Centro de Asistencia Residencial

para menores de edad en el Callao

Item Type info:eu-repo/semantics/bachelorThesis

Authors Mendoza Rivera, Fernando Sergio

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

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NonCommercial-ShareAlike 4.0 International

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 UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE ARQUITECTURA

PROGRAMA ACADÉMICO DE ARQUITECTURA

Centro de Asistencia Residencial para menores de edad en el Callao

TESIS

Para optar el título profesional de Arquitecto

AUTOR

Mendoza Rivera, Fernando Sergio (0000-0003-0954-8753)

ASESOR

Rivarola Vasallo, Marcos Orlando (0000-0003-0954-8753)

Lima, 22 de noviembre de 2021

 DEDICATORIA

A mis padres por ser pieza fundamental en todo lo que soy, en toda mi formación
académica y por su constante apoyo.

I
 AGRADECIMIENTOS

A todos los tutores que me guiaron a lo largo de esta etapa universitaria.

A Marcos Rivarola y Luis Jiménez, que me han permitido desarrollarme en esta hermosa
profesión.

II
 RESUMEN

La presente tesis consiste en el desarrollo de un Centro de Asistencia Residencial (CAR)

para menores de edad en el distrito de Bellavista, en la provincia constitucional del Callao
en Perú. Tiene como objetivo diseñar una infraestructura pensada en las funciones que
desempeñan un menor de edad en estado de abandono hasta que sea adoptado o alcance la
mayoría de edad y que gracias a la arquitectura puedan sentirse en una comunidad y en
familia, realizando actividades cotidianas como lo haría en el exterior.

Los criterios de diseño nacen de la idea de generar una ciudad pequeña tanto en forma como
en función, marcando la escala humana en el interior y zonificando el programa de acuerdo
a las edades, bajo espacios destinados a viviendas, actividades recreativas, áreas verdes o
dependencias comunitarias, con el objetivo de establecer relaciones sociales y las
necesidades individuales de los menores.
Palabras clave: Abandono; Niños; Vivienda; Orfanato

III
 Residential Assistance Center for minors in Callao

ABSTRACT

The present thesis consists of the development of a Residential Care Center (CAR) for
minors in the district of Bellavista, in the constitutional province of Callao in Peru. Its
objective is design an infrastructure based on the functions performed by a minor in the state
of abandonment until it is adopted or reaches the adult age and that thanks to the architecture
they could feel in a community and in family, realizing daily activities since it would do in
the exterior.

The design criteria are born from the idea of generating a small city both in form and
function, marking the human scale in the interior and zoning the program according to age,
under spaces destined to housing, recreational activities, green areas or dependencies
Individual relationships and the individual needs of minors.

Keywords: Abandonment; Children; Home; Orphanages

IV
 TABLA DE CONTENIDOS

1 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS.................................................... 1

1.1 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1

1.2 TIPOLOGÍA ARQUITECTÓNICA ................................................................................ 1
1.3 DETERMINACIÓN DE ASPECTOS INSTITUCIONALES ................................................. 1
1.4 DETERMINACIÓN DEL LUGAR.................................................................................. 2
1.5 ÉNFASIS ARQUITECTÓNICO .................................................................................... 2
1.6 PROBLEMÁTICA ...................................................................................................... 2
1.6.1 Problema Principal ............................................................................................ 2
1.6.2 Problemas Secundarios ...................................................................................... 2
1.7 OBJETIVOS .............................................................................................................. 3
1.7.1 Objetivo Principal .............................................................................................. 3
1.7.2 Objetivos Secundarios ....................................................................................... 3
1.8 MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 3
1.8.1 Marco Referencial ............................................................................................. 3
1.9 PROYECTOS REFERENCIALES .................................................................................. 6
1.9.1 Orfanato Municipal de Ámsterdam ................................................................... 6
1.9.2 Casa Ronald ....................................................................................................... 6
1.9.3 Instituto de Botánica de la UCV ........................................................................ 7
1.9.4 Puericultorio Pérez Aránibar ............................................................................. 8

2 ANTECEDENTES ...................................................................................................... 9

2.1 DE LA TIPOLOGÍA ................................................................................................... 9

2.1.1 Análisis Comparativo de libros ......................................................................... 9
2.1.2 Análisis Comparativo de Proyectos Referenciales .......................................... 11
2.1.3 Normativa existente ......................................................................................... 16
2.2 DEL ÉNFASIS ......................................................................................................... 22
2.2.1 Análisis Comparativo de Proyectos Referenciales .......................................... 22

3 ANÁLISIS DEL USUARIO...................................................................................... 25

3.1 DEFINICIÓN DE LOS USUARIOS .............................................................................. 25

3.1.1 Cálculo de usuarios residentes ......................................................................... 26
3.1.2 Cálculo de usuarios de la escuela .................................................................... 28

V
 3.1.3 Cálculo de usuarios que laboran y visitan ....................................................... 28
3.1.4 Definición total de usuarios ............................................................................. 29

4 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA ............................................................ 30

4.1 SECUENCIA DE ACTIVIDADES USUARIO- ESPACIO .................................................. 30

4.2 ANÁLISIS DE ESPACIOS ......................................................................................... 35
4.3 DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA ESPACIAL ........................................................... 37
4.3.1 Paquetes funcionales........................................................................................ 37
4.3.2 Flujograma ....................................................................................................... 41
4.3.3 Compatibilidad ................................................................................................ 42
4.4 ANÁLISIS DE ESPACIOS FUNCIONALES................................................................... 43
4.5 DETERMINACIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ............................................ 48

5 ESTUDIO DEL LUGAR .......................................................................................... 50

5.1 SELECCIÓN DEL TERRENO ..................................................................................... 50

5.1.1 Criterios de selección....................................................................................... 51
5.1.2 Características de los terrenos ......................................................................... 52
5.1.3 Valoración de los terrenos según criterios ....................................................... 54

6 EXPEDIENTE TÉCNICO ....................................................................................... 55

6.1 ANÁLISIS DISTRITAL ............................................................................................. 55

6.2 ANÁLISIS ZONAL ................................................................................................... 60
6.3 ANÁLISIS DEL TERRENO ........................................................................................ 67

7 CONCLUSIONES DEL PROYECTO .................................................................... 72

8 REFERENCIAS ........................................................................................................ 75

VI
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Análisis de clasificación de usuarios ...................................................................... 25

Tabla 2 Data resumen de proyectos referenciales ............................................................... 26
Tabla 3 Estadísticas de niños y adolescentes en abandono ................................................. 26
Tabla 4 Estadísticas de instituciones limeñas ...................................................................... 27
Tabla 5 Resultado de usuarios residentes del centro ........................................................... 27
Tabla 6 Resultado total de usuarios ..................................................................................... 29
Tabla 7 Gráfico resumen de ambientes según proyectos referenciales ............................... 35
Tabla 8 Programación arquitectónica ................................................................................. 48
Tabla 9 Cuadro de áreas generales ...................................................................................... 50
Tabla 10 Espacios de dos niveles ........................................................................................ 50
Tabla 11 Distribución de áreas ............................................................................................ 51
Tabla 12 Análisis de criterios de selección ......................................................................... 51
Tabla 13 Valoración y puntajes por criterios....................................................................... 54

VII
 ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Referencial de tipología Orfanato Municipal de Ámsterdam ................................. 6

Figura 2 Referencial de lugar Casa Ronald ........................................................................... 6
Figura 3 Referencial de énfasis Instituto de Botánica de la UCV ......................................... 7
Figura 4 Referencial de Orfanato Puericultorio Pérez Aránibar ........................................... 8
Figura 5 Comparativo de libros referenciales ....................................................................... 9
Figura 6 Comparativo de información general .................................................................... 11
Figura 7 Comparativo de ubicación .................................................................................... 12
Figura 8 Comparativo aspectos formales ............................................................................ 13
Figura 9 Comparativo aspectos funcionales ........................................................................ 14
Figura 10 Comparativo aspectos tecnológicos .................................................................... 15
Figura 11 Extracto del RNE ................................................................................................ 16
Figura 12 Comparativo aspecto formal aplicado al énfasis ................................................. 22
Figura 13 Comparativo aspecto funcional aplicado al énfasis ............................................ 23
Figura 14 Comparativo aspecto tecnológico aplicado al énfasis ......................................... 24
Figura 15 Diagrama para bebés 0- 3 años ........................................................................... 30
Figura 16 Diagrama para niños ........................................................................................... 30
Figura 17 Diagrama para adolescentes ................................................................................ 31
Figura 18 Diagrama para padres sustitutos.......................................................................... 31
Figura 19 Diagramas para personal administrativo ............................................................. 32
Figura 20 Diagramas para personal de servicio................................................................... 33
Figura 21 Diagrama para docentes ...................................................................................... 33
Figura 22 Diagrama para personal de servicio .................................................................... 34
Figura 23 Diagrama para alumnos....................................................................................... 34
Figura 24 Estructura zona administrativa ............................................................................ 37
Figura 25 Estructura zona de vivienda ................................................................................ 38
Figura 26 Estructura zona pedagógica................................................................................. 39
Figura 27 Estructura zona religiosa ..................................................................................... 39
Figura 28 Estructura zona recreativa ................................................................................... 39
Figura 29 Estructura zona de servicios ................................................................................ 40
Figura 30 Estructura zona de exposición y exteriores ......................................................... 40
Figura 31 Gráfico de flujograma ......................................................................................... 41
Figura 32 Gráfico de compatibilidad ................................................................................... 42

