CLASE N°1
ÁREAS INTEGRADAS: Lengua. Ciencias Sociales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Texto expositivo: Estructura. Ideas principales. Comprensión lectora.
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
*Reconocer la estructura del texto expositivo.
*Diferenciar las ideas principales de las secundarias.
*Participar activamente de la clase.
La Docente iniciará la conversación, con preguntas orientadoras al tema:Formosa como una
provincia de la República Argentina. Indagará sobre el tiempo, espacio en donde se desarrolla
la historia antes de la formación de la Provincia y del país. Anteriores pobladores, sucesos del
25 de Mayo de 1.810 Rescatando los saberes previos.
1/ a)Leer el texto en forma silenciosa.
b) Escuchar la lectura modélica.
c)Comentar lo leído, individualmente en forma oral.
2/Trabajamos en el texto;
a) Subrayamos el título.
b) Encerramos con ( ) paréntesis las oraciones.
c) Encerramos los párrafos con [ ] corchetes.
d) Pintamos las mayúsculas.
e) Subrayo las ideas principales.
f) Subrayamos las ideas principales.
g) Leemos en forma individual, colectiva las ideas principales.
3/ a)Realizamos todos juntos, las actividades propuestas en la fotocopia.
b)Leemos nuestras actividades, en voz alta.
c)Nos Autocorregimos, con la guía de la Seño.
d)Escribimos un listado de los países, y el año en que se independizaron en América del Sur,
con el soporte del texto dado.
PAÍS. AÑO DE SU
INDEPENDENCIA.
4/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas;
a) Te fue difícil Subrayar las ideas principales? SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N°1
AREA; Matemática.
Geometría: Clasificación de los ángulos.
Carácter de la clase: Fijación.
Duración de la clase; 120 minutos.
Objetivos:
*Reconocer las partes de un ángulo.
*Clasificar los ángulos, según su amplitud.
La Docente iniciará la clase, comentando que para trabajar en geometría se necesita de
algunos elementos, como ser regla, escuadra, compás, semicírculo. Indaga a los niños sobre
los saberes previos. Qué elementos son a los que se refiere? Para qué los utilizamos
generalmente? Rescatando los saberes previos.
Realizamos actividades con los brazos y piernas, sentados, en el patio. Marcando en forma
grupal, acompañado con la Docente: ángulo recto 90°, ángulo agudo -90°, ángulo obtuso +90°,
llano 180°.
Trabajamos en la carpeta.
1/ a)Trazamos los ángulos: llano, recto, obtuso y agudo.
b)Escribimos los componentes de un ángulo: lados, vértice y el ángulo correspondiente.
2/ a)Observamos los siguientes ángulos:
b) Marcamos en el dibujo del reloj, los ángulos: recto, llano, obtuso, agudo.
3/Completamos cada frase con las palabras: LLANO, RECTO, AGUDO, OBTUSO.
● El ángulo.…..…mide 10° más que uno recto.
● El ángulo………mide 10° menos que uno recto.
● El ángulo………mide lo mismo que un ángulo recto sumado otro ángulo recto.
● El ángulo……..mide la mitad del medio giro.
4/Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Te costó diferenciar los distintos tipos de ángulo? SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N°2.
Áreas Integradas: Ciencias Naturales. Ciencias Sociales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
La hidrosfera: La importancia del agua en nuestro planeta.
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
*Reconocer la hidrosfera en el planeta tierra.
La Docente iniciará la clase con un diálogo guiado, activo, interrogatorio sobre la hidrosfera
(masas de aguas). Rescatando los saberes previos. Se les presentará el globo terráqueo, para
observar la masa terrestre y la hidrosfera, realizar comparación de cantidades, ubicación
grandes masas de aguas como ser los océanos, y ubicar las mazas terrestres, se marcará en
el mapa planisferio, pizarra los continentes y océanos.
1/ Trabajamos en el mapa:
a)Marcaremos en el planisferio: Los continentes, y océanos.
b)Pintamos los continentes.
c)Observamos el mapa planisferio, (las dos partes que sobresalientes del mapa, uno en color
blanco, que representa la parte terrestre, y la celeste que representa la maza hidrica)
d)Comparamos los dos sectores.
e)Pensamos y respondemos:
Cual es el sector de más extensión?
