sobre comunidad,
orales, como corrige las entre los Experimenta a través del los pueblos el para
respetar el descripciones órganos con agua, tiempo, con originarios, seguimie comprender
turno para que realiza, sexuales de vinagre y jugo equidad y afrodescendie nto de causas y
hacer uso de para transmitir niñas y niños, de limón y justicia social. ntes y otras reglas efectos en la
la palabra, ideas de forma sus nombres diversos  Indaga las culturas de su para vida de las
prestar clara, evitando correctos y en alimentos interacciones entidad o expresar personas.
atención, su lengua de la las
repeticiones para país, conviven  Analiza
adecuar el materna, e comunidad semejan
volumen de innecesarias. identifica que establecer con los de manera zas y situaciones de
voz, emplear Reconoce el estos analogías de ecosistemas más armónica diferenci riesgo social
fórmulas de uso del punto determinan el la del territorio, con los as. en la
cortesía, y coma y los sexo biológico participación reconociendo ecosistemas,  Expresa comunidad y
mantener el dos puntos, y de cada de la saliva y : rasgos protegiéndolo la región donde
interés, los emplea al persona. los jugos físicos, s y importa vive. Distingue
plantear enumerar  Comprende gástricos en la altitud, preservándol ncia del situaciones de
preguntas. diferentes que los transformació biodiversidad os. Valora la entendi riesgo social
 Escucha las elementos o cuerpos n de los local (tipo de importancia miento, en la región, y
ideas de cambian a lo animales y para la
aspectos. alimentos. del respeto y propone
otros, y largo del plantas), conviven
expresa las
 Indica de tiempo, al
 Indaga, tipos de colaboración cia
algunas
propias con manera reconocer la describe y suelo, tipos en su cuidado pacífica. medidas para
respeto. respetuosa variabilidad en representa de cultivos, y  Reflexion el
 Reconoce cuando no ha tamaño, forma, mediante aire, agua (de aprovechamie a sobre autocuidado.
que expresar comprendido funciones y modelos, los dónde llega nto hechos y Reconoce que
sus ideas con las opiniones o características; caracteres el agua que sustentable, sucesos la violencia
claridad y ideas de otros. explica que sexuales toman en su con equidad y que han doméstica y el
acompañada Utiliza todas las primarios y comunidad, justicia social. afectado vandalismo
s de las culturas tienen manantiales, a su
información secundarios, Propone son
razones que maneras ríos, lagunas, familia,
de varias al comparar acciones para situaciones
las sustentan, diferentes de barrancas). para
son aspectos
fuentes orales ver los cuerpos los cuerpos  Analiza contribuir en propone
que ponen en
que ayudan a y escritas, para y que todos de niñas y críticamente la r riesgo la sana
que otros las explicar y merecen niños con los cómo preservación posibles convivencia, y
 comprendan. argumentar respeto, de interactúa de los alternati analiza
 Interactúa sus propias incluido el de adolescentes; con ellos ecosistemas, vas que estrategias de
con medios ideas y las personas establece cotidianamen de manera permitan prevención al
de opiniones. con relaciones te, así como personal y afrontarl respecto.
comunicació Recupera de discapacidad, entre los los beneficios comunitaria, os. Organiza
n y comenta como parte del que obtiene  Distingu
forma explícita cambios que desde el campañas en
hechos derecho a una para su e
noticiosos o
experiencias y vida libre de se presentan supervivencia trabajo y en situacion
su grupo y
noticias de su conocimientos violencia. durante la junto con su la convivencia es de escuela, para
interés. , para tomar  pubertad y la comunidad cotidiana de riesgo prevenir
 Identifica decisiones o adolescencia, (alimentación la comunidad, social en problemas
qué, quién, asumir una con el , salud, el barrio, el la sociales, tales
cómo, postura. desarrollo vestido, pueblo o la región, y como la
cuándo, Intercambia biológico del economía, ciudad. propone violencia
dónde y por información, ser humano. bienestar), su  Indaga y algunas escolar, el
qué en una buen manejo medidas
practica la Comprende la analiza vandalismo y
nota (valores para el
escucha importancia formas las adicciones,
informativa o culturales de autocuid
reporte de
activa, de llevar a bienestar y diversas en ado. entre otros.
noticia. empatía y/o cabo hábitos conservación que las  Analiza Investiga
 Reconoce las negociación y de higiene de del territorio mujeres situacion problemas
característica toma los sistemas y sus contribuyen es de sociales en su
s de la acuerdos. sexuales, ecosistemas en el cuidado riesgo contexto y
entrevista y  Conoce tanto en en la vida y la social en país, para
sus hechos mujeres cotidiana), su preservación la analizar sus
propósitos. noticiosos o como en manejo del ambiente comunid causas y
 Observa, lee inadecuado ad y el
noticias por hombres; y la salud, así efectos.
