CONSEJO GENERAL DE

EDUCACION

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MATEMATICAS-LENGUA-
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA APRENDER EN CASA

3er. GRADO

¡YO MEQUEDO
EN CASA!

“SI NOS CUIDAMOS,

CADA UNO,
NOS CUIDAMOS
TODOS”

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El objtivo es acercar a los padres, juegos y actividades para desarrollar en los

hogares en este momento tan difícil de nuestro país. Las actividades
seleccionadas buscan fortalecer aprendizajes prioritarios de cada uno de los
grados de la escolaridad primaria, especialmente en este caso los
correspondientes al aprendizaje
Se proponen aquí una seria de actividades y juegos que han sido pensados
para realizar en casa con la colaboración de familiares o amigos. Cada uno de
los juegos cuenta con las reglas correspondientes y algunas orientaciones para
el adulto a cargo, de manera que cumplan con su fin pedagógico a la vez que
permitan incluir momentos lúdicos, tan necesarios en esta etapa que nos toca
vivir. Los juegos están propuestos para que se realicen varias veces a lo largo
de estos días, ya que implican la práctica de los contenidos involucrados en
cada uno de ellos. Además, se proponen en todos los casos actividades para
realizar luego de jugar, que significarán un momento de reflexión sobre lo que
se ha realizado en el juego y permitirá mejorar estrategias para partidas
posteriores. Se recomienda por esto, intercalar momentos de juegos con
momentos de resolución de dichas actividades.
Para ayudar a los adultos a organizar el desarrollo de estas actividades les
sugerimos que seleccionen 4 o 5 de las actividades propuestas para trabajar
cada semana, dependiendo de cuánta dificultad represente cada una de ellas
para sus chicos. En el caso de los juegos, pueden jugarse a lo largo de todo el
período de cuarentena, aunque ya se hayan completado las “actividades para
después de jugar”, ya que esta práctica permitirá a los niños afianzar
procedimientos y estrategias que hayan podido incorporar en las primeras
partidas, así como también memorizar resultados que les serán muy útiles para
realizar cálculos posteriores.

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En el anexo para recortar se incluyen los modelos de cartas o fichas que

requiere cada juego.

Tercer grado

Minigenerala

Cantidad de jugadores: 2 o más

Materiales: 5 dados y una tabla como la que se muestra abajo

Reglas del juego:

Cada jugador en su turno tira tres veces los dados, intentado obtener la mayor
cantidad de dados repetidos a lo largo de los tres tiros.
Luego de cada tiro puede elegir algunos dados (o todos) según le sirvan o no
para acumular dados del mismo valor, y volver a tirar los demás. Una vez
realizados los tres tiros debe anotar el puntaje obtenido en una tabla como la
siguiente.
En caso de no obtener ningún dado repetido al cabo de los tres tiros deberá
anotar 0.
Al cabo de 6 vueltas gana el jugador que mayor puntaje obtuvo.

[Link] para hacer después de jugar

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Lucía está jugando a la Minigenerala con sus amigos. Cuando tiró los dados
sacó tres 4 repetidos, ¿qué puntaje obtuvo?

Lautaro tiró los dados y anotó 15 de puntaje total en la línea del 5. ¿Cuántos
dados repetidos tenía?

Matías dijo que él también había anotado 15 pero en otra línea. ¿En qué línea
pudo haber anotado Matías 15 y cuántos dados repetidos tenía?

Rubén sacó tres 4 repetidos y se anotó 18 puntos en total. Lucía le dijo que
estaba mal. ¿Tiene razón Lucía?

¿Cuál es el máximo puntaje total qué se puede obtener con el 4?

NÚMEROS DE TOTAL DE PUNTOS

DADOS OBTENIDOS

1
1
2 6

1 . Actividades para hacer después de jugar

Esta es una tabla en la que se anotaron los puntajes obtenidos en el juego de
la Minigenerala.
Completa los dados que faltan.

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3 15
4 3
5 4
6 12
PUNTAJE TOTAL

JUEGO: SUMAS QUE DAN 100

Materiales
-Ficha de trabajo con las reglas del juego.
-El mazo de cartas con las cartas que se indican más abajo. (Las cartas han
sido elegidas de forma tal que se puedan armar 5 grupos de 4 cartas que
sumen 100 cada uno de ellos).
5 15 60 20
25 25 25 25
50 5 25 20
20 10 40 30
35 5 30 30
Reglas del juego

--Se juega en grupo de 3 jugadores con un solo mazo de 12 cartas o de 4

jugadores con un mazo de 16 cartas o de 5 jugadores con un mazo de 20
cartas.

La finalidad del juego es formar 100 sumando las cuatro cartas que tiene cada
jugador en la mano.

-Se mezclan las cartas y se reparten 4 a cada uno.

-A la voz de “ya“, cada jugador deja a su compañero de la derecha boca abajo
y recoge la que dejó su compañero de la izquierda.
-El niño que forma 100 con las cuatro cartas pone su mano en el centro y dice
“cien” y muestra las cartas a sus compañeros. El primero en decirlo se asigna
una letra de la palabra “cien “por ejemplo la” c “si es la primera vez.
-Se continúa jugando de la misma forma hasta que uno de los jugadores logre
completar la palabra “cien”.

Actividades para después de jugar

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Actividad 1. Juan tiene las cartas 25, 5 y 20. Recibe la carta 40 ¿Puede decir
100?

Actividad 2. Si María tiene las cartas 60, 20 y 5 ¿Con cuál carta podría decir
100?

Actividad 3. Pedro tiene 35, 30, 30 y 15 y dice cien, ¿es correcto?

Actividad 4. Carla tiene las cartas 20,20 y otras dos que se le cayeron al gritar
“cien” ¿Qué números podría haber en esas cartas?
Actividad 5. Seba tiene las cartas 35,10 y le paso lo mismo que a Carla. ¿Qué
números podría haber en esas cartas?
Actividad 6. Mariana tenía las cartas 50, 20,60 y 10. Tira la carta 10, ¿es la
mejor elección?, ¿por qué?, ¿cuál elegirías para bajar?

