UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CRAED TEGUCIGALPA

ASIGNATURA: PA- 117 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

CATEDRATICO:
MSC. LUIS FERNANDO GARMENDIA

SECCION: 0800

TITULO: INFORMACION PARA MANUAL INSTRUCTIVO

PRESENTADO POR GRUPO NO.1:

Daniela Yannin Flores Maldonado 20191031246

Marlín Nahúm Sánchez Medina 20181600071
Diana Elizabeth Navarro Galeano 9901052
Claudia Fabiola García Ponce 20151630021

Ciudad Universitaria “José Trinidad Reyes” Tegucigalpa 02 de abril de 2024.

 Introducción
A continuación presentamos este manual instructivo, creado por estudiantes de la
clase de Psicología de la Educación, dirigido especialmente a ustedes, queridos
maestros. Durante nuestro estudio y exploración en el campo de la psicología
educativa, hemos identificado una serie de estrategias y actividades que creemos
que serán de gran utilidad en su labor diaria en el aula.

Entendemos que como maestros, su objetivo principal es facilitar el aprendizaje y

el desarrollo integral de sus estudiantes. Es por eso que hemos diseñado este
manual con el propósito de ofrecerles herramientas prácticas y sugerencias
basadas en principios psicológicos sólidos, que puedan implementar fácilmente en
su práctica pedagógica.

Cada actividad y sugerencia presentada aquí ha sido seleccionada y diseñada

para ayudarles a abordar una variedad de desafíos educativos y promover un
ambiente de aprendizaje estimulante y enriquecedor. Desde estrategias para
fomentar la motivación y el compromiso, hasta técnicas para gestionar el
comportamiento en el aula, este manual abarca una amplia gama de temas
relevantes para su trabajo como educadores.

Esperamos que este manual no solo les proporcione nuevas ideas y enfoques
para su enseñanza, sino que también les inspire a seguir explorando y
aprendiendo en el camino. A través de nuestra colaboración, podemos trabajar
juntos para crear experiencias educativas significativas que beneficien a todos los
estudiantes y les preparen para un futuro brillante
 Capítulo 2
”Desarrollo Cognitivo y Lenguaje”
En este capítulo presentamos algunas actividades para el Desarrollo Cognitivo y
del Lenguaje. Como educadores, entendemos la importancia crucial de fomentar
el crecimiento cognitivo y lingüístico en nuestros estudiantes desde una edad
temprana. Este manual está diseñado para proporcionarles una variedad de
herramientas prácticas y actividades que les ayudarán a nutrir y enriquecer estas
habilidades fundamentales en el aula.

El desarrollo cognitivo y del lenguaje constituye una piedra angular en el proceso

educativo de los niños. A través de actividades adecuadas, los maestros pueden
estimular la curiosidad, la creatividad, y el pensamiento crítico en sus alumnos.
Además, alentando la comunicación verbal y no verbal, se promueve un ambiente
de aprendizaje enriquecedor que contribuye al desarrollo integral de los niños.

Actividades:
 La enseñanza del niño en la etapa de las operaciones concretas
La etapa de las operaciones concretas, según la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget, se caracteriza por la capacidad del niño para realizar operaciones
mentales lógicas sobre objetos concretos y eventos.

Aquí hay algunas dinámicas grupales e individuales que puedes utilizar para
enseñar a los niños en esta etapa:

Título Clasificación Creativa

Edad 7-10 años
Objetivo Fomentar habilidades de clasificación y pensamiento abstracto.
Material Objetos pequeños (juguetes, lápices, gomas de borrar, etc.), hojas
de papel, marcadores.

Instrucciones:
1. Divide a los niños en grupos pequeños.

2. Entrega a cada grupo una selección de objetos.

3. Pide a los grupos que clasifiquen los objetos de una manera única y creativa.
Por ejemplo, podrían clasificarlos por textura, sonido, función, o cualquier otra
característica que elijan.

4. Cada grupo debe crear una presentación visual de su clasificación en una hoja
de papel utilizando los objetos y los marcadores.

5. Al final, cada grupo presenta su clasificación al resto del grupo, explicando su

lógica detrás de la clasificación.

Título Experimento de la Conservación

Edad 8-9 años
Objetivo Comprender el concepto de conservación de la cantidad.
Material Dos vasos transparentes del mismo tamaño, agua, colorante
alimentario (opcional).

Instrucciones:
1. Llena uno de los vasos hasta la mitad con agua.

2. Invita al niño a observar el vaso y asegurarse de que entiende que hay una
cierta cantidad de agua en él.

3. Vierte cuidadosamente el agua del primer vaso en el segundo vaso,

asegurándote de que el niño esté observando todo el tiempo.

4. Pregunta al niño si la cantidad de agua sigue siendo la misma o si ha

cambiado.

5. Después de que el niño haya hecho su predicción, vierte el agua

nuevamente
 6. en el primer vaso y verifica si la cantidad es la misma que antes.

Título Torneo de Rompecabezas de Estrategia

Edad 6-8 años
Objetivo Desarrollar habilidades de resolución de problemas y estrategia.
Material Varios rompecabezas de estrategia (como tangram,
rompecabezas de lógica, etc.)

Instrucciones:
1. Organiza a los niños en parejas o pequeños grupos, y proporciona a cada
grupo un rompecabezas de estrategia.

2. Establece un tiempo límite para que cada grupo resuelva el rompecabezas.

3. Al final del tiempo asignado, los grupos intercambian rompecabezas y

resuelven el nuevo desafío.

4. Después de varias rondas, los grupos con más rompecabezas resueltos

ganan el "Torneo de Rompecabezas de Estrategia".