VIII
Figura 33 Análisis de dormitorios ....................................................................................... 44
Figura 34 Análisis del comedor ........................................................................................... 45
Figura 35 Análisis de la zona de lectura .............................................................................. 46
Figura 36 Análisis de aulas .................................................................................................. 47
Figura 37 Plano de ubicación de los tres terrenos ............................................................... 52
Figura 38 Análisis de los tres terrenos................................................................................. 53
Figura 39 Mapa de zonificación y sistema vial ................................................................... 55
Figura 40 Mapas de vulnerabilidad ..................................................................................... 56
Figura 41 Ubicación de instituciones relevantes y tipologías similares .............................. 57
Figura 42 Ubicación de hitos urbanos ................................................................................. 58
Figura 43 Ubicación de áreas verdes y recreativas cercanas ............................................... 59
Figura 44 Mapa de zonificación zonal ................................................................................ 60
Figura 45 Mapa de usos de suelo......................................................................................... 61
Figura 46 Análisis de contaminación atmosférica ............................................................... 62
Figura 47 Resumen de parámetros urbanísticos .................................................................. 63
Figura 48 Análisis de vías cercanas y secciones ................................................................. 64
Figura 49 Análisis de morfología urbana, llenos y vacíos .................................................. 65
Figura 50 Análisis de sendas, bordes, nodos e hitos cercanos ............................................ 66
Figura 51 Análisis técnico del terreno ................................................................................. 67
Figura 52 Análisis del entorno inmediato y factores ambientales ....................................... 68
Figura 53 Análisis de las consideraciones formales ............................................................ 69
Figura 54 Análisis de las consideraciones funcionales ....................................................... 70
Figura 55 Análisis de las consideraciones tecnológicas ...................................................... 71
Figura 56 Conclusión gráfica del aspecto formal ................................................................ 72
Figura 57 Conclusión gráfica del aspecto funcional ........................................................... 73
Figura 58 Conclusión gráfica del aspecto tecnológico ........................................................ 74

IX
1 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS
1.1 Introducción
Según estadísticas del INEI, un aproximado de 144 niños se encuentran en estado de
abandono por diversas circunstancias, por ello se le brindan una infraestructura adecuada
para su formación personal y educativa1. Actualmente, solo 16 centros de atención de los 84
están acreditados por el MIMP (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables) por
poseer una infraestructura adecuada según el diario el Correo en una publicación del 2015.
Esto se debe a que los orfanatos limeños han evolucionado rápidamente sin considerar las
normativas y sin ninguna planificación, por lo cual es importante analizar a los menores
como factor importante del diseño.

Es por ello por lo que se seleccionó como tema de tesis el Centro de Asistencia Residencial
(CAR) con el objetivo de brindar a los niños y jóvenes abandonados, en el distrito de
Bellavista en la provincia constitucional del Callao, una mejor calidad de vida gracias a la
arquitectura.

1.2 Tipología Arquitectónica

Orfanato es una edificación que brinda un servicio comunal educativo encargado del cuidado
de los menores de edad, huérfanos o abandonados (expósitos), y de los niños o adolescentes
a quienes las autoridades han separado de sus progenitores, retirándoles la patria potestad.
(González, 2014). Además, el 78% de los Centros de Asistencia Social que están en
funcionamiento actualmente no están acreditados, debido a que no cuentan con una adecuada
infraestructura (Caruajulca, 2015)

1.3 Determinación de Aspectos Institucionales

La gestión pública llamada USPNNA (Unidad de Servicios de Protección de Niños, Niñas
y Adolescentes) del INABIF gestiona, formula y presenta propuestas de cooperación que
contribuyen a la ejecución de acciones de promoción y prevención, protección integral de
niños, niñas y adolescentes en situación de presunto estado de abandono a nivel nacional.
(INABIF, 2016)

1
INEI:2015

1
1.4 Determinación del lugar
El lugar geográfico elegido para este proyecto es el Callao, debido a que según un artículo
del Correo (2015) y corroborado con estadísticas del INEI (2016). Solo el 22% de CAR están
acreditados en todo Lima, para un correcto funcionamiento y solo dos operan en el Callao,
siendo el 12.5% de CAR acreditados. Además, el distrito presenta un alto índice de menores
de edad en estado de abandono, el cual asciende al 13.5 % anual, además posee una gran
demografía y altos índices de pobreza que ascienden al 30% según el INEI (2016).

1.5 Énfasis Arquitectónico

El énfasis del proyecto son los espacios intermedios, el cual sirve para entablar una relación
multisensorial con el contexto circundante. Además, ayuda a integrarse con la comunidad.
(Lidón de Miguel, 2015). Este método articula entre sí los lugares adecuados a cada escala
mediante espacios destinados a actividades recreativas, áreas verdes o dependencias
comunitarias (gimnasio, comedor, cocina, etc.), con el objetivo de establecer las relaciones
sociales y un sentido de comunidad, pero también acomodar las necesidades individuales de
los niños. (Chinchayan, 2016)

1.6 Problemática
1.6.1 Problema Principal
¿De qué manera los espacios intermedios de transición en un Centro de Asistencia
Residencial en el Callao pueden crear un ambiente de comunidad en el niño para que puede
futuramente desarrollarse en la sociedad?

1.6.2 Problemas Secundarios

 ¿Con qué elementos el espacio intermedio genera una mejor espacialidad?
 ¿Qué espacios requiero para integrar el interior con el exterior?
 ¿De qué manera generar permeabilidad de los espacios con los materiales?
 ¿Con qué sistema constructivo es recomendable realizar un orfanato?

2
1.7 Objetivos
1.7.1 Objetivo Principal
Encontrar las maneras en el que un espacio intermedio de transición posee el equipamiento
necesario para generar un ambiente de comunidad en los usuarios de un centro de asistencia
residencial en la provincia constitucional del Callao.

1.7.2 Objetivos Secundarios

 Plantear espacios intermedios con una mejor especialidad.
 Crear un programa que se adapte a las actividades cotidianas de los menores de edad.
 Sectorizar los paquetes funcionales del proyecto dependiendo de las edades y funciones
del menor.
 Plantear espacios comunitarios donde interactúen los menores con la comunidad.
 Plantear de manera formal espacios en escala menor debido a que los usuarios son
menores de edad.

1.8 Marco Teórico

1.8.1 Marco Referencial
Tipología

En el libro “Los niños ayacuchanos, una antropología de la adopción y la construcción

familiar en el Perú” de la autora Jessaca Leinaweaver (2009) se menciona que la época donde
mayor cantidad de huérfanos hubo fue a finales del siglo XX debido al terrorismo. Además,
menciona que esta época no solo marcó el aumento de niños huérfanos, sino que fue como
un llamado de atención a los Organismos No Gubernamentales (ONG’s) e instituciones
sociales, razón por la cual hoy en día existen organizaciones que bridan mayor apoyo al
centro de atención residencial como INABIF, UNICEF y PRONOE. Se eligió este libro por
que explica dentro de un marco cronológico la creación de la Tipología de orfanatos dentro
del Perú.

El autor Eloy Momenthiano (1999) en el libro “Alternativas frente a la problemática del

menor en situación de abandono” menciona que uno de los problemas derivados de esta falta
de información sobre la arquitectura en los orfanatos en la actualidad, es que no existe una
tipología de orfanato en el Perú, a excepción de las grandes organizaciones como las aldeas
infantiles S.O.S y los orfanatos de INABIF. Se eligió este libro debido a que explica la falta

3
de calidad espacial en el diseño de orfanatos, el cual genera no solo el deterioro en la calidad
de vida de los menores, sino una dinámica desorganizada.

El autor Palacio (1944) en su texto menciona que el orfanato de “Las niñas expósitas de
Santa Cruz de Atocha” la arquitectura determinaba los espacios que eran para los españoles,
y los que eran para los indígenas. Estos orfanatos se caracterizaban, además, por contar con
todos los espacios necesarios para el adecuado desarrollo del niño, contando con salas,
comedor, escuela, dormitorios y patios articuladores, los cuales estaban construidos de
quincha. Se eligió este libro debido a que se mencionan los primeros orfanatos que existieron
en Lima, fundados por la gente adinerada para rescatar niños de la calle ubicados cerca de
la Plaza de Armas, establecidos en casonas y quintas (Palacio, 1944).

