CAIC *Sor Juana Inés de la Cruz*

Programa analítico

Educadora: Martha Elena Chino Balderas.

Grado y grupo:1 y 2
 Diagnóstico integral del plantel.

Datos generales.
Nombre del plantel Sor Juana Inés De La Cruz.
Clave el centro de trabajo 20170821PUVZ009706
Directivos: 1
Docentes frente a grupo:2
Docentes de otras áreas curriculares (ingles):1
Plantilla de personal Personal de asistencia y apoyo a la educación:1
% de personal con esquema de vacunación 2
completo (COVID).
1er. Grado: 1
Matricula: 2do. Grado: 15
3er. Grado: 21
Modalidad de trabajo. Presencial.

Número de alumnos que asisten de forma regular:14

Asistencia: Número de alumnos que continúan que faltan con frecuencia:2
Número de alumnos inscritos ene el plantel, pero que no asisten:3
 Descripción.
El Jardín de niños se encuentra ubicado en el fraccionamiento Geo villas del Real en donde existen los servicios públicos básicos (luz, drenaje,
agua potable, etc.).

Al término del periodo de inscripciones se cuenta con 37 alumnas y alumnos; es decir que se logró aumentar la matrícula en un 40% con respecto
a los estudiantes que tuvimos en el ciclo escolar 2021-2022.

Los estudiantes se encuentran distribuidos de la siguiente forma en cada grado escolar: 1 en primero, 15 en segundo y 21 en tercero.

El plantel cuenta con 3 aulas, 3 áreas de sanitarios, y, área de juegos. A pesar del mantenimiento y atención que se da de forma constante al plantel,
existen ciertos espacios que demandan alguna reparación, por lo que en los últimos meses se han realizado las gestiones correspondientes para
que la escuela esté en las mejores condiciones para atender a los alumnos que asisten a ella; algunas de las acciones realizadas son:

 Mantenimiento de ventiladores.
 Adquisición de insumos del botiquín.
 Entre otras.

La plantilla de personal está conformada por un 1 director y 1 docentes, quienes cuentan con el nivel de estudio mínimo requerido, además de
que han permanecido durante sus años de servicio en preparación y actualización constante. Todos ellos, junto con el personal de apoyo y
asistencia a la educación participan activamente y mantienen un alto grado de responsabilidad en la realización de las actividades que les
corresponden.

Se tiene conocimiento de que de las 2 de personas que laboran en la institución, 2 recibieron la vacuna y refuerzos contra el COVID, y se
cuenta con el listado de los trabajadores en situación vulnerable, pues presentan condiciones de salud específicas que los posicionan ante un
mayor de riesgo de complicaciones, por lo que se les han asignado acciones en las que su exposición sea mínima.

Similarmente, se han focalizado sus principales fortalezas, las vías y medios de comunicación con los que cada uno cuenta, las habilidades y
áreas de oportunidad digitales, así como las necesidades formativas que cada educadora considera tener, procurando asignar acciones que
tengan en consideración estos datos.

En el plantel escolar se ha logrado establecer un óptimo clima de convivencia que hacen posible una satisfactoria comunicación entre los
compañeros docentes y directivos; este suceso permitió que los docentes compartieran saberes claves sobre las habilidades, destrezas y
actitudes de los que habían sido sus alumnos durante el año anterior. Los campos de formación académica que requieren mayor atención son:
Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.
 El área de desarrollo personal y social que requiere mayor atención es: Educación socioemocional.
 Los aprendizajes esperados que fueron focalizados con un más alto grado de rezago son:

Primero Aprendizajes especiales. Primero Aprendizajes generales. Segundo. Tercero.

Identifica su nombre escrito en Identifica su nombre y otros datos Solicita la palabra participar las ideas de sus
diferentes portadores o lugares. personales en diversos documentos. compañeros.
Menciona nombres y algunas Describe personajes y lugares que imagina Expresa con eficacia sus ideas acerca de
características de objetos y personas al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y diversos temas.
que observa, por ejemplo: “es grande, otros relatos literarios. Narra anécdotas siguiendo la secuencia.
tiene…”
Dice los números del uno al diez. Los dice Cuenta colecciones no mayores a 20 Resuelve problemas atraves del conteo.
en sus intentos por contar colecciones. elementos. Comunica de manera manual oral o escrita los
Ubica objetos y lugares cuya ubicación números del 1 al 5.
desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de
referencia.
Comunica con ideas completas lo que Reconoce y expresa características Reconoce valores y costumbres y tradiciones
quiere, siente y necesita en las personales: su nombre, cómo es que se manifiestan en los grupos sociales.
actividades diarias. físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, Conoce en qué consisten las actividades
Realiza por sí mismo acciones básicas de qué se le facilita y qué se le dificulta. productivas de su familia.
cuidado personal. Realiza por sí mismo acciones de cuidado
Comenta cómo se siente ante diferentes personal, se hace cargo de sus pertenencias
situaciones. y respeta las de los demás.
Reconoce y nombra situaciones que le
generan alegría, seguridad, tristeza, miedo
o enojo, y expresa lo que siente.

