FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE (Congnitivos,

ambientales. tiempo)
Fisiológicos. Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso,
el nivel de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción. Se debe tomar
en cuenta el contexto del estudiante. Por ejemplo, su baja
concentración en clase puede estar afectada por ansiedad, falta de
alimentación adecuada o ritmo de aprendizaje. Algunos aprenden
mejor de mañana, otros de tarde o incluso de noche.
Socioafectivos. Se relacionan con las emociones, los sentimientos y
las relaciones con los demás. Al planear acciones y experiencias de
aprendizaje es importante conocer la configuración personal que
tengan los estudiantes al aprender, para plantear de manera adecuada
las acciones que desarrollen su intelecto, ya que estos aspectos
pueden ser determinantes para el éxito o el fracaso.
Ambientales o contextuales. Se relacionan con el espacio, el tiempo,
las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros.
Existen variados estilos de aprendizaje, por lo que es importante
observar cuáles son las formas en que aprenden los estudiantes para
que se desarrollen en su propio estilo y aprendan otros nuevos. Al
generar trabajos en equipo, por ejemplo, es bueno que se equilibre
con estudiantes que tengan distintos estilos de aprendizaje.
Cognitivos. Se relacionan con los hemisferios cerebrales. Es útil
generar experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos
hemisferios de manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más
integral.

PROBLEMA DE APRENDIZAJE
El aprendizaje, como proceso, es un hecho biológico, psicológico y
social donde intervienen las potencialidades del sujeto, la
motivación para aprender, la calidad de los servicios
educacionales, el comportamiento de los mecanismos
neuropsicofisiológicos de los procesos de
sensopercepción, imaginación, memoria, pensamiento; el
desarrollo de la atención, de la psicomotricidad, del lenguaje,
de la comunicación que se establece con la familia y el entorno,
es por ello que al afectarse cualquiera de estos eslabones se
desorganiza el proceso de aprendizaje del sujeto y aparecen las
denominadas dificultades de aprendizaje Álvarez,L.(2008)
Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que
designa un conjunto heterogéneo de perturbaciones que se
manifiestan por dificultades en la adquisición y en la utilización
de la escucha, de la palabra, de la lectura, de la escritura, del
razonamiento o de las matemáticas, o de habilidades sociales.
Estos desórdenes son intrínsecos a la persona y son presuntamente
causado por un disfuncionamiento del sistema nervioso central.
aunque una dificultad de aprendizaje puede manifestarse en relación
con otras condiciones, por ejemplo las deficiencias sensoriales,
el retraso mental, las perturbaciones sociales o emocionales, con
otras influencias socio-ambientales (por ejemplo), las diferencias
culturales, una instrucción insuficiente o inapropiada, factores
psicogenéticos y particularmente, con una perturbación en la
atención, que pueden todos ellas causar dificultades de
aprendizaje, las dificultades de aprendizaje no son consecuencia
directa de estas condiciones o influencias“ j. p., Brunet (1998)

CAUSAS GENERALES DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

¿Qué causa los trastornos del aprendizaje?

Entre los factores que pueden influir en los trastornos del aprendizaje
se incluyen los siguientes:

 Antecedentes familiares y genética. Tener un pariente

consanguíneo, como el padre o la madre, con un trastorno del
aprendizaje aumenta el riesgo de que el niño también lo presente.
 Riesgos antes del nacimiento y poco después. Los trastornos
del aprendizaje se han relacionado con un crecimiento deficiente
dentro del útero y con la exposición al alcohol o a las drogas antes
de nacer. Los trastornos del aprendizaje también se han
relacionado con un nacimiento muy prematuro y un peso bastante
bajo al nacer.
 Traumas emocionales. Puede tratarse de una experiencia muy
estresante o de maltrato emocional. Cuando algo de esto ocurre en
la primera infancia, puede afectar al desarrollo del cerebro y
aumentar el riesgo de trastornos del aprendizaje.
 Traumatismos físicos. Los traumatismos craneales o las
enfermedades del sistema nervioso pueden contribuir al desarrollo
de trastornos del aprendizaje.
Sustancias tóxicas. La exposición a altos niveles de toxinas, como el
plomo, se ha relacionado con un mayor riesgo de trastornos del
aprendizaje.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Los trastornos de aprendizaje pueden hacer que el niño tenga
dificultades para leer, escribir o hacer cálculos matemáticos Un
trastorno del aprendizaje ocurre cuando el cerebro capta
información y la procesa de una manera anormal, lo que impide
que una persona aprenda una habilidad y la use bien Los trastornos
del aprendizaje comunes afectan las siguientes habilidades del niño:

 Leer
 Escribir
 Hacer ejercicios de matemática
 Usar o comprender el lenguaje
 Socializar
 Aprender otras habilidades que no incluyan palabras

Lectura
La lectura se basa en comprender el habla. Los trastornos del
aprendizaje relacionados con la lectura a menudo se basan en los
problemas de un niño para comprender las palabras habladas como
una combinación de sonidos distintos. Esto puede dificultar la
comprensión de cómo una letra o letras representan un sonido y
cómo las letras forman una palabra.
Los problemas con la memoria a corto plazo, o memoria funcional,
pueden influir. Incluso cuando dominan las habilidades básicas de
lectura, los niños pueden tener dificultades con las siguientes
habilidades:

 Leer a un ritmo normal.

 Entender lo que leen.
 Recordar correctamente lo que leen.
 Sacar conclusiones basadas en su lectura.
 Ortografía.

Uno de los tipos más comunes de trastornos del aprendizaje es un

trastorno de lectura llamado dislexia. Este trastorno implica
problemas para captar diferentes sonidos del habla en las
palabras y aprender de qué manera las letras se relacionan con
esos sonidos.
Escritura
La escritura requiere habilidades complejas que incluyen la visión, los
movimientos y la capacidad para procesar información. Un trastorno
del aprendizaje en la escritura, también llamado disgrafía, puede
causar lo siguiente:

 Caligrafía lenta que requiere de mucho esfuerzo.

 Problemas para recordar cómo formar letras, copiar formas y
dibujar líneas.
 Caligrafía que es difícil de leer.
 Dificultad para volcar los pensamientos en papel.
 Texto escrito mal organizado o difícil de entender.
 Problemas con la ortografía, la gramática y la puntuación.

Matemáticas
Un trastorno del aprendizaje en matemáticas, también llamado
discalculia, puede causar problemas con las siguientes habilidades:

 Comprender cómo funcionan los números y cómo se relacionan

entre sí.
 Calcular problemas matemáticos.
 Aprender reglas matemáticas básicas.
 Usar símbolos matemáticos.
 Comprender los problemas expresados con palabras.
 Organizar y registrar información mientras se resuelve un problema
de matemáticas.
Habla y lenguaje
Los niños con trastornos del habla y del lenguaje pueden tener
problemas para usar y comprender las palabras habladas o escritas.
Pueden tener problemas con lo siguiente:

 Leer y escribir
 Calcular problemas matemáticos expresados con palabras
 Seguir instrucciones
 Responder preguntas

Existen diferentes trastornos del habla y del lenguaje que pueden

afectar a los niños. Algunos ejemplos son:

 Tartamudez: problemas para decir palabras u oraciones de una

manera fluida.
 Errores de articulación: dificultad para formar determinadas
palabras o sonidos.
 Apraxia infantil: problemas para mover bien los labios, la mandíbula
y la lengua al hablar.
Los niños con trastornos del habla o del lenguaje a menudo pueden
entender y procesar bien información visual. También pueden usar
bien las señales visuales en situaciones sociales.
Habilidades no verbales
Los niños con trastornos del aprendizaje no verbales suelen tener
buenas habilidades básicas del lenguaje. También pueden sobresalir
en la memorización de palabras. Sin embargo, puede que estos niños
tengan problemas con algunas habilidades que no están relacionadas
con el habla, como las siguientes:

 Percibir la ubicación de los objetos.

 Comprender los conceptos abstractos.
 Leer las emociones de las personas a través de expresiones
faciales y otras señales.
 Mover el cuerpo, también llamado coordinación física. Este tipo de
problema se conoce como dispraxia.
 Desarrollar las habilidades de motricidad fina, como escribir. Este
problema puede ocurrir junto con otros trastornos del aprendizaje.
 Prestar atención, planificar y organizar, como se observa en los
trastornos por déficit de atención e hiperactividad.
 Comprender actividades de escritura o lectura de nivel superior,
que suelen aparecer en los últimos años de la escuela primaria.