Lugar

Un artículo publicado en el diario el Comercio menciona que según el Ministerio de la Mujer

y Poblaciones Vulnerables (MIMP), existen en Lima y Callao 81 CAR (Centros de Atención
Residencial u orfanatos) administradas por entidades públicas y privadas. De los cuales tan
solo el 22% de CAR cumple con estándares de calidad para su funcionamiento, siendo las
demás informales (Caruajulca, 2015). Se hace referencia a este texto debido a que existen al
margen de la norma muchos informales, brindándoles a los niños y adolescentes un pésimo
lugar donde vivir.

Según Cedro cuatro distritos del Callao concentran la mayor proporción de la población
menor de edad, el 34,8% de su población tiene menos de 18 años, y La incidencia de la
pobreza en el Primer Puerto del país es 13,5% de su población según el INEI (2015) uno de
los más altos índices de pobreza, debido a esto muchas familias tienen a sus hijos en pésimas
condiciones y optan por abandonarlos o darlos en adopción. Se hace referencia a este dado
para dar a conocer la necesidad de un orfanato en el Callao.

Según un artículo del diario El Peruano en el Callao actualmente las empresas están
buscando zonas en las afueras de Lima debido crecimiento vertiginoso de Lima y el difícil
acceso a servicios esenciales, dejando amplios terrenos en zonas residenciales, Siendo este
un lugar con las mejores características para un adecuado desarrollo de los niños, debido a
que según el RNE estas edificaciones deben ser en zonas compatibles.

4
 Énfasis

El autor Aldo Van Eyck (1950) en el libro “Aldo van Eyck y el concepto In- between”
propone los espacios intermedios de transición, un método que logra unificar el diseño de la
edificación y la ciudad en un mismo proceso de proyecto. Este nuevo método se fundamenta
en el in-between, concepto que recupera la reciprocidad entre fenómenos duales
aparentemente contrarios, en el cual se centra en su propuesta de un cambio en el proceso de
diseño que logre unificar lo interno con el exterior. Se selecciona este texto debido a que
fundamenta como es la configuración de lugares adecuados a cada escala, articulados entre
sí mediante espacios intermedios.

En el libro “ENTRE: los espacios intermedios en la arquitectura desde el movimiento

moderno a nuestros días” del autor Castro Enrique (2015) tiene como objeto de estudio el
límite entre el espacio interior (vivienda, edilicio multi–programático) y su entorno
inmediato (espacio exterior, social, paisaje, ciudad) en busca de mejorar la habitabilidad,
sustentabilidad y relación con el entorno. Se seleccionó este libro debido a que se estudia
como los espacios intermedios afectan las relaciones de proyecto, de forma y de imagen.

En el libro “The space in –between” del autor Carlos Mijares (2008), menciona los espacios
intermedios de transición, como espacios que conectan, relacionan, articulan y hacen posible
que la arquitectura se concretice. Manteniendo un sistema abierto que organice los espacios
exteriores con los interiores (vestíbulos, umbrales pórticos o espacios sociales hace énfasis
en la relación entre los espacios para generar actividades y acciones naturales del ser
humano.

5
1.9 Proyectos Referenciales
1.9.1 Orfanato Municipal de Ámsterdam
Figura 1 Referencial de tipología Orfanato Municipal de Ámsterdam

1.9.2 Casa Ronald

Figura 2 Referencial de lugar Casa Ronald

6
1.9.3 Instituto de Botánica de la UCV
Figura 3 Referencial de énfasis Instituto de Botánica de la UCV

7
1.9.4 Puericultorio Pérez Aránibar
Figura 4 Referencial de Orfanato Puericultorio Pérez Aránibar

8
2 ANTECEDENTES
2.1 De la Tipología
2.1.1 Análisis Comparativo de libros
Se realiza una revisión de tres libros referenciales sobre orfanatos con la finalidad de
encontrar su ubicación, aspectos formales, aspectos funcionales y tecnológicos que permitan
plantear una referencia al presente proyecto.

Figura 5 Comparativo de libros referenciales

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de libros señalados

9
Luego del análisis descrito, se llega a las siguientes conclusiones:

Ubicación: Se puede concluir que la tipología debe encontrarse dentro de un tejido urbano
con zonas de esparcimiento que ayuden a integrar el orfanato a su entorno y no solo creando
muros ciegos. Por otro lado, es importante que exista una buena accesibilidad a las vías
principales.

Aspectos Formales: Se concluye que el diseño del orfanato debe estar bajo la premisa de
diseñar espacios diversos que le permitan adaptarse a distintos usos. Además, de no ser tan
compacto, con ambientes cerrados y abiertos. Teniendo en cuenta la escala humana.

Aspectos Funcionales: Se concluye que la organización de los espacios dentro del orfanato
debe poseer espacios integradores que vinculen los ambientes y se acentué el carácter de
colectivo; sin embargo, también debe contar con ambientes separados con sus propios
servicios para generar la idea de comunidad.

Aspectos Tecnológicos: En cuanto al aspecto tecnológico, la construcción de un orfanato se

realiza con múltiples materiales dependiendo del lugar y los recursos que posean.

10
2.1.2 Análisis Comparativo de Proyectos Referenciales
Figura 6 Comparativo de información general

Fuente: Elaboración propia

11
Figura 7 Comparativo de ubicación

Fuente: Elaboración propia

12
Figura 8 Comparativo aspectos formales

Fuente: Elaboración propia

13
Figura 9 Comparativo aspectos funcionales

Fuente: Elaboración propia

14
Figura 10 Comparativo aspectos tecnológicos

Fuente: Elaboración propia

15
2.1.3 Normativa existente
[Link] Norma A.090 Servicios comunales
Figura 11 Extracto del RNE

Fuente: Reglamento Nacional de Edificaciones

16
[Link] Normativa Internacional
Reglamento Public Buildings Service Office of Child Care (Julio-2013)

a. PLANNING FOR SPACE AND LOCATION

Criterios para la ubicación

- Ubique el edificio dentro de 1/2 milla de un carril de cercanías, tren ligero o estación de
metro.

- Deben llegar líneas de autobuses para fomentar el uso del transporte alternativo, donde sea
aplicable, según el Plan Urbano.

Cantidad de usuarios

- Para propósitos de programación, un centro típico debe ser diseñado para servir a no menos
de 74 niños porque menos que eso puede ser financieramente difícil.

- Los centros no deberían tener más de 150 niños.

Espacio general

Interior:

- Proporcionar 2.2 m2 (Exclusivo de la circulación de los corredores)

- 5 m2 de espacio sin restricciones por niño en el aula.

- Debe contar con un espacio administrativo, áreas de apoyo, almacenes, áreas de aseo,
cocina y lavandería.

Exterior:

- 25% de área libre

- El espacio del patio de juego debe ser dividido, teniendo cada área exterior una dimensión
máxima de 2440 m2, y un tamaño mínimo de 112 m2.

- Al menos el 50% de las zonas de juego deben estar expuestas a la luz solar.

- Un área multiusos en el centro es necesaria.

- Minimizar el efecto invernadero.

Planificación del espacio y ubicación

17
- Se debe asegurar que la cantidad y la calidez de la luz está disponible para los niños durante
su día.

- En ningún caso las aulas tienen una ventana al área exterior con menos del 8 por ciento de
la superficie del piso.

- Si se necesita iluminación artificial para mejorar la iluminación natural, incluir una

variedad de accesorios y tipos de iluminación con alta reproducción de color.

- El diseñador debe esforzarse para que la iluminación natural provenga de por lo menos dos
direcciones.

- Diseñar una buena calidad del aire interior con acabados bajos o no tóxicos.

- Considerarse los tipos de plantas de interior que pueden mejorar la calidad del aire en
interiores filtrando contaminantes.

Exteriores

- El centro no debe estar cerca de fuentes de ruido tales como carreteras principales,
Intersecciones de calles, líneas de ferrocarril o rutas de vuelo.

- El centro no debe estar expuesto a los vapores o las emisiones de polvo.

Salud y seguridad

- La ubicación debe permitir la llegada y salida segura de los niños.

- La ubicación debe estar libre de peligros incluyendo fuentes, pozos, piscinas, bordes no
protegidos, bajadas, acantilados, y equipos peligrosos.

- Las áreas de juego no deben tener zanjas o aberturas de sistemas de alcantarillado de aguas
pluviales.

- La ubicación del centro debe ser fácilmente identificable y accesible para emergencias.

Aulas

- Las aulas pueden estar separadas por particiones completas o barreras parciales que
permiten conexiones visuales o acústicas controladas.

- Debe haber espacios para almacenar los objetos personales de los niños y maestros,
materiales, suministros y equipo.

18
Espacios comunes

- Debe contar con áreas de actividad motora, área de encuentro y reunión.