 Los alumnos que se encuentran en mayor riesgo de no consolidar sus aprendizajes son:

Nombre: Grado y grupo. Asistencia. Campos o áreas en los que

(Asiste de forma regular/Falta con requieren mayor apoyo.
frecuencia/ Su asistencia es ocasional o nula)
Dorian Nahúm Damián García 2º Regular Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Educación socioemocional.
Daniela Mahaly Ramírez Cruz 2º Regular Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático
Alma Victoria Ramírez Canto 2º Regular Educación socioemocional
  Algunas de las acciones acordadas para atender a los menores con mayores dificultades son:
Dirigidas a los alummnos que asisten de forma regular:
 Planteamiento de actividades retadoras, pero que estén dentro de sus posibilidades de abordaje.
 Facilitar material didáctico que puedan usar en casa para reforzar los contenidos escolares.
 Toma de acuerdos y compromisos con las familias (explicarles las formas en las que se espera puedan apoyar a sus hijos,
tomando en cosideración sus características y posibilidades, siempre con una actitud empática, flexible y de respeto).

Dirigidas a los alummnos que asisten de forma intermitente o nula:

 Aprovechar toda ocasión de contacto (presencial o virtual) para indagar sobre sus necesidades de aprendizaje.
 Facilitar el uso de materiales didácticos que favorezcan su aprendizaje (alfabetos móviles, cuentos digitales o físicos,
tableros de juego, etc.).
 Tomar acuerdos y compromisos con sus padres o tutores para incrementar de forma profresiva su participacion en
actividades escolares.

Diagnóstico grupal.
Datos generales del grupo.

El grupo está conformado por 16 alumnos (13 niños y 3 niñas), cuyas edades oscilan entre los 3 años; éstos, en su mayoría se desenvuelven en
familias conformadas por sus padres y hermanos, siendo pocos los casos donde son los abuelos u otros familiares cercanos quienes se hacen
completamente cargo de ellos.

Las fuentes de empleo en las que se desenvuelven la mayor parte de adultos cercanos a los menores son: el comercio, industrias en 8 hogares
ambos progenitores trabajan, por lo que recurren a su red de apoyo para atender las demandas de los pequeños con relación al ámbito escolar
(llevarlos la escuela y pasar por ellos, asistir a reuniones, apoyar con tareas, etc.).

Por otra parte, derivado de los test de canales de aprendizaje aplicados, pude darme cuenta que en el aula existen 8 educandos kinestésicos,
2 auditivos y 6 visuales, por lo que he procurado diversificar mi intervención para dar una respuesta oportuna a las necesidades que manifiesta
cada uno de ellos. Tres de ellos presenta alguna discapacidad.
A continuación, se presenta una descripción del estatus general del grupo con relación a los Campos formativos del Plan 2022:

Lenguajes:
Un 70% de los alumnos tiene un lenguaje claro, fluido y sin omisión de fonemas, lo cual les permite compartir información y expresar sus ideas
de forma clara y coherente, además de integrarse en conversaciones donde casi siempre respetan los turnos de palabra y dan respuesta de
forma congruente a las preguntas que se les dirigen. Solo Dorian y Mahaly requieren que se les motive y apoye en su participación.

A su vez, la mayoría identifican su nombre sin ningún tipo de apoyo y 5 de ellos logran también reconocer el de algunos compañeros, así como
el de objetos que se escriben de manera similar; todos establecen comparaciones entre las características de éstos: los que inician y terminan
igual, los que son largos, los que son cortos, los sencillos y los compuestos, etc.

Un 90 % de los estudiantes muestran gran gusto por explorar textos diversos, seleccionando los que son de su agrado, explicando el porqué
de esta situación y solicitando a otras personas que se los lean; así mismo, comparten información sobre los relatos que escuchan, como las
acciones y características de algunos personajes, lugares y escenas (realizan descripciones en las que enlistan de 3 a 8 adjetivos).