¿DÓNDE VAN?
Materiales
-Tarjetas con las siguientes sumas y restas.

-Un tablero, como el siguiente

MENOS QUE 50 IGUAL A 50 MAYOR QUE 50

Reglas del juego

- Se juega entre 2 o más participantes.
-Se mezclan las tarjetas y se colocan boca abajo formando un mazo.
-El tablero se coloca en el centro del juego.

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-Por turno, cada uno levanta una tarjeta y la coloca en la columna que
corresponda. Si está bien colocada gana un punto.
- Se juegan 4 vueltas.
-Gana el participante que acumuló más puntos.

Actividades para después de jugar:

Actividad 1.
Matías dijo que es fácil saber que 20+40 es 60, porque él sabe que 2+4 es 6.
Indica 2 tarjetas para las que te resulte fácil saber el resultado de la suma,
utilizando otra suma que ya sabes como lo hizo Matías Actividad 2.
Ubica en el cuadro, al menos 2 tarjetas en cada columna, e indica cómo hiciste
para saber dónde ubicarlas
MENOS QUE 50 IGUAL A 50 MAYOR QUE 50

Actividad 3.
Jorge dijo que 50+50 seguro es mayor que 50 porque se le está agregando
algo a 50. ¿Hay alguna otra tarjeta en la que puedas usar este razonamiento’

Algunos problemas para resolver

1. Ordena los siguientes números.
618 – 614 – 609 – 617 – 610 – 613 - 616 – 611 – 615 – 610 – 612 –

2. En esta grilla se pueden ubicar todos los números entre el 600 y el 699.

600 603 609

620

675

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690

a. Escribe los nombres de los números que ya están ubicados

b. Escribe en la grilla el anterior y el posterior de cada número ubicado, en
los casos en que sea posible.
c. Ubica el seiscientos trece, el seiscientos cuarenta y nueve y el
seiscientos noventa y siete
d. Completa la fila del 670
e. Completa la columna de los terminados en 4

3. En las siguientes adivinanzas de números hay algunas que se pueden

resolver y otras que no.
a. Rodea con color las que no puedas resolver y responde las que sí se
puedan:

➢ Adivinúmero 1:
Estoy entre el 300 y el 400
Termino en 5

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Soy más grande que el 350

Soy más chico que 390

➢ Adivinúmero 2:
Estoy entre el 600 y el 700
Termino en 8
Soy mayor que 630
Soy menor que el 640

➢ Adivinúmero 3:
Estoy entre el 550 y el 650
Termino en 0
Si me suman 10 me convierto en el 620

➢ Adivinúmero 4:
Estoy entre el 590 y el 600
No termino en 7 ni en 8

➢ Adivinúmero 5:
Estoy entre el 500 y el 600
En el lugar de los dieces hay un 5
En el lugar de los unos hay un número que está entre el 6 y el 8

b. Ahora, completa los adivinúmeros que no pudiste resolver para

que puedan resolverse. Agrega los datos que te parezcan necesarios.

4. Para resolver 85 + 29, los chicos de 3ro pensaron de diferentes formas.

Lisandro pensó así:

85 + 30 =105
105 – 1 = 104
¿Están de acuerdo con lo que pensó? ¿Y con el resultado?

5. Resuelve las siguientes sumas como lo hizo Lisandro

64 +19 56 + 29 47 + 19

6. Marcelo quiere comprar 6 almohadones que cuestan $ 28 cada uno. Apenas

ve el precio sabe que con los $ 200 que tiene le alcanza y le sobra. ¿Qué
habrá pensado?

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Billetes y monedas

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Actividad 1. Para el siguiente problema, se pueden usar billetes de $100, de

$50 y de $20. Busquen, por lo menos, cinco maneras de formar $1000 con
esos billetes
Actividad 2. Marcos y Adela trabajaron este fin de semana. Cada uno de ellos
cobró $120. Uno de ellos recibió 12 billetes. El otro, solo 3. ¿Puede ser?

Actividad 3. En cada caso, tienes que formar una cantidad de dinero utilizando el
tipo y la cantidad de billetes que se indica:
a. ¿Cómo formar $130 con billetes de $10?
b. ¿Cómo formar $500 con 3 billetes de $100 y el resto con billetes de $10?
c. ¿Cómo formar $300 con 15 billetes de $10 y el resto con billetes de $5?
d. ¿Cómo formar $800 con billetes de $50?

BIBLIOGRAFÍA
• Parra Cecilia, Saiz Irma: Hacer Matemática 3. Editorial Estrada. Buenos
Aires 1999-2000.
• Parra Cecilia, Saiz Irma: Didáctica de matemáticas. Aportes y reflexiones.
Paidós Ecuador. Buenos Aires 1994.
• Gobierno de la Provincia de Corrientes. Ministerio de Educación. Plan de
Compensación Corrientes 2001.
• Itzcovich- Becerril- Andrea Novembre- Rossetti- Urquiza- Sancha; Proyecto
Escuelas del Bicentenario. Matemática. Material para docentes.3°grado.
Buenos Aires 2014

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SUMAS QUE DAN 100

5 15 60 20

5 25 20 50

35 5 30 30

25 25 25 25

MODELO DE TARJETAS PARA RECORTAR

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CIENCIAS
NATURALES

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Este documento pretende acercar a las familias de los niños y niñas en

escolaridad primaria, actividades que fortalezcan aprendizajes prioritarios en el
desarrollo de competencias del área de ciencias naturales, con el objeto de
contribuir a la trayectoria escolar en este periodo que no concurren a clase.

ACTIVIDADES PARA TERCER GRADO

PIMER SEMANA
¿TODAS LAS PLANTAS SON IGUALES?