- Los patios de juego deben tener una variedad de actividades apropiadas para el desarrollo
y recreación de los menores.

Espacios para adultos

Espacios para Padres:

- Los espacios dentro del centro que son utilizados por los padres incluyen la entrada,
recepción / sala de estar, sala de conferencias y el aula (para visitar y alimentar a los
infantes).

- Debe tener acceso directo a una sala de baño del personal.

- Debe existir una zona de lactancia, que ofrezca privacidad para las madres lactantes,
preferiblemente cerca del área de la siesta.

Espacios de personal:

- Los espacios utilizados por los maestros y directores son: la sala de recursos del personal,
las áreas del patio de juegos, las áreas de entrada y recepción, las oficinas, sala de
conferencias almacenamiento de recursos, y los espacios de aseos para adultos.

Espacios de servicio:

- Los espacios asignados para el servicio y apoyo al centro incluyen cocina y

almacenamiento de alimentos, lavandería y portería.

b. SITE DESIGN

Áreas de juego al aire libre

Las áreas de juego para bebés requieren consideraciones especiales de diseño:

- Separar los espacios para bebés, pero deben estar cerca de las áreas de juego de niños
pequeños.

- Conexiones audibles y contacto físico limitado.

19
- Idealmente, las áreas de juego infantil deben estar expuestos al medio ambiente natural,
aunque deben estar protegidos del viento y sol.

- Las superficies del área de juego para bebés deben consistir en materiales suaves y
resistentes que protejan a los niños que gatean.

- Debe haber barreras o bermas de fácil acceso, barras de arrastre y plataformas.

- Debe haber alguna superficie que permita el uso de ruedas y empujar los juguetes.

- Los niños pequeños deben tener áreas de juego para caminar, saltar, escalar, correr,
practicar dibujo y pintura, juego de bloques, juego de grupo y exploración. El niño pequeño
debe tener ambientes de juegos que permitan una amplia gama de movimientos y
estimulación a los sentidos.

Zonas de juego al aire libre preescolares

- Las áreas de juego para los niños en edad preescolar deben tener juegos creativos, juegos
de arena y agua, con oportunidades para explorar la naturaleza.

- Se debe proporcionar circulación y permitir que la experiencia de juego fluya.

Áreas de juego al aire libre de niños en edad escolar

- Las zonas de juego para los niños en edad escolar deben estar separadas de las áreas de
juego de los niños más pequeños.

- Los niños en edad escolar deben tener estructuras y espacios que les permitan exhibir y
practicar sus conocimientos más avanzados: Físicas y sociales. Las actividades de correr,
saltar y trepar son complementadas por actividades más deportivas.

c. INTERIOR SPACE DESIGNS

Área de infantes

- Almacenes.

- Sector de aseo para adulto dentro del aula (preferible), pero no más de 10 metros.

- Estación y almacenamiento de pañales.

- Zona de dormir /cuna.

20
- Área de enfermería.

- Espacio para alimentación- preparación de alimentos.

Área de niños

- Almacenes.

- Aseo para adultos a 10 metros de la entrada.

- Baños y lavabos para niños.

- Espacio para alimentación- preparación de alimentos.

- Área abierta para juegos y desarrollo.

Áreas para niños mayores

- Almacenes.

- Baños y lavabos para niños.

- Espacio para alimentación- preparación de alimentos.

- Área abierta para juegos y sin restricciones.

Aula Preescolar

Un aula para niños de hasta tres años requiere un pequeño cambiador de pañales.

-A partir de los 4 años, se deben separar en hombres y mujeres las áreas de aseo y servicios
higiénicos.

Aula Escolar

- Inodoros privados para hombres y mujeres con lavamanos.

21
2.2 Del énfasis
2.2.1 Análisis Comparativo de Proyectos Referenciales
Figura 12 Comparativo aspecto formal aplicado al énfasis

Fuente: Elaboración propia

22
Figura 13 Comparativo aspecto funcional aplicado al énfasis

Fuente: Elaboración propia

23
Figura 14 Comparativo aspecto tecnológico aplicado al énfasis

Fuente: Elaboración propia

24
3 ANÁLISIS DEL USUARIO
3.1 Definición de los usuarios
Se reconoce a los usuarios mediante un análisis a los proyectos referenciales extranjeros,
proyectos referenciales nacionales y en base a una entrevista realizada al director del
Puericultorio Pérez Araníbar. Se divide en: Permanentes, son los que residen y los que
laboran en el recinto; Temporales, son las personas que visitan el lugar.

Tabla 1 Análisis de clasificación de usuarios

USUARIO EDAD ACTIVIDAD

1. Personal administrativo
Director
Usuarios que se encargarán de que el centro rinda y funcione
Administrador
adecuadamente, en su totalidad. Está dirigido por un director, que
Secretarias
30-65 trabaja junto a los tesoreros, administradores,
Agentes del estado contadores,secretarias,asistentes sociales y el personal que
abastase de utilidades al centro.
Tesorero
2. Docentes - a tiempo completo

Maestros que se encuentran gestionando cada grupo escolar- en

25-65
todos los niveles y trabajan en conjunto con el área administrativa.

3. Personal de salud
QUE LABORAN Encargados de la supervisión y bienestar de la salud fisica todos los
Médicos 25-65
niños y usuarios que esten en el centro.

Encargados de la supervisión y bienestar de la salud mental de

PERMANENTE Psicólogos 25-65
todos los niños y usuarios permanentes.

4. Personal de Servicio
Personal de limpieza Encargado de mantener el centro en las mejores condiciones, son
de prioridad en todo espacio, ya que el movimiento y uso de los
18-45
espacio producen un desorden y basura que tiene q ser limpiada.A
su vez estan las personas encargadas de la lavandería y cocina.

Vigilantes de seguridad Quienes son los encargados de la seguridad del centro, unos están
25-50 en los ingresos y salidas, y otros en la oficina de seguridad. Deben
tener experiencia en seguridad.
5. Niños y adolescentes

Bebes 0 Son los menores en calidad de abandono o por motivos legales

QUE separados de sus progenitores.
Niños 4 a 13
RESIDEN
Adolescentes 14-17
6. Padres sustitutos 25-65 Encargados de los cuidados de los infantes

[Link]
18-65 Personal que de manera voluntaria apoya en las diversas
necesidades del centro a tiempo parcial.

8. Beneficencia Pública 18-65

Forma parte del apoyo externo al Centro

[Link] Personas que visitan el centro con finalidades de adopción.

Posibles padres adoptivos
TEMPORALES
Son las personas o grupos que proporcionan determinados insumos
al centro, tienen una conexión con el servicio, con la zona de
Proveedores Todas descargas para luego ser trasladado a los diferentes espacios
requeridos.

Armado de estructuras y decorados para algun evento o obra

teatral.
Externos

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

25
3.1.1 Cálculo de usuarios residentes
Se analiza la cantidad de menores en los proyectos referenciales:
Tabla 2 Data resumen de proyectos referenciales

Fuente: Elaboración propia en base a la data de cada proyecto referencial mencionado.

Se concluye que el número de niños de los proyectos referenciales en un terreno de 5000 a

6800 m2 oscila entre 112 y 140 entre niños y adolescentes.

Se analiza la cantidad de menores en abandono de Lima y Callao:

Según las estadísticas de CEDRO (2015), un aproximado de 1312 niños y adolescentes se

encuentran en estado de abandono.

El reporte del Instituto Nacional de Estadística e Informática (2016) informa que el 9%

corresponde solo al Callao.

Tabla 3 Estadísticas de niños y adolescentes en abandono

Fuente: Elaboración propia en base a la data estadística de las entidades mencionadas.

26
Además, según las diversas estadísticas del INEI, el número de infantes menores de 5 años
es del 16.6%, mientras que los niños de 5 a 13 años es 39 %, siendo el de adolescentes el de
mayor porcentaje 44.4%.

16.6%=24 infantes
39% = 64 niños
44.4% = 56 adolescentes

Se toma como referencia instituciones limeñas (Aldeas infantiles SOS y Casa Hogar) para
definir la cantidad de usuarios en las viviendas.

Tabla 4 Estadísticas de instituciones limeñas

Fuente: Aldeas infantiles [Link] (2017), [Link] (2013) y Montero (2013)

En base al análisis previo, se planteó tener tres tipos de viviendas acorde con el número de
miembros por cada familia y sus edades, con el fin de ayudar a los niños a sentir una vida lo
más parecida a una familia.

Tabla 5 Resultado de usuarios residentes del centro

Fuente: Elaboración propia

27
Se concluye que por vivienda vivirá alrededor de 6 a 8 niños, un número promedio
comparado con las instituciones limeñas como aldeas infantiles SOS y la Casa Hogar Juan
Pablo II, a cargo de una pareja de padres sustitutos. Además, otro punto a tomar en cuenta
es que en los orfanatos por reglamento los hermanos vivirán juntos en un hogar
independientemente de la edad y del sexo, y en caso el número de hermanos es menor
comparten el hogar con otro grupo de hermanos.

