COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Planeación por secuencias didácticas: Laboratorista Químico

UAC: Módulo II Química Analítica. Submódulo 1 Análisis cualitativo y cuantitativo

Horas/Sesión: 64 Horas / 60 Sesiones
Periodo Escolar/Semestre: 2023-A / 4to. semestre
Campo Disciplinar: Ciencias experimentales
Jefe de Materia: Mtro. J. Gerardo Martínez Ibarra

Nombre Firma
Responsable de Validación: M.C. Rocío Inés Rodríguez Martínez

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 3 de febrero, 23 de marzo, 11 de mayo y 30 de junio de 2023.

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tamaulipas; a 17 de noviembre de 2022.

DA/SA/F/02/V01
 Cronograma semanal

27 DE FEBRERO A 3 DE
6 A 10 DE FEBRERO 13 A 17 DE FEBRERO 20 A 24 DE FEBRERO 6 A 10 DE MARZO
MARZO
(6 de febrero día de asueto)
Encuadre, diagnóstico, inicio AE 1 AE 2 AE 2 AE 3
del Submódulo 1
AE 1
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
13 A 17 DE MARZO 20 A 24 DE MARZO 27 A 31 DE MARZO 3 A 7 DE ABRIL 10 A 14 DE ABRIL

AE 3 AE 3 AE 4 VACACIONES DE VACACIONES DE
(20 de marzo día de asueto) SEMANA SANTA SEMANA SANTA
7 horas semana 49 hrs. Submódulo I 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana
17 A 21 DE ABRIL 24 A 28 DE ABRIL 1 A 5 DE MAYO 8 A 12 DE MAYO 15 A 19 DE MAYO
EVALUACION FINAL
AE 4 DE SUBMÓDULO 1 AE 1 AE 2
Encuadre, diagnóstico, inicio (1 y 5 de mayo días de asueto) AE 2 (15 de mayo día de asueto)
del Submódulo 2
AE 1
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 63 hrs. Submódulo II
22 A 26 DE MAYO 29 DE MAYO A 2 DE JUNIO 5 A 9 DE JUNIO 12 A 16 DE JUNIO 19 A 23 DE JUNIO

AE 2 AE 2 EVALUACION FINAL DE EV. EXTRAORDINARIA EV. EXTRAORDINARIA

SUBMÓDULO 2 II II
7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana

DA/SA/F/02/V01
 Encuadre de la UAC

¿Qué material de apoyo voy

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
a utilizar?
Informar a los alumnos sobre: Mediante la exposición oral Planeación
El nombre del Módulo II: de los contenidos con el Computadora,
Química analítica. apoyo de una presentación Cañón,
electrónica y/o materiales Pintarrón,
Propósito del Módulo: gráficos elaborados. Marcadores,
. Estructura planes de trabajo utilizando los conocimientos de la etc.
química analítica, que le permitan elaborar productos de uso común en
1. Presentación de la UAC su contexto, bajo las normas establecidas y criterios de calidad.

Nombre del submódulo I:

Análisis cualitativo y cuantitativo.
*La cantidad de sesiones (63) para el submódulo y cantidad de
sesiones (7) por semana, lo que equivale a 9 semanas de trabajo.
*La interdisciplinariedad se lleva a cabo con Biología II, Física II, Inglés
IV y Matemáticas IV
Comentar la competencia profesional: Con apoyo de un esquema que Proporcionar al alumno
CPBLQ4 Explica problemas aplicando los conocimientos del análisis incluya la competencia una copia del esquema
químico cualitativo-cuantitativo de manera metódica y organizada, para genérica y sus desempeños, con la competencia
solucionar situaciones reales. así como la competencia genérica y sus
profesional desempeños y la
Competencias genéricas: competencia
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones profesional.
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Competencias a desarrollar
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

DA/SA/F/02/V01
 Aprendizaje esperado 1 Utilizar la comunicación oral, Lámina que será pegada
Explica de manera consciente e informada las características de los para una explicación más en el salón con los 4 AE
diferentes tipos de compuestos inorgánicos presentes en su entorno. detallada del por qué se del Submódulo.
Aprendizaje esperado 2 realizan las actividades
disciplinares de aprendizaje.
Deduce de forma crítica y reflexiva los métodos de balanceo de Presentar esquemas gráficos
ecuaciones químicas para generar conocimientos y habilidades en la o diapositivas en la
solución de problemas en el laboratorio interrelación con otras
asignaturas.
3. Aprendizajes esperados
Aprendizaje esperado 3

Propone soluciones a situaciones de su entorno creativamente, usando

los cálculos estequiométricos mostrando un comportamiento
propositivo.