Con relación al lenguaje artístico, casi todos manifiestan gran gusto por las dinámicas de canto y baile, logrando moverse de forma libre y
autónoma. Solo en el caso de Fatima es necesario incentivarlos a participar, pues muestra un poco de timidez.

La mayoría identifican distintas fuentes sonoras y además crean sonidos con destinos objetos o partes de su cuerpo, aunque evidencian un
poco de dificultad para seguir ritmos y reproducir secuencias (largas) de movimientos.

La totalidad de pequeños identifican los sonidos de su entorno y las fuentes sonoras que los generan, expresando si son o no de su agrado.

De igual manera todos expresaron gusto por usar masas diversas para moldear objetos y personajes e incluso su imagen propia.

Saberes y pensamiento científico.

los niños identifican los números en diferentes objetos y algunos de ellos conocen algunos de sus usos y funciones, siendo conscientes de que
la información que nos proporcionan depende del objeto o situación donde se encuentren.

Paralelamente menores realizan procesos de conteo del 1 al 20 (o más) aplicando los principios de conteo. lo hacen en un rango del 10 al 20,
mientras que lo hacen solo en cifras menores a 10.

La mayoría hace uso correcto de términos de lateralidad y temporalidad básicos (arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado; por la mañana, por
la tarde, por la noche, hoy y mañana), siendo solo unos cuantos quienes dominan otros más avanzados como Izquierda, Derecha, Ayer, etc.

Todos identifican el nombre de los colores y algunas figuras geométricas, logrando crear configuraciones haciendo uso de ellas.
Ética, naturaleza y sociedad.
Todos manifiestan interés por observar y explorar elementos de la naturaleza (plantas, arboles animales y fenómenos como arcoíris, la caída
de hojas de los árboles, etc.).

conocen y ponen en práctica hábitos de cuidado e higiene para evitar enfermarse.

En cuanto la alimentación saludable, la mayoría es consciente de que ésta es un factor clave para preservar su salud, pero aun así hay estudiantes
que se niegan a consumir ciertas frutas y verduras; algo similar sucede con la prevención de accidentes, pues, aunque casi todos identifican
zonas y situaciones de riesgo, educandos como Dorian y Alma necesitan que se les esté señalando que es necesario evitar ciertas acciones u
objetos.

De lo humano y lo comunitario.
Casi la totalidad de niños comparten información sobre sus cualidades físicas, lo que les gusta y les disgusta, pero solo la mitad del grupo logran
expresar que situaciones les generan sentimientos de alegría, enojo, tristeza, miedo, etc.
De forma similar, la mayoría habla sobre la conducta de sus pares o de otras personas, reconociendo cuando ésta es indebida e incluso
proponiendo consecuencias, pero son muy pocos quienes dialogan sobre la manera propia de actuar.
identifican acciones que pueden realizar por si solos y en las que requieren ayuda, siendo capaces de solicitar apoyo con autónoma; son estos
mismos menores quienes muestran un mayor grado de empatía y solidaridad.
Aunque todos aceptan integrarse en la realización de actividades retadoras y desafiantes, un gran número de pequeños abandona las mismas
de forma inmediata, pues tienden a desesperarse al no alcanzar los resultados deseados rápidamente.
 Programa analítico.
Lenguajes.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes

(Programa sintético) del contexto en que se articuladores.
labora que se relacionan
con el mismo.
Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de Historias regionales. Conocemos nuestra Igualdad de
comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo hacemos con respeto,

cuentos, fábulas, leyendas e historias de distintos lugares del mundo Los diferentes tipos de texto biblioteca de aula. género.
1. Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de

y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además con que interactúa el niño. Visitamos la biblioteca de mi Fomento a la
narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera comunidad. lectura y escritura.
creativa y, reflexionamos acerca de la inclusión y equidad de género Las leyendas del lugar donde Inclusión.
que se reflejan en ellas. vivo.
Me convierto en autor.
Todos somos lectores.
inclusión y en igualdad de oportunidades.

