TEST DE LA FAMILIA

TAMAÑO
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Grande:
si sobrepasa los 2/3 del espacio disponible
Pequeño:
cuando no rebasa una cuarta parte del espacio disponibleSe proyecta la vivencia de la relación dinámica entre el
individuo y elambiente y, más concretamente, entre el individuo y sus figuras parentales. Laforma de responder a
las presiones ambientales y el sentimiento de autoestima,son también características bien reflejadas en esta
[Link] grandes: personas que reaccionan habitualmente a las presionesambientales con actitud agresiva y
expansiva. Si son demasiado grandes,
tendiendo a presionar los bordes de la página, denotan “sentimientos de
constricción ambiental, acompañados de acciones o fantasías sobre
compensatorias”. El orgullo o vanidad, el deseo
de superar los sentimientos deinferioridad, la necesidad de demostrar algo, podrían ser otras tantascaracterísticas
anejas a este tipo de representaciones grá[Link] pequeños: se asocian a una autoimagen de la persona
insuficiente,a sentimientos de inferioridad, a formas auto controladas de responder a laspresiones ambientales, y a
retraimiento.
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Emplazamiento:
Arriba puede representar el mundo de las ideas, la fantasía, y lo espiritual Abajo significa
lo sólido, lo firme, y lo [Link] puede representar la zona del corazón, de los afectos, y de
[Link] dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar unmayor contacto con la
realidad y corresponden a sujetos más firmementearraigados. Según esto, el emplazamiento en la zona inferior del
papelcorrespondería a sujetos más maduros. Con todo, si los dibujos llegan al bordefinal de la página, parece que
reflejan tendencias represivas, inseguridad,necesidad de apoyo, y dependencia exagerada.
En el caso de la ubicación en la zona superior de la página, especialmentesi el tamaño global del dibujo es pequeño
y queda desplazado hacia el ladoizquierdo, parece que existe una tendencia regresiva, ya que los
estudiosnormativos realizados tienden a demostrar la existencia de una correlaciónnegativa entre la edad y el uso
preferencial de esta [Link] ubicación en la parte central de la página, si el tamaño del dibujo esnormal, indica
seguridad; pero si este emplazamiento central corresponde a undibujo pequeño, es indicio de una vivencia de
prohibición de la expansión vitalsobre el mundo ambiente.
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Sombreado
Las hipótesis que parecen mejor establecidas presuponen que elsombreado en cualquier cantidad es un índice de
ansiedad, y que , si es intenso(en tal caso va acompañado de un trazo vigoroso y fuerte), refleja una descargade la
agresividad.
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Los borrados
Al igual que los sombreados, los borrados parecen ser indicadoresimportantes de conflictos
emocionales.
LA DISTANCIA ENTRE PERSONAJES
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Dibujos en estratos
En el dibujo de la propia familia, la representación de los personajes enplanos diferentes refleja en algún grado falta
de comunicación, a no ser que losdistintos planos se justifiquen por la presencia de un elevado número
depersonajes, que no pueden ser yuxtapuestos por razones de espacio, como en elcaso de las familias muy
[Link] distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia seproyecta en numerosas
ocasiones por la distancia física existente entre losmismos en los dibujos.
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Incomunicación
La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación, porque lospersonajes dibujados aparecen no sólo
distanciados en el dibujo, sino tambiénaislados. Cada unos ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o
estáabsorto en una tarea individual. Los elementos de la familia no comparten nada, nise observa ningún tipo de
interacción o diálogo.
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El padre dibujado en primer lugar

El niño dibuja en primer lugar al personaje que considera más importante, alque admira, envidia o teme.
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La madre dibujada en primer lugar

La representación de la madre en primer lugar en los dibujos de niñosrefleja algún tipo de valoración, de
identificación, o de dependencia.
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Un hermano dibujado en primer lugar

No es muy frecuente, y tal circunstancia parece ser un indicativo deconflictos emocionales de cierta importancia.
Probablemente el hermano dibujadoen primer lugar es a la vez admirado y envidiado, pudiendo ser a menudo
elcausante principal de las tensiones emocionales del sujeto que realiza este tipo [Link] otra parte, empezar
la representación de la propia familia dibujando unhermano puede proyectar también una cierta desvinculación
afectiva de lospadres, que en muchos casos aparecen desvalorizados y separados entre sí,quedando desmembrado
y roto el parental.
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Se dibuja primero a si mismo