Aprendizaje esperado 4
Desarrolla soluciones a problemas en el laboratorio con métodos de
análisis cualitativo y cuantitativo de forma metódica y ordenada.
Solicitar a los alumnos que atiendan la información sobre las formas Utilizar la comunicación Comunicación verbal
de evaluar, las actividades que se realizan durante el inicio, desarrollo verbal (oral), para explicar Hojas,
y cierre del submódulo y a su vez estos generan conocimientos, con apoyo del pintarrón y/o marcadores,
productos y desempeños. computadora para disipar Portafolio
Indicar a los alumnos que las actividades a realizar pueden cualquier duda sobre la Planeación de
4. Actividades de aprendizaje
desarrollarse de manera individual, en binas o en equipos mixtos según dinámica de trabajo a submódulo
convengan a su aprendizaje efectivo. desarrollar durante el Programa Submódulo 1
Informar que algunas de las actividades del submódulo, tendrá relación submódulo
con las asignaturas de Biología II, Física II, Ingles IV o Matemáticas IV
lo que contribuirá a un desarrollo integral del alumno.
Presentar los 4 niveles de desempeño utilizados en COBAT: Explicando claramente y Esquema integral de
Autónomo, Destacado, Suficiente y Aun no suficiente, describiendo haciendo las precisiones evaluación, ejemplo de
cada uno y como se obtienen de acuerdo a los porcentajes de cada pertinentes de acuerdo al tabla de doble entrada
5. Plan de evaluación actividad en el esquema integral de evaluación. esquema integral de con las evidencias
● Niveles de desempeño Se presentan las evidencias del submodulo, instrumentos de evaluación evaluación además formativas y sumativas
● Actividades
● Evidencias y porcentajes que sumarán su calificación final con la finalidad que el solicitando que realicen una
● Instrumentos y porcentajes alumno se responsabilice de su participación. tabla de doble entrada en su
● Fechas de entrega Igualmente se presentan las fechas de entrega aproximadas que se cuaderno con las evidencias
establecen en el esquema integral de evaluación con la finalidad de que formativas y sumativas para
el alumno lleve su control de entrega de evidencias. que el docente pueda firmar de
recibido.

DA/SA/F/02/V01
 Planeación por secuencia didáctica
UAC: Submódulo 1 Análisis cualitativo y No. DE APRENDIZAJES ESPERADOS: 4 HRS. CURRICULARES: 64
cuantitativo. PERIODO DE APLICACIÓN: 7 de febrero al 24 de abril de 2023
PROBLEMATIZACIÓN: Una de las sustancias más importantes en la vida, es el agua. De acuerdo con las normativas oficiales, el agua debe cumplir
con parámetros estandarizados para que pueda ser apta para el consumo humano. Con estos antecedentes, los alumnos de 4º semestre de la capacitación
de laboratorista químico, desean comprobar si el agua potable que utilizamos en nuestro plantel cumple con dichos estándares permitidos y para ello han
decidido realizar un análisis físico-químico a una muestra de agua potable obtenida del grifo del plantel. Con los resultados obtenidos, si están dentro de
los parámetros normales sabrán que están utilizando agua de calidad, de no ser así, podrán tomar las medidas necesarias para mejorarla.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencias Genéricas: Competencia Profesional básica:
CG. 4. Escucha, e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas. CPBLQ4 Explica problemas aplicando los
C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. conocimientos del análisis químico cualitativo-
C.G. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. cuantitativo de manera metódica y organizada, para
solucionar situaciones reales.
Atributos de las competencias genéricas:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
Aprendizaje esperado 1 Asignatura 1: BIOLOGIA II
Explica de manera consciente e informada las características de los diferentes tipos de compuestos inorgánicos Aprendizaje esperado: Explica las estructuras
presentes en su entorno. reproductoras de las plantas fomentando el trabajo
colaborativo y participativo, para señalar su
Aprendizaje esperado 2
Deduce de forma crítica y reflexiva los métodos de balanceo de ecuaciones químicas para generar funcionamiento e impacto ambiental.
conocimientos y habilidades en la solución de problemas en el laboratorio
Aprendizaje esperado de la UAC: Explica de manera
Aprendizaje esperado 3 consciente e informada las características de los
Propone soluciones a situaciones de su entorno creativamente, usando los cálculos estequiométricos mostrando diferentes tipos de compuestos inorgánicos presentes
un comportamiento propositivo. en su entorno.
Aprendizaje esperado 4
Desarrolla soluciones a problemas en el laboratorio con métodos de análisis cualitativo y cuantitativo de forma
metódica y ordenada.