1. Te invito a buscar la respuesta

La seño Estela, de 3er grado, en este periodo que no se asiste a
clase pidió a sus alumnos que le envíen fotos de plantas que
observan. Les recomendó que para sacar las fotos no deben salir
de sus casas, ¡Estamos en cuarentena obligatoria! La seño recibió
las siguientes fotos:

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2. Observa los detalles de las fotos que recibió la Seño y responde:

a) ¿Qué diferencia observas en la imagen de la foto N° 1 y N° 5?

__________________________________________________

b) La foto de José es la N°1 que es la imagen de un fresno. ¿Te

parece que las hojas siempre tienen ese color? ¿De qué color
eran las hojas? ¿En qué época cambian de color? ¿Siempre
lo hacen en la misma época?
__________________________________________________

c) ¿Todos los árboles pierden sus hojas en la misma época?

__________________________________________________

d) ¿Cerca de tu casa viste algún árbol que le pase lo mismo?

¿Qué árbol es? Si no lo sabes averigua con los adultos de tu
familia.
__________________________________________________

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3. Observa las fichas informativas que tenían en el salón los

alumnos de tercero.

4. Teniendo en cuenta tus respuestas anteriores completa con V

(verdadero) o F (falso) según corresponda en las siguientes
oraciones. Te recomiendo leer con atención las oraciones,
también completa sin leer las fichas … NO HAGAS TRAMPA
¿EH?

El pino es un árbol que tiene hojas caducas.

Las hojas del fresno son caducas por eso cambian del color
verde al marrón.

El apio es una planta herbácea plurianual.

El palo borracho es un arbusto de hojas perennes.

La lechuga es planta anual herbácea.

El naranjo es un árbol de hojas perennes.

5. ¡Ahora SI!!!, con la información de las fichas informativas que

están en las páginas N° 27 a la N° 31, revisa tus respuestas del
punto N° 2 y del punto N° 4. ¿Todas están bien? ¡Bravo!!!!
¿Alguna está mal? No te preocupes, vuelve a escribir
correctamente en tu cuaderno.

SEGUNDA SEMANA
¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?

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6. Te invito a leer el cuento “El Zorro y la Bandurria” (Mirar con Lupa

2 pág. 239)1
Actividad relacionada con el área de Lengua.

Mensaje para el adulto de la familia:

➢ El texto que sigue se presenta en minúsculas de

imprenta. Muchos niños probablemente estén habituados a leer y
escribir en mayúsculas de imprenta. Por lo tanto, será crucial la
lectura en voz alta por parte de un adulto de la familia, en lo
posible con el énfasis que las expresiones requieran, interpretando
con voces diferentes los parlamentos de cada personaje y
acompañando con gestos correspondientes.
➢ Antes de comenzar con la lectura, observar imágenes
de los personajes del cuento (las puede encontrar en el recortable
N° 1 o se puede recurrir a una página web que muestre a ambos
animales)
➢ En conjunto con el niño describir las características de
ambos animales. Se puede describir a partir de las siguientes
preguntas:

Preguntas guías para describir a los animales del cuento.

¿Cómo son las extremidades de cada animal del cuento? ¿Cómo
se mueve cada animal del cuento? ¿Qué partes del cuerpo usan
para hacerlo?
¿Cómo es la parte externa de cada animal? ¿De qué está cubierto
cada animal?

¿Cómo es esta parte del cuerpo de cada animal del cuento?

(señalar las diferentes partes del cuerpo comparando ambos.

1 Arzeno de Segade, Maria Elena. Nuevo Mirar con Lupa 2/ Maria Elena Arzeno de Segade, Carmen
Fusca,Cinthia Kuperman, coordinado por Rauqel Bahboutd de Gutman. Primera reimp.-Buenos Aires
Estrada 2008. 272 p 28 x 21 cm. ISBN 978-950-01-1095-2
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¿Qué otro animal tiene esa misma parte?

¿Para qué le servirá esa parte del cuerpo?
Y otro animal ¿la utiliza de la misma forma?

➢ Una vez finalizada la charla sobre las características de

los animales, y que los niños hayan observado las diferencias
entre uno y otro en su aspecto físico, entre otras cuestiones; el
adulto leerá en voz alta el texto, siguiendo las indicaciones
enumeradas más arriba.
➢ Se recomienda detener un momento la lectura donde
dice “…con la pancita que le hacía ruido” y verificar que el niño
esté comprendiendo la historia, a partir de estas preguntitas:
- ¿Cómo fue que se hicieron tan amigos el zorro y la bandurria?
- ¿Qué preparó el zorro cuando invitó a comer a la bandurria? ¿En
qué se lo sirvió? ¿La bandurria pudo comer? ¿Por qué? - ¿Qué
hizo el zorro?
- ¿Por qué te parece que dice que a la bandurria le “hizo ruido la
pancita”? ¿Cuándo te “hace ruido” la pancita?
- ¿El zorro se mostró preocupado o atento al impedimento de la
bandurria de alimentarse? ¿Te parece que actuó bien el zorro?
¿Cómo se le puede decir a alguien que actúa de ese modo?
- ¿Cómo seguirá la historia? ¿Qué te parece que hizo la bandurria
después de lo que ocurrió en la casa del zorro?
➢ Continuar la lectura del texto hasta finalizar. Luego
realizar las siguientes preguntas:
- ¿Qué pensó hacer la bandurria respecto de lo que pasó en la
casa del zorro?
- ¿Qué utilizó la bandurria para servir la comida? ¿Por qué te
parece que hizo eso?
- ¿Qué le pasó al zorro?
- ¿Qué le quiso enseñar la bandurria al zorro?

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➢ Se puede continuar la conversación a partir de la

siguiente pregunta:
- ¿Conoces otras historias en las que un animal o una persona
enseñen algo a otro animal o persona?
➢ El adulto puede aportar con el relato de otros cuentos
populares o fábulas que conozca.

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7. ¿Qué come cada uno de los personajes?

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8. Y estos animales ¿Qué comen?