2/Trabajamos con el texto;
La hidrosfera. La importancia del agua en nuestro planeta. Libro; Ciencias Naturales 5. Edit.
Kapelusz. Pág; 20.
a) Leemos en forma silenciosa.
b) Escuchamos la lectura modélica.
c) Leemos en voz alta. Calificación: .....
d) Comentamos lo leído.
3/Realizamos las actividades; 1 y 2 propuestas, en el libro.
4/Pensamos y contestamos las siguientes preguntas;
a) Es importante el agua para la vida? SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N° 2
ÁREA: Matemática.
Carácter de la clase: Fijación.
Geometría: Clasificación de los triángulos , según sus ángulos.
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos generales:
* Reconocer los triángulos: Rectángulo, Obtusangulo, ocutangulos.
*Clasificar los triángulos según sus ángulos.
La Docente iniciará la clase con un diálogo guiado, sostenido, sobre los ángulo, como se
reconocen, con qué elementos de geometría se trazan y miden los ángulos. Incentivará a los
alumnos a pasar al pizarrón, a trazar diferentes ángulos, a manipular los elementos de
geometría, como ser: Regla, escuadra, compás, semicírculo. Rescatando los saberes previos.
Para guiarlos al trazo de triángulos: Obtusangulo, ocutangulo, rectángulo, ya que du
clasificación se refiere directamente sobre la amplitud de los ángulos internos del triángulo.
1/Trabajamos con las partes de los ángulos;
a) Trazamos un ángulo.
b) Marcamos sus lados y el vértice
2/Trabajamos con distintos ángulos:
a) Trazamos ángulos ocutangulo, obtusangulo, llano, y recto.
b) Escribimos al pie de cada ángulo su nombre.
Trabajamos en la pizarra y en la carpeta:
3/a)Trazamos los distintos triángulos a partir de los ángulos trazados.
b)Escribimos al pie de cada triángulo su nombre.
4/ Recortamos papeles de variados colores, a modo de ejemplo, elementos, paisajes etc. en los
que podemos demarcar los diferentes tipos de ángulos ( obtusangulo, ocutangulo, recto, llano).
5/Pienso y contesto:
a)Diferenciarte cada tipo de triángulos? SI/NO.
b)Por qué?
c)Te quedó alguna duda, que te gustaría que te explique nuevamente? SI/NO.
d) Cuál?
CLASE N°3
Áreas Integradas: Ciencias Sociales. Lengua.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
Las Provincias Unidas hacia mediados del siglo XIX.
Objetivos:
*Conocer la historia Argentina, la conformación de las primeras provincias.
La Docente iniciará la clase con una conversación indagatoria, activa sobre: Los sucesos del 25
de Mayo de 1.810. Rescatando los saberes previos.
1/a)Copiamos el texto: Las Provincias Unidas hacia mediados del siglo XIX. Libro: Ciencias
Sociales 5. Los Conocedores. Edit. Edelvives. Pág; 13.
b)Leemos en forma individual, silenciosa.
c)Escuchamos la lectura modélica.
d)Comentamos lo leído.
2/ Pintamos en el mapa físico político de la República Argentina, las nuevas catorce provincias,
que confirmaron las Provincias Unidas en Sudamérica: Buenos Aires. Santa Fe. Entre Ríos.
Corrientes. Salta. Jujuy. Catamarca. Mendoza. Tucuman. Santiago del Estero. La Rioja. San
Juan. San Luis y Córdoba.
3/Escribimos los nombres de las catorce provincias en el mapa.
PARA RECORDAR:
Los NOMBRES PROPIOS, se
escriben con MAYÚSCULAS.
4/Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Comprendiste que eramos, hace muchísimo tiempo, catorce provincias? SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N°3.
ÁREAS INTEGRADAS: Lengua. Ciencias Sociales.
El texto expositivo: La historia de los límites del actual territorio Argentino.
Carácter de la clase: Enseñanza
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
*Usar correctamente el diccionario.
*Redactar oraciones, acorde a su edad y escolaridad.
