UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO
“Feliz vuelta al cole para seguir aprendiendo con fe y esperanza”
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …de marzo 2024 DURACIÓN: … semanas
Macro situación: Bienestar emocional - espiritual
DOCENTE: María del Carmen Mamani Barrios
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - ¿De qué situación partimos?
Los estudiantes de la I.E. … en este retorno a clases vienen con muchas
HECHO expectativas y con sentimientos encontrados; por un lado, felices de retornar a su
escuela, de conocer nuevas amistades, seguir aprendiendo y por otro lado
(Descripción muestran diversas emociones como: tristeza, dolor, incertidumbre, ansiedad,
de la angustia ante las situaciones que se van dando en nuestra realidad actual como: las
situación)
consecuencias del cambio climático, la inseguridad ciudadana entre otras.
Asimismo, son conscientes que debemos seguir practicando responsablemente
los valores que fortalezcan nuestra salud socioemocional.
PREGUNTAS O Ante esta situación, ¿Qué acciones podemos plantear para una convivencia
RETO escolar armónica, saludable y con esperanza?
ESTRATEGIAS • Los estudiantes promueven acciones para una convivencia escolar armónica,
DE SOLUCIÓN saludable y con esperanza, en un panel informativo que se mostrara en el salón
(Producto)
de clase.
• Participan de la evaluación diagnóstica del área de Religión.
IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APREND.
Construye su identidad como • Conoce a Dios y asume su • Los estudiantes, promueven acciones para una
persona humana, amada por identidad religiosa y espiritual convivencia armónica, saludable y con esperanza, en un
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y panel informativo que se mostrara en el salón de clase.
trascendente, comprendiendo trascendente.
la doctrina de su propia • Cultiva y valora las
religión, abierto al diálogo con manifestaciones religiosas de • Los estudiantes desarrollan su Evaluación diagnóstica
las que le son cercanas. su entorno argumentando su fe del área de Religión para medir el nivel del logro de las
de manera comprensible y competencias alcanzadas.
respetuosa.
• Transforma su entorno desde
Asume la experiencia del el encuentro personal y
encuentro personal y comunitario con Dios y desde la
comunitario con Dios en su fe que profesa.
proyecto de vida en • Actúa coherentemente en
coherencia con su creencia razón de su fe según los
religiosa principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
(acción, contenido, finalidad (acción, contenido y contexto) (Acción, medio o producto,
y contexto) contenido y condición)
Promueve acciones para una • Promueven acciones para una • Los estudiantes elaboran su Lista de cotejo
convivencia armónica, convivencia armónica, saludable Panel de los acuerdos de
saludable y con esperanza con y con esperanza, en un panel convivencia.
los demás en diferentes informativo que se mostrara en
escenarios para así fomentar el salón de clase.
el respeto a la vida y al bien • Identifican el nivel de logro de • Los estudiantes desarrollan su Tabla de
común, desde la Palabra de las competencias, habilidades y Evaluación diagnóstica del área especificaciones
Dios. capacidades que se consideran de Religión para medir el nivel
necesarios para iniciar con éxito del logro de las competencias.
el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS ADAPTADAS
(acción, contenido y contexto) PARA EL ESTUDIANTE
PARA EL ESTUDIANTE INCLUSIVO INCLUSIVO Lista de cotejo
Identifica acciones para una Los estudiantes escriben,
convivencia armónica, saludable dibujan o pintan acciones para
y con esperanza, en un panel una convivencia armónica,
informativo que se mostrara en el saludable y con esperanza, en
salón de clase. un panel informativo que se
mostrara en el salón de clase.
COMP. TRANSVERSAL
ACCIONES OBSERVABLES
• Gestiona su aprendizaje de • Los estudiantes gestionan su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
manera autónoma. aprender, tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
• Se desenvuelve en entornos respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
virtuales generados por las • Los estudiantes gestionan la información del entorno virtual, creando objetos virtuales en diversos
Tics. formatos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ORIENTACIÓN AL BIEN Empatía y solidaridad Los estudiantes demuestran acciones de respeto y empatía con
COMÚN. sus compañeros en situaciones de enfermedad o necesidades.