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INFORMACION PARA LEER

(verifica tus respuestas del punto anterior después de leer)

Un animal herbívoro es que se alimenta exclusivamente de

plantas y no de carne. En la práctica, sin embargo, muchos
herbívoros comen huevos y ocasionalmente otras proteínas
animales.
Los herbívoros son animales pacíficos, adaptados para la
defensa y no para el ataque. La dentadura se caracteriza por la
carencia de caninos y la presencia incisivos y molares que
tienen la función de cortar, desmenuzar y moler bien el alimento
vegetal. El movimiento de las mandíbulas en forma lateral, como
sucede en el caso de la vaca y el caballo, y de adelante hacia
atrás, como es el caso del conejo y el ratón, aseguran una
buena molienda.
Algunos herbívoros comen solo frutas y se les conoce como
frugívoros y otros comen solamente hojas y son llamados
folívoros.
Los animales carnívoros, como muy bien lo indica su nombre son
aquellos que se alimentan de carne.
Los animales carnívoros son, por lo general, animales
agresivos, preparados para el ataque, con un cuerpo adaptado
a la caza. En ellos resalta la dentadura especialmente
conformada para comer carne.
La dentadura de estos animales tiene caninos (colmillos) muy
desarrollados que sirven para agarrar la presa y matarla. Las
primeras muelas (premolares) poseen salientes agudos con la
que desgarran la carne. Después siguen otras muelas, de gran
tamaño, denominadas "molares carniceros" que sirven para
triturar cosas muy duras, por ejemplo, huesos.
Estos animales se clasifican en carnívoros depredadores y
carnívoros carroñeros.
Ejemplos de depredadores: León, águila harpía.
Ejemplos de carroñeros: Escarabajo carroñero, moscas infladas,
aves carroñeras.
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TERCER SEMANA

9. Completa el siguiente cuadro.

10. Observa la dentadura de alguien de la casa ¿Es la de

un herbívoro o carnívoro?

------------------------------------------------------------------
¿Cómo te diste cuenta?

------------------------------------------------------------------
De acuerdo con la forma de los dientes, ¿qué comemos los
seres humanos?

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-------------------------------------------------------------------
¿Es correcto llamar a los seres humanos carnívoros? ¿Y
herbívoros? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------

_____________________________________________
Los seres humanos, que nos alimentamos tanto de productos
de origen animal como de origen vegetal, nos llaman
omnívoros. Y que los animales omnívoros poseen piezas
dentarias con formas puntiagudas como los carnívoros y
filosas o anchas y chatas como los herbívoros.

11. De acuerdo con la forma de los picos, ¿de qué se alimentan

estas aves? Dibuja lo que come cada una.

12. Elige dos animales de los que más te guste (pueden ser de las
imágenes que hay en este material, de revistas o de los que

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conozcas). Busca información o consulta a los adultos de tu

familia y completa las fichas informativas para cada animal.

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13. ¡A JUGAR!!!!!!
Recorta las mini cartas que se encuentran en el Recortable N°
2. En este juego pueden participar dos o tres personas.

1) Se reparten tres cartas a cada jugador y se ponen otras

tres arriba en la mesa.

2) Si el primer jugador tiene un animal que se desplaza de

la misma forma que uno de los de la mesa, los muestra

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y pone las dos cartas a su lado, boca arriba, si no, pone

una carta sobre la mesa.
3) El siguiente jugador hace lo mismo, pero también puede
elegir la de pozo de un compañero y llevárselo.

4) Una vez que todos jugaron sus cartas, se reparten

nuevamente tres cartas a cada uno.

5) Gana el que más cartas reunió en el pozo al final del

juego.

CUARTA SEMANA
¡NOS CUIDAMOS TODOS!!!! (estas actividades las podés hacer en
cualquier semana)

14. ¿Ayudamos a Benjamín?

La seño le pidió que busque un folleto con recomendaciones sobre
el Dengue.

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Pero al folleto le falta lo más importante.

Lo ayudas escribiendo las recomendaciones:
1_____________________________________________________

2_____________________________________________________

3_____________________________________________________

4_____________________________________________________

5_____________________________________________________

15. Para Prevenir el Dengue hay que eliminar los criaderos del
Aedes Aegyptis. Pinta los objetos que son aptos para
criaderos del mosquito.

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16. Averigua y completa

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17. Averigua y completa ¿Cómo se puede evitar el riesgo de

infección del COVID-19 (coronavirus)?

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18. ¡A lavarse las manos!!!!!

¿Cuál es la mejor forma de lavarse las manos?

Te invito a ver el video con los pasos de lavado de mano que

propone la OMS (Organización Mundial de la Salud)

Practica igual.

[Link]
19. Consulta a los integrantes de la familia y registra las

respuestas en tu cuaderno.

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¡SUGERENCIA!!!!!!!!

➢ EN LA TELEVISION PUBLICA
ARGENTINA TODOS LOS DIAS HAY ACTIVIDADES PARA
SEGUIR APRENDIENDO EN CASA.
9 HORAS NIVEL INICIAL
10 HORAS PRIMER GRADO
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16 HORAS SEGUNDO Y TERCER GRADO

➢ EN SIGUIENTE LINK PODRAN ENCONTRAR EXPERIMENTOS

PARA HACER EN CASA Y OTRAS
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN FAMILIA
[Link]
from=150936

LAS FICHAS TAMBIEN LAS PUEDEN ARMAR CON IMÁGENES DE REVISTAS

O CON DIBUJOS QUE REALICEN EN FAMILIA.

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CIENCIAS
SOCIALES

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ACTIVIDAD N° 1:
“Para poder orientarnos o ubicarnos en cualquier lugar, debemos de tener en cuenta
los puntos cardinales. En primer lugar, para orientarnos mejor debemos de ubicar al
Sol y nos daremos cuenta que el Sol sale siempre por el Este, de esta manera será muy
difícil que podamos perdernos. Desde tiempos muy lejanos los antiguos viajeros hacían
uso de esta forma de orientación.”

“Los puntos intermedios son cuatro y se representan de la siguiente manera:

Noreste (NE) - Sureste (SE) - Noroeste (NO) - Suroeste (SO)

Observa la posición del sol y escribe los puntos cardinales y los intermedios según
corresponda, también pone las abreviaturas que los representan.