*Reconocer los sustantivos, adjetivos y verbos en las oraciones.
La Docente iniciará la clase, con una conversación activa, guiada, para rescatar los saberes
previos.
1/a) Re leemos el texto.
b) Comentamos lo leído y aclaramos dudas.
2/ Trabajamos con las palabras.
a)Subrayamos las palabras nuevas.
b)Buscamos el significado en el contexto y en el diccionario.
c)Copiamos el o los significados de cada palabra nueva, en la carpeta.
d)Realizamos oraciones con las palabras nuevas.
e)Marco en mis oraciones, el sustantivo, adjetivo y el verbo.
3/ Dibujo mis oraciones.
4/Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Te fue difícil realizar oraciones con las nuevas? Si/NO.
b) Por qué?
CLASE N° 4
AREA: Matemática.
Geometría: Clasificación de los triángulos según sus lados.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
*Reconocer los distintos tipos de triángulos.
*Clasificar los triángulos según sus lados.
*Conocer la propiedad de los triángulos.
La Docente iniciará la clase retomando la conversación,sobre los ángulos y su clasificación,
rescatando los saberes previos, presentará dibujado, trazado en el pizarrón los diferentes
triángulos, según la clasificación teniendo en cuenta sus ángulos.
Incentivará a los alumnos a ubicar en cada triángulo el ángulo que lo representa (rectángulo,
obtusangulo, recto).
1/ Trabajamos en la carpeta, con lápiz, y escuadra con semicírculo:
a) Trazaremos 1 tira de banderines, con triángulos escalenos.
b) Trazaremos 1 tira de banderines , con triángulos isosceles.
c) Trataremos 1 tira de banderines, con triángulos equilatero.
2/ Marcamos en nuestras tiras de banderines los lados iguales y desiguales, en cada caso.
3/ Trabajaremos la propiedad de los triángulos:
a)Trazaremos y recordaremos un triángulo, cualquier, a nuestro gusto.
b)Cortaremos los tres ángulos del triángulo trazado y recortado.
c)Uniremos en un punto único, los 3 ángulos del triángulo, recortado.
d)Pegamos en la carpeta, de forma prolija, la unión de los ángulos.
e)Observamos el resultado, de haber unido en un punto único los ángulos del triángulo.
f)Qué ángulo resultó, al unir, sumar los 3 ángulos del triángulo?
4/ Escribimos la propiedad, que resultó de la experiencia realizada:
La ………. de los tres ángulos del ………es igual a ………
5/Pensamos y contestamos:
a)Comprendiste la propiedad de los triángulos? SI/NO.
b)Por qué?
CLASE N° 4
ÁREAS INTEGRADAS: Lengua. Ciencias Sociales.
Texto expositivo: Comprensión lectora.
La historia de los límites del actual territorio Argentino.
Carácter de la clase: Enseñanza
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
*Comprender lo leído.
*Explicar con sus propias palabras, los sucesos del texto.
La Docente iniciará la clase con un diálogo interrogatorio, guiado, retomando lo trabajado
anteriormente. Rescatando los saberes previos.
1/ Leemos el texto, en forma oral y colectiva.
2/ Comentamos lo leído, aclaramos dudas.
3/ Completamos la frase:
a) La forma y los………………………son el resultado de un ……………………..que
comenzó con la disolución del ….………………. ,a partir del…………………..de 1.810.
b) Desde entonces hasta la ………, en cada periodo de la ………del…….., los distintos
……….fueron tomando decisiones y realizando……..que tuvieron como resultado la
…………del territorio……………. .
4/ Unir con flechas: El País con su año de Independencia, con el soporte del texto dado.
Paraguay 1.819
Argentina 1.821
Uruguay 1.821
Chile 1.822
Ecuador 1.825
Colombia 1.813
Bolivia 1.818
Perú 1.816
Venezuela 1.828
5/a)Pintamos en el mapa político de América del Sur, los países nombrados en el cuadro.
b)Escribimos los nombres de los países, en el mapa.
6/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Te fue difícil comprender; Cómo sé fueron formando los países de América del Sur?
SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N°5
ÁREAS INTEGRADAS: Ciencias Sociales. Lengua.