4 viviendas de 6 infantes = 24 infantes

8 viviendas de 8 niños = 64 niños
7 viviendas de 8 adolescentes= 56 adolescentes

En total se obtiene 144 niños, 19 viviendas de 3 tipos y de 38 usuarios entre padres y madres
sustitutos.

3.1.2 Cálculo de usuarios de la escuela

Los usuarios de la escuela serán los mismos del instituto y se da educación solo hasta el nivel
de primaria. Los mayores asistirán a colegios públicos de los alrededores.

Además, existirán docentes a tiempo completo, según Minedu (2017) solo se requiere un
profesor por cada materia existente hasta el nivel de primaria: lenguaje, matemática, ciencias
naturales, geografía, historia, religión, formación ética y educación artística. Esto hace un
total de 8 docentes.

Cabe resaltar que esta decisión fue tomada luego de realizar un análisis previo en caso de
que si existiese un centro educativo exterior que atienda a los niños del orfanato y niños. Se
comparó con colegios de la zona en las mismas condiciones, obteniendo una cantidad de
usuarios y área muy elevada razón por la cual se descartó.

3.1.3 Cálculo de usuarios que laboran y visitan

El personal de limpieza de las viviendas son los mismos padres sustitutos, sin embargo los
espacios públicos y ambientes sociales son personas contratadas, y según los proyectos
referenciales como el Aldeas infantiles SOS (2017) y la Casa Hogar Juan Pablo II(2013)
sería un numero de 8 personas,

28
En cuanto a la cantidad de voluntarios, beneficencia pública y visitantes, son números muy
ambiguos debido a que no depende del mismo orfanato, sin embargo se realiza un promedio
de cuantos serian sustentándonos en la entrevista que se realizó en la visita que sea realizo
al Puericultorio Pérez Araníbar su director Carlos Canacho (anexado en la bibliografía) y las
conversaciones que hubo con trabajadores del mismo recinto .El cual nos da un numero de
10 voluntarios, beneficencia 8 personas y proveedores tan solo 2 personas.

3.1.4 Definición total de usuarios

Tabla 6 Resultado total de usuarios

Fuente: Elaboración propia

29
4 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
4.1 Secuencia de actividades usuario- espacio
Figura 15 Diagrama para bebés 0- 3 años

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

Figura 16 Diagrama para niños

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

30
 Figura 17 Diagrama para adolescentes

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

Figura 18 Diagrama para padres sustitutos

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

31
 Figura 19 Diagramas para personal administrativo

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

32
 Figura 20 Diagramas para personal de servicio

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

Figura 21 Diagrama para docentes

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

33
 Figura 22 Diagrama para personal de servicio

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

Figura 23 Diagrama para alumnos

Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

34
4.2 Análisis de espacios
Listado de espacios según proyectos referenciales y normativas

Tabla 7 Gráfico resumen de ambientes según proyectos referenciales

35
Fuente: Elaboración propia en base al análisis de proyectos referenciales

36
4.3 Definición de la estructura espacial
4.3.1 Paquetes funcionales
Figura 24 Estructura zona administrativa

Fuente: Elaboración propia

37
Figura 25 Estructura zona de vivienda

Fuente: Elaboración propia

38
Figura 26 Estructura zona pedagógica

Fuente: Elaboración propia

Figura 27 Estructura zona religiosa

Fuente: Elaboración propia

Figura 28 Estructura zona recreativa

Fuente: Elaboración propia

39
 Figura 29 Estructura zona de servicios

Fuente: Elaboración propia

Figura 30 Estructura zona de exposición y exteriores

Fuente: Elaboración propia

40
4.3.2 Flujograma
Figura 31 Gráfico de flujograma

Fuente: Elaboración propia

41
4.3.3 Compatibilidad
Figura 32 Gráfico de compatibilidad

Fuente: Elaboración propia

42
4.4 Análisis de espacios funcionales
Los ambientes más importantes están subdivididos en dos categorías: privados y sociales.

El primero está enfocado en espacios de carácter más privado, los dormitorios son de vital
importancia dentro de un orfanato debido a que descansan los usuarios principales del
proyecto y además se ven clasificados de dos maneras según el INABIF debido a la edad.

- Dormitorio para infantes de 1 años-3 años

- Dormitorio para niños de 11 años -14 años

La segunda categoría es para ambientes de carácter más social debido es que se analiza las
características que poseen dentro de un orfanato y como estas se ven afectados por el énfasis
del proyecto.

- Comedor
- Biblioteca
- Aulas

43
Figura 33 Análisis de dormitorios

Fuente: Elaboración propia

44
 Figura 34 Análisis del comedor

Fuente: Elaboración propia

45
Figura 35 Análisis de la zona de lectura

Fuente: Elaboración propia

46
 Figura 36 Análisis de aulas

Fuente: Elaboración propia

47
 ASPECTOS CUANTITATIVOS ASPECTOS CUALITATIVOS
SUB Iluminacion Ventilacion
PAQUETES FUNCIONALES AMBIENTES Area construida TOTAL POR CATEGORIA
Cantidad m2/persona AFORO NIVEL TOTAL FUNCIÓN UBICACIÓN NAT MOBILIARIO EQUIPAMIENTO FUENTES/NORMATIVA
4.5
(m2) ART. NAT. ART.
(m2) .
Hall y Recepcion 1 7.0 3 1 32 32 Recepción …
Escritorio- Computadora-Sillas Stand de …
1
Asistencia Social 3 10.0 1 8.64 25.92 documentos.
Escritorio- Computadora-Sillas -Stand … Este paquete es requerido debido a que
1
Administración 1 10.0 2 10.42 10.42 Usuarios que se encargarán de que el de documentos. contiene los espacios previos al edificio
Zona
Administracio Sala de Reuniones 1 2.0 8 1 15.48 15.48 centro rinda y funcione Mesas-Sillas Stand de documentos. Ecran y proyector y las areas de trabajo para el personal
Directo con toda el area administrativa
n SSHH Hombre 1 - 1 1 7.5 7.5 adecuadamente, en su totalidad. Está Lavamano-urinario- inodoro Extractor de aire que labora de forma [Link] mismo
administrtativa
SSHH Mujer 1 - 1 1 7.5 7.5 dirigido por un director. Lavamano- inodoro Extractor de aire modo controla la accesibilidad al
Monitoreo 1 5.0 4 1 8.23 8.23 Stand de documentos -Estantes … edificio.
Gerencia + SSHH 1 4.0 1 1 4 4 Estantes …
Escritorio- Computadora-Sillas Stand de
1 23.4 …
Secretaria + Archivo + Sala de Espera 1 10.0 2 23.4 documentos.
Mesas de juego-Mesas-Sillones-
2 15.8 … Este paquete congrega los espacios mas
Dormitorio Madre 2 2.0 8 31.6 Estantes
Dormitorio Bebes + Áseo 2 1.2 8 1 15 30 Mesas-Sillas- Bandejas … importantes para el desarrollo de los
Bebes 0 -1 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- niños . Clasificado por edades, ya que
1 9.2 Directo con toda la vivienda …
Años Zona Recreativa 1 1.2 2 9.2 Lavavajilla-Estantes lla normativa de INABIF así lo establece
Cocina 1 7.1 1 1 9 9 Son los menores en calidad de Lavadero-Lavadora- Secadora- … ytambien los criterios de UNICEF para el
Zona de Mesas-Sillas-Estantes bienestar de los niños.
Area de Juegos 1 1.2 10 1 14 14 abandono o por motivos legales …
Vivienda Bebes
separados de sus progenitores. Mesas de juego-Mesas-Sillones-
2 15.8 … Sigue la norma Norma A.090- Servicios
Dormitorio Madre 2 2.0 8 31.6 Estantes
Bebes 1 - 3 Dormitorio Bebes + Áseo 2 1.2 8 1 15 30 Mesas-Sillas- Bandejas … comunales (Protección Social)-RNE ,
Directo con toda la vivienda
Años Zona Recreativa 1 1.2 2 1 9.2 9.2 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- … tanto en areas -requisitos de diseño
Cocina 1 7.1 1 1 9 9 Lavadero-Lavadora- Secadora- … como en la dotacion de los servicios.
Area de Juegos 1 1.2 10 1 14 14 Mesas-Sillas-Estantes
Dormitorio Madre 2 2.0 8 1 11.5 23 Mesas de juego-Mesas-Sillones- … Este paquete congrega los espacios mas
Dormitorio Niños 2 1.2 8 1 20 40 Mesas-Sillas- Bandejas … importantes para el desarrollo de los
Sala + Comedor 2 7.1 1 1 30 60 Lavadero-Lavadora- Secadora- … niños . Clasificado por edades, ya que
Tipo 1 Cocina 2 1.2 10 1 10 20 Directo con toda la vivienda Mesas-Sillas-Estantes … lla normativa de INABIF así lo establece
ytambien los criterios de UNICEF para el
1 14
SSHH Niños 2 - 2 28 Lavamano-urinario- inodoro Extractor de aire bienestar de los niños.
Mesas de juego-Mesas-Sillones-
3 22 …
Dormitorio Madre 2 2.0 8 44 Estantes
Tipo 2 Dormitorio Niños 2 1.2 8 3 36 72 Mesas-Sillas- Bandejas …
Sala + Comedor 2 1.2 2 2 75 150 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- … Sigue la norma Norma A.090- Servicios
Cocina 2 7.1 1 2 10.5 21 Lavadero-Lavadora- Secadora- … comunales (Protección Social)-RNE ,
SSHH Niños 2 1.2 10 3 16.5 33 Mesas-Sillas-Estantes tanto en areas -requisitos de diseño
Dormitorio Madre 1 - 2 1 14 14 Directo con toda la vivienda Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. Extractor de aire como en la dotacion de los servicios.
Dormitorio Niños 1 - 2 1 23.5 23.5 Lavamano- inodoro-Barra disc. Extractor de aire
Tipo 3 Niños Sala + Comedor 1 2.0 3 1 61 61 Son los menores en calidad de Camarotes- Velador-Closet …
Zona de Cocina 1 11.0 1 1 11.5 11.5 abandono o por motivos legales Camas- Velador-Closet …
Vivienda Niños SSHH Niños Discapacitados 1 11.0 1 1 17.5 17.5 separados de sus progenitores. Camas- Velador-Closet …
Dormitorio Madre 2 1.0 8 3 16 32 Sillones- Mesas …
Dormitorio Niños 2 2.7 4 3 19 38 Sillas- Mesas … Estas areas tambien son parte de los 427.5
Tipo 4 Sala + Comedor 2 6.3 4 2 48 96 Mesas-Sillones-Estantes … requisitos en el reglamento
Cocina 2 1.1 8 2 9 18 Mesas-Sillas- Bandejas … internacional: Reglamento -Public
Determinación del programa arquitectónico