Usamos lenguajes verbales y no verbales para expresar con respeto Convivencia pacífica. Mis emociones son Inclusión.
nuestras ideas, vivencias, necesidades, deseos y emociones a personas Expresión y regulación de importantes. Vida saludable.
de nuestra familia, escuela y comunidad sin importar el idioma, sexo, emociones. Este soy yo y a mí me gusta… Interculturalidad
edad o discapacidad. crítica.
Participamos en juegos de palabras tradicionales de nuestra Regionalismos de la Juegos de palabras. Fomento a la
comunidad y otros lugares, tales como rimas, poemas, canciones, comunidad. Todos somos diferentes y lectura y escritura.
retahílas, refranes, trabalenguas y adivinanzas para desarrollar Dialectos y formas de hablar merecemos ser respetados. Inclusión.
habilidades lingüísticas y favorecer la convivencia e integración con de la gente. Así lo digo yo, ¿Cómo lo dices Interculturalidad
nuestras familias, compañeras y compañeros sin distinciones de edad, Formas de hablar de la gente. tú? crítica.
género o discapacidad.
Conocemos y valoramos la diversidad de lenguas o idiomas con los que
se comunican nuestras familias en distintas comunidades del país y,
reconocemos que el español se enriquece con palabras que provienen
de voces indígenas y de idiomas que se hablan en otros países como el
inglés.
Entendemos que las personas somos diversas y por eso expresamos Convivencia pacífica. Mi opinión es importante. Igualdad de
nuestras opiniones, acuerdos y desacuerdos con respeto y, mostramos Verbalización de ideas. Este soy yo y a mí me gusta… género.
empatía hacia las ideas y opiniones de los demás. Inclusión.
Interculturalidad
crítica.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Nos familiarizamos con la estructura y características de textos Interacción del niño con Inventamos historias. Fomento a la lectura
literarios que nos leen o cuyo contenido interpretamos a partir de sus ambientes alfabetizadores. Adivina qué dice. y escritura.
comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo.
exploración de textos diversos y, usamos estas herramientas para
2. Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la

elementos visuales, analizamos si fomentan la diversidad, inclusión y Exploración de textos. Pensamiento crítico.
equidad de género y, los reescribimos en colectivo para incorporar
palabras y elementos propios de nuestra cultura.
Conocemos, interpretamos y usamos textos para entender nuestro Los diferentes tipos de texto Creamos textos. Fomento a la lectura
entorno social y comunicarnos con otras personas: señalamientos, con que interactúa el niño. Descubriendo nuevas y escritura.
etiquetas, letreros, carteles, instructivos, mensajes, recados y Interacción del niño con formas de expresión.
cartas. ambientes alfabetizadores. Los letreros, carteles y
Producimos, con recursos personales de escritura, como dibujos, señalamientos de mi
símbolos, marcas, grafías y letras o palabras convencionales, diversos comunidad.
textos para comunicarnos con otras personas de nuestra familia,
escuela y comunidad, favoreciendo así la inclusión e interculturalidad.
Nos familiarizamos con la lectura y escritura al explorar diferentes Historias regionales. Conocemos nuestra Igualdad de género.
tipos de libros y textos que hay en nuestras casas, escuela y Los diferentes tipos de texto biblioteca de aula. Fomento a la lectura
bibliotecas; identificamos de qué tratan, lo que dicen, y si nos pueden con que interactúa el niño. Visitamos la biblioteca de mi y escritura.
interesar o servir en alguna situación presente o futura. Progresión comunidad. Inclusión.
de Las leyendas del lugar donde
vivo.
Me convierto en autor.
Todos somos lectores.
Ampliamos nuestros conocimientos acerca de la escritura al aprender Reconocimiento de la Mi nombre es. Fomento a la lectura
a escribir nuestros nombres y otras palabras con las que expresamos identidad personal. Así se escribe mi nombre. y escritura.
ideas y sentimientos a otras personas para interactuar con facilidad Pensamiento crítico.
en el entorno.
.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.

(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan
con el mismo.
1. Representamos de diferentes maneras, visual, corporal, sonora, Las artes en la vida del niño. El arte de mi comunidad. Igualdad de género.
somos diversos, pero
nos aceptamos como
lenguajes artísticos

manera creativa y,

dramáticamente, historias conocidas y situaciones imaginativas que Distintas formas de Descubriendo nuevas Educación estética.
para expresarnos,

reconocemos que
comunicarnos de
3. Usamos los

convivir y

creamos individualmente o en colectivo. expresión. formas de expresión. Interculturalidad

somos.