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ACTIVIDAD N° 2:
❖ Lee el siguiente relato:

Los trabajos de una familia campesina de Jujuy

Juan tiene ocho años. Vive con su familia en un lugar llamado El Molulo, en la
provincia de Jujuy. Como la mayoría de la gente del lugar, él y su familia trabajan
criando unas pocas cabras y algunas vacas. Su mamá se las ingenia para plantar entre
las piedras maíz y papas que les sirven de alimento. Con sus vecinos intercambian su
ganado por tejidos (mantas, ponchos) o piezas de alfarería (vasijas para el agua, ollas
para cocinar). Una vez al año bajan a Tilcara para vender algunos animales y comprar
lo que necesitan: sal, azúcar, vino, arroz o alguna golosina. A Juan y a sus hermanos
les encanta cuando el papá les trae chupetines de limón.
Como la madera es escasa, tienen problemas para juntar leña y así prender el fuego
para cocinar o calentarse cuando hace frío. Juan trabaja muy duro para conseguir la
leña, porque tiene que desenterrar con un pico la raíz de una planta llamada tola y eso
le lleva mucho tiempo. Cuando no consiguen madera queman "yareta", pero a Juan y
su familia esto les gusta menos, porque la yareta forma un humo espeso y molesto que
ensucia las ollas y se adhiere a las paredes y al techo de su casa.
Juan, como todos los chicos de la zona, va a la escuela rural. Para llegar, camina todos
los días más de dos horas entre los cerros. La mamá de Juan pasa muchas horas
hilando lana mientras camina detrás del ganado o mientras vigila que no se le queme
la comida. Varias veces por año, su papá se va de casa por algunos meses. Se emplea
en la zafra o en la cosecha de algodón. Así junta unos pesitos más para ayudar a la
familia. ¡Con las cabras y las papas apenas si alcanza para comer!
Relato elaborado a partir de: Mi país, tu país, CEAL, 1971 y Clarín diciembre 1994.

❖ Escribe tu propio relato, contando como es el lugar donde vivís, de que trabaja
la mayoría de las personas de tu comunidad, cuales son las costumbres, y si
conoces agrega algunas localidades cercanas.

❖ Con ayuda de un adulto, pinta en el mapa de nuestra provincia, donde queda

tu localidad.

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❖ Representa las actividades que realiza tu familia para obtener los alimentos, a
través de escenas animadas, mostrando quienes son las que cumplen.

❖ Establece con que herramientas o utensilios trabaja tu familia y las de tu

localidad para satisfacer sus necesidades: alimentación, abrigo, vestimenta y
acarreo. Pueden usarse viñetas, dibujos u otros recursos similares.

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ACTIVIDAD N° 3:

“Un circuito productivo se compone de una serie de actividades encadenadas

en las que participante múltiple actores y tecnología en diversos espacios
geográficos, que permiten satisfacer demandas de consumo y proporcionan
ganancias a quienes producen, distribuyen y comercializan los bienes.”

Circuito
Productivo
d e la
leche

Del tambo a nuestra mesa

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Miguel es dueño de un tambo mediano cercano a la ciudad de Rafaela, provincia de

Santa Fe. Vende la producción de su tambo a una importante empresa láctea de la
zona. Su leche va al parque industrial de Súnchales, en la misma provincia.

Las tareas del tambo son muchas: alimentar y cuidar las vacas y sus terneros y extraer
la leche de estas para venderlas a las usinas lácteas.

Los tamberos entregan la leche fresca o enfriada. Los camiones que la recogen para
trasladarla, pertenecen a las usinas.

Los camiones están refrigerados para que la leche llegue a las fábricas sin
descomponerse.
Estas usinas son grandes fábricas, donde se procesa y envasa la leche de diferentes
maneras: cartón, botella, sachet.
También elaboran leche en polvo, yogures, manteca, dulce de leche, crema y queso.
Por ejemplo, la fabricación del dulce de leche requiere el agregado de azúcar, vainilla,
conservantes y la temperatura y el tiempo de cocción necesarios para que se cocine la
leche.
Todos estos pasos están programados en las máquinas y controla- dos por los
trabajadores. Lo mismo sucede con el envasado del producto.
Los productos terminados (yogures, leches, dulce de leche, mantecas, cremas, quesos,
etc.) son colocados en camiones encargados de distribuirlos en las distintas zonas. Son
trasladados a grandes comercios, como supermercados, y a pequeños comercios de
todos los pueblos y ciudades del país.
En los comercios más cercanos a nuestros hogares generalmente podemos comprar
algunos de estos productos.

❖ Completa el siguiente cuadro con las siguientes acciones:

EN EL CAMPO
PRODUCTOR RURAL

TRASLADA LA LECHE TAMBERO,

EXTRAE LA LECHE TRANSPORTISTA

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EN LA CIUDAD
DE LAS VACAS

LA CIUDAD

DEL CAMPO A VENDE LA LECHE COMERCIANTE

DONDE SE HACE QUE SE HACE QUIEN LO HACE

ACTIVIDAD N° 4:

❖ En el siguiente link puedes encontrar el proceso que llevan los circuitos productivos
(insumos, tecnología, trabajos, actores, consumidores, normas, transportes, infraestructura,
etc.) y te describen el modo en que estos componentes interactúan en este circuito.
[Link] ❖ Luego de leer el
texto realiza las siguientes actividades:
1. Identifica que actividad productiva se realiza en tu localidad: por ejemplo, de
dulces regionales, de queso casero, de leche, de algodón, de la yerba, etc.
2. Dibuja y describe cada uno de los pasos o etapas en el circuito trabajado.

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3. Detalla cuales son los transportes involucrados, las instalaciones que se

necesitan, las tecnologías que se utilizan, etc., en el circuito productivo.
4. Identifica en qué lugares se venden más estos productos.

