Los ejes temáticos generadores para temas de ensayo de la carrera de

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias Naturales con

Orientación Ambiental son los siguientes:

1. BIOLOGÍA
Definiciones fundamentales
1.1.1. Ciencias auxiliares de la Biología;
Física: la dinámica de fluidos como la sangre, la transmisión del impulso
nervioso, son algunos de los ejemplos en los que la física actúa como una
ciencia auxiliar de la biología. (Scribd, 2020)

Matemáticas: la modelización matemática de la dinámica de poblaciones de

los ecosistemas es uno de los aspectos en los que las matemáticas son
auxiliares de la biología, pero no el único, también sirven de apoyo para
epidemiología, y para todo en general. (Scribd, 2020)

Química: la química y la biología se unen en la bioquímica, pero las reacciones

químicas tanto en el interior de los seres vivos como en el exterior condicionan:
el potencial redox, las concentraciones salinas… son química básica que es
necesaria para estudiar la vida. (Scribd, 2020)

Geología: la geología: características del suelo, altura de las montañas,

dinámica de sedimentación y transporte como ocurre en las dunas… son
algunos de los aspectos donde la geología es una rama imprescindible para la
biología. (Scribd, 2020)

Meteorología y climatología: la temperatura y la precipitación son dos de los

factores limitantes más importantes para el desarrollo de los seres vivos y los
ecosistemas, la meteorología se encarga de la evolución puntual del tiempo
atmosférico mientras que la climatología estudia de la distribución de estos
patrones y ayuda a configurar las características de los principales biomas y
especies. (Scribd, 2020)
Aerobiología: dentro de las ramas auxiliares de la biología, es la rama que
estudia la distribución y niveles de polen y hongos de cara al estudio y
prevención de las alergias. (Scribd, 2020)

Biogeografía: ciencia que estudia la distribución de los seres vivos en la tierra,

y cómo se ha llegado a la distribución actual y cómo se está modificando. Es
tanto una rama de la biología como de la geografía y requiere de otras ramas
como la botánica, la zoología, la biología evolutiva, también la ecología y otras
ciencias como la geología. (Scribd, 2020)

Biología estructural: es una rama de la biología molecular que estudia la

estructura de las macromoléculas como proteínas, ácidos nucleicos… Por
ejemplo, el descubrimiento de la estructura de doble hélice del ADN se asocia
a la biología estructural, y es una de las ramas más importantes para la
investigación en el desarrollo de tratamientos para enfermedades como el
cáncer, el HIV,… debido a que la estructura de las proteínas es que la que
determina que los fármacos sean efectivos o no. (Scribd, 2020)

Biología evolutiva: estudia los cambios biológicos de los seres vivos y el

ascendiente o descendente común de los seres vivos, una de las ramas de la
biología que más incógnitas ofrece. (Scribd, 2020)

Biotecnología: es una ciencia que está basada fundamentalmente en la

biología y la microbiología. Utiliza a los organismos como tecnología y con
tecnología para aprovechamientos industriales como son los procesos médicos,
la biotecnología agrícola (obtención de transgénicos y organismos modificados
genéticamente -OMG), la biotecnología industrial. (Scribd, 2020)
 Conclusiones:

 Todas las ciencias auxilires contribuyen a que la Biologia sea Biologia ya que
cada ciencia se enfoca y aporta datos que inflyen en el progreso de los avances
que año tras año el ser humano ha alcanzado, un claro ejemplo es la
matematica una rama fundamental ya apunta a las grandes y menores
catidades de seres vivientes en el planeta monitoreando el desarrollo de cada
ecosistema.

 Todas las ramas de la Biologian aportan a la exixtencia de ser humano pero

una de ellas es fundamental, la Biologia Estructural es una rama muy poco
concida pero muy esencial para concoer mas afondo el funcionamiento del ser
humano, como cuidar de si mismo y como poder crear medicamnetos que
beneficien al ser humano y no afecten la vida y el desarrollo de la persona.

 Hoy en dia gracias a todos estos estudios e investigaciones sabemos lo que

sabemos y debemos de concoer de la vida en el planeta tierra para valorar de
una manera positiva ya que el trascurrir de los años y la falta de educacion
hemos destruido la vida pura que exixte en el planeta tierra y nestra salud din
lugar a duda.

Bibliografias:

 Beltran, L. E. (2010). Biologia . Colombia : Andres Landaño.

 “BIOLOGÍA MOLECULAR DE LA CÉLULA”, Alberts B, Johnson A, Lewis J, Raff

M, Roberts K y Walter O. Ed. Omega. 4ta edición (2004)

 “QUÍMICA BIOLÓGICA” Blanco A. Ed. El Ateneo. 8va. edición (2006)

1.1.2. El método científico, su aplicación en el campo de la Biología;

Actualmente este método consta de cuatro etapas fundamentales que son: la

observación que consiste en registrar a través de nuestros sentidos cada detalle
de todo lo que nos rodea; la hipótesis, que es una solución provisional para un
problema dado o un fenómeno que hayamos observado; la experimentación,
consiste en poner a prueba nuestra hipótesis para ver si es cierta o falsa; la
conclusión o conclusiones son proposiciones a las que se llega a través de
argumentos válidos que parten de una hipótesis y que pueden dar lugar a la
formación de teorías y en ocasiones leyes(sólo cuando el investigador ha
comprobado después de muchos experimentos la veracidad de sus hipótesis).

Como podemos ver es un proceso sistemático que ha sido un recurso muy

importante para los avances de la biología pues se ha utilizado para conocer
desde cómo se originó la vida, los procesos de evolución y/o mutación de los
seres vivos, todas las transformaciones que han sufrido durante años para llegar
a lo que hoy conocemos, hasta las últimas vacunas o antídotos descubiertos
para aliviar o calmar los síntomas de nuevas enfermedades, y que gracias a
ellos se ha mejorado la calidad de vida de las personas y aumentado los años
de vida de las mismas.
Como la biología no abarca solamente el estudio del hombre sino también de
los demás seres vivos, es importante mencionar las contribuciones que se han
hecho en estas áreas. Por ejemplo, respecto a las plantas podemos mencionar
que se han descubierto muchos usos medicinales en ellas; además con ellas
realizaron experimentos para explicarse la transmisión de genes. (Eder Ortiz
Ordoñez, 2014)

La biología se subdivide en ramas de las ciencias para estudiar campos

específicos con respecto a los seres vivos, así como la microbiología que
tiene por objeto de estudio a los microorganismos o la ecología que tiene
por objeto de estudio a las interacciones de los seres vivos con su medio.
Para que esta ciencia pueda producir conocimiento requiere de ciertos
lineamientos que toda investigación debe cumplir para ser entendida
como válida, estos son los que conforman al método científico en biología
cuya aplicación verán más adelante.

Observación Como en todas las ciencias, solo la observación permite

descubrir cuando existen faltas en el conocimiento humano, los
fenómenos que se necesitan investigar solo son expuestos debido a la
observación. En biología, los fenómenos que se estudian están
íntimamente relacionados con uno o varios seres vivos y el
descubrimiento de estos puede producirse mediante una observación
directa o mediante instrumentos como los microscopios.

Formulación de la hipótesis Una hipótesis es una explicación provisional

que los investigadores crean acerca del fenómeno que están estudiando
y que intentarán corroborar a través de la experimentación. En todos los
casos la hipótesis presentada debe ser afirmativa.

Experimentación Este paso del método científico consta de recrear las

condiciones del fenómeno que está siendo estudiado y a través de esto
se puede comprobar si la hipótesis presentada es acertada. En biología,
la herramienta más utilizada es la observación directa del fenómeno
repetidas veces con distintas variables.

Análisis de datos Después de que la experimentación ha sido

desarrollada el investigador debe sintetizar los resultados de la misma, a
partir de aquí se podrá desarrollar una hipótesis que se corresponda con
la información obtenida de los experimentos.
Conclusiones En última instancia el investigador deberá de presentar la
información en donde sea observable que la hipótesis ha sido
comprobada y que tiene una base sólida o que haya sido rechazada
debido a que los experimentos demuestran que no se cumple lo que
expresa. A través del método científico se ha podido generar un montón
de información y se ha desechado aquella que no presentaba
fundamentos concretos ni tenía argumentos que fuesen lo
suficientemente sólidos para respaldarla.
(Método Científico, 2014)

