I.E.P.

“ANTONIO RAIMONDI”
RECONOCIMIENTO DE MATERIALES DE
LABORATORIO Y DEL MICROSCOPIO

PRACTICA Nº 01

Alumno: Guillermo A. Marchena Urbina

Profesor: Juan Aranguri Luján

Fecha de realizado:

Fecha de entrega del Informe:

OBJETIVOS:

1. Identificar y conocer uso de los materiales y equipos de uso frecuente en

el laboratorio.
2. Identificar las partes y funcionamiento del microscopio óptico.

TRUJILLO – PERÚ
2024
MARCO TEORICO
El microscopio es un aparato de aumento para observar cuerpos transparentes
o traslúcidos de extraordinaria utilidad en el campo de las ciencias como la
Biología y la Geología.
El nombre microscopio deriva del griego: mikrós=pequeño, skopéo=observar.
Este término designa, en sentido amplio, a todo instrumento utilizado para
amplificar la imagen de objetos que, por su tamaño, no son observables a
simple vista.
En la práctica, se refiere a un aparato formado por un sistema de, al menos,
dos lentes: un objetivo y un ocular, con el mismo fin. El descubrimiento del
microscopio compuesto tuvo un precedente atribuido a Galileo (1564-1642). El
verdadero impulsor de la Microscopía fue, sin duda, el holandés Anton Van
Leeuwenhoek, (1632-1723). Construyó microscopios simples, con lentes muy
convexas que él mismo pulía y con los cuales realizó observaciones muy
diversas: estudió la composición de la sangre, fue el primero en observar y
dibujar los protozoos, descubrió las bacterias, etc.
Sus trabajos fueron publicados por la Real Sociedad de Londres (1683). Hoy
día, hay unanimidad en considerar a los holandeses Hans y Zacarias Janssen,
padre e hijo, como constructores del primer microscopio compuesto en 1590.
Desde entonces y hasta nuestros días, el microscopio compuesto no ha cesado
de perfeccionarse, incorporándole mejoras, revolver porta objetivos, visión
binocular, iluminación halógena de gran rendimiento, filtros polarizadores,
equipo de contraste de fase, microscopio de contraste interferencial,
microscopio de luz ultravioleta, etc. Pese a todo, el microscopio óptico presenta
una serie de limitaciones que le impone la naturaleza de la propia LUZ. Por
encima de los 1500-2000 aumentos, las aberraciones que origina la luz impiden
hacer observaciones con nitidez. Es por ello que los investigadores tuvieron la
idea de utilizar haces de electrones en lugar de rayos luminosos y potentes
electroimanes, en lugar de lentes. Con ello nació el microscopio electrónico.
En el caso del microscopio casero, es un microscopio que aumenta la imagen
de un cuerpo traslúcido como es el agua, utilizando como luz láser y
efectivamente tiene un aumento bastante grande de las imágenes de
contaminantes del agua.

PROCEDIMIENTO
Materiales
 Cuello de botella descartable.
 Puntero láser.
 Pegamento.
 Palitos de chupete.
 Jeringas descartables
 2 latitas de leche chicas forradas de papel o pintadas.
  Pegamento.
 Caja de madera pintada de blanco.
 Muestras de agua de río, de pecera, potable, de mar, etc.

Procedimiento
 Con los palitos de chupete se arma una base, que soporte al láser de
acuerdo a la altura que quede suspendida la gota de agua que caerá por la
jeringa.
 Se coloca el láser sobre este soporte y al frente la caja de madera que
servirá como pantalla.
 Se corta casi al ras las agujas para evitar accidentes por objetos punzantes.
 Llena las jeringas con diferentes muestras de agua.
 Se coloca la jeringa dentro del cuello de botella, introduciendo por un
agujero que se hace previamente en la tapa de la botella.
 Luego se deja caer una gota de agua de la jeringa, pero que no caiga hacia
el suelo, sino que quede suspendida en el ras de la aguja cortada.
 Por último, se proyecta el láser hacia la gota de agua, buscando que salga
un campo en la pantalla (caja de madera) y listo.
 Se lograron observar muchas impurezas en el agua potable y en el agua de
río o de pecera se lograron observar muchos paramecios y fantasmitas de
agua.