DA/SA/F/02/V01
 MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones Clave
Aprendizajes Evidencias
de la atributo Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación % Recursos Didácticos
esperados (AE) instrumentos
secuencia CG
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación y su valor, además,
- La interdisciplinariedad y competencias profesionales a promover
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la
secuencia. TIC´s
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar Pintarrón
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas. Marcadores
Cuaderno del
Presentación de la problematización. alumno
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
2 La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
Se organizan en equipos mixtos de 4 integrantes para llevar a cabo la
investigación de agua.
La evidencia que se presentará en la fecha señalada es:

1. Una presentación en Prezi, con las siguientes características:

 Resultado del análisis físico químico del agua potable del
grifo del plantel
 Propuesta para regular las condiciones del agua, lo
Cuestionario
anterior, si las condiciones del líquido no cumplen con los
parámetros oficiales.
 Exposición de los temas abordados en el Submódulo.
D
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone TIC´s
ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales. Pintarrón
Marcadores
Fecha de entrega: 21 de abril Valor: 20% Cuaderno del
Instrumento de evaluación: Rúbrica alumno

DA/SA/F/02/V01
 Heteroevaluación Lluvia de ideas

Evaluación diagnóstica.
El alumno resuelve las siguientes interrogantes:
¿Tienes idea para que se usa el método químico cualitativo y cuantitativo?
¿Qué es la química descriptiva?
¿Conoces la diferencia entre los compuestos orgánicos y los compuestos
inorgánicos?
Activación de conocimientos previos.
¿Recuerdas qué es la estequiometria?
¿Qué sustancias químicas identificas en tu entorno?
Conexión con nuevos aprendizajes.
A fin de que el alumno vaya familiarizándose con las competencias profesionales
que se estarán desarrollando, el docente guía al alumno a encontrar lo que va a
aprender con la competencia profesional a desarrollar y sobre la cual hará la
transferencia de lo aprendido al cierre del submódulo.
DESARROLLO
El docente expone el concepto de la Química descriptiva, así como su campo de
estudio y solicita al alumno un cuadro comparativo de las características distintivas
de los compuestos orgánicos e inorgánicos. Cuadro comparativo F
3 L.C.
El alumno participa activamente y elabora un cuadro comparativo de las
características que identifican a los compuestos orgánicos e inorgánicos. TIC´s
El docente muestra ejemplos de compuestos químicos y solicita al alumno Pintarrón
organizarlos en listados de compuestos orgánicos y compuestos inorgánicos. Marcadores
2 1. F
Listado Cuaderno del
Explica de El alumno, de manera individual, organiza un listado de 20 compuestos químicos G.O. alumno
manera orgánicos y 20 inorgánicos.
consciente e El docente, mediante una presentación electrónica, explica las reglas de
informada las nomenclatura de compuestos inorgánicos en el sistema IUPAC y solicita ejercicios Ejercicios de
características de nomenclatura química. nomenclatura
6 de los G.O.
F
diferentes El alumno resuelve ejercicios de nomenclatura química por el sistema IUPAC
tipos de solicitados por el docente.
compuestos Actividad Interdisciplinar con Biología II
5.6 inorgánicos El docente ejemplifica compuestos inorgánicos presentes en su entorno y solicita una
presentes en investigación acerca de las sustancias químicas inorgánicas con las cuales interactúan
su entorno. en su vida diaria y su medio ambiente.
3
Reporte de
F
El alumno participa activamente y atiende las indicaciones, elaborando el reporte investigación
correspondiente. L.C.