¿Cuáles son los síntomas de los trastornos de aprendizaje?

En ocasiones, todos los niños tienen dificultades para aprender y usar
las habilidades académicas. Sin embargo, cuando los síntomas duran
más de seis meses y no mejoran con la ayuda de los adultos, el niño
podría tener un trastorno de aprendizaje.
Estos son algunos de los síntomas que puede presentar un niño con
trastorno de aprendizaje:

 No puede dominar las habilidades de lectura, ortografía, escritura o

matemáticas en los niveles de edad y grado esperados, o cerca de
ellos.
 Tiene dificultades para entender y seguir instrucciones.
 Tiene problemas para recordar lo que alguien acaba de decir.
 Tiene falta de coordinación al caminar, practicar deportes o hacer
cosas con los músculos pequeños, como sostener un lápiz.
 Extravía fácilmente tareas, libros escolares u otros artículos.
 Tiene dificultad para completar las tareas y las asignaciones en el
tiempo previsto.
 Se porta mal, tiene comportamientos desafiantes, se enoja o tiene
reacciones muy emocionales en la escuela. O bien, actúa de esas
maneras al hacer actividades escolares, como tareas o ejercicios
de lectura.
Buscar ayuda para los trastornos del aprendizaje
El tratamiento temprano es clave porque el problema puede
agravarse. Un niño que no aprende a sumar números en la escuela
primaria no será capaz de estudiar álgebra en la escuela secundaria.
Los niños con trastornos del aprendizaje también pueden presentar lo
siguiente:

 Ansiedad por sus calificaciones

 Depresión
 Baja autoestima.
 Cansancio
 Menos motivación
Algunos niños pueden portarse mal para desviar la atención de sus
problemas escolares.
Si crees que tu hijo tiene problemas de aprendizaje, puedes pedir a la
escuela que verifique la existencia de un trastorno del aprendizaje. O
bien, puedes obtener una evaluación privada fuera del sistema
escolar. El maestro, los padres o el tutor legal y el proveedor de
atención médica del niño son algunas de las personas que pueden
solicitar una evaluación. Es probable que, en primer lugar, tu hijo deba
someterse a un examen físico general para revisarle la visión, la
audición u otros problemas médicos que puedan dificultar el
aprendizaje. A menudo, el niño se somete a una serie de exámenes a
cargo de un equipo de profesionales, entre ellos los siguientes:

 Psicólogo
 Maestro de educación especial
 Terapeuta ocupacional
 Trabajador social o personal de enfermería
 Especialista del habla y del lenguaje
Estos profesionales colaboran estrechamente para decidir si los
problemas de un niño coinciden con la definición de trastorno del
aprendizaje. También determinan qué servicios de educación especial
son necesarios si el niño tiene un trastorno. El equipo basa sus
decisiones en lo siguiente:

 Los resultados de las pruebas

 Los comentarios de los maestros
 La información aportada por los padres o tutores legales
 Un análisis del rendimiento escolar del niño
El proveedor de atención médica del niño también puede hacerle
pruebas para detectar enfermedades de salud mental como ansiedad,
depresión y trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Estas
enfermedades de salud mental pueden contribuir al retraso de las
habilidades académicas.
Por ejemplo, algunos niños con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad tienen dificultades para terminar las tareas de clase y
los deberes. Sin embargo, este trastorno no es necesariamente la
causa de que tengan problemas para aprender habilidades
académicas. Más bien, puede ser la causa de que les cueste poner en
práctica esas habilidades. Muchos niños tienen trastorno por déficit de
atención e hiperactividad junto con un trastorno del aprendizaje.
Opciones de tratamiento
Si tu hijo tiene un trastorno de aprendizaje, el proveedor de atención
médica o la escuela podrían sugerir lo siguiente:

 Ayuda adicional. Un especialista en lectura, un tutor de

matemáticas u otro profesional capacitado pueden enseñarle a tu
hijo técnicas para hacer las tareas, estudiar y organizarse.
 Programa individualizado de educación. Este plan escrito
establece metas de aprendizaje y describe los servicios de
educación especial que tu hijo necesita. Las escuelas públicas
elaboran programas individualizados de educación para los
estudiantes cuyas dificultades cumplen con las pautas del sistema
escolar que definen los trastornos de aprendizaje. En algunos
países, los programas individualizados de educación también se
conocen como planes individualizados de educación.
 Modificaciones en el salón de clases. También se les llama
adaptaciones. Por ejemplo, a algunos estudiantes con trastornos de
aprendizaje se les asigna más tiempo para completar las tareas o
los exámenes. Se les podría dar menos problemas de matemáticas
en las asignaciones y podrían tener un asiento cerca del maestro
para ayudarlos a prestar atención. Algunos estudiantes pueden
usar diferentes dispositivos. Estos pueden ser una calculadora para
ayudarlos a resolver problemas de matemáticas y programas que
convierten textos en audios que se pueden escuchar. La escuela
también podría brindar audiolibros que el estudiante puede
escuchar mientras lee el texto en formato escrito.
 Terapia. Existen distintos tipos de terapia que pueden ayudar. La
terapia ocupacional podría ayudar a resolver problemas de
escritura. Un terapeuta del habla y el lenguaje puede ayudar a
abordar las habilidades del lenguaje.
 Medicamentos. El proveedor de atención médica de tu hijo podría
sugerir medicamentos para tratar la depresión o la ansiedad. Los
medicamentos para el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad podrían ayudar al niño a concentrarse en la escuela.
 Tratamientos alternativos y complementarios. Se necesita
investigar más para determinar si estos tratamientos son eficaces
 para los trastornos de aprendizaje. Estos incluyen cambios en la
dieta, el uso de vitaminas, ejercicios oculares y un tratamiento
llamado neurorretroalimentación, que se enfoca en las ondas
cerebrales.
Es probable que el plan de tratamiento de tu hijo cambie con el tiempo.
Siempre puedes solicitar que la escuela le brinde más servicios de
educación especial o que haga cambios en el salón de clases. Si tu
hijo tiene un programa individualizado de educación, revísalo con la
escuela una vez al año como mínimo. Puede que, con el tiempo, el
niño necesite menos tratamientos o herramientas de aprendizaje. El
tratamiento temprano puede reducir los efectos de un trastorno de
aprendizaje.
Mientras tanto, ayuda a tu hijo a comprender de manera simple la
necesidad de otros servicios y cómo podrían ayudarlo. Además,
concéntrate en los puntos fuertes de tu hijo. Aliéntalo a que descubra
intereses que mejoren su confianza en sí mismo. Muchos niños con
trastornos de aprendizaje llevan vidas exitosas en la adultez.
Juntas, estas tácticas pueden mejorar las habilidades de tu hijo.
También aprovechan los puntos fuertes de tu hijo y lo ayudan a
aprender tanto en la escuela como fuera de ella.