DATOS EXPERIMENTALES

RESULTADOS
La construcción de este dispositivo permite ver en una gota de agua, muchas
impurezas en el agua potable, mientras que en el agua de rio y en el agua de
pecera se observaron paramecios, fantasmas de agua, entre otros
biocontaminates.
Queda como propuesta de investigación, para que otros investigadores puedan
mejorar el diseño y pueda ser utilizado en las instituciones educativas para la
observación de otro tipo de muestras.
10-CONCLUSIONES
El microscopio casero permite ver muchas impurezas en el agua potable de la
localidad.
El resultado del uso de este microscopio permite concientizar a la gente sobre
la importancia de beber agua hervida, para evitar enfermedades.
Con la fabricación y uso del microscopio casero estamos promoviendo
la conservación y cuidado del agua en la localidad.

CUESTIONARIOS
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS

· El desarrollo del proyecto se presenta en el siguiente informe para feria

científica:
1.-RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación, tiene sus bases en la necesidad de
conocer si el agua que bebemos en la localidad es realmente potable (apta
para el consumo humano y sin microbios o impurezas); es por ello que
diseñamos un dispositivo de observación denominado “Microscopio casero,
para observar la calidad del agua”, de tal manera que este alcance de cualquier
persona, niño joven o adulto y lo utilice para observar las impurezas del agua
que consume.
Los objetivos de este trabajo de investigación fueron: Construir un dispositivo
que facilite la observación de la calidad del agua en la zona. Concientizar a la
gente sobre la importancia de beber agua libre de impurezas o agentes
contaminantes. Promover la conservación y cuidado del agua en la localidad.
Tiene un enfoque de tipo indagatorio, donde identificamos el problema,
formulamos hipótesis y trabajamos en un plan de acción de tipo experimental,
ensayando muchas veces, con el uso de diversos materiales de uso doméstico,
hasta obtener los resultados o el dispositivo que realmente sirva para observar
al agua.
Llegando a la conclusión que dicho microscopio casero, permite observar
muchas impurezas en el agua que bebemos en la localidad, en comparación
con el agua de río y el agua de una pecera, que obviamente tiene mucho más
biocontaminantes o partículas extrañas.
Por lo que pretendemos mostrar estos resultados de observación a las
autoridades competentes para que mejoren la calidad del agua que llega a la
población.
2.-INTRODUCCIÓN
El proyecto de investigación titulado: “Elaboramos un microscopio casero para
observar la calidad del agua que bebemos” es un proyecto orientado a tomar
conciencia sobre el cuidado y conservación de la calidad del agua que
bebemos, porque nos permite observar si el agua que llega a tu domicilio es
realmente potable.
Para ello nos planteamos el siguiente problema de investigación: ¿Cómo
construir un dispositivo que permita observar la calidad del agua que bebemos?
Para ello formulamos una posible respuesta o hipótesis: Si el microscopio
casero permite observar las impurezas que contaminan el agua que bebemos”.
Se utilizó el enfoque de la indagación científica que nos permitió seguir una
serie de procesos como es la observación del problema de la contaminación
del agua. A partir de esta problemática se buscó posibles soluciones, hasta
llegar a construir un dispositivo, que permita observar la calidad del agua.
Los materiales utilizados para construir este dispositivo fueron de material
doméstico y de bajo costo como son: una cajita de madera pintada de blanco,