2. Expresamos creativamente ideas y sentimientos con recursos de Apreciación artística. Lo que me hace sentir. crítica.
las artes y, apreciamos las expresiones de los demás: reconocemos Reconocimiento del arte de su
que somos distintos, pero nos integramos al compartir actividades. comunidad.
 Saberes y Pensamiento Científico
Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan
con el mismo.
Organizamos nuestras ideas y las representamos de manera gráfica Actividades de la vida Y tú ¿qué haces durante el Fomento a la lectura
entorno que nos despiertan curiosidad y, socializamos
nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión
observar seres, situaciones, eventos y fenómenos del

del mundo actuando con respeto, equidad e inclusión.

para nombrar, explicar y ordenar la sucesión de eventos en situaciones cotidiana del niño. día? y escritura.
1. Desarrollamos nuestro pensamiento científico al

cotidianas de nuestra vida cotidiana en la casa, escuela y comunidad. Registro de datos. Pensamiento crítico.

Observamos nuestro entorno y expresamos curiosidad sobre elementos Recursos naturales de la Soy un explorador. Pensamiento crítico.
procesos y situaciones que nos llaman la atención; indagamos y comunidad. La fauna y flora de mi Interculturalidad
buscamos explicaciones que compartimos con nuestras compañeras y Fenómenos naturales (los de comunidad. crítica.
compañeros para desarrollar actitudes científicas y ampliar nuestros mayor recurrencia en la Me convierto en científico.
conocimientos. región).

Reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de Noticias relevantes de la Así es el lugar donde vivo. Pensamiento crítico.
las noticias y otros medios de comunicación acerca de temas comunidad. Me convierto en reportero. Interculturalidad
relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión Los procesos y formas en Cazador de noticias. crítica.
crítica para comprender cómo funciona el mundo y crear un criterio que funciona la comunidad.
colectivo.
.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.

(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan
con el mismo.

Utilizamos estrategias de agregar, quitar, igualar, repartir y Resolución de problemas La tiendita. Pensamiento crítico.
equidad e interculturalidad
beneficio común desde una
problemáticas del entorno
matemáticas y científicas
para resolver situaciones

perspectiva de inclusión,

comparar colecciones para resolver situaciones de la vida numéricos en la La juguetería.

2. Usamos herramientas

natural y de nuestra
comunidad, para el

diaria. cotidianeidad de la vida del La granja de mi Tío.

niño.
crítica.

Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números Los números en la vida de los ¿Para qué sirven los Pensamiento crítico.
en contextos diversos (en la escuela, familia, comunidad y niños. números?
medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito Habilidades de conteo. Los números en mi vida.
y/o mental para resolver problemas que implican contar, 1, 2, 3 hasta llegar a diez.
ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar
colecciones.
 Ética, Naturaleza y Sociedad
Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan
con el mismo.
Reconocemos que nuestras actividades e interacciones con la Formas de participación de Las labores de mi familia. Pensamiento crítico.
nuestro beneficio con acciones éticas y
interactuamos de manera armónica con
1. Somos parte del medioambiente, lo

actuamos de forma responsable para

la naturaleza y la aprovechamos para

naturaleza modifican el medioambiente, por eso impulsamos las personas en su Cuando sea grande. Vida saludable.
conocemos, respetamos, cuidamos y,

preservar el lugar donde vivimos, e

acciones sustentables que contribuyan a disminuir o mitigar su comunidad. Guardianes del planeta. Interculturalidad
impacto. Oficios y profesiones. crítica.
Cuidado ambiental.
sustentables.

Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo Alimentación saludable. Me cuido para no Vida saludable.
acciones que involucran a todos los miembros de nuestra Estilo de vida saludable. enfermarme.
familia y comunidad para conseguirlo y, reconocemos que Cuidado de la salud. Me alimento sanamente.
nuestras decisiones y acciones influyen en el bienestar de toda Me activo con el ejercicio.
la comunidad, por eso actuamos con responsabilidad.
Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e Elementos naturales de la Guardianes del planeta. Pensamiento crítico.
identificamos su diversidad para ampliar nuestros comunidad. La flora y fauna de mi Vida saludable.
conocimientos y, actuamos colaborativamente con respeto, Cuidado ambiental. región. Interculturalidad
empatía y responsabilidad para cuidarlo y preservarlo. Soy un explorador. crítica.
.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.

(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Conocemos y valoramos las distintas labores y tipo de servicios que Oficios y profesiones. La importancia del trabajo. Inclusión.
1. Somos parte de una comunidad en la que

pertenencia y, en la que tenemos igualdad

existen en nuestra comunidad y en otros lugares; identificamos la

tradiciones, valores éticos, costumbres,
así como formas de pensar y actuar que

Cuando sea grande quiero Interculturalidad

de derechos para convivir en armonía.
compartimos una historia, espacios,

forma en que cada persona y familia contribuyen al desarrollo y ser… crítica.

nos dan identidad y sentido de

bienestar de la comunidad sin importar el género, educación o edad.