y comenta (valores contexto
medio de practica y como
entrevistas. culturales donde
noticieros de toma que degradan acciones vive,
Comprende
la radio y/o decisiones el territorio, sociales y como la
televisión. para sus políticas que violencia
utilidad de Compara fortalecerlos. ecosistemas, se orientan a doméstic
cómo se Describe y la vida, la recuperar a y el
elaborar presenta una representa las salud y la prácticas vandalis
cuestionarios misma noticia fases del ciclo tradición tradicionales mo, y
para obtener en distintos menstrual, a cultural de la que ayuden a analiza
la comunidad), estrategi
medios de partir de su reducir y a
información y evalúa los as de
comunicación duración, impactos
transformar
que desea, y prevenci
reconoce la
e identifica cambios que positivos y el deterioro ón.
diferencia diferencias y ocurren en el negativos de que ocasiona
entre semejanzas en cuerpo y sus la cultura
plantear su tratamiento periodo fértil; interacciones capitalista
 preguntas  Participa en explica la y de la dominante en
cerradas y entrevistas a diversidad de sociedad con la naturaleza
abiertas. distintos síntomas la naturaleza. y la sociedad.
 Entrevista a personajes de físicos y  Conoce y Comprende la
personas de analiza otras
la comunidad sensaciones importancia
la cosmovisione
comunidad, o
acerca de que las niñas s o formas de
de una
externas, con condiciones pueden relación de la alimentación
conocimiento problemáticas experimentar sociedad con saludable y
sobre el tema que padecen y asociados a la la naturaleza revalora la
y con posibilidades menstruación de pueblos cultura de la
propósitos y de solución. , algunos originarios, Milpa y el
preguntas Elabora mitos y campesinos y Maíz en
definidos preguntas tabúes de otras México,
previamente. pertinentes alrededor de culturas del desarrollando
Respeta país, que han
que recaben la ésta, así como acciones
turnos para establecido
hablar y información medidas de patrones de colectivas
escuchar, deseada y cuidado e uso de los colaborativas
presta evita plantear higiene ecosistemas, en su escuela,
atención a la redundantes. personal. sustentados involucrando
persona Usa signos de en valores a la
entrevistada, interrogación que tienen comunidad,
adecua tono y puntuación como para socializar
y volumen de para escribir principio una sus beneficios
voz, plantea relación de
las preguntas y en la
preguntas respeto,
respuestas. alimentación
elaboradas equilibrio y
con Planifica reciprocidad nacional.
antelación. entrevistas: con los Conoce cómo
 Reconoce define ecosistemas es posible
nombres de propósito(s), de la Tierra y ejercer el
lugares, identifica los otros derecho
objetos y persona(s) por seres vivos, humano a un
otras entrevistar, así como su ambiente
palabras plantea contribución sano y
cotidianas en un manejo
pregunta(s), adecuado,
que tienen responsable
duración, para el
raíces en o sustentable
lenguas lugar, fecha. de su riqueza desarrollo y
indígenas. Usa pautas natural y en bienestar
 Emplea, en que norman su planetario, y
forma oral y intercambios preservación. se
 escrita, orales:  Comprende compromete
expresiones respetar turno que algunas a respetar los
lingüísticas para hacer uso de esas ecosistemas,
identificadas. de la palabra, prácticas las actuar con
 Identifica puede
prestar reciprocidad,
expresiones desarrollar
variantes de
atención, de manera
cuidándolos y
su lengua adecuar tono personal y contribuyend
materna en y volumen de colectiva o en su
comunidades voz, emplear desde el preservación,
diferentes. fórmulas de ámbito mediante
 Conoce cortesía, escolar, acciones
lenguas plantear reconociendo personales,
diferentes a preguntas, que con ello colectivas y
la suya, que exponer ayuda en el comunitarias
se hablan en cuidado de la
opiniones. críticas, para
su localidad y vida y de la
en otras
 Observa y Tierra, de sí contribuir al
regiones del reproduce mismo y de consumo
país. expresiones, otras sustentable.
orales y personas.  Localiza y
escritas, con  Identifica las reconoce
raíces en característica características
lenguas s de la del territorio
originarias, comunidad y de México,
que son la entidad como suelo,
como suelo,
usuales en su clima,
clima,
comunidad y animales y
regiones
en otras. plantas, naturales,
Identifica cuerpos de relieve,
lenguas que se agua, relieve; cuerpos de
hablan en su las agua,
municipio y en representa extensión,
su entidad, y en dibujos, límites
en qué croquis y terrestres,
contextos y mapas. marítimos y
 Localiza y
ocasiones. aéreos, así
reconoce la
Reflexiona forma,
como las
acerca de la extensión y entidades
relevancia que límites federativas
tiene para la territoriales, que lo
vida social la integran.