 Ajuste el andamiaje a las necesidades de los estudiantes

El ajuste del andamiaje a las necesidades de los estudiantes es fundamental
en el proceso educativo porque promueve el aprendizaje efectivo al adaptar el
nivel de apoyo y orientación proporcionado a cada estudiante, se facilita su
comprensión y asimilación de nuevos conceptos. Esto ayuda a evitar la
frustración por tareas demasiado difíciles o el aburrimiento por tareas
demasiado fáciles, lo que aumenta la motivación y el compromiso con el
aprendizaje.
 Dinámicas del andamiaje a las necesidades de los estudiantes

Título Construyendo Juntos

Edad 8-10 años
Objetivo Fomentar la colaboración y la resolución de problemas mientras
se ajusta el andamiaje según las necesidades individuales.
Material Bloques de construcción (LEGO, Mega Bloks, etc.), papel y
lápices para cada estudiante.

Instrucciones:
1. Divide a los estudiantes en grupos pequeños.

2. Proporciona a cada grupo un conjunto de bloques de construcción y papel

con instrucciones básicas para construir una estructura específica.

3. Designa un "líder" en cada grupo, cuya tarea es asegurarse de que todos

los miembros participen y comprendan las instrucciones.

4. Observa cómo cada grupo trabaja en conjunto y ajusta el nivel de apoyo y

orientación (andamiaje) según las necesidades individuales de los
estudiantes.

5. Al final, cada grupo muestra su estructura y explica cómo trabajaron juntos

para superar los desafíos.

Título Aprendiendo con pares

Edad 7-10 años
Objetivo Promover el aprendizaje entre pares y adaptar el andamiaje
según las necesidades individuales
Material Hojas de ejercicios con problemas matemáticos de diferentes
niveles de dificultad, marcadores de diferentes colores.
Instrucciones:
1. Asigna a cada estudiante una hoja de ejercicios con problemas
matemáticos relacionados con el tema actual.

2. Pide a los estudiantes que trabajen en parejas o grupos pequeños.

3. Cada pareja o grupo elige un problema para resolver juntos.

4. Los estudiantes discuten y resuelven el problema, utilizando diferentes

estrategias y métodos de resolución.

5. Los estudiantes que necesiten más ayuda pueden recibir andamiaje

adicional de sus compañeros o del maestro, adaptándolo según sus
necesidades individuales.

 Como dar apoyo del desarrollo del lenguaje y promoción del

alfabetismo.
El apoyo al desarrollo del lenguaje y la promoción del alfabetismo son
fundamentales en el proceso educativo y tienen una gran importancia porque es la
base para el éxito académico: El lenguaje es la base de todas las áreas del
aprendizaje. El dominio del lenguaje oral y escrito es crucial para el éxito en todas
las materias escolares, desde la lectura y la escritura hasta las matemáticas y las
ciencias. Promover el desarrollo del lenguaje y el alfabetismo desde una edad
temprana prepara a los estudiantes para tener éxito en su educación y más allá.

Dinámicas como dar apoyo del desarrollo del lenguaje y promoción del
alfabetismo

Título Cuenta Cuentos Interactivo

Edad 4-6 años

Objetivo Fomentar la expresión oral, la comprensión auditiva y el interés

 por la lectura.
Material Libros de cuentos adecuados para la edad, imágenes o dibujos
relacionados con la historia, tarjetas con preguntas de
comprensión.

Instrucciones:
1. Reúne a los niños en un círculo y lee un cuento en voz alta, mostrando las
imágenes o dibujos relacionados con la historia.

2. Después de leer cada página o sección, realiza preguntas sobre la historia

para fomentar la comprensión.

3. Anima a los niños a participar activamente haciendo preguntas,

comentando sobre la historia o relacionándola con sus propias
experiencias.

4. Después de terminar el cuento, invita a los niños a crear su propia versión

de la historia utilizando dibujos o actuaciones dramáticas.

Título Letras en Movimiento

Edad 5-7 años
Objetivo Practicar el reconocimiento de letras y el desarrollo de la
coordinación motora fina
Material Cartulinas con letras del alfabeto impresas, cinta adhesiva,
espacio amplio para moverse.

1. Instrucciones:
  Escribe las letras del alfabeto (mayúsculas o minúsculas, según el
nivel de los niños) en cartulinas o papel grande. Puedes escribir una
letra en cada hoja.

 Coloca las cartulinas con las letras en el suelo o en las paredes del
área de juego, asegurándote de dejar suficiente espacio entre ellas
para que los niños puedan moverse con comodidad.

2.

 Reúne a los niños en el área designada y explícales que jugarán a

un juego llamado "letras en movimiento" para ayudarles a aprender
las letras del alfabeto de una manera divertida.

 Explícales que cuando la música empiece a sonar, deberán moverse

por el área de juego de una letra a otra.

 Cuando la música se detenga, deberán pararse sobre la letra más

cercana y decir en voz alta el nombre de la letra en la que están
parados.

3.

 Inicia la música y permite que los niños se muevan libremente por el

área, saltando o caminando de una letra a otra.

 Cuando la música se detenga, los niños deben detenerse y pararse

sobre la letra más cercana.

 Cada vez que se detenga la música, los niños deberán nombrar la

letra sobre la que están parados en voz alta y con entusiasmo.

 Repite el proceso varias veces, asegurándote de que todos los niños

tengan la oportunidad de participar y practicar el reconocimiento de
las letras.

4.
  Puedes aumentar el nivel de dificultad pidiendo a los niños que
nombren palabras que comiencen con la letra sobre la que están
parados.