1.1.3. Los seres vivos sus diferencias;

En primer lugar, podemos llamar seres vivos o seres bióticos a aquellos seres
que reúnen unas determinadas características que deben cumplir, las cuales
son las siguientes:
Están formados por células, las unidades mínimas de vida funcionales.
Podemos distinguir seres unicelulares si se componen de una única célula y
seres pluricelulares si están formados por más de una.
Realizan las denominadas “funciones vitales”, las cuales son tres: los seres
vivos se alimentan (se incluye en ésta la función de respiración), se relacionan
y se reproducen. Además de estas funciones vitales los seres vivos desarrollan
un ciclo vital por el cual:
Nacen. Los seres vivos proceden de otros seres vivos.
Se alimentan. He aquí una de las funciones vitales. Todos los seres vivos
necesitan alimentarse para conseguir nutrientes con los cuales conservar y
renovar sus estructuras corporales y además obtener energía para llevar a cabo
el resto el resto de actividades vitales.
Crecen o se desarrollan, aumentando a lo largo de toda su vida en tamaño o
incluso cambiando radicalmente de aspecto como en el caso de las
metamorfosis.
 Se relacionan con su ambiente y otros seres a través de estímulos y respuestas.
De este modo los seres vivos son capaces de ser conscientes de lo que ocurre
a su alrededor, conseguir alimento o emprender la huida ante situaciones
peligrosas,
Se reproducen para dar lugar a seres vivos semejantes y transmitir su
información genética a su descendencia. La mayoría de los seres vivos
necesitan de otro individuo para llevar a cabo la reproducción.
Mueren. La vida de los seres vivos es limitada. Unos tienen una vida más larga
y otros más corta e incluso hay algunos que se investiga hoy en día su posible
“inmortalidad” por su capacidad de regeneración celular, como las medusas (en
el caso de no ser cazadas por un depredador).
La gran diversidad de seres vivos se clasifica en 5 grandes reinos:
•El reino animal.
•El reino vegetal.
•Hongos.
•Monera (bacterias).
•Protista (protozoos, algas y otros que no se pueden clasificar en el resto de los
reinos).
Los seres inertes, seres “no vivos” o seres abióticos son aquellos que no cumplen
alguna de las características anteriormente descritas propias de los seres vivos,
como, por ejemplo, la ausencia de movimiento, reproducción, metabolismo,
adaptación al medio o muerte. Por esto mismo, hay que pensar que los
conocemos como "seres" inertes pero quizá no sería el término más correcto,
pues al final son materiales, objetos o elementos, pero no seres al no estar vivos.
Los seres inertes también tienen diferentes formas de clasificarse. En primer
lugar, se pueden clasificar en dos grandes grupos: seres inertes naturales y
seres inertes artificiales.
 Los seres inertes naturales son todos aquellos que se encuentran, como su
propio nombre indica, de forma natural en la naturaleza. Algunos ejemplos
serían:
•Rocas.
•Agua.
•Aire (atmósfera).
•Luz.
•Minerales, como el calcio, fósforo, magnesio, sodio, flúor o yodo.
•Arena.
•Madera cortada. Cabe aclarar que cuando hablamos de la madera del árbol
(tronco, ramas y raíces), mientras este sigue vivo, entonces la madera es una
parte de un ser vivo, por lo que es tejido vivo. En cambio, una vez cortada la
madera, deja de ser parte de un ser vivo y pasa a ser un elemento inerte.
•Fuego.
•Metales.
(Ecología Verde, 2022)

1.1.4. Diversidad específica;

Se refiere a la variedad de especies (o conjunto de individuos con características
básicas semejantes y que pueden reproducirse entre ellos) que se encuentran
dentro de una misma región. Biodiversidad Ecosistémica: incluye las
comunidades interdependientes de especies y su entorno físico.
(Conicet, 2021)

1.1.5. Diversidad genética;

La diversidad genética es el número total de características genéticas dentro de
cada especie. Esta diversidad se reduce cuando hay "cuellos de botella", es
decir, cuando una población disminuye substancialmente y quedan pocos
individuos.
Por ejemplo, la población de alrededor de 100 leones (Panthera leo) del Cráter
Ngorongoro en Tanzania desciende de alrededor de 15 leones sobrevivientes
de una plaga de moscas mordelonas (Stomoxys calcitrans) producida por el
aumento de lluvias en 1962. La pérdida de diversidad genética de los leones del
Cráter ha resultado en problemas reproductivos y de sobrevivencia.

A mayor diversidad genética, las especies tienen mayores probabilidades de

sobrevivir a cambios en el ambiente. Las especies con poca diversidad genética
tienen mayor riesgo frente a esos cambios. En general, cuando el tamaño de
las poblaciones se reduce, aumenta la reproducción entre organismos
emparentados (consanguinidad) y hay una reducción de la diversidad genética.

La diversidad genética se puede medir utilizando la diversidad de genes, la

heterocigocidad, o el número de alelos por locus. (Biodiversidad, 2020)

1.1.6. Diversidad ecológica.

La diversidad de un ecosistema depende de dos factores, el número de

especies presente y el equilibrio demográfico entre ellas. Entre dos
ecosistemas hipotéticos formados por especies demográficamente idénticas (el
mismo número de individuos de cada una, algo que nunca aparece en la
realidad) consideraríamos más diverso al que presentara un número de
especies mayor. Por otra parte, entre dos ecosistemas que tienen el mismo
número de especies, consideraremos más diverso al que presenta menos
diferencias en el número de individuos de unas y otras especies.

Desde hace ya bastante tiempo la mayoría de los ecólogos han coincidido en

que la diversidad de especies debe ser distinguida en al menos tres niveles: La
diversidad local o diversidad alfa (α), la diferenciación de la diversidad entre
áreas o diversidad beta (β) y la diversidad regional o gamma (γ). La mayoría de
estudios sobre diversidad se enfocan a la diversidad alfa, en forma de riqueza
de especies.
 La diversidad ecológica es la intrincada red de diferentes especies presentes
en los ecosistemas locales y la interacción dinámica que existe entre ellos. Un
ecosistema consiste en organismos de muchas especies diferentes que viven
juntas en una región y sus conexiones a través de los flujos de energía,
nutrientes y materia. Esas conexiones ocurren cuando los organismos de
diferentes especies interactúan entre sí. (Ecologistas en Acción, 2019)´

Bibliografía

 Magurran, A. E. (1998). Diversidad Ecologia. España: Barcelona: Vedra, 1998.

 Remeiri, P. (2017). La Diversidad Genetica y La Variabilidad Genetica .

Argentina : INTA.

 SCRIBD. (06 de MAYO de 2018). Obtenido de

[Link]
Biologia-Usac

Conclusiones
 Como bien sabemos la Biología en una de las ciencias más importantes para
conocer el proceso de la vida de los seres humanos, ya que de esta manera se
ha conocido el crecimiento y el avance que ha tenido el ser humano día con día
desde la antigüedad hasta la actualidad.

 La biodiversidad ecológica es una de las ciencias auxiliares más importante para

los diferentes estudios de los avances de los grandes científicos para así lograr
grandes avaneces que ha tenido y tendrá la sociedad.

 Hoy en día gracias a todas estas ciencias la Biología se ha convertido en una

pieza fundamental para los grandes del mundo, todas estas se han convertido
en puertas para sobreguardar los problemas que el pasar de los años han traído.
 2. MICROBIOLOGÍA
2.1. Definición de microbiología;
La microbiología es una de las ramas que integran la biología y se enfoca en el
estudio de los microorganismos. Se dedica a su clasificación, descripción,
distribución y al análisis de sus formas de vida y funcionamiento. En el caso de
los microorganismos patógenos, la microbiología estudia, además, su forma de
infección y los mecanismos para su eliminació[Link] objeto de estudio de la
microbiología son aquellos organismos no perceptibles al ojo humano, por lo
que un instrumento propio de esta rama de la biología es el microscopio,
inventado en el siglo [Link] los organismos que estudia la microbiología se
encuentran los agregados celulares eucariotas y procariotas,
las células, hongos, virus y bacterias y todos aquellos elementos
microscópicos.(Concepto, 2021)

2.2. Los microorganismos en la salud y la enfermedad del ser humano;

Los microorganismos o microbios son seres vivos microscópicos que, no por su
pequeño tamaño, son menos importantes. Poseen una organización biológica
de menor complejidad que los macroorganismos, pero, sin embargo, se
consideran esenciales para la vida por su amplia diversidad y distribución en el
planeta.
En función de cómo se comporten y su capacidad de colonización van a actuar
de manera positiva o negativa para nuestra especie.
Los microorganismos saprofitos no necesitan de otros organismos para
sobrevivir por lo que pueden vivir en ambientes tan distintos como el suelo, el
agua o el aire.
Los microorganismos parásitos viven en otro organismo y en la mayoría de los
casos, le hacen daño causando, por ejemplo, enfermedades.
Los microorganismos simbióticos y mutualistas viven en una relación
mutuamente beneficiosa con otro organismo.(Mediobiz, 2021)
2.3. Enfermedades causadas por microorganismos;
Los microorganismos, entre los que se encuentran las bacterias y los virus,
son seres microscópicos. Se encuentran presentes en todas partes. Sin
embargo, a pesar de su inmensa abundancia, entre las miles de especies de
microorganismos existentes solo unas pocas invaden, se multiplican y
provocan enfermedades en los humanos.

Muchos de ellos viven sobre la piel, en la boca, en las vías respiratorias altas,
en el intestino y en los genitales (en especial en la vagina) sin causar
enfermedades (véase Flora saprófita). El que un microorganismo permanezca
como un compañero inofensivo o invada y cause una enfermedad en el
huésped, depende de la naturaleza del microorganismo y del estado de las
defensas naturales del sujeto ( ver Defensas contra la infección).
Ciertos microorganismos tienen el potencial de ser utilizados como armas
biológicas. Estos microorganismos son los que causan carbunco, brucelosis,
fiebre hemorrágica (infección por el virus del Ébola e infección por el virus de
Marburg), peste, viruela y tularemia, así como las que producen toxina
botulínica. Cada uno de estas enfermedades son potencialmente mortales y
excepto el carbunco, el botulismo y la tularemia se pueden transmitir de
persona a persona. La transmisión directa de la brucelosis (de persona a
persona) es extremadamente rara. (Manuela MSD, 2022)