DA/SA/F/02/V01
 Esta actividad se aborda de manera interdisciplinar con Biología II, pues en aquella
asignatura se explican las estructuras reproductoras de las plantas, para señalar su
funcionamiento e impacto ambiental.
El docente guía la realización de una práctica experimental: “Identifica compuestos
orgánicos e inorgánicos”.

El alumno, siguiendo las indicaciones y las instrucciones dadas, realiza la práctica de

laboratorio y entrega un reporte con las siguientes evidencias:

- Cuadro comparativo de las características distintivas de los compuestos Cuaderno del

orgánicos e inorgánicos Reporte de práctica
alumno
- Listado de 20 compuestos orgánicos y 20 compuestos inorgánicos y su experimental 10%
3 Material, equipo y
descripción. Rúbrica
reactivos de
- Ejercicios de nomenclatura de compuestos químicos en el sistema IUPAC laboratorio
- Sustancias quimicas con las cuales se interactua en su vida diaria y su
medio ambiente.
- Conclusiones y/o reflexión personal de la práctica
Con esta actividad también se evalúa la CG 5.6
2.5%
El docente a través de una presentación electrónica explica los diferentes tipos de
reacciones químicas y la forma en que se llevan a cabo.
3 Mapa conceptual F
2. Integrados en equipo, los alumnos elaboran un mapa conceptual de los tipos de
Deduce de L.C. TIC´s
reacciones químicas que incluya ejemplos de estas.
forma crítica Pintarrón
El docente en plenaria, explica los métodos de balanceo de reacciones químicas y
y reflexiva los Marcadores
propone ejercicios prácticos de balanceo. Coordina una práctica experimental: Ejercicio de
métodos de Cuaderno del
Identificación de reacciones de óxido-reducción. balanceo y Reporte 5%
balanceo de alumno
de práctica
6 ecuaciones
Los alumnos, integrados en equipos balancean correctamente las ecuaciones experimental
5.1 químicas para
químicas y aplican técnicas para llevar a cabo la identificación de las reacciones de Rúbrica
generar
óxido-reducción
conocimiento
sy
habilidades en El docente conduce técnicas de exposición de los conceptos básicos de TIC´s
la solución de estequiometria para el intercambio de información (mol, peso atómico, peso Pintarrón
molecular, peso equivalente, átomo-gramo, equivalente-gramo) Marcadores
problemas en
4 el laboratorio
Exposición F Cuaderno del
Los alumnos integrados en equipos realizan exposición de los conceptos básicos de L.C. alumno
estequiometria. Normas oficiales
permitidas

DA/SA/F/02/V01
 El docente guía la realización de una práctica experimental: “Tipos de reacciones
químicas”

El alumno, siguiendo las indicaciones y las instrucciones dadas, realiza la práctica de

laboratorio y entrega un reporte con las siguientes evidencias: Cuaderno del
alumno
Reporte de práctica
2  Mapa conceptual de tipos de reacciones químicas experimental
10% Material, equipo y
 Balanceo de las reacciones químicas por método REDOX reactivos de
Rúbrica
laboratorio
 Reporte de las prácticas en forma grupal
 Conclusiones y/o reflexión personal de la práctica