 Para una versión más desafiante, puedes pedir a los niños que
deletreen palabras cortas utilizando las letras sobre las que se paran.

 También puedes hacer que los niños realicen acciones relacionadas

con la letra, como imitar el sonido de un animal que comience con
esa letra.

5.

 Una vez que los niños hayan tenido suficiente tiempo para jugar,
puedes terminar la actividad reuniéndolos y elogiándolos por su
participación y esfuerzo.

 Anima a los niños a practicar el reconocimiento de las letras en casa

y a seguir explorando el alfabeto de manera creativa y divertida.

Capítulo 3
“Desarrollo Cognitivo y Lenguaje”

En este capítulo presentamos algunas sugerencias y actividades para el

Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje. Como educadores, entendemos la
importancia crucial de fomentar el crecimiento cognitivo y lingüístico en nuestros
estudiantes desde una edad temprana. Este manual está diseñado para
proporcionarles una variedad de herramientas prácticas y actividades que les
ayudarán a nutrir y enriquecer estas habilidades fundamentales en el aula.

El desarrollo cognitivo y del lenguaje constituye una piedra angular en el proceso

educativo de los niños. A través de actividades adecuadas, los maestros pueden
estimular la curiosidad, la creatividad, y el pensamiento crítico en sus alumnos.
Además, alentando la comunicación verbal y no verbal, se promueve un ambiente
de aprendizaje enriquecedor que contribuye al desarrollo integral de los niños.

Este manual proporciona una serie de estrategias y actividades específicamente

para fomentar el desarrollo cognitivo y lingüístico en el aula, que pueden
adaptarse a las necesidades individuales de sus estudiantes y al contexto
educativo en el que trabajan.

Actividades

 Ayudar a los hijos de padres divorciados

El divorcio puede ser un momento emocionalmente desafiante para los niños, ya
que pueden enfrentar una variedad de emociones difíciles, como tristeza,
confusión, enojo, ansiedad o miedo. La ayuda a estos niños implica
proporcionarles recursos, servicios y actividades diseñadas para ayudarles a
comprender y manejar mejor los efectos del divorcio en sus vidas.

Algunas dinámicas grupales e individuales que se pueden implementar para

ayudar a los niños en esta etapa.

Titulo Árbol de la Esperanza

Edad Todas las edades
Objetivo fomenta la expresión emocional, el desarrollo de la esperanza, el
apoyo mutuo, de los niños, especialmente durante tiempos
 difíciles como el divorcio de sus padres.
materiales - Papel grande, marcadores, pegatinas, tijeras y pegamento.

Instrucciones:
1. Dibuja un gran árbol en el papel.

2. Recorta hojas de papel de colores.

3. Invita a los niños a escribir mensajes de esperanza, fortaleza y amor en las

hojas.

4. Pídeles que peguen las hojas en las ramas del árbol.

5. Al final, discute con los niños cómo la esperanza puede ayudarlos a enfrentar
los desafíos del divorcio de sus padres.

Titulo Caja de Sentimientos

Edad 6 años en adelante
Objetivo Caja de Sentimientos" es proporcionar a los niños una
herramienta eficaz para explorar, expresar y gestionar sus
emociones durante el proceso de divorcio de sus padres.
Materiales Caja decorativa, tarjetas pequeñas, bolígrafos y pegatinas o
marcadores para decorar.

Instrucciones:
1. Decora la caja para que sea atractiva y acogedora.

2. Invita a los niños a escribir sus sentimientos en las tarjetas cada vez que se
sientan tristes, confundidos o preocupados por el divorcio de sus padres.

3. Pídeles que coloquen las tarjetas en la caja.

4. Anímalos a usar la caja como un recurso siempre que necesiten expresar sus
emociones.

Titulo Historias de Resiliencia

Edad 8 años en adelante
Objetivo El objetivo es ofrecer modelos positivos y recursos para afrontar
el divorcio, fortalecer la capacidad de adaptación y recuperación.
Materiales Papel, bolígrafos, lápices de colores y revistas (opcional).

Instrucciones:

1. Invita a los niños a escribir o dibujar historias de personajes que enfrentan

desafíos similares al divorcio de sus padres.

2. Fomenta la creatividad y la exploración de soluciones positivas en las historias.

3. Puedes proporcionar revistas para recortar imágenes que ayuden a ilustrar las
historias.

4. Al final, discute cómo los personajes superan obstáculos y crecen más fuertes a
partir de sus experiencias.

 Manejo de la agresión y fomento de la cooperación

El manejo de la agresión y el fomento de la cooperación son enfoques

complementarios que buscan promover un ambiente de convivencia pacífica y
colaborativa, tanto en entornos educativos como en la sociedad en general. Estas
estrategias son fundamentales para el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales saludables y la construcción de relaciones positivas y productivas
entre individuos.

Dinámicas para el manejo de la agresión y fomento cooperación en la

escuela

Titulo Construcción en Equipo

Edad A partir de 4 años en adelante
Objetivo Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, Desarrollar
habilidades de comunicación y resolución de problemas.

Materiales Bloques de construcción (LEGO, Mega Bloks, etc.)

Instrucciones:

1. Divida a los participantes en grupos y entrégales un conjunto de bloques de

construcción.

2. Asigne a cada grupo un objetivo específico para construir (por ejemplo, una
torre, un puente, una casa).

3. Establezca reglas para la colaboración, como turnarse para añadir piezas o

discutir y ponerse de acuerdo sobre el diseño antes de construir.