ACTIVIDAD N° 5:

HISTORIA DE UN INMIGRANTE

Camila nos cuenta la historia de su bisabuelo.

“Mi mamá me contó que mi bisabuelo Cayetano, era el papa de mi abuelo Miguel, nació en
Nápoles, Italia.

Cuando él era niño sus padres estaban muy preocupados porque no tenían tierras para
cultivar. En las fábricas de las ciudades no había trabajo y se pagaba poco, pasaban
mucha hambre y la guerra ya había estallado.

Su tío Ángel vivía en la Argentina, les mandaba cartas y les contaba sobre su país y en
todas ellas, los invitaba a venir.

Cuando mi bisabuelo tenía ocho años, sus padres decidieron comprar pasajes para
Argentina, fue un viaje muy duro, el barco tardo casi un mes en llegar. Arribaron al
puerto de Buenos Aires en abril de 1915, convirtiéndose así en inmigrantes.

Ellos querían trabajar en el campo, era lo mejor que sabían hacer. Pero no tuvieron
mucha suerte, era muy difícil conseguir trabajo en el campo. <por eso, toda la familia,
como muchas otras, decidió buscar suerte en una gran ciudad como Buenos Aires.

En esta ciudad, alquilaron una pieza en un conventillo, vivienda típica de los

inmigrantes, allí compartían baño y cocina con muchas otras familias. Allí vivían

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familias italianas, españolas, francesas, polacas. Se oía hablar en distintos idiomas por
todos lados, en el conventillo y en toda la ciudad.

Mi bisabuelo Cayetano junto con su papá probaron muchísimos trabajos, finalmente se

dedicaron a arreglar zapatos.

❖ Lee la historia del bisabuelo de Camila. Busca en el texto la información que

necesitas para responder las siguientes preguntas:

1. ¿De dónde vino Cayetano?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------

2. ¿A dónde llegó?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
❖ Observa en un mapa planisferio, el lugar de donde vino el bisabuelo de Camila,
Italia. Luego observa nuestro país, Argentina con ayuda de tu familia.

1. ¿Por qué se fue de Italia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Y en la Argentina, de qué trabajó?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. En este árbol genealógico ubicamos a Cayetano, a Miguel, y a la mamá

de Camila.

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4. ¿Ahora te animas a hacer el tuyo?

5. Responde leyendo nuevamente la historia de Camila:

❖ ¿Por qué alrededor de 1900, la gente de Europa dejaba aquellos lugares donde
habían nacido?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

❖ ¿Qué buscaban en la Argentina?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

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❖ ¿Qué problemas podían tener los inmigrantes al llegar a nuestro país?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

❖ ¿Conoces inmigrantes actuales? ¿De dónde vinieron?

¿Porqué? ¿De qué trabajan?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

¡AHORA TE DAMOS ALGUNAS

RECOMENDACIONES!

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LENGUA

El objeto de este documento es acercar a los padres actividades para

desarrollar en los hogares en este momento tan difícil de nuestro país. Las
actividades han sido seleccionadas a partir de los contenidos prescriptos en el
Diseño Curricular del Nivel Primario de la provincia de Corrientes y buscan
fortalecer aprendizajes prioritarios de cada uno de los grados de la escolaridad
primaria, especialmente en este caso, los correspondientes a tercer grado, de

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manera de contribuir a la mejor inserción de los estudiantes en su vuelta a las

clases al finalizar el periodo de cuarentena.
Se proponen aquí una serie de actividades que han sido pensadas para
realizar en casa, con la colaboración de alguien de la familia o del entorno, que
pueda acompañar en la organización de los materiales y con el desarrollo de
las tareas.

Actividades para Tercer grado

JACK Y LAS HABICHUELAS MAGICAS

LEE EL CUENTO QUE ENCONTRARAS A CONTINUACION. TAMBIEN

PUEDO ESCUCHAR Y MIRAR EL VIDEO DEL CUENTO
CLIQUEANDO EL SIGUIENTE LINK:
[Link]

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JACK Y LAS HABICHUELAS MAGICAS

Jack era un joven e inocente aldeano que vivía junto a su madre
en una cabaña en el bosque.
Cada día se hacían más y más pobres hasta que llegó el momento
en el que él y su madre no tenían dinero para comer.
Un día su madre le dijo:
- Hijo, ve al pueblo y vende la vaca y así podremos tener
comida para el invierno. Pero no te fíes de las personas que
encuentres en el camino.
Entonces Jack salió rápido para la ciudad y, a medio camino, se
encontró con un misterioso viejo de ojos negros como un pozo.
El viejo le enseño a Jack un saquito en el que había unas cuantas
habichuelas y le dijo:
- Como eres un joven valiente, voy a contarte un secreto. Las
habichuelas que hay en este saco son mágicas, si las
plantas ocurrirán algo maravilloso.
Jack, que ya se había olvidado de lo que le había dicho su madre
sobre los extraños, sintió que no podría dejar pasar la oportunidad,
por lo que intercambió su vaca por aquel saquito de habichuelas y
volvió muy contento a casa.
Al llegar su madre casi se desmaya del disgusto. Se enfadó tanto
por la necedad y desobediencia de su hijo que tiró por la ventana
las habichuelas.
Pero, a la mañana siguiente, en el lugar donde habían caído las
habichuelas había crecido una enorme planta, tan alta que su
rastro se perdía en el cielo.
Jack sintió que tenía que subir por la planta. Subió y subió hasta
traspasar las nubes y llegó a un lugar en el que había un enorme
castillo. Entró sigilosamente en el castillo y vio que allí solo vivían
un malvado Gigante y su gallina. Pero aquella gallina no era como
las demás. Ponía huevos de oro cuando el gigante se lo ordenaba.
Maravillado, Jack esperó a que el gigante se durmiese y le robó la
gallina. Escapó todo lo rápido que pudo, bajando de nuevo a la
superficie y entró con ella a su casa.
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1- CONTESTA ¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO?