SSHH Niños 2 1.8 8 3 14.5 29 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- … Buildings Service Office of Child Care-
Dormitorio Madre 1 7.5 2 1 15 15 Lavadero-Lavadora- Secadora- … de la GSA
Dormitorio Niñas 1 25.5 1 1 25.5 25.5 Mesas-Sillas-Estantes …
Tipo 5 Niñas Sala + Comedor 1 4.5 10 1 45 45 Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. …
Cocina 1 3.5 2 1 7 7 Directo con toda la vivienda Lavamano- inodoro-Barra disc. …
SSHH Niñas Discapacitadas 1 6.0 3 1 18 18 Camarotes- Velador-Closet …
Dormitorio Madre 1 13.5 1 2 13.5 13.5 Camas- Velador-Closet … Debe cumplir la Norma
Dormitorio Niños 1 26.8 1 2 26.75 26.75 Camas- Velador-Closet … [Link] de seguridad-RNE
Tipo 6 Niños Sala + Comedor 1 5.6 8 2 45 45 Sillones- Mesas …
Cocina 1 2.8 4 2 11 11 Sillas- Mesas … 291.5
SSHH Niños 1 16.0 1 2 16 16 Mesas-Sillas-Estantes …
Tabla 8 Programación arquitectónica

Mesas de juego-Mesas-Sillones-
1 …
Dormitorio Madre 2 2.0 8 14 28 Estantes
Tipo 1 Dormitorio Adolecente 2 1.2 8 1 46 92 Mesas-Sillas- Bandejas …
Sala + Comedor 2 1.2 2 1 73.5 147 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- …
Cocina 2 7.1 1 27 Lavadero-Lavadora- Secadora- Este paquete congrega los espacios mas
1 13.5 …
SSHH Adolecentes 2 1.2 10 1 11 22 Mesas-Sillas-Estantes … importantes para el desarrollo de los
Dormitorio Madre 2 - 2 3 22 44 Lavamano-urinario- inodoro Extractor de aire niños . Clasificado por edades, ya que
Directo con toda la vivienda
Dormitorio Adolecente 2 - 2 3 36 72 Lavamano- inodoro Extractor de aire lla normativa de INABIF así lo establece
Tipo 2 Sala + Comedor 2 2.0 6 2 75 150 Cunas-Comoda-Closet … ytambien los criterios de UNICEF para el
Cocina 2 11.0 1 2 10.5 21 Camas- Velador-Closet … bienestar de los niños.
SSHH Adolecentes 2 11.0 1 3 16.5 33 Camas- Velador-Closet …
Dormitorio Madre 1 1.0 8 1 14 14 Sillones- Mesas …
Dormitorio Hombres 1 2.7 4 1 23.5 23.5 Sillas- Mesas … 469.5
Tipo 3 Mesas de juego-Mesas-Sillones-
1 61 …
Hombres Sala + Comedor 1 2.0 8 61 Estantes
Zona de Son los menores en calidad de
Vivienda Cocina 1 1.2 8 1 11.5 11.5 abandono o por motivos legales Mesas-Sillas- Bandejas …
SSHH hombres Discapacitados 1 1.2 2 1 17.5 17.5 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- … Sigue la norma Norma A.090- Servicios
Adolecentes separados de sus progenitores.
Dormitorio Madre 2 7.1 1 3 16 32 Lavadero-Lavadora- Secadora- … comunales (Protección Social)-RNE ,
Dormitorio Adolecente 2 1.2 10 3 19 38 Mesas-Sillas-Estantes tanto en areas -requisitos de diseño
Tipo 4 Sala + Comedor 2 - 2 2 48 96 Directo con toda la vivienda Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. Extractor de aire como en la dotacion de los servicios.
Cocina 2 - 2 2 9 18 Lavamano- inodoro-Barra disc. Extractor de aire
SSHH Adolecentes 2 2.0 3 3 14.5 29 Camarotes- Velador-Closet …
Dormitorio Madre 1 11.0 1 2 15 15 Camas- Velador-Closet …
Tipo 5 Dormitorio Mujeres 1 11.0 1 2 23.5 23.5 Camas- Velador-Closet …
Mujeres Sala + Comedor 1 1.0 8 1 40 40 Sillones- Mesas …
Cocina 1 2.7 4 1 11.5 11.5 Sillas- Mesas … Estas areas tambien son parte de los 325.5
SSHH Mujeres Discapacitadas 1 6.3 4 1 16.5 16.5 Mesas-Sillones-Estantes … requisitos en el reglamento
Dormitorio Madre 1 1.7 8 2 13.5 13.5 Mesas-Sillas- Bandejas … internacional: Reglamento -Public
Dormitorio Hombres 1 3.3 8 2 26.75 26.75 Lavadero- Cocina- Refrigeradora- … Buildings Service Office of Child Care-
Tipo 6 Sala + Comedor 1 22.5 2 45 Directo con toda la vivienda Lavadero-Lavadora- Secadora-
2 45 … de la GSA
Hombres Cocina 1 11.0 1 2 11 11 Mesas-Sillas-Estantes …
SSHH Hombres 1 1.6 10 2 16 16 Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. …