Con esta actividad también se evalúa la CG 5.1 2.5%

El docente mediante una plenaria, presenta el uso de las unidades físicas en la
preparación de soluciones, y se realizan ejercicios prácticos de cálculos para preparar
soluciones; además coordina la práctica experimental: “Elaboración de soluciones Ejercicios Cuaderno del
para limpieza de material en unidades físicas” Reporte de práctica alumno
4 y producto Material, equipo y
El alumno colabora responsablemente y realiza ejercicios prácticos de cálculos para
5% reactivos de
elaborado
preparar soluciones en unidades físicas. E integrados en equipo, realizan la práctica Rúbrica laboratorio
de laboratorio: “Elaboración de soluciones para limpieza de material en unidades
físicas”
El docente explica las unidades químicas que se utilizan para preparar soluciones (N, TIC´s
M, m) y presenta su uso en la preparación de soluciones Ejercicio cálculos Pintarrón
3. F Marcadores
4 Los alumnos, integrados en equipos realizan ejercicios prácticos de cálculos para Cuaderno del
Propone
soluciones a preparar soluciones en unidades químicas alumno
situaciones de Normas oficiales
su entorno El docente guía la realización de una práctica experimental: “Relaciones
creativamente estequiométricas”, para identificar las principales formas de interpretar las
, usando los concentraciones y desarrollar las habilidades en el manejo de los materiales y
4.1
cálculos reactivos para preparar soluciones, aplicando las técnicas más comunes para la
estequiométri preparación de las mismas.
cos mostrando Internet,
un El alumno, siguiendo las indicaciones y las instrucciones dadas, realiza la práctica de computadora,
2 comportamien laboratorio y entrega un reporte con las siguientes evidencias: Reporte de 10% Cuadernillo de
to propositivo práctica y prácticas,
 Resolución de cálculos estequiométricos de reacciones efectuadas Producto Laboratorio de
 Reporte de práctica en forma grupal Rúbrica experimentales
 Elaborar observaciones y conclusiones personales de la práctica

Con esta actividad también se evalúa la CG 4.1 2.5%

DA/SA/F/02/V01
 El docente a través de una presentación electrónica explica el análisis químico, su
clasificación y los métodos utilizados para llevarse a cabo y solicita un mapa TIC´s
conceptual del tema desarrollado. Mapa conceptual Pintarrón
3 L.C. F Marcadores
El alumno realiza un mapa conceptual del análisis químico, su clasificación y los Cuaderno del
métodos utilizados para llevarse a cabo a partir del conocimiento adquirido con la alumno
presentación expuesta por el docente.
El docente a través de una presentación electrónica, explica las técnicas utilizadas TIC´s
para realizar el análisis químico por el método cualitativo y coordina una práctica de Reporte de Pintarrón
laboratorio, utilizando un producto de uso cotidiano. práctica Marcadores
3
experimental F Cuaderno del
El alumno integrado en equipo, trabaja colaborativamente en el desarrollo de la alumno
práctica “Análisis cualitativo en muestras de uso cotidiano”
Rúbrica Normas oficiales
El docente a través de una presentación electrónica, explica las técnicas utilizadas TIC´s
para realizar el análisis químico por el método cuantitativo y manifiesta su Reporte de Pintarrón
importancia. Solicita una investigación acerca de los métodos gravimétrico y investigación F Marcadores
3 volumétrico L.C. Cuaderno del
alumno
El alumno participa activamente en la clase y realiza la investigación acerca del
método gravimétrico y volumétrico solicitada por el docente.
El docente coordina la práctica experimental “aplicación de método de análisis
4. químico cuantitativo gravimétrico y volumétrico en diferentes muestras”. Reporte de TIC´s
8.1 Desarrolla Pintarrón
soluciones a
practica
Los alumnos integrados en equipos, participan de manera colaborativa y responsable experimental Cuaderno del
3 problemas en en la realización de la práctica experimental “aplicación de método de análisis alumno
el laboratorio químico cuantitativo gravimétrico y volumétrico en diferentes muestras”
Rubrica F Material, equipo y
con métodos reactivos de
de análisis laboratorio
cualitativo y El docente guía la realización de una práctica experimental: ¨Análisis químico por
cuantitativo diferentes métodos¨, solicita al alumno la investigación de las sustancias
de forma
metódica y resguardadas en el almacen del laboratorio, determinar si existe contaminación de
ordenada. unas con otras sustancias químicas y para ello aplican las técnicas de análisis
TIC´s
químicos, emitiendo informe de los resultados obtenidos para así tomar las medidas Reporte de 10% Pintarrón
pertinentes al respecto. análisis químico Marcadores
Rubrica Cuaderno del
3 El alumno, siguiendo las indicaciones y las instrucciones dadas, realiza la práctica de alumno
laboratorio y entrega un reporte con las siguientes evidencias: Material, equipo y
reactivos de
 Resumen que describa el Análisis químico cualitativo y cuantitativo, así como laboratorio
el método gravimétrico y volumétrico.
 Maneja los instrumentos y reactivos del laboratorio de forma metódica y
ordenada
 Reporte de práctica en forma grupal