_______________ _________________ ________________

_________________ _________________

2- COMPLETA LOS RÓTULOS QUE INDICAN CÓMO ERA EL CASTILLO DEL

GIGANTE

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3- RELEÉ ESTE PÁRRAFO DEL CUENTO:

Un día su madre le dijo:

- Hijo, ve al pueblo y vende la vaca y así podremos tener
ida com
para el invierno

¿QUÉ HABRÁ SENTIDO JACK AL QUE TENER QUE DESPRENDERSE DE

SU VACA?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4- ESCRIBÍ LA LISTA DE LOS OBJETOS MÁGICOS

___________________________
___________________________
___________________________

5- INVENTÁ UNA LISTA DE OTROS OBJETOS MÁGICOS QUE PODRÍA

HABER EN EL CASTILLO

___________________________
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___________________________
___________________________

6- ESCRIBE QUÉ SUCEDE EN ESTA IMAGEN

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

7- REDACTA UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL OGRO DEL CUENTO,

PUEDES DECIR CÓMO ES SU CUERPO, SU VOZ, QUÉ LE GUSTA, DÓNDE
VIVE, COMO SE COMPORTA
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________

8- ESCRIBIR UNA RECOMENDACIÓN ESCRITA DEL CUENTO EN LA QUE

LE CUENTES A TUS COMPAÑEROS PORQUÉ TE GUSTO ESTE CUENTO

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

LA BALLENA Y SU SONAR

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LEÉ SOLITO EL CUENTO “LA BALLENA Y SU SONAR”. HACELO EN VOZ

ALTA PARA QUE TE ESCUCHE UN ADULTO DE TU FAMILIA.
PODÉS ESCUCHAR EL “SONAR” DE UNA BALLENA HACIENDO CLICK EN
EL SIGUIENTE LINK: HTTPS://[Link]/WATCH?V=BHQFP-
QT6F4

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1- RESPONDE EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿QUÉ LE PASABA A LA BALLENA? ¿CÓMO SE SENTÍA?
b) ¿POR QUÉ SE SENTÍA ASÍ?
c) AL FINAL DEL CUENTO, ¿SE RESUELVE SU PROBLEMA?
d) ¿ALGUNA VEZ USTEDES SE SINTIERON NERVIOSOS O
PREOCUPADOS, COMO LA BALLENA? ¿CUÁL ERA LA CAUSA DE
ESE MALESTAR? ¿PUDIERON RESOLVERLO? ¿DE QUÉ MANERA?

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2- ESCRIBE DEBAJO DE CADA CUADRO LO QUE PASÓ EN EL CUENTO:

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________

__________________________ ___________________________
__________________________ ___________________________

3- LEE AHORA EL TEXTO QUE SE ENCUENTRA A CONTINUACION,

TITULADO “LA BALLENA FRANCA AUSTRAL” (PODÉS PEDIR AYUDA
A UN ADULTO, PARA QUE TE LO LEA DE NUEVO)

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4- DESPUÉS DE ESTAS DOS LECTURAS, LA TUYA Y LA DEL ADULTO,

RESPONDE EN TU CUADERNO A ESTAS PREGUNTITAS:

¿EN QUÉ LUGAR DE NUESTRO PAÍS PODEMOS VER A LAS BALLENAS

FRANCAS? ¿POR QUÉ SE DICE QUE ESTAS BALLENAS SON LOS ANIMALES
MÁS GRANDES DEL MUNDO?
¿DE QUÉ SE ALIMENTAN?
¿CUÁLES SON LAS DOS MANERAS EN QUE PUEDEN COMUNICARSE?
¿QUÉ SUELEN TENER EN LAS
CALLOSIDADES? ¿PARA QUÉ SE UTILIZABAN
SUS “BARBAS”?

5- ESTAS RESPUESTAS TE PERMITEN CONOCER LAS

CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DE LAS BALLENAS. ¿SOBRE
QUÉ OTRO ANIMALITO TE GUSTARÍA SABER MÁS? NAVEGÁ EN LA
PÁGINA A LA QUE TE LLEVA EL SIGUIENTE LINK Y ELEGÍ UNO DE LOS
ANIMALES QUE ALLÍ SE PRESENTAN: [Link]

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-LEE CON LA AYUDA DE UN ADULTO LA INFORMACIÓN SOBRE EL

ANIMALITO QUE ELEGISTE Y LUEGO ESCRIBE UN TEXTO BREVE QUE
INFORME CÓMO ES ESE ANIMALITO.
-COMPARTE LO QUE ESCRIBISTE CON UN ADULTO
CANCIÓN DE BAÑAR LA LUNA

1- MARÍA ELENA WALSH FUE UNA POETA, NOVELISTA, CANTANTE Y

COMPOSITORA MUY IMPORTANTE DE NUESTRO PAÍS. ENTRE SUS
OBRAS ESCRIBIÓ CANCIONES PARA NIÑOS. TE INVITAMOS A CONOCER
UNA DE ELLAS HACIENDO CLICK EN EL SIGUIENTE ENLACE:
[Link]

ESCUCHA LA CANCIÓN Y DISFRUTA. TAMBIÉN TE PRESENTAMOS A

CONTINUACIÓN LA LETRA DE LA CANCIÓN:

María Elena Walsh

Ya la luna baja en camisón
A bañarse en un charquito con jabón
Ya la luna baja en tobogán
Revoleando su sombrilla de azafrán
Quien la pesque con una cañita de bambú
Se la lleva a siu kiu

Ya la luna viene en palanquín

A robar un crisantemo del jardín
Ya la luna viene por allí
Su quimono dice no, no y ella sí
Quien la pesque con una cañita de bambú
Se la lleva a siu kiu

Ya la luna baja muy feliz

A empolvarse con azúcar la nariz
Ya la luna en puntas de pie
En una tacita china toma té
Quien la pesque con una cañita de bambú
Se la lleva a siu kiu