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
FECHA Propósito Evidencia Secuencia de actividades
Promueven acciones para Panel de los Inicio:
una convivencia acuerdos de • La docente crea un ambiente propicio de bienvenida y acogida
saludando a los estudiantes con un fondo musical y un panel de
armónica, saludable y con convivencia.
bienvenida.
esperanza, en un panel • Momento de oración: La docente invita a los estudiantes a
informativo que se realizar la oración del estudiante y resalta la frase “Feliz
mostrara en el salón de vuelta al cole, para seguir aprendiendo con fe y
clase. esperanza”
• Dinámica de acogida y presentación. “La pelotita preguntona” ¿Tu
nombre? ¿Qué te gusta? ¿Qué te disgusta?
Ejemplo: Hola mi nombre es Maricarmen…, me encanta bailar,
pero me disgustan los chismes.
Proceso:
11 al 15 Marzo
• Presentación del propósito del Área y sus lineamientos.
SEMANA 01
• Presentación del propósito de la sesión.
• Los estudiantes a través de emoticones, identifican sus emociones
y socializan en plenaria. Luego responden a las siguientes
preguntas ¿Cómo vengo hoy? ¿Cuáles tus expectativas para este
año escolar? ¿Qué es lo que más extrañaban del cole?
• Escuchan la canción Color esperanza, resaltando una frase que
podrán compartirlo con sus compañeros.
Cierre:
• Los estudiantes en conjunto realizan sus cinco
acuerdos de convivencia respondiendo las competencias del
área.
• La docente socializa los momentos que se han vivido en este 1er
día de retorno al año escolar 2024 con las siguientes preguntas.
¿cómo te has sentido en este nuevo reencuentro al cole? ¿Qué te
llevas de esta experiencia de bienvenida?
• Comparten una oración de agradecimiento a Dios, por la
oportunidad de volver al cole.
• Identificar en los Evaluación Inicio:
• Saludo y oración.
18 al 22 de Marzo
estudiantes el nivel de diagnóstica
• Presentación del propósito de la evaluación diagnóstica.
SEMANA 02
logro de las del área de • VI Ciclo, escuchan un audio de un cuento: sobre el valor del
competencias, Religión para esfuerzo - Semillas y responde las preguntas:
habilidades y medir el [Link]
capacidades que se nivel del logro Comentario y mensaje del video.
Proceso:
consideran necesarios de las
• Desarrollo de la prueba diagnóstica del área de Religión.
para iniciar con éxito el competencias. Cierre:
proceso de enseñanza y • La docente socializa los momentos con las siguientes preguntas
aprendizaje. ¿cómo te has sentido en el desarrollo de la actividad? ¿Qué te
llevas de esta experiencia? ¿Cuál sería tu compromiso para un
buen éxito escolar?
• Oración de agradecimiento.
V. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
✓ Biblia Latinoamericana.
✓ Catecismo de La Iglesia y Tradición. ✓ Salón de clases.
✓ Fichas de trabajo. ✓ APP Virtuales (You Tube, audios, etc)
✓ PPT y Videos.
✓ WhatsApp web - Salas de video conferencias, uso de los
entornos virtuales (Aula virtual, Edpuzle, Google drive,
nearpood, genially, Jamboard etc.)
VI.- INSTRUMENTO DE VALORACIÓN / Lista de cotejo.
Criterios de apreciación de la actividad 1 SI NO
A. Se cumplió con el logro del propósito
B. Los estudiantes mostraron interés en las actividades
planteadas.
C. Participaron todos los estudiantes de manera activa y
asertiva.
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN / Lista de cotejo, PARA EL ESTUDIANTE INCLUSIVO.
Criterios de apreciación de la actividad 1 SI NO
A. Los estudiantes identificaron las acciones para vivir
armónicamente.
B. Los estudiantes mostraron interés en las actividades
planteadas.
C. Participaron de manera activa y asertiva.
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María del Carmen Mamani Barrios
PROFESORA