hablar y organización Elabora
escribir según política de la representacio
el contexto y comunidad y nes
la entidad,
los cartográficas
como parte
interlocutores. de México. del territorio
Identifica  Indaga sobre nacional y su
variantes de los cambios diversidad
su lengua en la natural.
materna que conformación Indaga sobre
se usan en territorial, los cambios
comunidades poblacional e en la
diferentes. histórica de conformación
la comunidad territorial de
y la entidad.
México, y
 Dialoga
acerca de las
reconoce
aportaciones pérdidas y
de pueblos anexiones
originarios, territoriales,
afromexicano así como
s, migrantes y continuidades
diversas de pueblos
comunidades originarios,
, entre otros, más allá de
al patrimonio
las fronteras
cultural y a la
memoria
políticas
colectiva de actuales
la comunidad (comparacion
y entidad. es en
 Identifica imágenes y
formas de mapas).
pensar,  Analiza la
hablar, conformación
convivir, pluricultural y
vestir,
plurilingüe de
celebrar y
compartir en
México que
su se expresa en
comunidad y pueblos
la entidad. originarios,
 Reconoce las afromexicano
leyes que s, migrantes y
garantizan el diversas
derecho a comunidades
vivir con
que habitan
igualdad y
dignidad, así
México, que
como a tienen
expresar sus prácticas
prácticas culturales e
culturales y historias que
lingüísticas, y se
a respetar y manifiestan
valorar las en formas de
prácticas de pensar,
otras
hablar,
personas o
grupos. convivir,
 Indaga acerca vestir,
de los celebrar y
símbolos de compartir,
identidad y apreciando
pertenencia sus
en la aportaciones
comunidad, al patrimonio
localidad o cultural del
pueblo y en
país y
la entidad
federativa,
reconociendo
para los problemas
comprender y dificultades
que la que
identidad enfrentan.
nacional es Reconoce las
un conjunto leyes que
de garantizan el
identidades derecho a
plurales, que
vivir con
pueden
convivir igualdad y
respetuosam dignidad, así
ente, en la como a
medida que expresar
 exista prácticas
igualdad de culturales y
condiciones lingüísticas de
sociales, los pueblos
culturales,
originarios y
educativas,
entre otras. afromexicano
 Dialoga s, y a respetar
acerca de la y valorar las
importancia prácticas de
de los diversos
símbolos grupos y
para las personas.
comunidades  econoce los
, la entidad y símbolos que
para México,
identifican a
y reconoce la
forma en que México como
se país (himno,
representan. escudo y
 Analiza e bandera
identifica en nacionales);
la escuela, la indaga sobre
comunidad y su significado,
la entidad, cómo y
situaciones dónde
de
surgieron, los
discriminació
n por motivo
elementos
de diversidad que los
de género, conforman,
física, así como su
sensorial, transformació
intelectual, n histórica,
mental, para
cultural, comprender
étnica, cómo
lingüística o
ayudaron a
social.
 Promueve en
construir una
su entorno identidad
próximo de nacional.
convivencia, Dialoga sobre
acciones de la
trato importancia
igualitario, de que tiene
respeto a la reconocer a la
dignidad
diversidad de
humana y a
los derechos símbolos,
de niñas y como el
niños. territorio, los
lugares
sagrados, las
banderas, los
himnos, entre
otros, para
respetar la
diversidad de
identidades
socioculturale
s que
conforman al
país. Analiza
de manera
crítica
posibles
efectos
negativos de
los
nacionalismos
en las
sociedades
multiculturale
s como
México.
 Conoce y
analiza
críticamente
situaciones
de
discriminació
n por género,
 física,
sensorial,
intelectual,
mental,
cultural,
étnica,
lingüística o
social. Analiza
las causas de
la
discriminació
n, y propone
acciones para
promover
ambientes
igualitarios,
de respeto a
la dignidad
humana, a las
diversidades y
a los
derechos de
todas las
personas, en
la entidad y
en el país.
Proyecto Metodología Estrategia Nacional Temporalidad

Orientaciones
didácticas
 Ejes
articuladores
(Se incluye la
descripción del eje
articulador que se
relaciona con la
problemática)

Ejemplo del P. Crítico, Plan

y Programas 2022, pág. 97
párrafo 2 y pág. 98 párrafo
1.