2.4. Prevención de enfermedades microbianas: bacterias, virus.

Las infecciones relacionadas con la asistencia sanitaria constituyen un
importante problema de salud pública mundial. Su incidencia es un indicador de
la calidad asistencial prestada. Las medidas de prevención de la transmisión de
los microorganismos hospitalarios pueden agruparse en 4 grandes áreas:
precauciones estándar, precauciones específicas (incluyendo, cuando procede,
las medidas de aislamiento), medidas de limpieza y desinfección ambiental, y
actividades de vigilancia (incluyendo los datos de incidencia y la monitorización
de procedimientos).
La higiene de manos y el uso correcto de guantes son las principales medidas
para prevenir las infecciones relacionadas con la asistencia sanitaria y evitar la
diseminación de microorganismos multirresistentes. Se necesitan actividades
de formación continuas, pero se consigue un impacto duradero mediante la
vigilancia del cumplimiento de las recomendaciones de higiene de manos con
retroalimentación de los resultados a los sanitarios. Son múltiples las iniciativas
complementarias que se están evaluando. Entre ellas se encuentran el
tratamiento de descolonización previa a determinadas cirugías, la aplicación de
bundles en pacientes con catéter venoso central o sometidos a ventilación
mecánica, o la higiene corporal universal con clorhexidina. El debate actual se
centra en precisar en qué situaciones y a qué grupos de riesgo sería eficaz y
eficiente aplicar cada una de ellas. (PER, 2014)

Conclusiones
El campo de la microbiología es de suma importancia para nuestra preparación como futuros biólogos. Al
estudiar los microorganismos podemos entender más afondo su importancia en nuestro entorno. A través
de este curso pudimos aprender sobre la importancia de los microorganismos en el avance del
conocimiento científico. Muchas investigaciones científicas utilizan microorganismos como organismos
modelos para llevar acabo experimentos en donde se intenta descifrar procesos biológicos. Los
microorganismos se utilizan como modelo en la investigación científica ya que son relativamente fáciles
de crecer, se dividen rápidamente y algunos tienen mecanismos celulares muy parecidos a los de los seres
humanos. Por ejemplo, la levadura Saccharomyces cerevisiae es un microorganismo que se ha estudiado
mucho en el campo de la biología molecular ya que comparte muchas proteínas reguladoras del ciclo
celular con el ser humano. Además de las levaduras, también se ha estudiado mucho la bacteria E. coli.
En la misma se han hecho importantes descubrimientos en cuanto a la conjugación bacteriana y el ADN
recombinante.

Bibliografía
 3. FITOTERAPIA
3.1. Definición de fitoterapia;
La palabra fitoterapia se forma con el término griego fyton, que significa
planta… y therapeia que quiere decir tratamiento y se utiliza como sinónimo
de tratamiento. La fitoterapia es la ciencia que estudia el uso de los productos
vegetales con una finalidad terapéutica: aliviar los síntomas, prevenir
enfermedad o restablecer el estado de salud. Por ende, podemos concluir que
la fitoterapia es el tratamiento a través de las plantas medicinales. El empleo
de las plantas medicinales con fines terapéuticos es una práctica que se ha
utilizado desde la prehistoria y se sigue utilizando en la actualidad, y es que
la fitoterapia nunca ha dejado de tener vigencia.
(GénesisCare, 2023)

3.2. La fitoterapia y la medicina alternativa;

El empleo de las plantas medicinales con fines curativos es una práctica que se
ha utilizado ancestralmente. Durante mucho tiempo los remedios naturales
fueron el principal recurso disponible, esto hizo que se profundizara en el
conocimiento de las especies vegetales, surgiendo así como una disciplina la
fitoterapia. En todo el mundo, la medicina tradicional, complementaria o no
convencional ha constituido un pilar importante en la prestación de servicios de
salud. Muchos países reconocen actualmente la necesidad de elaborar un
enfoque coherente e integral de la atención de salud que facilite el acceso de la
medicina tradicional de manera segura, respetuosa, asequible y efectiva, por lo
 que surge la estrategia de la Organización Mundial de Salud 2002-2005, que
por su importancia fue actualizada para 2014-2023. En Guatemala existe una
práctica tradicional de uso de plantas medicinales, además se cuenta con un
Programa Nacional de Medicina Tradicional y con el Vademécum Nacional de
Plantas Medicinales, el cual contiene la información sobre plantas medicinales
validadas y con suficiente evidencia científica.

Derivado del análisis de la situación del sistema de salud, se plantea como una
de las estrategias para mejorar el acceso, la calidad de la atención y la
promoción de la salud, un abordaje intercultural, dándole un nuevo enfoque al
sistema de salud de una forma integrada, incluyente y pluricultural, que
promueva la calidad en el servicio y que responda a las necesidades de la
comunidad con los recursos que le brinda su ambiente. (Ciencia, Tecnología
y Salud, 2016)

3.3. Aplicación de la fitoterapia en la prevención y cura de enfermedades;

La fitoterapia es conocida como la práctica en la cual se utiliza plantas
medicinales para la cura o prevención de enfermedades, siendo medicina
tradicional empleada desde tiempos antiguos hasta la actualidad, debido a sus
múltiples beneficios y baja incidencia de riesgos en la salud de las personas
según criterios de la comunidad. En la pandemia de la enfermedad por
coronavirus (COVID-19) la fitoterapia fue una de las prácticas mayormente
mencionadas y utilizadas por la población para sobrellevar la enfermedad,
tomándola como una medida de prevención ante el alto índice de contagio,
formando parte del tratamiento para evitar el progreso y afectación crónica
derivada de la patología, inclusive fue empleada para reforzar el sistema
inmunológico y evitar el contagio.(Universidad Técnica De Ambato, 2023)

3.4. Alcances y limitaciones de la fitoterapia en Guatemala.

El empleo de las plantas medicinales con fines curativos es una práctica que se
ha utilizado ancestralmente. Durante mucho tiempo los remedios naturales
fueron el principal recurso disponible, esto hizo que se profundizara en el
conocimiento de las especies vegetales, surgiendo así como una disciplina la
fitoterapia. En todo el mundo, la medicina tradicional, complementaria o no
convencional ha constituido un pilar importante en la prestación de servicios de
salud.

Muchos países reconocen actualmente la necesidad de elaborar un enfoque

coherente e integral de la atención de salud que facilite el acceso de la medicina
tradicional de manera segura, respetuosa, asequible y efectiva, por lo que surge
la estrategia de la Organización Mundial de Salud 2002-2005, que por su
importancia fue actualizada para 2014-2023. En Guatemala existe una práctica
tradicional de uso de plantas medicinales, además se cuenta con un Programa
Nacional de Medicina Tradicional y con el Vademécum Nacional de Plantas
Medicinales, el cual contiene la información sobre plantas medicinales validadas
y con suficiente evidencia científica. Derivado del análisis de la situación del
sistema de salud, se plantea como una de las estrategias para mejorar el
acceso, la calidad de la atención y la promoción de la salud, un abordaje
intercultural, dándole un nuevo enfoque al sistema de salud de una forma
integrada, incluyente y pluricultural, que promueva la calidad en el servicio y que
responda a las necesidades de la comunidad con los recursos que le brinda su
ambiente. (Medicina Tradicional, 2016)
 4. ECOLOGÍA
4.1. Definiciones fundamentales;
La ecología es la rama de la biología que se dedica al estudio de los seres viv
os y la relación de éstos con el medio ambiente en el que habitan. Además, la
ecología estudia la abundancia y distribución de seres vivos que existe en un á
rea o región [Link] toman en cuenta como factores de estudio dentro
de esta disciplina los factores bióticos, que son todos los organismos vivos; y l
os factores abióticos, como el clima y los suelos.(Concepto, 2013)

4.2. Ecosistemas: definición, estructura y clasificación;

En biología, un ecosistema es un sistema que está formado por un conjunto de
organismos, el medio ambiente físico en el que viven (hábitat) y las relaciones
tanto bióticas como abióticas que se establecen entre ellos.
Las especies de seres vivos que habitan un determinado ecosistema
interactúan entre sí y con el medio, determinando el flujo de energía y
de materia que ocurre en ese ambiente. (Khan Academy, 2021)

Los componentes abióticos son todos los elementos, materiales y organismos

no vivos que conforman el entorno del ecosistema. Dichos
componentes ejercen una influencia en los organismos vivos y establecen las
condiciones de vida en el espacio fisicoquímico.

El agua, la tierra, las condiciones meteorológicas, los minerales, los suelos,

entre otros, son ejemplos básicos de componentes abióticos que forman parte
de un ecosistema. La importancia de estos elementos se nota a través del
aprovechamiento de los mismos.

En este apartado podríamos agregar también a la atmosfera que proporciona a

los organismos vivos el oxígeno para vivir, en el caos de los animales, plantas
y humanos. También la radiación solar necesaria para alimentar a las plantas
y evaporar el agua que luego proporciona lluvia para humedecer el suelo.Y, por
 el otro lado de la estructura del ecosistema, tenemos a los componentes
bióticos. Son todos los organismos vivos que forman parte del entorno y
aprovechan las condiciones abióticas. Plantas, animales, bacterias, hongos y
humanos son ejemplos de componentes bióticos.

Los organismos vivos se dividen en el ecosistema de acuerdo al papel que

juegan, consiguiendo la siguiente clasificación: Los productores se
autoabastecen de energía, como es el caso de las plantas cuando atrapan la
energía solar, usan los minerales del suelo y absorben el agua. Las
características de producción propia les permiten crecer y sobrevivir sin la
necesidad de otros organismos. Los consumidores, también conocidos como
heterótrofos, son los organismos que no son capaces de producir su propia
energía y por lo tanto aprovechan los que ya existen, alimentándose de ellos.
Estos se sub-dividen en: primarios, los que se alimentan de los productos; los
secundarios, que se alimentan de los consumidores primarios conocidos como
carnívoros y finalmente los terciarios, que se alimentan de los dos anteriores.