Carácter de la clase: Enseñanza
Duración de la clase; 120 minutos.
La historia de los límites del actual territorio Argentino.
Objetivos:
*Conocer la historia de los límites del actual territorio Argentino.
*Reconocer los hechos históricos que permitieron la formación de las primeras provincias
Argentinas.
La Docente iniciará la clase con una conversación indagatoria, activa, sostenida, sobre: La
historia de los límites del actual territorio Argentino. Las primeras catorce provincias.
Rescatando los saberes previos.
1/a) Re leemos el texto: “Las Provincias Unidas hacia mediados del siglo XIX.
b)Comentamos lo leído, aclaramos dudas.
2/Señalamos en forma individual colectiva, las catorce nuevas provincias Argentinas, en el
mapa político, en el pizarrón.
3/Pintamos con diferentes colores las catorce provincias.
4/Escribimos los nombres de cada provincia, en el mapa físico político N°3.
5/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Te fue difícil encontrar, ubicar las nuevas provincias de la Argentina? SI/NO.
b) Por qué?
Clase N° 5
Áreas Integradas: Ciencias Naturales. Lengua. Matemática.
La importancia del agua.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
La Docente iniciará la clase con una conversación indagatoria, guiada sobre el agua su
importancia, necesidades y utilización. Rescatando los saberes previos.
1/Escribimos en el pizarrón las necesidades que se satisfacen con la utilización, del agua.
Ejemplo: Beber, bañarse, lavar etc.
2/a)Leemos el texto en forma silenciosa.
b)Escuchamos la lectura modélica.
c)Leemos en voz alta. Calificación: …..
d)Comentamos lo leído.
Libro: Ciencias Naturales 5. [Link]. Página: 134.
3/Trabajamos en el texto:
a) Subrayamos el título.
b) Encerramos las oraciones con paréntesis.
c) Encerramos los párrafos con corchetes.
d) Marcamos las mayúsculas.
4/ Pensamos y contestamos:
a) Dónde Observamos las mayúsculas, en qué situaciones?
b) Dar ejemplos.
5/ Para recordar:
Los alimentos también poseen cierto porcentaje, de agua a igual que nuestro cuerpo, y la tierra.
a)Copiamos el cuadro:
b)Graficamos un círculo, con el compás, Marcamos el medio del mismo, y marcamos en él el
75% que representa el agua, y él 25% que representa a la superficie terrestre.
¡Manos a la obra!
6/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a)Es importante el agua para los seres vivos? SI/NO.
b)Por qué?
Clase N°6
Área: Ciencias Sociales. Lengua.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
Texto expositivo: La Constitución Nacional y la situación de Buenos Aires.
La Docente iniciará la clase retomando lo trabajado, con una conversación indagatoria, guiada,
activa. Rescatando los saberes previos.
1/Copiamos el texto; La Constitución Nacional y la situación de Buenos Aires. Libro; Los
Conocedores 5. Edit. Edelvives. Pág: 13.
2/a) Leemos el texto en forma silenciosa, el texto.
b) Escuchamos la lectura modélica.
c)Leemos el texto en voz alta. Calificación:...
d)Comentamos lo leído.
3/ Trabajamos con las palabras nuevas y o desconocidas.
a)Buscamos en el diccionario el significado de: Representativo. Republicano. Federal.
Autonómicas. Nacionalistas.
b)Copiamos el significado de las palabras nuevas y o desconocidas.
4/Contestamos las siguientes preguntas, con el soporte del texto dado (Comprensión lectora).
a) Qué decidió hacer Buenos Aires, cuando juraron la Constitución Nacional Argentina, el
1° de Mayo de 1.853?
b) Bajo qué sistema, se organizó el Gobierno Nacional?
c) En qué año se unió Buenos Aires, a la Confederación Argentina?
d) Quiénes eran los Autonómicas bonaerense y los Nacionalistas?
e) Que sucedió en el año 1.880, con todas las provincias? y bajo qué forma?
f) En qué se transformó Buenos Aires?
g) Qué significó la Organización del Territorio?
h) Qué sucedió entre las décadas de 1.870 y 1.880?