DA/SA/F/02/V01
  Observaciones y conclusiones personales de la práctica
2.5%
Con esta actividad también se evalúa la CG 8.1

CIERRE
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos
integrados en equipos mixtos, presentan la evidencia solicitada:
TIC´s
- Una presentación en Prezi, con las siguientes características: Pintarrón
3  Resultado del análisis físico-químico del agua potable del grifo Presentación 20%
Marcadores
4.1 del plantel Cuaderno del
5.1 Rúbrica
 Propuesta para regular las condiciones del agua, lo anterior, si alumno
5.6 las condiciones del líquido no cumplen con los parámetros
8.1 oficiales.
 Exposición de los temas abordados en el Submódulo.

Actividad reflexiva. El alumno redacta en el cuaderno una reflexión acerca de qué

utilidad tendrá en su vida académica lo que aprendió en el submódulo. Reflexión
1 LC
F

Autoevaluación de su producto (documento electrónico) con los indicadores de Autoevaluación

evaluación del instrumento, cotejando haber realizado todo lo solicitado. C Autoevaluación
F
1
Heteroevaluación final del submódulo, se aplica examen final con todos los temas Examen 20%
Evaluación final
del submódulo. C

Videos de Apoyo:
¿Qué estudia la química analítica?: [Link]
Definición | Análisis cualitativo | Análisis cuantitativo | Química analítica 2020: [Link]

DA/SA/F/02/V01
 Esquema integral de evaluación por competencias

UAC: SUBMÓDULO 1
PORCENTAJE DE
ASPECTO A EVALUAR EVALUACIÓN
SECUENCIA
Competencias profesionales básicas
● Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 50 %
● Producto integrador 20 %
● Examen de conocimientos 20 %
● Competencia(s) genérica(s) 10 %
RESULTADO 100 %

REPORTE DE EVALUACIÓN FINAL Fecha de: 7 de febrero Hasta: 24 de abril de 2023

CDB
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor %
(competencia disciplinar básica o extendida)

1.- Explica de manera consciente e informada Reporte de práctica de laboratorio: “Identifica 22 febrero 2023 10%
las características de los diferentes tipos de compuestos orgánicos e inorgánicos”
compuestos inorgánicos presentes en su Rúbrica
entorno. Ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas. 2 marzo 2023 5%
Practica experimental para identificar reacciones de
2.- Deduce de forma crítica y reflexiva los óxido-reducción.
métodos de balanceo de ecuaciones químicas Rúbrica
para generar conocimientos y habilidades en Reporte de práctica de laboratorio; ¨Tipos de 8 marzo 2023 10%
la solución de problemas en el laboratorio. reacciones químicas
Rúbrica
4.- Explica problemas aplicando los 3.- Propone soluciones a situaciones de su Ejercicios de cálculos y reporte de práctica
conocimientos del análisis químico cualitativo- 15 marzo 2023 5%
entorno creativamente, usando los cálculos experimental “Elaboración de soluciones para
cuantitativo de manera metódica y organizada,
para solucionar situaciones reales.
estequiométricos mostrando un limpieza de material en unidades físicas”
comportamiento propositivo. Rúbrica
Reporte de práctica de laboratorio: ¨Relaciones
17 abril 2023 10%
4.- Desarrolla soluciones a problemas en el estequiométricas¨
laboratorio con métodos de análisis Rúbrica
cualitativo y cuantitativo de forma metódica y Práctica de laboratorio; ¨Análisis químico por
ordenada. diferentes métodos” 19 abril 2023 10%
Rúbrica
Presentación Prezi
Análisis físico-químico del agua 21 abril 2023 20%
Rúbrica

Examen 24 abril 2023 20%

DA/SA/F/02/V01
 Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG. 4. Escucha, e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o 2.5%
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. gráficas.
C.G. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 2.5%
establecidos. uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C.G. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar 2.5%
información.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 2.5%
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TOTAL 100%

DA/SA/F/02/V01