4. Fomente la comunicación entre los miembros del equipo, animándolos a

expresar sus ideas y escuchar las de los demás.

5. Después de que todos los grupos hayan completado sus construcciones, anime
a compartir sus experiencias y reflexionar sobre los desafíos y éxitos de trabajar
juntos.

Titulo Juegos de resolución de conflictos

Edad A partir de los 8 años.
 objetivos Enseñar habilidades para manejar conflictos de manera pacífica y
Promover la empatía y la comprensión de las emociones.

Materiales Papel y lápiz

Instrucciones:
1. Proporcione a los participantes escenarios de conflictos comunes escritos en
pequeños trozos de papel (por ejemplo, dos amigos que quieren jugar con el
mismo juguete).

2. Pida a los participantes que trabajen en parejas y elijan un escenario.

3. Cada pareja debe discutir y escribir una solución pacífica al conflicto, teniendo
en cuenta los sentimientos y perspectivas de ambas partes.

4. Después de un tiempo designado, permita que las parejas compartan sus

soluciones con el grupo y fomente la discusión sobre las diferentes estrategias
utilizadas.

Titulo Juegos de Roles

Edad A partir de los 6 años
Objetivos Los facilitadores pueden adaptar los objetivos según las
necesidades específicas del grupo y el contexto en el que se
realice la actividad.
Materiales No requiere materiales especificos
Instrucciones:

1. Divide a los participantes en grupos pequeños y asigna a cada grupo un

escenario de conflicto común (por ejemplo, dos amigos que discuten por un
juguete).

2. Pídeles que representen la situación, animándolos a considerar los sentimientos

y perspectivas de cada personaje.

3. Después de la representación, fomenta la discusión sobre cómo se podrían

haber manejado mejor las situaciones y qué estrategias podrían haber promovido
la cooperación.

4. Roten los roles para que todos tengan la oportunidad de experimentar

diferentes perspectivas.

 Manejo de las diferencias físicas en el salón de clases

Promover un ambiente de aceptación y respeto hacia las diferencias físicas no

solo beneficia al niño directamente afectado, sino que también enriquece la
experiencia educativa de todos los estudiantes en el salón de clases.

Algunas dinámicas que se pueden aplicar para los niños con diferencias
físicas en el salón de clases.

Titulo Celebrando nuestras diferencias

Edad A partir de los 5 años
Objetivos Objetivo primordial que los niños aprendan sobre la riqueza de las
diferentes culturas, experiencias y perspectivas que existen en su
comunidad escolar.
Materiales Cartulinas, marcadores, pegamento, tijeras, revistas o imágenes
impresas
Instrucciones:

1. Comienza con una discusión en clase sobre la diversidad física y por qué es
importante celebrarla.

2. Divida a los estudiantes en grupos pequeños y entrégueles los materiales.

3. Pídales a los grupos que creen un collage que represente la diversidad física,
utilizando imágenes de revistas, dibujos y palabras que destaquen las diferencias
físicas de las personas.

4. Después de que los grupos hayan completado sus collages, invítalos a

compartir y explicar sus creaciones con el resto de la clase.

5. Concluye la actividad destacando la belleza y la importancia de las diferencias

físicas en nuestra sociedad.

Titulo El mapa de la Empatía

Edad A partir de los 8 años
Objetivos El mapa de la empatía es promover una mayor conciencia y
comprensión de las diferencias físicas, así como fomentar la
empatía y el respeto hacia los demás
Materiales Papel grande, marcadores, pegatinas o post-its, lápices de
colores.

Instrucciones:

1. Dibuja un gran mapa en el papel y divídelo en secciones.

2. En cada sección, escribe una característica física diferente, como color de piel,
estatura, tipo de cabello, etc.

3. Pide a los estudiantes que se dividan en grupos y les asignen una sección del
mapa.
4. Cada grupo debe discutir cómo se sienten las personas que tienen esa
característica física y qué desafíos podrían enfrentar.

5. Los grupos deben escribir o dibujar sus ideas en pegatinas o post-its y

colocarlos en la sección correspondiente del mapa.

6. Después de completar el mapa, lleva a cabo una discusión en clase sobre la

importancia de la empatía y el respeto hacia las diferencias físicas de los demás.

Titulo Explorando nuestras habilidades únicas

Edad A partir de los 10 años
Objetivo es promover la autoaceptación, el reconocimiento de las
fortalezas individuales y el respeto mutuo en niños de edad
escolar, lo que contribuye a un ambiente escolar positivo y
enriquecedor.
Materiales Hojas de papel, lápices de colores y rotuladores.

Instrucciones:

1. Pide a cada estudiante que escriba o dibuje tres cosas que son únicas sobre
ellos, ya sea físicas o relacionadas con habilidades.

2. Invita a los estudiantes a formar parejas y compartir sus listas.

3. En grupos de dos, los estudiantes deben discutir cómo sus diferencias físicas o
habilidades únicas pueden complementarse y beneficiarse mutuamente.

4. Después de la discusión en parejas, reúne a toda la clase y pide a algunos

voluntarios que compartan sus reflexiones.

5. Concluye destacando la importancia de reconocer y valorar las diferencias

físicas y habilidades únicas de cada persona en la comunidad escolar.