5/Pensamos y contestamos las siguientes preguntas,;
a) Te pareció importante saber sobre la historia Argentina? SI/NO.
b) Por qué?
CLASE N°6
ÁREA: Ciencias Naturales.
Ambientes aereoterrestres y acuáticos.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
Objetivos:
La Docente iniciará la clase con una conversación activa, guiada, sostenida sobre: Los
diferentes ambientes: aereos, terrestre, y acuáticos. Rescatando los saberes previos. Se les
presentará un cuadro con las características generales de los distintos ambientes, para
diferenciarlos.
Libro: Ciencias Naturales 5. Edit. Santillana. Página: 8.
1/ a)Copiamos el cuadro.
b)Leemos el cuadro en voz alta, de forma individual y colectiva.
c)Comentamos lo leído.
d)Aclaramos dudas.
2/ Dibujamos los ambientes presentados:
*Ambientes aereoterrestres.
*Ambientes acuáticos.
3/ Completamos el crucigrama;
4/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas;
a) Es importante el agua en los distintos ambientes? SI/NO.
b) Por qué?
Clase N°7
Áreas Integradas: Lengua. Ciencias Sociales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase: 120 minutos.
Texto expositivo: La creación de los Territorios Nacionales.
Objetivos:
*Reconocer un texto expositivo, por su estructura y contenido.
*Identificar oraciones, y párrafos en un texto expositivo.
La Docente iniciará la clase con una conversación indagatoria, activa, sostenida. Rescatando
los saberes previos, sobre las características de los textos expositivos y la necesidad de contar
con este tipo de textos, para desarrollar, temas en diferentes áreas de estudios.
1/Observamos el texto fotocopiado.
2/Trabajamos en la fotocopia;
a)Subrayamos el título.
b)Encerramos con paréntesis las oraciones.
c)Encerramos con corchete los párrafos.
d)Marcamos el gráfico (que corresponde al mapa,en esta situación).
3/a)Desarrollamos las actividades propuestas en la fotocopia, con la guía de la Seño.
b)Leemos en forma individual, colectiva, en voz alta nuestras respuestas.
c)Autocorregimos nuestras respuestas.
4/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Es necesario un texto expositivo, para desarrollar éstos temas de estudios? SI/NO.
b) Por qué?
Clase N°7.
Área: Matemática.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración de la clase 120 minutos.
Objetivos;
*Conocer las partes de una situación problemática.
*Reconocer los pasos para la resolución de situaciones problemáticas.
*Resolver situaciones problemáticas.
La Docente iniciará la clase retomando la conversación activa, sostenida, guiada, sobre las
situaciones problemáticas presentadas diariamente y que necesitamos resolverlas. Ubicar las
partes, conocer los datos, planear una estrategia, para resolverlas, para llegar a la respuesta.
Ejemplificamos rescatando los saberes previos.
1/ Tomamos nota;
PARA RECORDAR;
Nuestra vida cotidiana está llena de situaciones problemáticas, que debemos resolver, algunas
son sencillas otras no tanto. Ejemplo:
a) A qué hora debo salir de casa, para llegar a las 07,10hs, so tardo en llegar 10 minutos?
b) Cuánto dinero tengo que llevar, para sacar 5 fotocopias, si el precio es de 100$ c/u?
2/ a)Copiamos el dibujo, que me explica las partes de un problema:
Libro: Binareas 5to. Edit. Puerto de Palos. Página: 120.
b) Escuchamos la lectura de las partes de un problema.
c) Leemos en voz alta.
d)Marcamos las partes en las situaciones problemáticas presentadas anteriormente, para
recordar.
3/ Resolvemos 1 situación problemática en grupo de a 2.
Libro: Portafolio de Matemática 5. Edit. Aique. Página; 14.
4/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Comprendiste la ilustración, que explica los pasos, para resolver una situación
problemática? SI/NO.
b) Por qué?
Clase N°8
Áreas Integradas: Lengua. Ciencias Sociales.
Carácter de la clase: Enseñanza.
Duración: 120 minutos.
Texto expositivo: “La creación de los Territorios Nacionales”.
Comprensión lectora.