48
 Hall 1 2.7 6.00 1 16 16 Carpetas-Sillas- Escritorio- Estantes …
Archivos 1 3.0 2.00 1 6 6 … …
Aula 01 1 2.2 12.00 1 26 26 Espacio educativo orientado a niños menores de Recepción … Este paquete se justifica por las normas de INABIF
Enlazado con el espacios publicos
Aula 02 1 2.7 12.00 1 32 32 3 años, atraves de juegos didacticos y espacios Mesas-Sillas- Bandejas … y Sigue la norma Norma A.090- Servicios
y con la vivienda de infantes
Escuela inicial Aula 03 1 2.7 12.00 1 32 32 adecuados para ellos Mesas de juego-Mesas-Sillones-Estantes … comunales (Protección Social) del RNE
(Jardines) Aula 04 1 2.1 15.00 1 32 32 Estantes …
SSHH Hombres 1 3.1 4.00 1 12.5 12.5 Lavamano- inodoro … 156.5
SSHH Mujeres 1 3.1 4.00 1 12.5 12.5 Espacio educativo orientado a niños en aulas Recepción …
Enlazado con el espacios publicos
Kitchenette + Comedor 1 5.5 6.00 1 33 33 adaptables dependiendo del curso que se vaya a Mesas-Sillas- Escritorio- Estantes …
y con la vivienda de niños
Sala de Maestros 1 3.9 4.00 1 15.5 15.5 dictar. Mesas-Sillones … Del mismo modo la clasificacion de espacios se
Hall 2 8.2 6.00 1 24.5 49 Recepción …
Ecran y proyector- justifica a través de la Norma [Link]ón del
Sala de Maestros 1 3.1 8.00 1 25 25 Sillas- Mesa-Estantes Extractor de aire RNE
Aula 01 1 1.8 25.00 1 44 44 Libreros-Escritorio-Sillas
Aula 02 1 1.8 25.00 1 44 44 Mesas-Sillas-Puffs Ecran y proyector-
Aula 03 1 1.8 25.00 1 44 44 Computadora-Escritorio-Sillas Extractor de aire
Aula 04 1 1.9 25.00 1 48 48 Sillas- Mesa-Computadora-Pizarra …
Aula 05 1 1.8 25.00 2 44 44 Libreros-Escritorio-Sillas- Recepcion- …
Estas areas tambien son parte de los requisitos en
Aula 06 1 1.8 25.00 2 44 44 Espacio de uso educativo en donde los usuarios Enlazado con el espacios publicos Computadora …
Zona pedagogica Escuela Primaria el reglamento internacional: Reglamento -Public
Sala de Computo 1 3.1 18.00 2 55 55 pueden leer y realizar actividades educativas. y con la vivienda de niños, adolescentes . Sillas-Mesas …
Buildings Service Office of Child Care- de la GSA
Taller 01 1 4.0 8.00 2 32 32 Estantes- Escritorio …
Taller 02 1 4.0 8.00 2 32 32 Lavamano-urinario- inodoro …
Taller 03 1 4.0 8.00 2 32 32 Lavamano- inodoro …
Taller Laboratorio 1 3.9 16.00 2 62 62 Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. …
Deposito 1 7.5 2.00 2 15 15
Este paquete se justifica a traves de la norma
SSHH Hombres 1 2.3 6.00 2 14 14 Escritorio- Computadora-Sillas …
Norma A.090- Servicios comunales (Protección
SSHH Mujeres 1 2.3 6.00 2 14 14 Recepción-Escaner-Fotocopiadora … 451
Social) del RNE, asociada por la funcionalidad de
Hall 2 4.2 6.00 1/2 25 50 Duchas-Lavamano-urinario- inodoro …
sus espacios con la Norma [Link]ón y
Zona Infantil 1 5.0 25.00 1 125 125 Espacio orientado a actididades deportivas para Duchas-Lavamano- inodoro …
deporte
Sala de Lectura 01 1 6.3 40.00 1 250 250 los ususrios del recinto. Estantes …
Sala de Lectura 02 1 4.9 40.00 2 195 195 Arco de futbol- tablero de basquet … 175
SSHH Mujeres 2 2.3 6.00 1/2 14 28 Enlazado con todas los ambientes del Bancas- Fuentes …
Biblioteca
SSHH Hombres 2 2.3 6.00 1/2 14 28 Espacio que sirve para escuchar y observar un recinto …
Cumple con los requisitos de INABIF Y UNICEF a
Sala de Fotocopias 1 2.0 6.00 1 12 12 evento o presentacion cultural, educativoo Resbaladera-Bubey baja-Trampolin …
nivel internacional, para el mejor desarroolllo de
Sala de Computo 01 1 4.9 18.00 1 88 88 social( Obra de teatro, recital o alguna lectura Sillones- Mesas …
Reflectores-
la vida de los niños
Sala de Computo 02 1 4.7 18.00 2 84 84 publica) Camara- Telon- Bambalina- Varas Extractor de aire
Cubiculos 10 0.7 16.00 2 11 110 Butacas Extractor de aire
Altar 1 15.5 1.00 1 15.5 15.5 Sillas
Zona Religiosa Capilla
Nave 1 3.2 30.00 1 95.5 95.5 Estantes Extractor de aire
Depósito de Material Deportivo 1 5.8 2.00 1 11.5 11.5 Lavamopas …
Area Deportiva
Losa Depostiva 1 1 678 678 Lavamano-urinario- inodoro …
Zona recreación Parque 1 1 320 320 Mesas-Sillas- Bandejas …
Área de
Jardines 1 1 646 646
Esparcimiento
Patios 4 1 500 2000 Lavadero- Cocina- Refrigeradora-Lavavajilla- … 2320
Hall 1 2.6 8.00 1 20.5 20.5 Estantes
Duchas-Lavamano-urinario- inodoro …
Este paquete se justifica a traves de la norma
Kitchenette 1 2.3 6.00 1 13.5 13.5 Duchas-Lavamano- inodoro …
Norma A.090- Servicios comunales (Protección
Psicológico 1 3.6 4.00 1 14.5 14.5 Estantes …
Servicio Médico Espacio orientado a actididades deportivas para Social) del RNE, asociada por la funcionalidad de
Nutricionista 2 5.8 4.00 1 23 46 Arco de futbol- tablero de basquet … 34
los ususrios del recinto. sus espacios con la Norma [Link]ón y
Camillas 1 5.5 5.00 1 27.5 27.5 Bancas- Fuentes …
deporte
Tópico 1 6.0 4.00 1 24 24 …
Montacarga 1 -1 / 1 83 83 Resbaladera-Bubey baja-Trampolin …
Almacén 1 10.0 2.00 1 20 20 Sillones- Mesas …
Reflectores-
Cumple con los requisitos de INABIF Y UNICEF a
Depósito de Tópico 1 7.0 2.00 1 14 14 Camara- Telon- Bambalina- Varas Extractor de aire
Espacio que sirve para escuchar y observar un nivel internacional, para el mejor desarroolllo de
Área de Descanso 1 5.0 10.00 1 50 50 Butacas Extractor de aire
evento o presentacion cultural, educativoo la vida de los niños
Deposito 1 5.7 3.00 1 17 17 Sillas
Servicio General social( Obra de teatro, recital o alguna lectura
Hall de Servicio 1 4.9 4.00 1 19.5 19.5 Estantes Extractor de aire
publica)
Maestranza + Deposito 2 4.7 15.00 2 70 140 Estantes …
SSHH Mujeres 1 3.7 6.00 2 22 22 Escritorio-Silla-Estantes …
SSHH Hombres 1 3.7 6.00 2 22 22 Lavamopas …
Despensa de Insumos 1 10.8 6.00 2 65 65 Lavamano-urinario- inodoro …
Estas areas tambien son parte de los requisitos en
Cuarto de Bombas 1 5.5 2.00 -2 11 11 Lavamano- inodoro …
Espacio destinado para eventos de beneficencia o el reglamento internacional: Reglamento -Public
Camara de Bombas de Desagüe 1 6.1 2.00 -2 12.2 12.2 Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. … 392.7
algun compartir con los visitantes. Enlazado con todas los ambientes del Buildings Service Office of Child Care- de la GSA
Servicios Subestación electrica 1 5.0 2.00 -1 10 10
Mecánico recinto
Grupo Electrogeno 1 5.0 2.00 -1 12 12
Cuarto de Tablero 1 5.5 1.00 -1 5.5 5.5 Mesas-Sillas- Bandejas …
Cuarto de Extracción 1 9.8 2.00 -1 19.5 19.5 Lavadero- Cocina- Refrigeradora-Lavavajilla- … 25
Estacionamiento Autos 57 - -1 13 741 Resbaladera-Bubey baja-Trampolin …
Estacionamiento Camiones 3 - -1 20 60 Espacio que sirve para escuchar y observar un Sillones- Mesas …
Reflectores-
evento o presentacion cultural, educativoo Cumple con los requisitos de INABIF Y UNICEF a
Cisterna de Agua 1 - -2 172.67 172.67 Camara- Telon- Bambalina- Varas Extractor de aire