 Fomento de la iniciativa en niños de nivel escolar

El fomento de la iniciativa en niños de nivel escolar implica cultivar su curiosidad,
promover su autonomía y confianza en sí mismos, y apoyar su capacidad para
tomar decisiones y resolver problemas de manera independiente. Esto los prepara
para ser aprendices activos y proactivos a lo largo de sus vida

Dinámicas para el fomentar iniciativa en niños del nivel escolar

Titulo Taller de inventores

Edad 6 años
objetivo El objetivo principal del taller de inventores en niños de edad
escolar es fomentar la creatividad, la innovación y el pensamiento
crítico.
Materiales Materiales de manualidades (papel, cartón, tijeras, pegamento,
lápices de colores, etc.)
Materiales reciclados (envases vacíos, tapones, cartones, etc.)

Instrucciones:
1. Organiza un taller donde los niños puedan diseñar y crear sus propias
invenciones.

2. Anima a los niños a pensar en problemas cotidianos que les gustaría resolver y
a diseñar una solución creativa para esos problemas.

3. Proporciona materiales y herramientas para que los niños construyan sus

inventos.

4. Promueve la experimentación y el juego libre mientras los niños trabajan en sus

proyectos.

5. Al final del taller, invita a los niños a compartir sus invenciones y explicar cómo
funcionan.

6. Celebra la creatividad y el ingenio de cada niño, reconociendo su iniciativa para

crear algo nuevo y único.
 Titulo Proyecto de Investigación Personal
Edad 8 años
Objetivo El proyecto de investigación personal de los niños en la escuela
busca promover el aprendizaje autónomo e investigativo.
Materiales Papel, lápices decolores, acceso a libros, internet u otras fuentes
de información.

Instrucciones:

1. Pide a los niños que elijan un tema que les interese y que quieran aprender más
sobre él.

2. Proporciona tiempo en clase para que investiguen sobre su tema utilizando

libros, internet u otras fuentes de información.

3. Anima a los niños a hacer una lista de preguntas sobre su tema y a buscar
respuestas a esas preguntas.

4. Después de la investigación, pídeles que creen un informe o una presentación

para compartir lo que han aprendido con el resto de la clase.

5. Celebra los esfuerzos y el aprendizaje de cada niño, promoviendo un ambiente

donde se valore la iniciativa y el interés en aprender sobre nuevos temas.

Titulo Proyecto de servicio comunitario

Edad 10 años
Objetivo El objetivo principal del proyecto de servicio comunitario de niños
en edad escolar es promover su desarrollo personal, social y
cívico, fomentando la empatía, la responsabilidad social.
Materiales Materiales de arte, herramientas de jardinería, suministros para
crear tarjetas, etc.
Instrucciones:

1. Invita a los niños a identificar problemas o necesidades en su comunidad que

les gustaría abordar.

2. Ayúdales a planificar un proyecto de servicio comunitario que puedan llevar a

cabo para ayudar a abordar ese problema o necesidad.

3. Proporciona orientación y apoyo mientras los niños desarrollan y ejecutan su

proyecto.

4. Anima a los niños a reflexionar sobre su experiencia y el impacto que tuvo su

proyecto en la comunidad.

5. Celebra los logros de los niños y reconoce su iniciativa y compromiso con la

mejora de su comunidad.

 Apoyo para la formación de la identidad del alumno

Implica proporcionar un ambiente de aceptación, comprensión y aliento que les

permita explorar y construir una identidad auténtica y saludable mientras
desarrollan una comprensión más profunda de quiénes son como individuos.

Dinámicas para la formación de la identidad de los alumnos en el nivel

escolar

Titulo Árbol de la identidad

Edad 7 años
Objetivo Es proporcionarles un espacio seguro y alentador donde puedan
explorar, celebrar y afirmar su propia identidad, promoviendo así
una mayor autoconciencia, autoestima y aprecio por la diversidad.
Materiales Cartulinas o papel grande, lápices de colores, marcadores o
crayones, pegatinas, recortes de revistas u otros materiales
decorativos, tijeras y pegamento.
Instrucciones:

1. Cada niño recibe una hoja de papel grande en blanco en forma de árbol.

2. Los niños escriben su nombre en el tronco del árbol y dibujan su rostro en la

copa del árbol.

3. En las ramas del árbol, los niños pueden escribir o dibujar cosas que los hacen
únicos, como sus pasatiempos favoritos, lo que más les gusta hacer, sus talentos
o habilidades especiales, sus metas y sueños, etc.

4. Después de completar su árbol de identidad, los niños pueden compartirlo con

el grupo y explicar qué representa cada parte.

5. Finalmente, se pueden exhibir los árboles en el aula como recordatorio de la

diversidad y singularidad de cada niño.

Titulo Caja de identidad

Edad 8 años en adelante
Objetivo tiene como objetivo proporcionar a los niños un medio creativo y
significativo para explorar, expresar y celebrar su identidad
personal.
Materiales Cajas pequeñas de cartón o madera, papel de construcción,
papel de colores, revistas, fotografías u otros materiales para
decorar, pegamento, tijeras, marcadores, lápices de colores.

Instrucciones:

1. Cada niño recibe una caja pequeña para decorar.

2. Los niños decoran su caja utilizando materiales que reflejen aspectos

importantes de su identidad, como sus pasatiempos, intereses, valores, familia,
cultura, etc.
3. Dentro de la caja, los niños pueden colocar objetos que sean significativos para
ellos y que representen su identidad, como fotografías, recuerdos, escritos
personales, etc.

4. Una vez que las cajas estén decoradas y completas, los niños pueden compartir
sus cajas con el grupo y explicar el significado de los elementos que eligieron
incluir.

5. Las cajas de identidad pueden ser exhibidas en el aula como una forma de
celebrar la diversidad y la singularidad de cada niño.