Objetivos:
*Comprender lo leído.
La Docente iniciará la conversación guiada, de carácter interrogatorio, sobre los temas dados,
rescatando los saberes previos.
1/a)Re leemos el texto:”La creación de los Territorios Nacionales”.
b)Comentamos lo leído, aclaramos las dudas.
2/a) Buscamos en el diccionario las palabras: Ley. Gobernación. Territorio. Originarios.
b)Leemos en voz alta, en forma individual y colectiva, el significado de las palabras.
c)Comentamos los significados de cada palabra nueva, aclaramos dudas.
3/Contestamos las siguientes preguntas:
Cuestionario guía:
a)Por medio de qué, se puso bajo control, los Territorios Nacionales?
b)Qué ley organizó, los Territorios Nacionales?
c)Cuántas gobernaciones se crearon por esta ley nueva?
d)Por quiénes eran habitadas, la mayoría de las tierras?
3/Leemos en forma individual y colectiva las respuestas.
4/Autocorregimos nuestro cuestionario guía.
5/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a) Te parece importante una ley? SI/NO.
b) Por qué?
Clase N°8
Área: Matemática.
Carácter de la clase: Fijación.
Duración: 120 minutos.
Objetivos;
*Reconocer las partes de una situación problemática.
*Conocer los cinco pasos, para resolver las situaciones problemáticas.
*Resolver situaciones problemáticas simples.
*Proponer situaciones problemáticas.
La Docente iniciará el diálogo guiado, activo, retomando, rescatando los saberes previos.
1/ Marcamos las partes de una situación problemática.
2/ Realizamos las actividades propuestas en el libro.
Libro: Portafolio de Matemática 5. Edit. Aique. Página:15.
3/a) Proponemos, escribimos una situación problemática, teniendo en cuenta sus partes.
b)Resolvemos nuestra situación problemática planteada.
c)Asentamos los cálculos realizados.
d)Escribimos la respuesta.
4/ Pensamos y contestamos las siguientes preguntas:
a)Reconoces las partes de una situación problemática? SI/NO.
b)Por qué?
PLANIFICACIÓN CON ADAPTACION CURRICULAR: 5to grado. Sección: B.
ALUMNO: OVIEDO LARRAHONA, Izan Matteo.
1/ En relación con la planificación con adaptación curricular, para el alumno Oviedo Larrahona,
Izan Matteo. Desarrollará las mismas actividades, planificadas para el grupo clase,
en menor cantidad, el inicio y el cierre de la mismas se realizará en forma oral. Y en el
desarrollo de las clases diarias, se realizará en forma escrita, teniendo en cuenta sus estados
emocionales, y predisposición, con la asistencia de la Docente de grado y el apoyo y
acompañamiento de la Docente Especial. La Sra BENITEZ, Viviana. Se ha observado que el
niño no posee dificultad de aprendizaje. Su dificultad se presenta en la lentitud y sobremarcado
de los grafemas, en la escritura, causa por la cual no llega en tiempo y forma en plasmar lo
trabajado en clase, en forma escrita. Se seguirá trabajando sobre éste tema, haciendo énfasis
en la escritura, en todas las áreas, cuaderno de apuntes, cuaderno del taller de lectura y tareas
fotocopiables: de completamiento , crucigrama.
2/ En el área de Matemática; Se le facilitará fotocopia del libro; Portafolio de Matemática 5. Edit.
Aique. Debido a que éste texto tiene las actividades ya impresas y es de completamiento,
corresponde al ciclo y grado que esta cursando. Y las planificaciones se realizarán utilizando
dicho texto.
3/En el área de Ciencias Naturales: Realizará las actividades propuestas al grupo clase, con el
cierre, que consiste en una exposición oral, acompañado con su respectiva lámina, carpeta,
con el grupo clase. Tema: La Hidrosfera.
4/ En el área de Lengua y Ciencias Sociales;
Realizará las actividades propuestas al grupo clase, con el cierre, que consiste en la exposición
oral de los procesos históricos, desde 1.810 a 1.853, las dos áreas Integradas. Lengua: Texto
expositivo. Ciencias Sociales: Historia de la conformación de la República Argentina.
