SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO

I.-DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: TUTORÍA FECHA: 04 /04/ 2024

GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” TIEMPO: HORA 8:15 a 1:15
NOMBRE DE SITUATION DE EJE:
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE “RETORNAMOS A LA ESCUELA PARA SEGUIR APRENDIENDO, ORGANIZANDO NUESTRA AULA
APRENDIZAJE PARA VIVIR EN UN AMBIENTE SEGURO, ACOGEDOR Y ARMONIOSO.”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Reconozcan las situaciones que les hacen sentir vergüenza”
DOCENTE Esmeralda Coronado Flores
DIRECTORA Yessica L. Perales Montañez

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

capacidad Desempeños Criterio de evaluación Evidencia de Instrument
competencia aprendizaje o de
evaluación
Construye Se valora a sí mismo. Relaciona sus diversas emociones con Identifica situaciones de Compromi Lista de
su su comportamiento y el de sus vergüenza en su vida. so para cotejo.
Autorregula sus emociones. compañeros; menciona las causas y Escribe consejos para evitar
identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. consecuencias de estas y las regula enfrentar situaciones de sentir
Vive su sexualidad de manera mediante el uso de diferentes vergüenza vergüenza.
integral y responsable de acuerdo a estrategias de autorregulación (ponerse
su etapa de desarrollo y madurez. en el lugar del otro, respiración y
relajación).

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

VALORES - Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Por ejemplo El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
experiencias respetando a los demás.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS DE LA ACTIVIDADES Y /O ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
ACTIVIDAD / MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES : - 10
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Imagen min
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia. -
Inicio - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
Tiempo SITUACIÓNCOMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
aproximado: 20 PEDAGÓGICO)
min. Se dialoga y pregunta a los estudiantes si alguna vez han sentido roche.
Después de escuchar varias respuestas, les pedimos que se pongan de pie y que representen
(Motivación, a una persona que tiene roche.
recuperación de Les vamos planteando las siguientes preguntas: “¿Cómo estaría su cara? ¿Dónde
saberes previos y
estarían sus manos? ¿Cómo sería su posición?”.
conflicto Las preguntas: ¿Qué es la vergüenza? ¿Cuándo han sentido vergüenza?
cognitivo
Propósito del Después de ello, les pedimos que tomen asiento y les decimos que hoy vamos a aprender
aprendizaje) cómo podemos darnos cuenta de que estamos sintiendo emociones complejas, como la
vergüenza (roche), en situaciones cotidianas en las que estamos con más personas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes aprenderán que las niñas y los niños reconozcan las situaciones
que les hacen sentir vergüenza.
- Los niños y niñas proponen NORMAS DE CONVIVENCIA que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.
- Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
- Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Reflexionamos sobre la manera en que a veces sentimos roche porque
Tiempo pensamos que algo que hemos hecho puede parecerle equivocado a las y los 60 min
aproximado: 60 demás, o por miedo a que el resto se burle o pueda rechazarnos. Algunas de
Minuto estas situaciones ocurren cuando tenemos que pasar a la pizarra, decir algo
en público, cuando el profesor o la profesora nos preguntan algo, etc.
(Construcción de
aprendizajes Hoy vamos a conocer a “Rocho, el oso rochoso”
La historia de Rocho, el oso rochoso -
Sistematización,
actividades de Rocho es un oso que vive en un bosque y tiene muchos amigos. A veces, cuando pasan
acompañamiento cosas que hacen que todos lo vean y estén pendientes de lo que hace, a Rocho le da
en el aprendizaje) miedo que sus compañeros se burlen de él o que lo rechacen. Cuando esto pasa él se
siente muy nervioso. Le sudan las manos, se sonroja y, a veces, no puede hablar bien.
Esto le pasa, por ejemplo, cuando el profesor le pregunta algo y todos lo miran, cuando
le piden pasar a la pizarra o cuando le piden cantar frente a todos sus compañeros.
La última vez que Rocho sintió mucho roche fue cuando tuvo que recitar una poesía
frente a todo su salón. ¡Fue terrible! Comenzó bien, pero en un momento se le olvidó y
se puso muy nervioso. ¡No sabía qué decir! ¡Se quedó callado y todos lo quedaron
mirando!
Terminada la lectura, dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sintió Rocho?,
¿Qué creen que sentía en su cuerpo y cómo estaba su cara?, ¿Qué otra emoción
podría estar sintiendo?, ¿En qué situaciones nos podemos sentir así?, ¿Cómo
podemos ayudar a alguien que está sintiendo roche?
Registran las respuestas en sus cuadernos.
Escriben consejos para ayudar a Rocho
Escriben: “Mi carta para Rocho”. Les precisamos que van a escribirle una carta.
Reflexionamos con los estudiantes y responden las preguntas:
¿Qué consecuencias puede tener el sentir roche?
¿Cómo me afecta esto?
IDEAS FUERZA
A veces, sentimos roche porque pensamos que algo que hemos hecho
puede parecer equivocado y nos da miedo que los demás se burlen o
puedan rechazarnos.
Todos sentimos roche en algún momento y es muy importante saber cuándo
nos sentimos así para poder manejar esta emoción y que no nos perjudique.
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) - Hojas
CIERRE Tiempo - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020) 15 min
aproximado: 15 1. CLARIFICAR
minutos - Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre cuando nos da roche.
(Evaluación, - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
Retroalimentacion, Meta - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
cognición Aplicación O
Transferencia Del
- ¿Qué hiciste para no tener roche?
Aprendizaje) - ¿Cómo lo lograste?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.
3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
4. HACER SUGERENCIAS
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Crea otras formas escritura de los números naturales.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, -
Reflexión ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
 MG. YESSICA PERALES MONTAÑEZ LIC. ESMERALDA CORONADO FLORES
DIRECTORA DOCENTE

Escala de valoración (uso del docente)

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Competencia/Capacidad Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
Identifica situaciones de Escribe consejospara
vergüenza en su vida. enfrentar situaciones
de vergüenza.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré
01 ALABRIN MORALES DARLIN CAMILA
02 ALAN RODRÍGUEZ JUAN DAVID
03 BRAVO PARCO POL ERICK
04 CHAVEZ DÁVILA MARYORIE JAZMÍN
05 CHUQUILLANQUI ZEVALLOS MAX NABU

06 CHUQUIURE CONTRERAS PATRICIO LIONEL

07 CORREA RODRIGUEZ EVOLET CATALEYA
08 FERNANDEZ RODRIGUEZ LUANA FERNANDA

09 GARCIA MORA KHRISTEL ZARUMY

10 GONZALES BLANCO DAMARIS ANLLELY
11 GUEVARA MATAMOROS YONY DANIEL
12 GUILLEN ENCARNACIÓN MARIAJULIA JAZMÍN
13 LUGO MONDRAGÓN SHARON IVETH
14 MAYLLE ZEVALLOS HEISEMBERG
15 PUTPAÑA UPIACHIHUA KIARA NICOLL
16 RAYMUNDO TACURI EYDAN JOAQUIN REY
17 SANTISTEBAN TEVES JEFFERSON ALDEMIR
18 TICLAYAURI COCHACHES SANTIAGO NEYTHAN
19 TORRES CASTRO CRISTELL ARIADNA

20 VILCAYAURI JAVIER AZHUMI NAYRA.