Y tú ¿a qué te dedicas?
Conocemos y disfrutamos de la diversidad cultural de nuestra Características de la Conociendo nuevas culturas. Inclusión.
comunidad y país, la cual se refleja en nuestras celebraciones y comunidad. Que bonitas tradiciones. Interculturalidad
conmemoraciones tradicionales, así como en las obras del patrimonio Exploración de otras culturas. crítica.
artístico y cultural, para fortalecer nuestra memoria histórica y
Costumbres y tradiciones de
desarrollar un sentido de identidad y pertenencia.
la comunidad.

Reconocemos y apreciamos que las personas y familias somos Familia. Este soy yo, y así es mi Igualdad de género.
diversas y que convivimos en la comunidad con respeto, igualdad de Equidad e inclusión. familia. Inclusión.
derechos e inclusión, además entendemos que las costumbres, Respeto a la diversidad. Todos somos importantes. Vida saludable.
objetos y, formas de vida cambian con la convivencia y el paso del
Todos somos diferentes y Interculturalidad
tiempo.
merecemos respeto. crítica.
 De lo Humano y lo Comunitario
Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar Convivencia pacífica. Mis emociones son Igualdad de género.
entender el mundo, fortaleciendo así

de las personas y, controlamos nuestras emociones en Expresión y regulación de importantes. Fomento a la lectura
manera sana y armónica con nuestra
familia y comunidad y, aceptamos la
diversidad de formas de ser y de
personal y social para convivir de
1. Construimos nuestra identidad

diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria. emociones. Este soy yo y a mí me gusta… y escritura.
una interculturalidad crítica.

Inclusión.
Pensamiento crítico.
Educación estética.
Vida saludable.
Interculturalidad
crítica.
Construimos nuestra identidad personal y social a partir de Autoconocimiento. Este soy yo, y me gusta… Igualdad de género.
nuestras vivencias y en la interacción con nuestra familia y Equidad e inclusión. Todos somos diferentes y Inclusión.
comunidad; nos aceptamos como somos sin discriminaciones Respeto a la diversidad. merecemos ser respetados. Vida saludable.
de género, edad, discapacidad u origen étnico para mantener Interculturalidad
una convivencia sana y armónica. crítica.

Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.

(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
1. Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus Autoconocimiento. A mover el cuerpecito. Igualdad de género.
2. Conocemos nuestro cuerpo

género e inclusión en nuestro

posibilidades de movimiento

interactuar con igualdad de

posibilidades de movimiento en actividades físicas y de Activación física. 1, 2, 3 ¡Actívate! Vida saludable.

para mantenernos sanos e

expresión corporal para interactuar con mayor seguridad en Cuidado de la salud.

y exploramos sus

nuestro entorno, además integramos a nuestras compañeras

entorno social.

y compañeros sin distinción de género, constitución física o

discapacidad.
2. Exploramos y ajustamos el control y precisión de los
movimientos de nuestras manos para manipular objetos y
herramientas que usamos en nuestra vida diaria y, apoyamos
a quienes lo requieran para fomentar la igualdad de
oportunidades y desempeño.
 Contenido Dialogo Temas de relevancia social Posibles proyectos. Ejes articuladores.
(Programa sintético) del contexto en que se
labora que se relacionan con
el mismo.
Practicamos y difundimos para nuestro beneficio y el de Hábitos de higiene. Cuido mi cuerpo. Pensamiento crítico.
género, la constitución física, la edad o
saludables que promuevan el bienestar
personal y comunitario sin importar el

nuestra comunidad acciones que fomentan hábitos de higiene Cuidado de la salud. Vida saludable.
acciones para construir entornos
3. Proponemos y participamos en

y limpieza personal que redundan en la creación de entornos

saludables.
la discapacidad.

Expresamos nuestras preferencias en el consumo de Alimentación saludable. Me alimento de forma Pensamiento crítico.
alimentos y bebidas que existen en nuestra comunidad y Frutas de temporada de la saludable. Vida saludable.
reconocemos los que son saludables y los que ponen en riesgo comunidad. Me cuido para no
nuestra salud para fomentar un entorno saludable para todas La importancia de la enfermarme.
las personas. alimentación para preservar
la salud.
Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y Autocuidado. Cuidado con los accidentes. Pensamiento crítico.
situaciones de riesgo en nuestra casa, escuela y comunidad Prevención de accidentes. Vida saludable.
para contribuir en la creación de entornos saludables.