Titulo Libro de identidad

Edad 10 años en adelante
Objetivo tiene como objetivo proporcionar a los niños un medio
personalizado y significativo para explorar, expresar y celebrar su
identidad personal.
Materiales Libretas o cuadernos, Lápices, bolígrafos, marcadores, crayones,
pegatinas, recortes de revistas, fotografías u otros materiales
decorativos, acceso a internet o libros para investigar sobre temas
de interés.

Instrucciones:

1. Los niños crean un "Libro de Identidad" personalizado en el que pueden

explorar diferentes aspectos de su identidad.

2. Cada página del libro puede representar un aspecto diferente de su identidad,

como su familia, amigos, pasatiempos, cultura, valores, sueños, etc.
3. Los niños pueden escribir, dibujar, pegar fotos o recortes, y agregar cualquier
otro elemento que deseen para expresar quiénes son.

4. Al finalizar, los niños pueden compartir sus libros con el grupo, permitiendo que
otros vean y aprendan sobre su identidad.

5. Esta actividad puede ser continua, donde los niños agregan nuevas páginas o
actualizan su libro a medida que crecen y cambian.

 Apoyo del desarrollo personal y moral

Implica proporcionarles las herramientas, habilidades y experiencias necesarias

para que puedan crecer como individuos íntegros, responsables y éticamente
comprometidos, lo que les permite enfrentar los desafíos de la vida con confianza
y empatía.

Dinámicas para el apoyo personal y moral de los niños en el nivel escolar

Titulo El árbol de los valores

Edad 4 a 6 años
Objetivo Objetivo principal promover la conciencia y la aplicación práctica
de los valores fundamentales, fomentando así el desarrollo moral,
la autoevaluación con la comunidad escolar.
Materiales Cartulinas, marcadores o lápices de colores, pegatinas o recortes
de revistas (opcional).

Instrucciones:

1. Presenta a los niños la idea de un "Árbol de los Valores", donde cada parte del
árbol representa un valor importante.
2. Pide a los niños que piensen en diferentes valores, como la honestidad, la
amistad, la responsabilidad, el respeto, la bondad, entre otros, y que escriban
cada uno en una hoja de cartulina.

3. Una vez que los niños hayan creado una lista de valores, pueden dibujar o
decorar una imagen que represente cada uno de esos valores en las hojas de
cartulina.

4. Después, pueden pegar estas hojas en una pared o pizarrón formando un árbol
de valores.

5. Utiliza el árbol como punto de partida para discutir la importancia de estos

valores en la vida diaria y cómo pueden aplicarlos en su comportamiento y
decisiones.

Titulo Caja de la bondad

Edad 8 años en adelante
Objetivo Objetivo principal promover la práctica de actos de bondad,
cultivar la empatía y la gratitud, fortalecer la autoestima.
Materiales Cajas pequeñas de cartón o madera, papel de construcción,
papel de colores, recortes de revistas, pegamento, tijeras,
marcadores, lápices de colores, notas de bondad en papel
pequeño.

Instrucciones:

1. Pide a cada niño que decore una caja pequeña que servirá como su "Caja de la
Bondad".
2. Dentro de la caja, los niños pueden colocar notas de bondad que escriban,
como palabras amables, cumplidos, agradecimientos o actos de amabilidad.

3. Anima a los niños a llevar sus cajas consigo durante el día y a entregar las
notas de bondad a compañeros de clase, maestros, personal de la escuela o
miembros de la comunidad.

4. Después de un período de tiempo designado, invita a los niños a compartir sus

experiencias y reflexionar sobre el impacto que tuvo compartir la bondad.

Titulo Juego de roles: Situaciones Morales

Edad 10 años en adelante
Objetivo objetivo principal promover la reflexión ética, desarrollar
habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico,
fomentar la empatía.
Materiales Tarjetas con situaciones morales (por ejemplo: encontrar dinero
perdido, presenciar un acto de injusticia), papel y bolígrafos para
que los niños escriban soluciones.

Instrucciones:

1. Organiza a los niños en grupos pequeños y distribuye las tarjetas con diferentes
situaciones morales.

2. Pide a cada grupo que discuta la situación y desarrolle posibles soluciones

éticas.

3. Después de un tiempo determinado, invita a cada grupo a compartir sus

soluciones y a discutir los diferentes enfoques éticos.

4. Facilita una conversación reflexiva sobre la importancia de tomar decisiones

morales y las posibles consecuencias de esas decisiones.
 Capítulo 4

Diferencias entre los aprendices y necesidades del aprendizaje

En este capítulo de este manual instructivo presentamos algunas sugerencias y

actividades para abordar las diferencias entre los aprendices y las necesidades de
aprendizaje. Como docentes, comprendemos la importancia de reconocer y
atender las diversas habilidades, estilos de aprendizaje y necesidades individuales
de nuestros estudiantes. Este manual de actividades es una herramienta valiosa
para educadores, padres y cualquier persona interesada en comprender mejor las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al aplicar las estrategias y
actividades propuestas, se puede crear un ambiente de aprendizaje más inclusivo
y efectivo para todos. Este manual de actividades tiene como objetivo proporcionar
una comprensión profunda de las diferencias clave entre los aprendices y sus
necesidades de aprendizaje

Cada estudiante es único, con fortalezas y desafíos que requieren enfoques

diferenciados para su aprendizaje. Al comprender y responder de manera efectiva
a estas diferencias, podemos maximizar el potencial de cada alumno y promover
un aprendizaje significativo y enriquecedor.

 Estudiantes con problemas de deterioro funcionales relacionados con

su comportamiento y aprendizajes.