Fuente: Elaboración propia

social( Obra de teatro, recital o alguna lectura nivel internacional, para el mejor desarroolllo de
Ambientes Cisterna Contra Incendio 1 - -2 405.99 405.99 Butacas Extractor de aire
publica) la vida de los niños
Sótano Cuarto de Basura 1 5.3 2.00 -1 10.5 10.5 Sillas
Deposito 1 5.6 8.00 -1 44.5 44.5 Estantes Extractor de aire
Control + SSHH 1 8.0 2.00 -1 16 16 Estantes …
SSHH 2 0.7 5.00 -1 3.7 7.4 Escritorio-Silla-Estantes …
Deposito 1 4.3 2.00 1 8.5 8.5 Lavamano- inodoro …
Cuarto de Limpieza 1 - 2.00 1 7.5 7.5 Estas areas tambien son parte de los requisitos en
Espacio destinado para eventos de beneficencia o
Cuarto de Basura 1 3.8 2.00 1 7.5 7.5 el reglamento internacional: Reglamento -Public
algun compartir con los visitantes.
Cocina Almacén 1 7.0 2.00 1 14 14 Lavamano-urinario- inodoro-Barra disc. … Buildings Service Office of Child Care- de la GSA 754.56
Cocina 1 2.00 1 42.5 42.5
Administración 1 6.5 1.00 1 6.5 6.5
SSHH 1 1.3 2.00 1 2.6 2.6 Mesas-Sillas- Bandejas …
Hall 01 1 3.3 20.00 1 65 65 Recepción
Sala de Usos Múltiples 01 1 2.3 120.00 1 280 280 Camilla- Escritorio- Lavadero-Inodoro Extractor de aire
Este paquete se justifica a traves de la norma
Hall 02 1 1.6 20.00 2 32 32 Encargados de la supervisión y bienestar de la
Norma A.090- Servicios comunales (Protección
SUM Sala de Usos Múltiples 02 1 3.5 30.00 2 105 105 salud fisica todos los niños y usuarios que esten
Social) del RNE, asociada por la funcionalidad de
SSHH Mujeres 1 2.6 4.00 1 10.5 10.5 en el centro. Sillones- Escritorio- Lavadero-Inodoro …
sus espacios con laNorma [Link]
SSHH Hombres 1 3.1 4.00 1 12.5 12.5 Mesas-Sillas Stand de documentos. …
SSHH Discapacitados 1 4.0 1.00 1 4 4 Sillas-Estrado
Lavadero-Lavadora- Secadora- … 81.5
Galería de Carpintería + Deposito 1 8.8 8.00 1 70 70 Enlazado con todas los ambientes del Estantes …
Expocisión
Galería de Artesanía + Deposito 1 8.8 8.00 1 70 70 recinto Duchas-Lavamano-urinario- inodoro …
Estos son espacios que sirven para la total
Galería Hall 1 6.3 12.00 1 75 75 Duchas-Lavamano- inodoro …
Encargado de mantener el centro en las mejores funcionalidad del edificio, pues cuenta con las
Taller - Carpintería 1 8.8 8.00 2 70 70 Lavadero- Cocina- Refrigeradora-Lavavajilla- …
condiciones. Y del almacenanmiento de los areas para los servicios basicos de todos los
Taller - Artesanía 1 8.8 8.00 2 70 70 Estantes …
divesos productos o elementos de utilidad para usuarios permantentes y temporales y son
Hall de ingreso 1 7.5 12.00 1 90 90 Estantes-Nevera Extractor de aire
el centro requerimientos según Norma A.090- Servicios
SSHH Hombres 1 1.3 4.00 1 5 5 Estantes …
Ingreso comunales(RNE)
SSHH Mujeres 1 - 4.00 1 5 5 Anden …
SSHH Discapacitados 1 3.0 2.00 1 6 6 Estantes …
Atrio 1 1 535 535 Bancas- Fuentes … Este paquete se justifica a traves de la norma
Estacionamiento 5 1 20 100 Encargado de mantener el centro en las mejores … … Norma A.090- Servicios comunales (Protección
Zona exteriores
Patio de Maniobra 1 1 155 155 condiciones. Lavamopas … Social) del RNE, en el acapite de
Plazuela 1 1 412 412 Anden … estacionamientos requeridos.
Sub total area construida 5904.26
25% de Muros y circulaciones 1476.065
Total de area construida 7380.325
25 % Total de area libre 1845.08
TOTAL 9225.41

49
5 ESTUDIO DEL LUGAR
5.1 Selección del terreno
La elección del terreno se realizó en base a los criterios tomados de los proyectos
referenciales descritos en capítulos anteriores y a las normativas nacionales e
internacionales.

Según la siguiente tabla, el programa cuenta con un área total de 9225.41m2 dividida en
7380.33m2 de área construida y 1845.08 m2 de área libre.

Tabla 9 Cuadro de áreas generales

Subtotal área construida 5904.26 m2

25% de Muros y circulaciones 1476.06 m2

Total de área construida 7380.33 m2

Total de área libre (25%) 1845.08 m2

TOTAL AREA PROGRAMA 9225.41 m2

Fuente: Elaboración propia

Sin embargo, el área total del terreno se ve reducida a 5509.98m2 luego de considerar los
sectores que se desarrollaran en dos pisos, tales como: el educativo, escuelas, biblioteca,
servicios, sector de usos múltiples y el sector de vivienda. Esto se debe a que el área de los
sectores del programa que cuentan con un segundo nivel asciende a 1826.5 m2, los cuales
se detallan en la siguiente tabla:

Tabla 10 Espacios de dos niveles

Sector Área
Vivienda 582 m2
Escuela 739 m2
Biblioteca 449.5 m2
Sector de usos múltiples 56 m2
Servicios
TOTAL 1826.5 m2

Fuente: Elaboración propia

50
En conclusión, el terreno debe contar con 7398.93 m2, distribuido de la siguiente manera:

Tabla 11 Distribución de áreas

Total de área construida 5919.15 m2

Total de área libre (25%) 1479.78 m2
TOTAL 7398.93 m2

Fuente: Elaboración propia

5.1.1 Criterios de selección

El puntaje que se obtiene para los criterios surge del nivel de importancia de cada uno de
siendo el número 5 indispensable y el nivel 1 con un nivel de relevancia menor. Siendo el
puntaje optimo 17 puntos. Estos puntajes basados en los proyectos referenciales y a las
normas nacionales e internacionales desarrolladas en puntos anteriores.

Tabla 12 Análisis de criterios de selección

Fuente: Elaboración propia

51
5.1.2 Características de los terrenos
Se realizó el análisis de tres potenciales terrenos:

Figura 37 Plano de ubicación de los tres terrenos

Fuente: Elaboración propia

52
Figura 38 Análisis de los tres terrenos

Fuente: Elaboración propia

53
5.1.3 Valoración de los terrenos según criterios
En base al análisis previo de los 03 terrenos, se resume:

Tabla 13 Valoración y puntajes por criterios

Fuente: Elaboración propia

Según el puntaje obtenido por cada criterio, se concluye que el terreno idóneo para este
proyecto es el terreno uno por tener la calificación más alta en los puntajes de mayor
importancia para el desarrollo de la propuesta arquitectónica.

Por otro lado, el terreno se encuentra cerca de sectores con uso compatible, como son las
áreas residenciales. Se encuentra cerca a entidades educativas estatales que permitirá a los
jóvenes del recinto estudiar fuera de este. A su vez, el terreno es accesible a toda la región
debido a la cercanía a avenidas importantes como la Av. José Gálvez y la Av. Guardia
Chalaca.

En cuanto a la topografía, ésta se considera óptima debido a que su superficie es casi plana
sin pendientes considerables. Asimismo, su forma posee tres lados rectos y un gran frente
curvo. Finalmente, cerca al terreno se encuentran áreas verdes.

54
6 EXPEDIENTE TÉCNICO
6.1 Análisis distrital
Se realiza un análisis del distrito de Bellavista, ubicada en la provincia constitucional del
Callao, donde se encuentra el terreno elegido. Se analiza puntos como zonificación, sistema
vial, hitos urbanos, áreas verdes, vulnerabilidad, instituciones relevantes y tipologías a partir
de la información de la municipalidad del Callao.

Figura 39 Mapa de zonificación y sistema vial

Fuente: Municipalidad del Callao

55
Figura 40 Mapas de vulnerabilidad

56
Figura 41 Ubicación de instituciones relevantes y tipologías similares

Fuente: Elaboración propia con base en Google maps

57
 Figura 42 Ubicación de hitos urbanos

Fuente: Elaboración propia con base en Google maps

58
 Figura 43 Ubicación de áreas verdes y recreativas cercanas

Fuente: Elaboración propia con base en Google maps

59
6.2 Análisis zonal
Se analiza el entorno inmediato del terreno:

Figura 44 Mapa de zonificación zonal

60
Figura 45 Mapa de usos de suelo

61
 Figura 46 Análisis de contaminación atmosférica

Fuente: Elaboración propia en base a un estudio de campo y datos de GESTA 2011

62
Figura 47 Resumen de parámetros urbanísticos

63
 Figura 48 Análisis de vías cercanas y secciones

Fuente: Elaboración propia con base en Google maps

64
Figura 49 Análisis de morfología urbana, llenos y vacíos

Fuente: Elaboración propia

65
 Figura 50 Análisis de sendas, bordes, nodos e hitos cercanos

Fuente: Elaboración propia con base en Google maps

66
6.3 Análisis del terreno
Figura 51 Análisis técnico del terreno

Fuente: Elaboración propia

67
Figura 52 Análisis del entorno inmediato y factores ambientales

Fuente: Elaboración propia

68
Figura 53 Análisis de las consideraciones formales

Fuente: Elaboración propia

69
Figura 54 Análisis de las consideraciones funcionales

Fuente: Elaboración propia

70
Figura 55 Análisis de las consideraciones tecnológicas

Fuente: Elaboración propia

71
7 CONCLUSIONES DEL PROYECTO
Figura 56 Conclusión gráfica del aspecto formal

Fuente: Elaboración propia

72
Figura 57 Conclusión gráfica del aspecto funcional

73
Figura 58 Conclusión gráfica del aspecto tecnológico

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