Los descomponedores son los microorganismos, como hongos y bacterias, que

como bien lo dice su nombre, están encargados de descomponer la materia
orgánica de otros componentes bióticos, como las plantas y los animales para
liberar sustancias al medio ambiente. (Ecosistema, 2021)

Ecosistemas acuáticos
En el planeta Tierra, los ecosistemas acuáticos, en especial los marinos, cuentan
con gran extensión y riqueza de especies. De hecho se piensa que en los mares
y océanos hay gran cantidad de especies nuevas, que todavía no hemos
descubierto. Los ecosistemas acuáticos se pueden dividir en dos grandes
grupos: ecosistemas marinos y ecosistemas dulceacuícolas.
Los ecosistemas marinos son los que podemos encontrar en los mares y
océanos, es decir, en grandes extensiones de agua salada mientras que los
dulceacuícolas son los propios de ríos, lagos, pozos, lagunas y cualquier
extensión de agua que no sea salada.

Ecosistemas terrestres
En el otro lado de la balanza se encuentran los ecosistemas terrestres, que se
caracterizan porque hay una gran extensión de tierra para soportar la vida animal
y vegetal. Los ecosistemas terrestres son muy variados, pero los podemos
clasificar fundamentalmente en tres grupos: desérticos, de montaña o forestales.
Dentro de estos podemos encontrar diferentes subgrupos según los
componentes bióticos o abióticos que los caractericen (altitud, temperaturas,
vegetación, etc).

Ecosistemas dulceacuícolas
Los ecosistemas formados por masas de agua con baja concentración de sal
(agua dulce) se denominan ecosistemas dulceacuícolas.

Ecosistema marino
Los ecosistemas marinos son de gran importancia en nuestro planeta ya que
más de un 70% del mismo está cubierto por agua. Hay gran cantidad de
ecosistemas marinos, que se clasifican principalmente según la profundidad
respecto al nivel terrestre y con los animales o vegetales más característicos del
mismo.

Ecosistema forestal: los bosques

El ecosistema forestal o de bosques se caracteriza por tener abundante y, en
algunas ocasiones, muy variada vida vegetal. Los ecosistemas forestales se
caracterizan por tener precipitaciones suficientes como para soportar gran
cantidad de animales y plantas, que dependerán en gran medida de la latitud y
la altitud.

Ecosistemas montañosos
 Los ecosistemas montañosos son aquellos que se encuentran en montañas
de una altitud media o alta. En este tipo de ambientes, la aparición de las plantas
y animales está marcada por la altitud, por las zonas de sombra (umbría) y sol
(solana) y, en algunos casos, por la existencia de pequeñas masas de agua. Por
ello, al igual que en los mares y océanos, en los ecosistemas
montañosos podemos observar una estratificación, siendo muy frecuente que
los animales y las plantas sean más abundantes en las zonas bajas y soleadas
y van disminuyendo conforme nos acercamos a la cumbre. Esta estratificación
es especialmente marcada en montañas con mucha inclinación o muy altas.

Los nuevos ecosistemas: ecosistemas artificiales

Los ecosistemas artificiales son aquellos lugares y condiciones que han creado,
de forma artificial, los seres humanos. Este nuevo hábitat tiene unas condiciones
especiales para la vida tanto para nosotros como para el resto de seres vivos
que nos rodean. El mayor ejemplo son las grandes ciudades. En las grandes
ciudades habitan numerosos seres vivos, desde las plantas que forman los
parques y jardines hasta nuestras mascotas, pasando por algunas plagas como
las palomas, las cucarachas o los roedores. (Profesor, 2017)

4.3. La energía: niveles tróficos, cadenas y tramas alimenticias;

Los niveles tróficos son cada uno de los conjuntos de organismos de un
ecosistema que obtienen la materia y la energía de la misma forma, por lo que
ocupan un lugar equivalente en la cadena alimenticia. La energía que necesitan
los seres vivos para realizar las funciones vitales (nutrición, relación y
reproducción) proviene del Sol. Las plantas se encargan, mediante la
fotosíntesis, de transformar la materia inorgánica en orgánica. Esta materia y
energía pasará al resto de organismos del ecosistema, como los animales
herbívoros y carnívoros. Por último, los organismos descomponedores serán
los encargados de descomponer esta materia orgánica en inorgánica, cerrando
el ciclo para que se pueda volver a iniciar.

Por tanto, podemos distinguir tres niveles tróficos:

 Organismos productores (autótrofos).

  Organismos consumidores (herbívoros, carnívoros, carroñeros).
 Organismos descomponedores y transformadores (descomponen la
materia orgánica en inorgánica). (Biologia-Geologia, 2021)

La cadena alimenticia o cadena trófica señala las relaciones alimenticias entre

productores, consumidores y descomponedores. En otras palabras, la cadena
refleja quién se come a quien (un ser vivo se alimenta del que lo precede en la
cadena y, a la vez, es comido por el que lo sigue).
se conoce como red alimentaria a la estructura formada por las interrelaciones
de alimentación existentes entre los integrantes de un ecosistema. A través de
esta red, las distintas especies se transfieren nutrientes y energía: cada especie
se alimenta de otra y a su vez es alimento de una tercera. (Prezzi, 2021)

4.3.1 Relaciones interespecíficas: depredación, comensalismo,

parasitismo,simbiosis.

La depredación es una relación biológica en la que un individuo de una

especie animal caza a otro para sobrevivir.
En esta relación biológica se identifica al depredador o predador, que
es quien caza, y a la presa, que es el cazado, que le transfiere su
energía al cazador. Son muy pocas las veces en las que esta relación
se da entre dos individuos de una misma especie. Además, dentro de
la naturaleza, puede suceder que un predador sea a la vez presa de
otra especie.
(Concepto, 2021)

Comensalismo Se conoce como comensalismo a un tipo específico de

interacción biológica interespecífica, o sea, de interacción entre
individuos de distintas especies, caracterizada por el beneficio de uno
solo de los involucrados, sin que la otra parte reciba ningún tipo de
daño o perjuicio.
 (Concepto,2017)

El parasitismo es una estrecha relación biológica entre dos

organismos de diferentes especies, uno denominado huésped (que
recibe o acoge) y otro denominado parásito (que depende del huésped
para obtener algún beneficio). El parásito vive a expensas de su
huésped, es decir, utiliza al organismo que lo hospeda para cubrir
sus necesidades básicas, lo que le permite ampliar su propia
capacidad de supervivencia. En la mayoría de los casos de
parasitismo, el hospedador es perjudicado o sufre daños por parte del
parásito en algún momento del ciclo.
(Concepto,2020)

La simbiosis es la forma en la que individuos de diferentes especies

se relacionan entre sí, obteniendo el beneficio de al menos uno de los
dos. La simbiosis se puede establecer entre animales, vegetales,
microorganismos y hongos.
(Concepto, 2021)

5. EDUCACIÓN AMBIENTAL
5.1. La educación ambiental y su relación con la diversidad biológica;
Su relevancia radica en el propio valor del medio ambiente, que además de
tener una importancia intrínseca es el lugar donde vivimos, por lo que nos
interesa que continúe siendo habitable para [Link] educación ambiental
es el primer escalón en el lento ascenso hacia el compromiso con el medio
natural. Informa, conciencia y sensibiliza a las personas acerca de las
dificultades que presenta el medio, las impulsa a participar activamente en la
prevención y resolución de obstáculos y les da las herramientas necesarias para
hacerlo. El objetivo es, en definitiva, orientar a las personas a establecer una
relación de cooperación con el mundo, que nos permita seguir nuestro curso de
vida durante muchos años más.
Conservar la biodiversidad no sólo obedece a una cuestión ética o de conciencia
ambiental, tiene que ver también con el bienestar social que genera por los
beneficios directos e indirectos –servicios ambientales- que el equilibrio
ecológico trae para la los seres humanos en temas como alimentación, salud,
economía, paz, entre otros; baste citar como ejemplo el hecho de que en México
el turismo en áreas naturales protegidas, genera una ganancia mayor a 550
millones de dólares anuales. La educación ambiental juega un papel muy
importante en la manera como la sociedad entiende su relación con la
naturaleza y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas con la
finalidad de formar hábitos orientados al desarrollo sustentable.
(aguar, 2009)

5.2. La educación ambiental y su relación con los ecosistemas naturales;

La educación implica un desarrollo socio cultural, que impulsa a que las
destrezas puedan ser convertidas en información significativa, conocimientos,
valores que determinan comportamientos y maneras de actuar frente a
situaciones. Es necesaria para todo ser humano, ya que contribuye a la creación
de conciencia sobre la situación del planeta, siendo bastante útil ante la
transición ecológica que la humanidad está enfrentando, formando personas
capaces de interpretar, conocer y aplicar, diferentes estrategias para el cuidado
y la conservación del medio ambiente (Martínez, 2010).

Los múltiples servicios que proporcionan los ecosistemas, se han visto

 disminuidos por la degradación y destrucción de los mismos, generando cifras
de destrucción que día a día aumentan. Todo esto debido a la implementación
de prácticas ganaderas, industriales, agrícolas y mineras, que se encuentran
lejos ser sostenibles. Esto hace indispensable el manejo de ecosistemas bajo
el esquema de la conservación y restauración ecológica, para brindar solución
a todos aquellos 7 procesos que generaron la degradación ecosistémica,
pérdida de fauna y flora nativa, y pérdida de cobertura vegetal. Estos esquemas
generan resultados positivos frente a la restauración de paisajes, garantizando
con ello la disponibilidad de servicios ambientales (Ríos, 2011).