tres jeringas, un puntero láser, palitos de chupete, el cuello de una botella
descartable, dos latas vacías de leche y diversas muestras de agua.
3.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTÍFICO
En la Institución Educativa, muchos estudiantes tienen la costumbre de beber
agua directamente del grifo, debido a que no traen agua agua hervida de su
casa. Es por ello, que surge la idea de diseñar un dispositivo que ayude a
determinar si el agua que beben los estudiantes y muchas personas de la zona,
es realmente potable y limpia de impurezas.
4-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo construir un dispositivo que permita observar la calidad del agua que
bebemos en la Institución Educativa?
5-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Construir un dispositivo que facilite la observación de la calidad del agua en la
zona.
Concientizar a la gente sobre la importancia de beber agua libre de impurezas
o agentes contaminantes.
Promover la conservación y cuidado del agua en la localidad.
6-JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Nuestro proyecto se justifica en las siguientes razones:
Desarrolla las capacidades de los estudiantes en las cuatro competencias del
área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Este hecho con materiales de fácil acceso para cualquier persona, porque la
mayoría es de reciclaje.
Es económico para que cualquier estudiante de cualquier nivel lo pueda
elaborar con ayuda de sus padres o maestros.
Es motivador para tomar conciencia ambiental, sobre el cuidado del agua.
Servirá para que las autoridades del ANA tomen las acciones correspondientes
sobre la calidad del agua en la zona.
7-MARCO TEÓRICO
8-MATERIALES Y MÉTODOS
Los materiales utilizados para construir este dispositivo fueron de material
doméstico y de bajo costo como son: una cajita de madera pintada de blanco,
tres jeringas, un puntero láser, palitos de chupete, el cuello de una botella
descartable, dos latas vacías de leche y el dispositivo se arma como muestra la
imagen.
La madera pintada de blanco sirve como una especie de pantalla, en donde se
proyecta la imagen. Los palitos de chupete sirvieron para un soporte del
puntero láser. El cuello de botella con su tapa ahuecada para que se coloque la
jeringa con el agua, del cual se deja caer una gota para poder observarlo con la
luz del láser. Los dos vasitos o latitas que también se pudo utilizar sirvieron
como soporte del cuello de botella.
Se utilizó la metodología indagatoria, los cuales nos permite partir de un
problema de la realidad que es la necesidad de comprobar si la calidad del
agua que bebemos es realmente apta para el consumo, es decir; libre de
impurezas o agentes contaminantes y llegar a un resultado, interpretarlos y
sacar una conclusión.
9-RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La construcción de este dispositivo permite ver en una gota de agua, muchas
impurezas en el agua potable, mientras que en el agua de rio y en el agua de
pecera se observaron paramecios, fantasmas de agua, entre otros
biocontaminates.
Queda como propuesta de investigación, para que otros investigadores puedan
mejorar el diseño y pueda ser utilizado en las instituciones educativas para la
observación de otro tipo de muestras.
10-CONCLUSIONES
El microscopio casero permite ver muchas impurezas en el agua potable de la
localidad.
El resultado del uso de este microscopio permite concientizar a la gente sobre
la importancia de beber agua hervida, para evitar enfermedades.
Con la fabricación y uso del microscopio casero estamos promoviendo
la conservación y cuidado del agua en la localidad.