Ya la luna vino y le dio tos

Por comer con dos palitos el arroz
Ya la luna baja desde allá
Y por el charquito-quito nadará
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Quien la pesque con una cañita de bambú Se

la lleva a siu kiu

¿CONOCÉS EL SIGNIFICADO DE TODAS LAS PALABRAS? A

CONTINUACIÓN, TE PRESENTAMOS LAS DEFINICIONES DE ALGUNAS
DE ELLAS EN LA PRIMERA COLUMNA Y EN LA OTRA COLUMNA LAS
IMÁGENES QUE LAS ILUSTRAN. UNE CON FLECHAS DEFINICIONES
IMÁGENES:

DEFINICIONES IMÁGENES
AZAFRÁN: Condimento que se
obtiene de los estigmas de una flor
violeta, llamada Crocus savitus

BAMBÚ: Plantas de tallos muy

resistentes, que pueden llegar a medir
más de 20 metros de altura

MARFIL: Material duro, compacto y

blanco que se obtiene de los dientes
de los vertebrados, preferentemente
de los colmillos de los elefantes

CAREY: Material que se obtiene del

caparazón de la tortuga que lleva ese
nombre. Su color es amarillo jaspeado
de negro

KIMONO: Vestido tradicional japonés

PALANQUÍN: Cabina en la que se

transportaba a personas importantes

CRISANTEMO: Flores de diversos

colores que pueden crecer durante
todo el año

2- ¿EN QUÉ ORDEN APARECERÁN LAS PALABRAS ANTERIORES EN EL

DICCIONARIO? ¿TE ANIMÁS A ORDENARLAS?
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AZAFRÁN - ………………………. - ……………………… - ………………………-

…………………………. - …………………………….. - ……………………………..

3- VUELVE A ESCUCHAR LA CANCIÓN Y DESPUÉS RESPONDE ESTAS

PREGUNTITAS:

¿QUÉ HACE LA LUNA EN EL CHARQUITO? ¿REALMENTE LA LUNA SE

PUEDE BAÑAR, O QUÉ HACE EN EL AGUA?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿DE QUÉ COLOR SERÁ LA SOMBRILLA DE LA LUNA SI DICE QUE ES “DE

AZAFRÁN”?

¿ES POSIBLE PESCAR A LA LUNA? ¿QUÉ TE PARECE QUE PUEDE

SIGNIFICAR “PESCAR A LA LUNA”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿CUÁNDO DICE QUE LA LUNA BAJA DE PERFIL, SERÁ PORQUE LA LUNA

ESTÁ LLENA, NUEVA, CRECIENTE O MENGUANTE?
_______________________________________________________________

¿CÓMO SE VISTE LA LUNA?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿QUÉ LE GUSTA A LA LUNA?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿POR QUÉ LE DA TOS?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

¿QUÉ PIENSA HACER DESPUÉS?

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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4- DIBUJA A LA LUNA COMO LA IMAGINÁS VESTIDA Y DE LA MANERA EN

QUE LA DESCRIBE MARÍA ELENA WALSH

5- EN LA “CANCIÓN PARA BAÑAR LA LUNA” HAY UNA ESTROFA QUE SE

REPITE, ES EL ESTRIBILLO DE LA CANCIÓN:

QUIEN LA PESQUE
CON UNA CAÑITA DE BAMBÚ,
SE LA LLEVA
A SIU KIU

6-SUBRAYA LAS DOS PALABRAS QUE FINALIZAN PARECIDO. AHORA TE

PRESENTAMOS LA MISMA ESTROFA, PERO INCOMPLETA PARA QUE
PIENSES Y COMPLETES:

- ¿CON QUÉ OTROS OBJETOS PODRÍAMOS PESCAR A LA LUNA?

- ¿A QUÉ OTROS LUGARES LA PODRÍA LLEVAR QUIEN LA
PESQUE? (TENÉ EN CUENTA QUE SIU KIU ES UN LUGAR QUE NO
EXISTE, SÓLO FUE INVENTADO POR LA AUTORA DE LA CANCIÓN)

QUIEN LA PESQUE
CON__________________

SE LA LLEVA
A _____________________

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7- EN LA CANCIÓN DICE ALGUNAS VECES QUE LA LUNA BAJA,

COMPLETA LA FRASE, BUSCANDO EN EL TEXTO CÓMO DICE CADA VEZ
QUE BAJA:

YA LA LUNA
BAJA _____________________

_____________________

_____________________

¿QUÉ OTRAS COSAS HACE LA LUNA EN LA CANCIÓN? ENUMERA A

CONTINUACIÓN:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8- LA CANCIÓN DE MARÍA ELENA WALSH TIENE COMO PROTAGONISTA A
LA LUNA. TE ANIMÁS A ESCRIBIR UNA CANCIÓN QUE TENGA COMO
PROTAGONISTA AL SOL. ¿QUÉ COSAS PODRÍA HACER? ¿QUÉ LO HARÍA
FELIZ? ¿SE LO PODRÍA PESCAR, COMO A LA LUNA EN UN CHARQUITO?
¿CÓMO TE IMAGINÁS BAJANDO AL SOL A LA TIERRA? ¿CÓMO ESTARÍA
VESTIDO? ¿EN QUÉ BAJARÍA? ESCRIBILO A CONTINUACIÓN:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA:
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EDUCACION

• Cuadernillo de actividades para la Continuidad Pedagógica, Prácticas del

Lenguaje Primer Ciclo, Primer año. Subsecretaría de Educación Dirección
de Educación Primaria. Dirección General de Cultura y Educación. Gobierno
de la provincia de Buenos Aires, marzo 2020
• González Riga, Santiago. La Ballena y su Sonar, Ed. Colihue, Bs. As., 2008.
• Prácticas del lenguaje. Material para docentes. Primer ciclo. Educación
Primaria. Dirección General de Cultura y Educación. Buenos Aires, 2011 •
Videos de Canciones de María Elena Walsh, disponibles en You Tube,
“Canción para bañar la luna”, en: [Link]
v=OMUh_vJXM44
• Videos de cuentos, disponibles en You Tube, “Las habichuelas mágicas” en:
[Link]

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