Dislexia: es el trastorno específico, estable y parcial del proceso de

lectura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar los símbolos
gráficos del lenguaje y digrafía, como el trastorno específico y parcial
del proceso de escritura que se manifiesta en la insuficiencia para
asimilar y utilizar los símbolos gráficos del lenguaje al afectarse la
identificación, reproducción e interpretación de los signos gráficos. Los
términos específico y estable excluyen posibles dificultades transitorias
relacionadas con problemas de métodos de enseñanza o
inadecuaciones del idioma relacionadas con dificultades ortográficas.
ArtigasPallarés, J. (200
Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan
predominantemente con imágenes, no con las palabras, y es por esto
que tienen dificultad para aprender a trabajar con símbolos como las
letras o los números.
En particular, en el caso de las dislexias el manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (dsm-iv, 1995) refiere como
trastorno específico de lectura o dislexia a aquel que se presenta en
sujetos con dos desviaciones estándar (s) por debajo del nivel
esperado de capacidad de lectura. Estos sujetos presentan un
cociente intelectual (ci) normal o superior.
En el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales
(dsmiv, 1995) se parte de que el acto de leer es verdaderamente
complejo, constituye una habilidad compleja, que como planteara
Vigotski, exige de un alto nivel de abstracción y comienza en
momentos en que las funciones necesarias para que se lleve a cabo
de forma plena no han completado su desarrollo.
Si bien diferentes autores centran su atención, ya sea en los procesos
de decodificación o en los de comprensión, la mayoría de los que han
profundizado en el problema del aprendizaje de la lectura, están de
acuerdo en afirmar que los dos tipos de procesos son necesarios y
que se influyen mutuamente.
Morenza, l.: (1997). Sin embargo, las principales dificultades en el
aprendizaje de la lectura descritas en la literatura se manifiestan por la
imposibilidad del niño para adquirir los procesos involucrados en la
decodificación, es decir, los procesos que hacen posible el acceso al
significado de la palabra escrita. Por la complejidad del proceso se
puede comprender que la prevalencia de las dificultades de
aprendizaje de lectura en el niño sea alta y las consecuencias de no
adquirirla muy graves. El citado manual refiere que cuatro de cada
cinco casos de dificultades de aprendizaje tienen dificultades con la
lectura, solo o con otras dificultades de aprendizaje. Azcoaga, J.
(2005, p92). Los retrasos del lenguaje. Editorial Pueblo y Educación,
La Habana.
- la dislexia es el efecto de una multiplicidad de causas que pueden
agruparse del siguiente modo: por una parte, los factores
neurofisiológicos, comprendida la maduración retardada del sistema
nervioso; y de otra, los conflictos psicógenos provocados por las
presiones y tensiones del entorno donde se desenvuelve el niño.
- los problemas de organización viso espacial.
- los problemas de integración de los símbolos visuales con los
símbolos fonéticos del lenguaje.
- las dificultades de la comunicación social e intelectual que resultan
del retraso general en lenguaje.
Para la atención a las dislexias se tiene en cuentan los siguientes
aspectos:
- orientación a padres y maestros.
- relajación y ajuste de la respiración para el habla. Desarrollo de
habilidades motrices.
- desarrollo perceptual: auditivo, fonemático y visual.
- desarrollo del ritmo del lenguaje.
- desarrollo del lenguaje oral, lingüístico.
- desarrollo semántico: generación del enunciado verbal.
- estimulación de los procesos psicológicos relacionados con lo
afectivo,
- lo cognitivo y el aprendizaje escolar.
Desarrollo perceptual: auditivo, fonemático y visual
El objetivo del trabajo en estos casos se orienta al desarrollo del oído
fonemático y síntesis de la composición sonora y silábica de la
palabra. Desarrollo de la percepción fonemática. Diferenciación de
fonemas. Se inicia con vocales y consonantes conservadas en la
pronunciación del escolar.
La dislexia se clasifica:
Dislexia acústica: en estos casos la principal dificultad está dada por
insuficiencias en la diferenciación acústica de los fonemas y del
análisis y síntesis de la composición sonora de las palabras.
Se confunden fonemas similares por sus características acústicas
articulatorias tales como t; d; c; g.
En la lectura se reflejan dichos cambios. Las insuficiencias en el
análisis y síntesis de la composición sonora de las palabras se
observan en la dificultad por ejemplo para enlazar fonemas en sílabas
y estas en palabras. se evidencia omisiones transposiciones de
fonemas y sílabas en la lectura.
Dislexia óptica: las imprecisiones en la percepción y representaciones
visoespaciales dificultan el establecimiento de la relación correcta
entre el modelo
visual de la letra y el modelo sonoro.
Como consecuencia, se recepcionan con dificultad las letras y se
percibe un mismo grafema de formas diferentes (d – q- b – g)
confundiéndose con otros que presentan similitud gráfica. Así se
dificulta la lectura de palabras. Como consecuencia de la ruptura en la
interrelación de los analizadores motor, auditivo y visual en este tipo
de dislexia se presenta el estrechamiento del campo visual con la
pérdida parcial de las líneas o de palabras aisladas en esta línea.
Según O.A. Tokarieva se puede afectar la reproducción de
movimientos articulatorios por falta de coordinación motriz aun cuando
las cosas pueden no presentar parálisis o paresis en los músculos de
estos órganos.