Se dibujan generalmente en la parte izquierda de la página. Estos dibujossuelen ir acompañados de otros indicios
de autovaloración, como tamaño másgrande, mayor profusión de detalles, mayor tiempo dedicado a sí mismo que
alresto de los personajes y, en general, mayor perfección.
Los problemas de egocentrismo guardan alguna relación con el nivelsociocultural de la familia, con el tamaño de la
misma, con el lugar relativo dentrode la jerarquía de hermanos, y con el tamaño global de los dibujos.
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El padre dibujado en último lugar

Una de las formas posibles de desvalorización de un personaje consiste endibujarlo en último lugar, siempre que
esto no quede justificado por el orden lógicoderivado de la jerarquía familiar.
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Se dibuja último a sí mismo

El dibujarse a sí mismo en último lugar, no siendo hijo único o benjamín,debe interpretarse como un signo de
desvalorización propia, y es, sin duda, deentre todas las características de desvalorización, una de las que
puedencuantificarse de una forma más objetiva.
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Supresión de algún elemento de la familia

La supresión de algún elemento de la familia responde a un mecanismo dedefensa consistente en negar una
realidad que produce angustia. Ante elsentimiento de incapacidad de adaptarse a esa realidad, el sujeto
reaccionanegando su existencia. Podemos pensar que el niño que suprime a un elementode la familia, de una forma
inconsciente desea su eliminación. A este respectodebemos precisar, sin embrago, que los sentimientos del sujeto
suelen ser entales casos ambivalentes, pudiéndose apreciar frecuentemente la coexistencia delamor y del odio.
Debido a los sentimientos de culpa que tal eliminación produce enel niño, este tiende a racionalizar su problema,
como ocurre, por ejemplo, cuandoen la entrevista nos indica que no ha tenido tiempo de dibujar cierto
personaje,que no le ha cabido o, simplemente, que se le ha [Link] a un elemento de la propia familia es
la máxima expresión posiblede desvalorización, e indicará siempre, por lo menos, problemas
relacionalesimportantes.

En ciertas ocasiones la desvalorización se proyecta a través de unarepresentación más pequeña, más imperfecta,
con menos detalles, o distanciandoel personaje desvalorizado del resto de elementos integrantes de la familia.
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La supresión de las manos en los dibujos

La supresión de las manos en parte o en la totalidad de los personajespuede atribuirse (en niños de hasta 9 años) a
la insuficiente capacidad analítica,dependiente del desarrollo intelectual.
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La supresión de los rasgos faciales en los dibujos

Es un indicativo más de desvalorización. Probablemente dicha supresiónrefleja algún tipo de perturbaciones en las
relaciones interpersonales, ya que lacara es la parte más expresiva del cuerpo, y las facciones representan
losaspectos sociales por excelencia.
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La adición de otros elementos

Las adiciones más frecuentes consisten en dibujar uno o varios abuelos,primos, tíos, animales, o paisaje.
Pautas de aplicación.
La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su familia
o a unafamilia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda opción
permite dar al niñomás libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene
algunas limitaciones. Porejemplo, no podemos conocer la valoración de los personajes
reales sino que tenemos queefectuar inferencias de los supuestos personajes y roles sobre
los miembros de su [Link] me inclino por la opción de pedir al niño que
represente a su propia familia perodándole libertad para que lo haga en la situación y con
los detalles que él [Link] todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en
cada situación y en función de lascaracterísticas del niñ[Link] técnica de aplicación del
test consta de tres pasos básicos:
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1º
Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta
ytranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante
queel dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación
haciala tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º
Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos
irmemorizando (o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud,
[Link]én el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
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3º
Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata
defelicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la
forma,algún objeto en particular. El niño debe percibir que estamos interesados,
sorprendidos,con lo que ha hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir de
aquí podemosempezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las
preguntas puedevariar según transcurra el diálogo.A título de ejemplo las preguntas
clave serían las siguientes:
a) ¿Dónde estan? ¿Qué ocurre?b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)c) ¿Cuál es
el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?d) Con cuál de ellos te lo pasas mejore) Con quien te
gusta estar menos f) Cuál de ellos está más triste y porqué, etc...
Las preguntas se irán ajustando al propio desarrollo de la conversación. El psicólogo
debeprofundizar en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso
[Link] el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar
deberemospreguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo que
le sucede a cadauno de [Link] de la información aportada verbalmente
por el niño, disponemos de unagran cantidad de información en el propio dibujo y que
debemos saber interpretar. Antes, pero, deapuntar algunas claves para su interpretación,
sugerimos unas pautas generales.
ADMINISTRACIÓN DEL TEST
Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyección de los sentimientossubjetivos de los niños, Corman
sugiere NO utilizar la indicación "dibuja TU familia" ycambiarla por la consigna "dibuja UNA familia". Esta
indicación da una mayor libertad alniño y por tanto permite una mejor expresión de sus tendencias más
inconscientes.
La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:
Paso 1:
Ubicar una mesa a la altura del niño
o
Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores.
o
Dar una de las siguientes indicaciones:- "Dibuja una familia"- "Imagina una familia que tú conoces y dib
újala"- "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos,animales"
Paso 2:
o
Estar atentos junto al niño.
o
Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.
o
Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de unpersonaje y otro.
o
Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el dibujo, y el orden el quese dibujó a los personajes.
Paso 3:
o
Felicitarlo por su dibujo.
o
Pedir al niño que nos explique que dibujó.
o
Luego preguntar:
Identificación general:
o
¿Dónde están?
o
¿Qué están haciendo ahí?
o
Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"
Preferencias afectivas:
o
¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
o
¿Cuál es el menos bueno de todos?
o
¿Cuál es el más feliz?
o
¿Cuál es el menos feliz?
o
¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?
Identificación propia:
"Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?".Preguntar la causa de su elección.
Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particularesal dibujar a un personaje o al
interrogarle.- Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo silo haría
parecido o cambiaría cosas.
Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la familia.