La educación ambiental se reconoce como un proceso participativo que ayuda

a la generación de conductas en personas o en comunidades para que
conozcan las diferentes problemáticas ambientales y las acciones que se
pueden realizar como principales soluciones para minimizar la degradación de
paisajes, contaminación de los recursos y pérdida de la biodiversidad en
ecosistemas. En la actualidad estos ecosistemas, se encuentran seriamente
comprometidos en cuanto a su supervivencia, haciendo necesario la inclusión
de programas específicos hacia las comunidades, con el objetivo, de lograr su
protección y conservación, ya que estos sistemas ecológicos propician
beneficios importantes para la economía y el bienestar de los seres humanos
(Briceño, 2007).

5.3. Problemas ocasionados por la destrucción de los ecosistemas en el país;

Guatemala atraviesa una severa crisis ambiental de la que solo se habla en
momentos de coyunturas que desencadenan en lamentables
tragedias. Grandes incendios forestales y altas tasas de deforestación; ríos y
lagos con grados alarmantes de contaminación; escasez de agua o deslaves
e inundaciones ocasionados por excesiva precipitación pluvial. Son algunos de
los problemas provocados por la falta de políticas ambientales serias y
la indiferencia de la sociedad ante la preservación del medio ambiente.

El deterioro ambiental tiene serios efectos sociales y económicos en cualquier

país. En los últimos cuarenta años, Guatemala perdió el 60% de su cobertura
forestal y el 90% de las aguas superficiales presentan distintos grados de
 contaminación. Otro efecto importante es el aumento de la vulnerabilidad ante
los desastres naturales. De hecho, Guatemala ocupa el cuarto lugar entre los
países más vulnerables a sufrir desastres naturales en el mundo, según el
Informe Mundial de Riesgo.

(Fundación y Desarrollo, 2017)

5.4. Estrategias para contrarrestar el deterioro ambiental.

La problemática de la contaminación y la degradación ambiental son ejes
fundamentales de reflexión, para luego planificar políticas de desarrollo
sustentable. No se puede hablar de desarrollo integral si no se atienden, en
primer término, los problemas derivados de la contaminación y de la
degradación del medio ambiente con las consiguientes consecuencias y
efectos sobre la salud humana y el ecosistema. Los efectos de la contaminación
sobre la salud humana deben ser considerados una prioridad de atención para
los sistemas sanitarios provinciales, nacionales e internacionales.
La Organización Panamericana de la Salud, en su División Salud y Ambiente
en 1998, propone la creación de los centros de
Atención Primaria Ambiental como forma de generar estrategias viables de bajo
costo social, pero con alta calidad de atención para resolver la compleja
problemática ambiental. Las graves consecuencias para la salud, producidas
por los contaminantes ambientales, se evidencian a partir del aumento de
patologías terminales, intoxicaciones, cánceres, depresión del sistema
inmunitario o malformaciones genéticas.
Algunas estrategias posibles del modelo ecológico productivo o la política
ecológica deben ser tenidas en cuenta rápidamente para revertir el daño
ambiental causado por el inadecuado manejo de los ecosistemas, el uso de
tecnologías y fuentes energéticas de alto costo ambiental, la sobreexplotación
de los suelos y los recursos naturales, el excesivo uso de pesticidas o
insecticidas de alta toxicidad, el uso de agroquímicos y de organismos
modificados genéticamente para mejorar la productividad y la rentabilidad
económica de los productos agrícola-ganaderos. Es necesario revertir los
contaminantes derivados de actividades industriales de diverso tipo que
generan efluentes altamente tóxicos. Se deben ajustar las políticas sociales y
ambientales nacionales a los requerimientos y potenciales ecológicos de los
ecosistemas egionales.

• Acciones orientadas a fortalecer la participación integral de los ciudadanos en

la gestión ambiental, con estrategias educativo-ambientales orientadas a la
promoción de estilos de vida saludables que aseguren la calidad ambiental y la
salud integral.

• Promover la formación ciudadana en vinculación con los derechos y deberes

de los vecinos en el proceso de desarrollo integral, desde una perspectiva ética
que implique asumir un compromiso ante la problemática comunitaria y
ambiental.

• Favorecer la participación ciudadana en proyectos integrados de gestión

ambiental, que tiendan a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos.

• Promoción de acciones solidarias a través de la construcción de redes

interinstitucionales intersectoriales de fortalecimiento de la participación
comunitaria.

• Crear centros de atención primaria ambiental que funcionen dentro de un

sistema regional, que tengan a su cargo el monitoreo de los problemas
ambientales locales, para trabajar como unidades de atención descentralizadas
en forma conjunta con las unidades del Sistema Local de Salud. Los CAPA en
forma coordinada con las unidades primarias de atención en salud.

• Definir un área u organismo de control, seguimiento y monitoreo de

contaminación ambiental y de problemas derivados de la degradación del medio
ambiente, que pueda realizar evaluación de impacto ambiental, que posea
capacidad de gestión de los recursos naturales y poder de policía, que si bien
está ampliamente descrito por diversas normas legislativas, en el momento de
la aplicación de la ley, falla el sistema de control.

• Crear un centro de asesoramiento, investigación, evaluación, y capacitación

sobre problemas ambientales urbanos y rurales.

• Promover la educación ambiental como espacio curricular en el sistema

educativo formal.
 • Favorecer la creación de Programas de Educación Ambiental formales y no
formales orientados a todos los actores sociales individuales y colectivos.

6. GENÉTICA
6.1. Definiciones importantes;
La genética es una rama de la biología que estudia como los caracteres
hereditarios se transmiten de generación en generación. Los genes son las
unidades de información que emplean los organismos para transferir un
carácter a la descendencia. El gen contiene codificada las instrucciones para
sintetizar todas las proteínas de un organismo. Estas proteínas son las que
finalmente darán lugar a todos los caracteres de un individuo (fenotipo). Cada
individuo tiene para cada carácter dos genes, uno que ha hereda de su padre y
otro de su madre. Hay genes que son dominantes e imponen siempre la
información que contienen. Otros en cambio son recesivos y en este caso sólo
se expresan en ausencia de los genes dominantes. En otras ocasiones la
expresión o no depende del sexo del individuo, en este caso se habla de genes
ligados a sexo. (Instituto Bernabeu, 2018)
6.2. La genética y su relación con la Biología
La genética es una rama de la biología que estudia cómo las características y
los rasgos físicos se transmiten de una generación a otra. Para comprender esa
herencia, examina los genes que se encuentran en las células del organismo y
que poseen un código especial denominado ADN (ácido desoxirribonucleico).
Este código determina el aspecto físico y las probabilidades de contraer
determinadas enfermedades.
Los genes funcionan como unidades de almacenamiento de información y
contienen las instrucciones sobre cómo deben funcionar las células para formar
las proteínas. Esas proteínas son las que dan lugar a todas las características
del individuo. El ADN es una proteína que controla la estructura y el
funcionamiento de cada célula y tiene la capacidad de crear copias exactas de
sí mismo. El ARN (ácido ribonucleico) es una molécula que cumple la función
de mensajero de la información del ADN.
(Concepto, 2019)

6.3. Leyes de la herencia, según Gregorio Mendel;

Las leyes de Mendel son los principios que establecen cómo ocurre la herencia
genética, es decir, el proceso de transmisión de las características físicas y
biológicas de los padres a los hijos.
Las características o rasgos que se heredan están determinados por dos
versiones de un gen, llamados alelos. Cuando los alelos son iguales, el individuo
es homocigoto; cuando los alelos son diferentes, el individuo es heterocigoto.
Las tres leyes de Mendel son:
Principio de la uniformidad.
La primera ley o principio de la uniformidad establece que cuando se cruzan
dos individuos homocigotos para una característica diferente, los hijos (primera
generación filial) serán heterocigotos para esa característica.
 Esto significa que el fenotipo (las características observables) y el genotipo (los
genes que determinan la característica) de la primera generación de hijos serán
idénticas.

Principio de segregación.
La segunda ley o principio de la segregación consiste en que cada versión de un
gen (alelo) para una dada característica se separa o segrega en las células
sexuales del individuo. De esta forma, los alelos tienen la misma posibilidad de
ser heredados por los hijos.

Principio de la transmisión independiente.

La tercera ley o principio de la transmisión independiente establece que rasgos
diferentes se pueden heredar de manera independiente. Mendel obtuvo esta
información al estudiar la herencia de dos características de los guisantes: el
color y la textura.
Estos principios constituyen las bases de la genética y sus teorías. Fueron
postuladas por el naturalista austriaco Gregor Mendel entre los años 1865 y
1866. (Enciclopedias Significado, 2013)

6.4. Enfermedades genéticas del ser humano (hereditarias, pre disponibles,

hábitos de vida)
Los genes son los ladrillos de la herencia. Se pasan de padres a hijos. Los
genes contienen el ADN, las instrucciones para fabricar proteínas. Estas son las
que realizan la mayor parte de las funciones dentro de las células. Las proteínas
mueven moléculas de un lugar a otro, construyen estructuras, descomponen
toxinas y realizan otros tipos de tareas de mantenimiento.
A veces, se produce una mutación, un cambio en un gen o en varios genes.
Esta mutación cambia las instrucciones para fabricar las proteínas y esto hace
que las proteínas no funcionen correctamente o falten. Esto puede causar una
enfermedad genética.

Usted puede heredar una mutación genética de uno o de ambos padres. Pero
también puede suceder durante su vida.