EXPERIENCIAS SENCILLAS DE INDAGACIÓN CIENTIFICA

El desarrollo de esta competencia, le permite al estudiante que sea capaz de

construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo
natural y artificial que lo rodea. Para ello, utiliza procedimientos propios de la
ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo
poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.
En este sentido, comparto con ustedes una experiencia de trabajo que se
realizó con los maestros de ciencias. Quienes trabajando en equipo y partiendo
de la observación de una imagen que se les presentó, lograron problematizar
situaciones, diseñar estrategias, registrar datos e información en tablas y
gráficas, analizar los datos para interpretar, contrastar los datos con la
hipótesis, sacaron conclusiones y comunicaron los resultados de la indagación.
A continuación, les hago un resumen del trabajo realizado, por uno de los
equipos de docentes participantes, liderado por el Prof. Mariano Ismael Vega
Villanueva.
En un primer momento del taller, los docentes facilitadores mostramos la
siguiente imagen.
Fuente: https://sinalefa2.files.wordpress.com/2010/04/mar_muerto.jpg
A partir de la imagen, se solicitó a los docentes participantes, que formulen
preguntas para empezar con la indagación, con la primera capacidad
de PROBLEMATIZA SITUACIONES y los equipos empezaron a formular
preguntas de indagación como:
¿Por qué flotan los cuerpos?
¿Tiene que ver la salinidad del agua en la flotación de los cuerpos?
¿La salinidad del agua aumenta o disminuye su densidad?
¿Por qué flotan las personas en el mar muerto?
¿Cuáles son las propiedades del agua del mar muerto, que hacen que el
cuerpo flote?
Luego solicitamos a los docentes, seleccionar una pregunta de indagación e
identificar las variables y que como ejemplo les compartimos todo el proceso de
indagación realizado por uno de los equipos antes mencionado, quienes
eligieron una pregunta y a partir de ella, se inició todo el proceso de la
indagación.
¿Por qué flotan los cuerpos de las personas en el Mar Muerto?
Variable independiente: la salinidad del agua, la densidad.
Variable dependiente: la flotabilidad.
Variable interviniente: temperatura ambiental.
En seguida los docentes en equipo, plantearon su hipótesis que quedó
formulada de la siguiente manera:
HIPÓTESIS
Si aumenta la densidad del agua, entonces aumenta la flotabilidad de los
cuerpos.
Luego para comprobar la validez de la hipótesis, el equipo de docentes diseñó
estrategias, que consistió en lo siguiente:
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN
1.-Primero seleccionaron los siguientes materiales:
3 vasos de plástico transparentes.
1 cucharadita de plástico.
Sal de mesa (Cloruro de sodio: NaCl).
Agua destilada (H2O)
3 huevos frescos de gallina.
2.- Sigueron un procedimiento, que consistió en colocar agua y sal, en tres
vasos descartables y lo mezclaron para formar una solución salina, de acuerdo
al siguiente procedimiento:
Control: Vaso con 100 ml de agua
Experimento 1: Vaso con 100 ml de agua y 10 g de sal de mesa.
Experimento 2: Vaso con 100 ml de agua 25 g de sal de mesa.
En cada vaso se coloca un huevo de gallina.
3.-Observamos y anotamos resultados.

Fuente:https://blogs.elespectador.com/cultura/el-magazin/ritual-del-huevo
GENERA Y REGISTRA DATOS DE INFORMACIÓN
Después el equipo de docentes desarrolló, la capacidad de registra datos e
información. Para ello, tuvieron que elaborar una tabla de doble entrada y en
ella, registraron la información cualitativa y cuantitativa, como se muestra a
continuación y elaboraron un gráfico.

H2O NaCl Densidad Flotabilidad.

Control 100 ml 0g 1 g/ ml Nula

Experimento 1 100 ml 10 g. 1,10 g/ ml Mediana Con

los
Experimento 2 10 ml. 25 g. 1.25 g/ ml alta datos
y la
información obtenida, el equipo de docentes trabajó la siguiente capacidad:
ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Los docentes analizaron e interpretaron los datos del gráfico, para contrastar
con la hipótesis y poder validarlo o refutarlo, de la siguiente manera:
En los números de la columna, el número cero indica nula la flotabilidad, el
número 2, una flotabilidad intermedia y el número 4 , la mayor flotabilidad.
Por lo tanto, terminaron validando su hipótesis, porque se demuestra que, a
mayor densidad del agua, mayor flotabilidad de los cuerpos.
Los docentes elaboraron sus conclusiones de la siguiente manera:
Según los resultados encontrados, los docentes concluyeron, que el aumento
de la densidad del agua del Mar Muerto, es lo que provoca la flotabilidad de los
cuerpos de las personas. Validaron su hipótesis mediante un simple diseño
experimental, con materiales de uso doméstico.
En la capacidad de EVALÚA Y COMUNICA LOS RESULTADOS DE SU
INDAGACIÓN
Los docentes sustentaron en plenaria, el proceso de su indagación y las
conclusiones a que llegaron, así como sus logros y dificultades que tuvieron.
Docente participante en este trabajo: Mg. Mariano Ismael Vega Villanueva
Docentes facilitadores: Especialista de Ugel Chiclayo: Prof. Elmer Segura
Chávez, Prof. Miguel Ángel Barturén Sánchez, Prof. Cecilia Patricia Álvarez,
Profesora Nelly D. Tuesta Calderón.

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psantana18 de marzo de 2021, 11:20 p.m.

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