El deterioro funcional en estudiantes se refiere a la disminución significativa en la

capacidad para realizar las tareas y actividades relacionadas con el aprendizaje, la
vida diaria y la interacción social. Esta disminución puede afectar el rendimiento
académico, las relaciones sociales y la autoestima del estudiante.

Actividades:
Titulo ¡Construyendo un mundo de emociones!
Edad 8 a 12 años
Objetivo Ayudar a los estudiantes a identificar y comprender sus
emociones, desarrollar estrategias para regular su
comportamiento y mejorar sus habilidades sociales a través del
juego creativo.
Materiales  Caja de cartón grande
 Materiales de construcción (bloques, legos, plastilina, etc.)
 Figuras de acción o personajes (opcional)
 Ropa y accesorios de diferentes emociones (opcional)
 Libros o imágenes sobre las emociones

Instrucciones:

1. Introducción: Inicia la actividad con una conversación sobre las

emociones. ¿Qué son las emociones? ¿Cuáles son las diferentes
emociones que podemos sentir? ¿Cómo podemos identificar nuestras
emociones?
2. Construcción del escenario: Divide a los estudiantes en grupos y pide a
cada grupo que construya un escenario en la caja de cartón que represente
una emoción específica (alegría, tristeza, enojo, miedo, etc.). Pueden usar
los materiales de construcción, figuras de acción, ropa y accesorios para
crear un escenario que represente la emoción de forma clara y creativa.
3. Representación de emociones: Cada grupo presenta su escenario al
resto de la clase y explica cómo se representa la emoción en el mismo.
Puedes utilizar preguntas para guiar la presentación, como: ¿Qué
elementos del escenario representan la emoción? ¿Cómo se sienten los
personajes en el escenario? ¿Qué podemos hacer para regular esta
emoción?
4. Juego de roles: Los estudiantes pueden jugar roles en el escenario creado
por otro grupo. Esto les ayudará a comprender mejor la emoción
representada y a desarrollar estrategias para regular su propio
comportamiento en situaciones similares.
5. Reflexión final: Finalmente, invita a los estudiantes a reflexionar sobre la
actividad y a compartir sus aprendizajes. ¿Qué han aprendido sobre las
 emociones? ¿Qué estrategias han descubierto para regular su
comportamiento? ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria?

.Estudiantes con TDAH

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una condición

neurobiológica que afecta la atención, la impulsividad y la hiperactividad. Se
caracteriza por tres síntomas principales: Inatención, Impulsividad, Hiperactividad

Actividades:

Titulo ¡Aventura en el bosque encantado!

Edad 7 a 11 años
objetivo Estimular la atención, la concentración y la motricidad gruesa en
estudiantes con TDAH a través de una actividad física y creativa
en un entorno natural.
Materiales  Cuerda o cinta para delimitar un espacio
 Materiales naturales (hojas, ramas, piedras, etc.)
 Objetos para decorar el bosque encantado (opcional)
 Mapa del bosque encantado (opcional

Instrucciones:

1. Preparación: Crea un "bosque encantado" en un espacio al aire libre

delimitado con cuerda o cinta. Puedes utilizar materiales naturales para
decorar el bosque y crear diferentes áreas de juego, como un río de
piedras, una cueva de hojas o un árbol encantado.
2. Introducción: Explica a los estudiantes que van a explorar un bosque
encantado lleno de sorpresas. Comparte el mapa del bosque (si lo has
creado) y describe las diferentes áreas de juego.
3. Exploración del bosque: Permite que los estudiantes exploren libremente
el bosque encantado. Anímalos a utilizar su imaginación y creatividad para
crear historias y aventuras en cada área de juego.
4. Actividades: Puedes proponer diferentes actividades para estimular la
atención, la concentración y la motricidad gruesa:
  Búsqueda del tesoro: Esconde objetos por el bosque y crea pistas para
que los estudiantes los encuentren.
 Carrera de obstáculos: Crea un circuito con diferentes obstáculos
naturales que los estudiantes deben superar.
 Construcción de una casa en el árbol: Pide a los estudiantes que
construyan una casa en el árbol con ramas y hojas.
 Juego de roles: Los estudiantes pueden interpretar diferentes personajes
en el bosque encantado, como hadas, duendes o animales.

5. Reflexión final: Reúne a los estudiantes y pregúntales sobre su

experiencia en el bosque encantado. ¿Qué les ha gustado más? ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo se han sentido?

Disciplina para estudiantes con trastornos emocionales

La disciplina para estudiantes con trastornos emocionales (TE) requiere un

enfoque diferente al de la disciplina tradicional. Es fundamental crear un ambiente
seguro y de apoyo donde los estudiantes se sientan comprendidos y respetados.

Titulo ¡Emociones en movimiento! (Actividad para estudiantes con

trastornos emocionales)

Edad 6 a 12 años

objetivo Ayudar a los estudiantes a identificar y expresar sus emociones

de manera saludable a través del movimiento y la creatividad.

Materiales  Espacio amplio para moverse

 Música variada (alegre, tranquila, etc.)
 Materiales de arte (pintura, papel, crayones, etc.)
 Pelotas, aros, u otros objetos para jugar
Instrucciones:

1. Calentamiento: Comienza con una actividad física que ayude a los

estudiantes a liberar energía y entrar en calor. Puedes bailar, jugar con
pelotas o realizar cualquier otra actividad que les guste.

2. Exploración de emociones: Pon música variada y pide a los estudiantes

que se muevan libremente por el espacio expresando las emociones que la
música les despierta. Puedes utilizar gestos faciales, movimientos
corporales o sonidos para expresar las emociones.