Hay tres tipos de enfermedades genéticas:

Defectos monogenéticos, que afectan solo un gen
Trastornos cromosómicos, donde los cromosomas (o parte de cromosomas)
faltan o cambian. Los cromosomas son las estructuras que contienen nuestros
genes. El síndrome de Down es un trastorno cromosómico
Multifactoriales, donde hay mutaciones en dos o más genes. En este tipo,
nuestro estilo de vida y medio ambiente influyen. El cáncer de colon es un
ejemplo
Las pruebas genéticas de sangre u otros tejidos pueden identificar las
enfermedades genéticas. (Biblioteca Nacional de Medicina, 2014)
6.5. Cómo prevenir enfermedades genéticas en el país (cáncer,
diabetes,glaucoma, Alzheimer, leucemia).
Cáncer: Los estilos de vida saludable que ayudan a prevenir el cáncer
(dieta, actividad física, cesación de tabaquismo) deben de ser
promovidos en la vida lo más temprano posible, en todos los servicios
de salud, a través de estrategias institucionalizadas, como;
Municipios saludables, Espacios Amigables, Escuelas Saludables,
Club de diabéticos etc. La promoción se debe realizar a nivel del
Individuo, de la familia y de la comunidad. Los factores protectores
son comunes para la mayor parte de los tipos de cáncer.(Guía de
prevención del cáncer, 2016)

Alzheimer: Aún no. No obstante, existe evidencia sólida de que los

hábitos saludables del estilo de vida, como llevar una buena
alimentación, hacer ejercicio y no fumar, pueden tener un efecto en
la reducción del riesgo de padecer enfermedad de Alzheimer y otros
tipos de demencia. Sin embargo, se necesitan más investigaciones
antes de que se considere a cualquiera de estos factores del estilo de
vida como una estrategia demostrada para prevenir la enfermedad de
Alzheimer.

En particular, la dieta mediterránea se ha relacionado con un menor

riesgo de presentar enfermedad de Alzheimer y demencia. La dieta
mediterránea también está vinculada con una mejor cognición en las
personas que tienen riesgo de enfermedades cardíacas y otras
enfermedades vasculares. (Mayo Clinic, 2014)

Diabetes
 Perder peso y mantenerlo. El control del peso es una parte
importante de la prevención de la diabetes. Es posible que pueda
prevenir o retrasar la diabetes al perder entre el 5 y el 10% de su
peso actual. Por ejemplo, si pesa 200 libras (90.7 kilos), su objetivo
sería perder entre 10 y 20 libras (4.5 y 9 kilos). Y una vez que pierde
 el peso, es importante que no lo recupere
 Seguir un plan de alimentación saludable. Es importante reducir la
cantidad de calorías que consume y bebe cada día, para que pueda
perder peso y no recuperarlo. Para lograrlo, su dieta debe incluir
porciones más pequeñas y menos grasa y azúcar. También debe
consumir alimentos de cada grupo alimenticio, incluyendo muchos
granos integrales, frutas y verduras. También es una buena idea
limitar la carne roja y evitar las carnes procesadas

 Haga ejercicio regularmente. El ejercicio tiene

muchos beneficios para la salud, incluyendo ayudarle a perder peso
y bajar sus niveles de azúcar en la sangre. Ambos disminuyen el
riesgo de diabetes tipo 2. Intente hacer al menos 30 minutos de
actividad física cinco días a la semana. Si no ha estado activo, hable
con su proveedor de salud para determinar qué tipos de
ejercicios son los mejores para usted. Puede comenzar lentamente
hasta alcanzar su objetivo
 No fume. Fumar puede contribuir a la resistencia a la insulina, lo que
puede llevar a tener diabetes tipo 2. Si ya fuma, intente dejarlo
 Hable con su proveedor de atención médica para ver si hay algo
más que pueda hacer para retrasar o prevenir la diabetes tipo 2. Si
tiene un alto riesgo, su proveedor puede sugerirle tomar
algún medicamento para la diabetes

Glaucoma:
1. Acude a revisiones periódicas. Tu oftalmólogo podrá detectar la
enfermedad en sus etapas tempranas y luego controlarla y tratarla.
2. Tomar esteroides por largos períodos de tiempo o en dosis altas
 puede aumentar tu presión intraocular, en especial si tiene glaucoma.
Coméntaselo a tu médico si estás en riesgo.
3. Come bien y verás bien. Comer sano y variado es mejor que los
complementos vitamínicos para prevenir el glaucoma. Sólo el doctor
sabrá si necesitas un complemento. No te automediques.
4. Huye de un estilo de vida sedentario. Haz ejercicio y con medida. El
ejercicio intenso que aumenta su ritmo cardiaco puede también
aumentar su presión intraocular. Un paseo a buen ritmo, y ejercicio
regular a un paso moderado puede reducir la presión ocular y mejorar
en general su salud.
5. Protege tus ojos. Las lesiones oculares pueden llegar a producir
glaucoma. Utiliza siempre gafas protectoras mientras practica
deportes o actividades de riesgo.
6. Evita posiciones en las que mantengas la cabeza hacia abajo. Hay
quienes, con glaucoma severo, puedan tener que evitar ciertas
posiciones de yoga. Pregunta a tu médico si debe evitar las
posiciones de cabeza en su rutina de ejercicios.
7. Duerme bien, duerme suficiente y de forma correcta. Si tienes
glaucoma, evita dormir con un ojo sobre la almohada o sobre el
brazo. ¿Sabías que quienes tienen apnea obstructiva del sueño
están en riesgo de glaucoma o pueden tener una enfermedad más
grave? Consulta con tu médico.
8. Protege tus ojos de la luz solar. Algunos estudios nos dicen que los
rayos UV del sol pueden causar un tipo de glaucoma. Usa gafas de
sol polarizadas compradas en un centro autorizado. Déjate aconsejar
por profesionales.
9. Mantén limpia tu boca. Investigaciones recientes relacionan la
enfermedad de las encías con daños del nervio óptico en personas
con glaucoma. Cepilla tus dientes diariamente, utiliza la seda dental
y visita a tu odontólogo regularmente (una vez al año como mínimo).
(Tecnolaser, 2017)
 7. QUÍMICA
7.1. Definiciones fundamentales;
La química es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de
la materia, incluyendo su relación con la energía y también los cambios que pueden
darse en ella a través de las llamadas reacciones. Es la ciencia que estudia
las sustancias y las partículas que las componen, así como las distintas dinámicas que
entre éstas pueden darse.

La química es una de las grandes ciencias contemporáneas, cuya aparición

revolucionó el mundo para siempre. Esta ciencia ha ofrecido explicaciones funcionales
y comprobables para la compleja conducta de los materiales conocidos, capaces de
explicar tanto su permanencia como sus cambios.(concepto, 2014)

7.2. Estudio de la materia, su definición, sus clases, estados, propiedades físicas y

químicas;
ESTUDIO DE LA MATERIA
Materia: Se ha definido como “todo aquello que ocupa un lugar en el espacio,
tenga masa y pueda medirse”. Todo lo que constituye el universo es materia.
La materia la podemos encontrar en forma pura, como átomo, elemento,
compuesto o en forma de mezcla de sustancias.
Átomo: Partícula más pequeña de un elemento
Elemento: Sustancia que no puede descomponerse en otras distintas y está
formada por átomos del mismo tipo.
Compuesto: Es la unión de dos o más elementos, que se pueden separar por
métodos químicos y no por métodos mecánicos o físicos. Presentan
características propias y diferentes a la de los elementos de donde provienen.
Sustancias simples: La integran los átomos y los elementos.
Sustancias compuestas: Está formada por átomos distintos y la integran los
compuestos.
Mezcla: Son asociaciones formadas por la unión de dos o más sustancias que
conservan sus propiedades y características.

Características de los compuestos:

1.- La proporción entre los constituyentes siempre es constante.
2.- Al formarse un compuesto siempre hay manifestación de energía.
3.- Los constituyentes no pueden ser separados por métodos físicos
4.- Los constituyentes pierden sus propiedades originales.
5.- Los compuestos se pueden descomponer y elaborar por métodos químicos.
Características de las mezclas:
1.- La relación entre los compuestos de la mezcla son variables.
2.- Al formarse una mezcla, generalmente no hay manifestación de energía.
3.- Los constituyentes se pueden separar por métodos físicos.
4.- Los constituyentes conservan sus propiedades individuales.
5.- Al formarse la mezcla, no hay formación de sustancias nuevas.

CLASIFICACION DE LAS MEZCLAS

• Mezclas Homogéneas.- Están formadas por una sola fase. Pueden ser varios
constituyentes que no pueden diferenciarse a simple vista. Ejemplo: azúcar
disuelta en agua, aleaciones, aire, gasolina, etc.
• Mezclas Heterogéneas.- No tiene la misma composición, propiedades y
apariencia en todas sus partes. Están formadas por dos o mas fases, ejemplo:
arena, madera, rocas, ensalada de frutas, etc.
• Suspensiones.- Mezclas heterogéneas en las que el soluto sedimenta al
cesar la agitación.
• Coloides.- Son aquellas mezclas heterogéneas en las que el grado máximo
de dispersión de las fases es la mayor y no puede notarse su heterogeneidad,
sino únicamente con el microscopio electrónico.

Estudio de la materia Físicas y químicas

Ejemplos de propiedades físicas

A continuación mencionamos algunas propiedades físicas de la materia con
ejemplos.

Masa
La masa es la propiedad física que expresa la cantidad de materia que
contiene un cuerpo. En física, la masa se define como la medida de la
resistencia de un objeto a la aceleración. Las unidades de medida son el gramo
y sus múltiplos. Por ejemplo, 1 kilogramo de hierro, 10 gramos de oro o 0,1
miligramos de glucosa.