Sugerencias generales.
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1º
La interpretación de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadísticas,
esdecir, en que la presencia de una determinada característica del dibujo se asocie con
unaelevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad
[Link]én, desde el posicionamiento teórico del psicoanálisis, se ofrecen
algunasexplicaciones. No obstante, de ningún modo, se trata de una ciencia exacta, por lo
tanto,hay que ser prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los datos deben
analizarseen conjunto y no tan sólo individualmente. Hemos de tener en cuenta, además,
que elniño es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fácil determinar
quépiensa y por qué actúa de determinadas maneras. Sin embargo, esta reflexión no
debehacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y
deconexión con el mundo interior infantil.
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2º
Las diferentes características del niño que podemos irsuponiendo del análisis de esta
prueba, sólo tiene validezen tanto en cuanto sean complementadas con otraspruebas u
observaciones. Por lo tanto, sólo nos permitenformular hipótesis de trabajo que luego
debemoscontrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cadaniño, de cada caso, hace
muy difícil establecer el mismosignificado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí
lanecesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas ocomplementarias de otras más
objetivas.
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3º
Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una
mismacaracterística puede tener diferentes significados según la edad.
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4º
El dibujo debe analizarse en varios niveles. Primero en su conjunto, teniendo en
cuentaaspectos de la situación general en el papel tamaño, forma; distancia de los
personajes;presencia o no de elementos añadidos (animales, objetos, etc). En segundo
lugar, hay queanalizar individualmente cada figura representada: su tamaño, forma,
situación respecto a otros, etc. En último lugar hay que verificar la información aportada
verbalmente por elniño con respecto a lo que ha plasmado en el dibujo. Puede ser que un
niño manifiesteverbalmente mucho amor por su padre pero, en el dibujo, aparece
desplazado y pequeño.
A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura humana ya sea
individualmenteo formando parte de un conjunto más amplio como es la familia.
Claves para la interpretación del dibujo de la Familia:
3A- Análisis del grupo familiar