3. Representación de emociones: Divide a los estudiantes en grupos y

asigna a cada grupo una emoción diferente (alegría, tristeza, enojo, miedo,
etc.). Cada grupo debe crear una pequeña coreografía o representación
que exprese la emoción asignada.

4. Expresión artística: Pide a los estudiantes que dibujen, pinten o modelen

con plastilina una imagen que represente cómo se sienten. Puedes darles
algunas preguntas para guiar su reflexión, como: ¿Qué emoción estás
sintiendo? ¿Qué color la representa? ¿Qué forma tiene?

5. Compartir y reflexionar: Finalmente, invita a los estudiantes a compartir

sus creaciones con el grupo y hablar sobre las emociones que han
experimentado durante la actividad.

Titulo ¡Respira profundo!

Edad 6 años en adelante

objetivo Enseñar a los estudiantes técnicas de respiración para controlar

la ansiedad y calmarse en situaciones difíciles

Materiales  Espacio tranquilo

 Esterillas o colchonetas (opcional)
 Música relajante (opcional)
Instrucciones:

1. Introducción: Comienza con una breve conversación sobre la importancia

de la respiración para calmar el cuerpo y la mente. Puedes explicar que la
respiración profunda ayuda a reducir la ansiedad y el estrés.
2. Posición: Pide a los estudiantes que se encuentren en un lugar cómodo,
ya sea sentados o acostados. Si están sentados, deben mantener la
espalda recta y los pies apoyados en el suelo. Si están acostados, deben
colocarse boca arriba con las piernas extendidas.
3. Técnica de respiración: Guía a los estudiantes a través de la siguiente
técnica de respiración:

 Inhala lentamente por la nariz durante cuatro segundos, sintiendo cómo se

llena el abdomen.
 Sostén la respiración durante dos segundos.
 Exhala lentamente por la boca durante seis segundos, sintiendo cómo se
vacía el abdomen.

4. Repetición: Repite la técnica de respiración 5 a 10 veces, o hasta que los

estudiantes se sientan más calmados.
5. Visualización: Puedes sugerir a los estudiantes que imaginen un lugar
tranquilo y relajante mientras realizan la respiración profunda. Esto puede
ayudar a concentrar la mente y aumentar la sensación de calma.

Enseñanza para estudiantes con discapacidad intelectual

La enseñanza para estudiantes con discapacidad intelectual (DI) requiere un

enfoque diferenciado que se adapte a sus necesidades y estilos de aprendizaje. El
objetivo es brindarles una educación de calidad que les permita desarrollar sus
habilidades y alcanzar su máximo potencial

Titulo ¡Aventuras sensoriales!

Edad 3 años en adelante

objetivo Estimular la exploración sensorial y el desarrollo de habilidades

cognitivas, motoras y comunicativas en estudiantes con
discapacidad intelectual.
Materiales  Bandeja o caja grande
 Diferentes materiales con diferentes texturas (algodón, lija,
plumas, papel de burbujas, etc.)
 Objetos con diferentes formas, colores y tamaños
 Opcional: música, luces, aroma

Instrucciones:

1. Preparación: Coloca los diferentes materiales y objetos en la bandeja o

caja. Puedes organizar los materiales por categorías (texturas, formas,
colores) o de forma aleatoria para fomentar la exploración.
2. Exploración libre: Permite que los estudiantes exploren libremente los
materiales con sus manos, ojos, nariz y boca. Anímalos a describir lo que
sienten, huelen y ven.
3. Actividades específicas: Puedes proponer diferentes actividades para
estimular diferentes habilidades:

 Discriminación táctil: Pide a los estudiantes que identifiquen diferentes

texturas con los ojos vendados.
 Clasificación: Pide a los estudiantes que clasifiquen los objetos por forma,
color o tamaño.
 Motricidad fina: Pide a los estudiantes que manipulen los objetos con sus
manos y dedos, realizando diferentes acciones como pinzar, agarrar, etc.
 Comunicación: Pide a los estudiantes que describan los objetos que están
explorando, utilizando palabras, gestos o sonidos.

4. Juego y creatividad: Fomenta el juego libre y la creatividad utilizando los

materiales de la bandeja. Puedes crear historias, construir estructuras o
simplemente disfrutar de la experiencia sensorial.

Titulo ¡Cocinando juntos!

Edad 5 años en adelante

objetivo Desarrollar habilidades de autonomía, trabajo en equipo y

comunicación a través de la elaboración de una receta sencilla.

Materiales  Receta sencilla con imágenes (adaptada a las habilidades

de los estudiantes)
 Ingredientes necesarios para la receta
  Utensilios de cocina (cucharas, vasos, moldes, etc.)
 Delantal y gorro de cocinero (opcional)

Instrucciones:

1. Preparación: Lee la receta con los estudiantes y explica cada paso de

forma clara y sencilla. Puedes utilizar imágenes para facilitar la
comprensión.
2. Lavado de manos: Es importante que los estudiantes se laven las manos
correctamente antes de comenzar a cocinar.
3. Organización: Divide a los estudiantes en grupos y asigna a cada grupo
una tarea específica dentro de la receta. Por ejemplo, un grupo puede ser
responsable de medir los ingredientes, otro de mezclarlos y otro de decorar
el plato final.
4. Cocinando: Guía a los estudiantes en la elaboración de la receta,
brindándoles apoyo y asistencia cuando sea necesario. Fomenta la
colaboración entre los miembros del grupo y la comunicación para que la
tarea se realice de forma efectiva.
5. Degustación: ¡Disfruten juntos del plato que han preparado! Celebren el
trabajo en equipo y el logro de la actividad.