Volumen
El volumen es la medida del espacio que ocupa una sustancia o cuerpo. Las
unidades de medida son el litro y sus múltiplos. Por ejemplo, 1 litro de leche,
500 mililitros de agua o 5 microlitros de mercurio.

Densidad
La densidad es la relación de la masa y el volumen de un cuerpo. Por ejemplo,
el aluminio tiene una densidad de 2,7 gr/ml, esto es, 1 ml de aluminio tiene una
masa de 2,7 gramos.

Temperatura
La temperatura es la medida de la agitación interna de un sistema. Se mide
con ayuda de un termómetro y se usan diferentes escalas: Celsius, Kelvin o
Farenheit.

Resistencia eléctrica
La resistencia eléctrica es una propiedad física eléctrica que determina la
dificultad del flujo de la corriente por un material. Por ejemplo, la plata , el cobre
y el aluminio tiene una baja resistencia eléctrica, mientras el vidrio, la goma y
la madera tienen una alta resistencia a la corriente.

Punto de ebullición
El punto de ebullición es la temperatura a la que una sustancia pasa del estado
líquido al estado gaseoso. Por ejemplo, el etanol (alcohol etílico) pasa de su
estado líquido a gaseoso a una temperatura de 78,37 ºC.
Propiedades químicas de la materia
Las propiedades químicas de la materia son aquellas características que se
manifiestan cuando se produce un cambio en la estructura química de la
materia. Es decir, para poder medir dicha propiedad, la sustancia reacciona y
cambia su constitución química.

Ejemplos de propiedades químicas

A continuación mencionamos algunas propiedades químicas de la materia con
ejemplos.

Calor de combustión
El calor de combustión es la energía que se libera cuando una sustancia se
quema. La combustión es la reacción de una sustancia con el oxígeno. Por
ejemplo, en la combustión de un mol de metano (CH4) se libera 213 kcal.

Reactividad
La reactividad es la propiedad de una sustancia para reaccionar con otra
 sustancia. Por ejemplo, el oxígeno es uno de los elementos más reactivos en
el universo, mientras el neón es uno de los elementos menos reactivos.

Afinidad por electrones

La afinidad por electrones de un átomo o molécula es la propiedad de ganar
electrones. Por ejemplo, el cloro Cl tiene más afinidad por ganar un electrón
que el sodio Na.

Ionización
La ionización es la propiedad de un átomo o molécula de formar iones, una
especie con carga eléctrica por la ganancia o pérdida de electrones. Por
ejemplo, el ácido clorhídrico HCl en solución acuosa se ioniza para formar el
anión cloruro Cl- y el catión hidronio H3O+. (Diferenciador, 2014)

7.3. Utilidad de la Química en nuestra vida. La química es la ciencia que estudia

la composición, estructura y propiedades de la materia, incluyendo su
relación con la energía y también los cambios que pueden darse en ella a
través de las llamadas reacciones. Es la ciencia que estudia las sustancias y
las partículas que las componen, así como las distintas dinámicas que entre
éstas pueden darse.

La química es una de las grandes ciencias contemporáneas, cuya aparición

revolucionó el mundo para siempre. Esta ciencia ha ofrecido explicaciones
funcionales y comprobables para la compleja conducta de los materiales
conocidos, capaces de explicar tanto su permanencia como sus cambios.
Por otro lado, los conocimientos químicos están presentes en la vida
cotidiana, en la medida en que empleamos sustancias naturales y creamos
otras artificiales. Procesos como la cocción, la fermentación, la metalurgia, la
creación de materiales inteligentes e incluso muchos de los procesos que
tienen lugar en nuestros cuerpos, pueden ser explicados a través de una
perspectiva química (o bioquímica).
Por otro lado, el dominio de la química permitió el surgimiento de la industria:
 la transformación de materiales a voluntad del hombre para crear objetos
útiles (o los materiales necesarios para fabricarlos). En ese sentido, se trata
de una de las ciencias que mayor impacto ha tenido en el mundo y en
la historia de la humanidad.

8. TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN
8.1. Definición, sus clases;
Las teorías de la reproducción son un conjunto de teorías educativas desarrolladas en
el marco de la sociología de la educación que entienden que la educación es un medio
mediante el cual se reproducen o perpetúan las relaciones sociales desiguales
vigentes. A diferencia de las teorías pedagógicas que proyectan intervenciones sobre
la educación, las teorías educativas de la reproducción solo intentan describir y explicar
el funcionamiento de la escuela, destacando fundamentalmente su papel reproductor.
Estas teorías surgieron en los '60, '70 y '80 principalmente en Francia y Estados
Unidos, aunque su influencia se extendería al resto del mundo. El marco teórico en
que se sitúan es el marxismo, u otras corrientes críticas de las desigualdades del
capitalismo. Un aspecto interesante es que provienen de varios campos disciplinarios,
como la filosofía, la economía, la sociología o la antropología cultural. Los principales
exponentes de esta corriente son Louis Althusser con su teoría de los aparatos
ideológicos de Estado, Christian Baudelot y Roger Establet quienes ofrecen datos
empíricos para sostener la teoría de Althusser con investigaciones acerca de las "dos
redes de escolarización" en Francia, los estadounidenses Samuel Bowles y Herbert
Gintis con su "teoría de la correspondencia" y Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron
y Basil Bernstein quienes ponen el énfasis en la "reproducción cultural". Ubicamos está
teoría dentro de la sociología del conflicto. La sociología del conflicto se basa en las
desigualdades sociales, en donde una categoría de personas ejercen su Dominación
sobre otras. Para esta sociología las estructuras sociales no hacen que las sociedades
funcionen como un todo orgánico, sino por el contrario lo que hacen es perpetuar una
distribución desigual de los recursos económicos y políticos entre la población. La
Teoría Sociológica habla de la extrapolación a las sociedades divididas en clases de
la representación y transmisión de la cultura más extendida por la etnología. (
Bourdieu- Passeron) La Cultura es arbitraria en su imposición y contenido. ¿Cómo?...
En efecto, la Cultura no puede explicarse a partir de un análisis lógico ni a partir de la
naturaleza del hombre La imposición arbitraria de la Cultura se realiza a través de
acciones pedagógicas (AP) que en sí representan un claro ejemplo de violencia
simbólica, o sea, como aquel poder que logra imponer significaciones e imponerlas
como legítimas disimulando las relaciones de fuerza en las que se funda. De esto se
desprende que la Imposición Cultural se realiza sutilmente el dominado no la percibe
así, sino como una cultura objetiva que debe esforzarse para lograrla. Lo que se
produce en el individuo cuando interioriza los principios de esa arbitrariedad cultural
son “Habitus”, prácticas habituales intelectuales, morales y laborales. Los principales
obstáculos que encuentran los estudiantes de clase baja (desigualdad social), en su
trayectoria escolar, son más de tipo cultural que económico. Los contenidos y prácticas
educativas, no son neutros, sino el resultado de la dominación de unas clases sobre
las otras que se expresa a través de la imposición cultural. Teoría de la reproducción
cultural de la desigualdad social. Page 2 La clase social no es definida solamente por
el lugar que ocupan los individuos en las relaciones de producción sino además por
otros indicadores tales como profesión, ingresos, nivel de instrucción, costumbres,
modos de vida, estilos de vida. Las clases sociales se diferencian por estilos de vida
distintos y distintivos, que viven de forma diferente los individuos de una clase social u
otra. Una de las grandes diferencias que acompañan a la desigualdad social es el
marcado contraste en el capital cultural de sus integrantes. El capital cultural (concepto
creado por Bourdieu) incluye cultura general, habilidades y saberes específicos y,
sobre todo capital lingüístico. Entenderemos por capital lingüístico, el dominio de un
cierto tipo de lenguaje y la maestría con una determinada relación con el lenguaje oral.
El trabajo del docente es transmitir los contenidos curriculares impuestos por la clase
dominante, como algo normal, disimulando la fuerza de esa imposición. Como
consecuencia de esto la acción pedagógica garantiza la interiorización del fracaso
escolar del individuo como fracaso estrictamente personal. Todo lo anteriormente
expuesto actúa como un elemento de desmotivación, si la escuela reproduce
desigualdades, si los hijos de obreros muy probablemente seguirán siendo obreros,
¿lo mejor será quedarse de brazos cruzados ante la potencia de las estructuras
sociales? Necesitamos de la reflexión sociológica y de que esta se convierta en un
punto de apoyo de la tarea docente del profesor, de modo que este se convierta en un
intelectual reflexivo. Reproducción Cultural Se esfuerza por determinar hasta qué
punto contribuye el sistema educativo a la reproducción de la estructura de las
relaciones de poder y de las relaciones simbólicas entre las clases, al participar en la
reproducción de la estructura de la distribución del capital cultural. La riqueza cultural
- teóricamente a disposición de todos- solo puede ser apropiada por quienes disponen
de los medios económicos –e intelectuales y de sensibilidad- para ello. Los bienes
culturales se encarnan en códigos simbólicos (lenguaje literario, científico, filosófico…)
Las personas en condición socioeconómica desfavorable solo disponen los derechos
de una cultura urbana (marginación total o parcial de los bienes culturales), poseen
códigos simbólicos diferentes e instrumentos de apropiación y expresión restringidos y
poco desarrollados. La pobreza cultural comienza en el hogar y continua con el sistema
selectivo que la escuela aplica en sus diferentes niveles. El dominio del código de la
“alta cultura”, no puede adquirirse entonces a través de aprendizajes elementales, sino
a través de un conocimiento prolongado, metódico y sistemático que proporcionan las
instituciones educativas superiores. Teoría de la reproducción cultural de la
desigualdad social. Page 3 La escuela no solo es el lugar privilegiado de la
reproducción cultural, sino la instancia donde prevalece la violencia simbólica a través
de la acción educativa. La selección social (quehacer intelectual/ quehacer manual)
está garantizada por la escuela; esta reserva el acceso a la ciencia a quienes están
socialmente calificados para ejercer la autoridad y, por lo tanto, a tener una cuota de
poder (profesionales, cuadros de dirección y mando). El saber en la sociedad
capitalista, es un privilegio de la clase dominante, y quienes lo poseen se atribuyen
también el derecho de compartir el poder de dominación. La ciencia está reservada a
unos cuantos. La escuela como fuerza conservadora: La educación es un medio para
perpetuar el patrón social existente y justificar las desigualdades sociales. Cada familia
trasmite a sus hijos -indirectamenteun cierto capital cultural. La herencia cultural es la
causa de la desigualdad inicial de los alumnos ante los instrumentos tradicionales de
evaluación escolar. La elección de los padres -resultado de las expectativas de éstos
hacia la escuela, la cultura escolar y al futuro- está determinada por sus posibilidades
reales. Las actitudes de los padres ante la educación de sus hijos son principalmente
la interiorización de un destino objetivamente designado en su totalidad a la categoría
social a la que pertenecen. Expectativas escolares a partir de la clase social. En
relación a la escuela, las oportunidades objetivas se convierten en esperanzas
subjetivas o falta de esperanza. A los alumnos de clase obrera y campesina, son
eliminados del sistema escolar debido a la carencia de capital cultural. La
 ventajas/desventajas sociales se transforman en ventajas/desventajas educativas.