Característica: Significado psicológico:1- El Tamaño

Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papelproporcionado (folio,
cuartilla, etc.). El tamaño puede clasificarse en:Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy
pequeño. Se dice que esmuy grande cuando no cabe en el marco de papel
proporcionadonecesitándo otro. Los
tamaños grandes
se relacionan con caracterextrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno
[Link] la sensación de poder hacer frente a los retos externos. Sinembargo, dibujos
grandes con trazos impulsivos, formas muydistorsionadas o extravagantes pueden ser
indicadoras de exceso devanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los
dibujos pequeños omuy pequeños
, en especial, cuando aparecen en un rincón de la hoja,denotan sentimientos de indefensión,
desvalorización, retraimiento,desazón, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez. En
casosextremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.
2- Tipo de trazo
La
forma que adopta el trazo
puede definir algunas características:predominio de las
formas curvas
se asocia a capacidad de adaptación,sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión; por su
partelas
formas rectas y angulosas
indican voluntad, tenacidad, perotambién, si éstas se manifiestan con trazos muy alargados,
exageradoscon tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior,conductas
impulsivas o agresivas.
3- Orden en el que se hanpintado los personajes
Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiracióne identificación del niño.
Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo(normalmente madre). Por ello es muy importante
estar pendiente delorden cronológico en el que se van dibujando los diferentes
[Link] alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significardeseo de
apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le tenga cierto temor(padre) o que simplemente le
tenga celos (hermano). A veces ocurre quees el propio niño quien se pinta alejado del grupo. En
estas ocasionespodemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de lafamilia y que
el niño toma una distancia prudencial. Cuando el niño
sedibuja a sí mismo en primer lugar:
se asocia a cierto egocentrismo,dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la
separación
Exposición de casos
A continuación se exponen algunos casos prácticos del Test de la Familia.Sólo se
expondrán las características generales del dibujo respectivo a título de ejemplo.
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Caso 1
Niño de 10 añosVemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan
ocupando un reducido espaciorespecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a la
madre, luego a sí mismo, a su hermano yen último lugar su padre. El padre aparece como
la figura más alta pero con los brazos más cortosno apreciándose los dedos. El pelo se
proyecta hacia [Link] duda se trata de un niño retraido, con problemas emocionales,
con miedo al exterior y quemantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El
padre no se ha asumido comomodelo y probablemente la madre ocupa, en estos
momentos, la atención preferente del niño, lafigura en la que puede refugiarse (él se ha
situado entre su hemano menor a la izquierda y sumadre a la derecha). El niño al
representar a su padre, le ha recortado los brazos y no se distingueningún dedo, al
contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de formainconsciente le
ha querido limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeñ[Link] posible
que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el padre regida por patronesmuy
autoritarios o exigentes (el pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraña o
quesuele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.
Caso 2
Niño de 12 añosSe trata de un niño con un largo historial de problemas de aprendizaje y
de relación con su familiay compañeros. Tuvo varios diagnósticos dentro del espectro del
[Link] el dibujo llaman la atención varios elementos:1º- Aparecen objetos no
solicitados explícitamente y que poco tienen que ver con la tareaencomendada. Según el
niño le pareció adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Asía su padre que
es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su hermana unos objetospersonales y a
sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que lesgusta
bailar [Link] la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a
actividades personales, elniño está representándo a una familia con poca comunicación,
dedicada más a asuntos de interéspersonal que a compartir espacios comunes.A nivel de la
evaluación más general, el niño presentaba un déficit de atención muy acusado y untipo de
procesamiento de la información muy peculiar, con dificultades para operar tanto
connúmeros como con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era
igualmentemuy limitada.2º- En el dibujo se ha señalado con un circulo rojo y una flecha el
dibujo que efectuó de sí [Link] trata de una caricatura hinchada y, por lo visto, es como
se ve a sí mismo. Un poco alejados deél aparecen uno muñequitos que son sus supuestos
amigos. También aparece una [Link] es lo quemás le gusta. Evidentemente su propia
autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada conun bajo autoconcepto y
autoestima.3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene expuesto
gráficamente con losdientes, perfectamente observables, que le colocado a su padre.
Probablemente es el que lepropina las más severas broncas.

Caso 3
Niño de 10 añosEl niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de un
retraso mental de tipo [Link] este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El
niño se sitúa en el centro del grupo ysu padre es, claramente, la figura de menor tamaño.
Ello supone un síntoma de alejamientoafectivo y rechazo. Incluso la abuela aparece como
una figura de mayor tamaño. Probablemente elniño pintó las figuras de mayor o menor
tamaño según su proximidad emocional y no según [Link] limitaciones del niño se
ponen de manifiesto en el dibujo al observar las diferentes figuras. Laforma es correcta
pero no hay elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones quesólo han
variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar por el padre o el [Link]
pobreza en la definición del personaje es una característica de la discapacidad mental.

Caso 4
Niña de 7 añosSe trata de una niña con capacidad intelectual normal (C.I.=102).En el test
de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que no era necesario pero quepodía
pintarla si así lo creía conveniente) y luego siguió con la madre, ella misma, y el padre
enúltimo lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro
puede ser signodel deseo o necesidad de retener o mantener unidos físicamente a sus
padres. Por otro lado laniña afirma que en el dibujo la más feliz es la mamá y la más triste
la niña. El motivo, según ella es
que no tiene amigos ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le va bien....
Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes figuras humanas.
Se tratade un indicador de problemas en el área de la relación social. También de
retraimiento [Link] piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad
de estabilidad, seguridad y [Link]én ganas de crecer y hacerse mayor
[Link]