8.2. La herencia humana;

En biología y genética, se entiende por herencia a la suma de los procesos mediante
los cuales las características físicas, bioquímicas o morfológicas de los seres vivos son
transmitidas de progenitores a sus descendientes. Dicha transmisión se da gracias a
los genes, unidades mínimas de información biológica contenidas en
los cromosomas y expresados molecularmente en la matriz del ADN.
La herencia abarca un proceso en apariencia paradójico, de constancia y variación:
ciertas características generales de la especie se mantienen intactas con el paso de
las generaciones, mientras que entre individuos de una misma especie se produce una
amplia variación. Esto es posible porque cada uno de ellos posee un mismo marco
genético (genoma) determinado por la especie, pero expresada en una configuración
absolutamente única de genes, que solamente los gemelos idénticos comparten.

El contenido genético de los individuos se replica durante la división celular

(específicamente durante la replicación del núcleo) y es susceptible de sufrir
mutaciones o alteraciones, algunas de las cuales pueden transmitirse a la
descendencia y otras no. En dichas alteraciones, propias de la combinatoria al
azar de los procesos genéticos, pueden estar dolencias, enfermedades, patrones
metabólicos e incluso, tal vez, rasgos de la conducta. (Concepto, 2014)

8.3. Sistema reproductor femenino;

La reproducción es el proceso por el cual los organismos generan más organismos de

su tipo. Pero, si bien el aparato reproductor es esencial para mantener viva a una
especie, a diferencia de otros sistemas o aparatos del cuerpo, no es esencial para
mantener vivo a un individuo.
 En el proceso de reproducción humana, participan dos tipos de células sexuales,
o gametos. El gameto masculino, o espermatozoide, y el gameto femenino, u
óvulo, se unen en el aparato reproductor femenino. Cuando un espermatozoide
fertiliza (se une) a un óvulo, este óvulo fertilizado recibe el nombre de cigoto. El
cigoto atraviesa un proceso en el que se convierte en embrión y se desarrolla
hasta ser un feto.

Para la reproducción, se necesita tanto del aparato reproductor masculino como del
aparato reproductor femenino.

Los seres humanos, al igual que otros organismos, pasan algunas de sus
características a la siguiente generación. Lo hacemos a través de nuestros genes, los
transmisores especiales de rasgos humanos. Los genes que los padres transmiten son
los que hacen que esos niños se parezcan a otras personas de la familia, pero también
que cada niño sea único. Estos genes provienen del espermatozoide masculino y del
óvulo femenino.(Theens, 2021)

8.4. Sistema reproductivo masculino;

El sistema reproductor masculino está formado por el pene, el escroto, los

testículos, el epidídimo, el conducto deferente, la próstata y las vesículas
seminales.

El pene y la uretra forman parte del sistema urinario y reproductor.

El escroto, los testículos, el epidídimo, los conductos deferentes, las vesículas
seminales y la próstata constituyen el resto del sistema reproductor en el varón.
El pene consta de la raíz (que está unida a las estructuras abdominales inferiores
y los huesos pélvicos), la parte visible del cuerpo y el glande del pene (el extremo
en forma de cono). El orificio de la uretra (el canal que transporta el semen y la
 orina) se encuentra en la punta del glande del pene. La base del glande recibe el
nombre de corona. En los hombres no circuncidados, el prepucio parte de la
corona y cubre el glande.

El pene contiene tres espacios cilíndricos (senos llenos de sangre) de tejido eréctil.
Los dos más grandes, los cuerpos cavernosos, se encuentran uno al lado del otro.
El tercer seno, el cuerpo esponjoso, rodea casi toda la uretra. Cuando estos
espacios se llenan de sangre, el pene aumenta de tamaño y se pone rígido
(erecto).

El escroto es un saco de piel gruesa que rodea y protege los testículos. Además,
actúa como un sistema de control de la temperatura para los testículos, porque
estos necesitan estar a una temperatura ligeramente inferior a la corporal para
favorecer el desarrollo normal de los espermatozoides. El músculo cremáster de
la pared del escroto se relaja para permitir que los testículos se alejen del cuerpo
para enfriarse, o se contrae para tirar de ellos y que se acerquen más a este en
busca de calor y protección.

Los testículos son cuerpos ovoides con un tamaño medio de 4 a 7 cm de largo y

de 20 a 25 mL de volumen. En general, el testículo izquierdo cuelga un poco más
que el derecho. (Manual MSD, 2012)

8.5. Herencia directa, indirecta (recesiva);

Herencia Directa
Es aquel que tienen los descendientes de una persona para heredarle en todos
los derechos que tendría si viviera o hubiera podido heredar. Sólo tiene lugar en
la línea recta descendente, nunca en la ascendente.(National Cancer, 2019)

Herencia Recesiva
Una de las formas en que un rasgo o afección genética pasa (hereda) de padres
a hijos. La herencia autosómica recesiva significa que la afección genética se
presenta cuando el niño hereda una copia de un gen mutado (cambiado) de cada
uno de los padres. Por lo general, ni la madre ni el padre presentan la afección,
ellos se llaman portadores porque cada uno tiene una copia del gen mutado y
 puede pasarla a sus hijos. (National Cancer, 2019)

8.6. Cromosomas;
Un cromosoma es la estructura que alberga al ADN en la célula. Los cromosomas son
estructuralmente muy sofisticados, conteniendo los elementos necesarios para
procesos como la replicación y la segregación. Cada especie tiene un conjunto
característico de cromosomas con respecto a su número y organización. Por ejemplo,
los humanos tenemos 23 pares de cromosomas — 22 pares de cromosomas llamados
autosomas, numerados del 1 al 22— y un par de cromosomas sexuales, X e Y. Cada
progenitor contribuye con un cromosoma de cada uno de sus pares a la descendencia.
Los cromosomas son estructuras en forma de madeja de hilo compuestas de proteínas
y una única molécula de ADN que transporta la información genómica de una célula a
otra. En las plantas y los animales (incluidos los seres humanos), los cromosomas se
encuentran en el núcleo de las células. Los seres humanos tienen 22 pares de
cromosomas numerados (autosomas) y un par de cromosomas sexuales (XX o XY), lo
que da un total de 46. Cada par contiene dos cromosomas, uno proveniente de cada
progenitor, lo que significa que los hijos heredan la mitad de los cromosomas de la
madre y la otra mitad, del padre. Los cromosomas pueden verse con un microscopio
cuando el núcleo se desmantela durante la división celular.(National Human, 2016)

8.7. Riesgos hereditarios.

Las afecciones multifactoriales suelen ser hereditarias. Esto se debe a que, en parte,
la causa son los genes. El riesgo de padecer un rasgo o una afección multifactorial
depende de la cercanía con el familiar que tiene el rasgo o la afección.

Por ejemplo, tiene un mayor riesgo de padecer un rasgo o un trastorno si uno de sus
hermanos lo tiene. El riesgo es menor si un primo tiene el rasgo o el trastorno. Los
miembros de la familia comparten una parte de los genes en común, según el lugar
en el árbol genealógico. Los padres, los hermanos y los hijos comparten
aproximadamente la mitad de los genes. Pero como los trastornos multifactoriales se
 deben a más de un factor, a menudo es difícil determinar el riesgo real de que una
persona desarrolle un trastorno o de que lo transmita.

Tipos de rasgos y trastornos multifactoriales

Entre los problemas de salud causados tanto por los genes como por otros factores,
se encuentran los siguientes:

Defectos de nacimiento, como defectos del tubo neural y paladar hendido

Cáncer de mama, ovarios, intestino, próstata y piel

Presión arterial alta y colesterol alto

Diabetes

Enfermedad de Alzheimer

Esquizofrenia

Trastorno bipolar

Artritis

Osteoporosis

Afecciones de la piel, como la psoriasis, los lunares y el eccema

Asma y alergias

Esclerosis múltiple y otros trastornos autoinmunitarios

(Us San Diego, 2021)