PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA CON EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS
CURSO 2020-2021
ÁLEX ÁLVAREZ PALOMO
LAURA BURGUILLO LOMILLO
LUCÍA DIEGO RUÍZ
DAVID DEL PICO NICOLÁS
SANDRA GÓMEZ SANTOS
MARINA GONZÁLEZ ALONSO
CARLOS IGNACIO HEBRERO VELASCO
NORA IZQUIERDO GUERRA
LAURA LORENZO MARTÍNEZ
1.º EDUCACIÓN PRIMARIA, UVa. P1.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN: ................................................................................................................ 3
1.1 ¿QUÉ DEBE TENER EN CUENTA UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL? ............... 3
1.2 OBJETIVOS GENERALES DE UN PAT....................................................................... 4
1.3 DEFINICIÓN DE PAT .................................................................................................... 4
2. MARCO NORMATIVO ....................................................................................................... 5
3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO .......................................................................... 6
3.1 LOCALIDAD................................................................................................................... 6
3. 1.1. INDICADORES GEOGRÁFICOS DE LA LOCALIDAD .................................... 6
3.2. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO .................................................. 6
3.3 ALUMNADO, SERVICIOS E INSTALACIONES. ....................................................... 6
[Link]ÍSTICAS FÍSICAS...................................................................................... 7
3.5 NECESIDADES ESPECIALES DEL ALUMNADO ..................................................... 8
[Link] RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ...... 8
4.1 OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................ 8
4.2 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO ................................................. 8
4.3 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL GRUPO ........................................................... 9
4.4 OBJETIVOS EN RELACIÓN RESPECTO AL PROFESORADO ................................ 9
4.5 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ................................................................................................................... 10
4.6 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS ................................................. 10
4.7 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL CENTRO....................................................... 10
5. FUNCIONES DEL TUTOR ................................................................................................ 11
5.1 CON EL ALUMNADO: ................................................................................................ 11
5.2 CON LAS FAMILIAS: .................................................................................................. 11
5.3 CON EL PROFESORADO QUE INCIDE EN EL GRUPO: ........................................ 12
5.4 TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO COMPLETO: ................................................... 12
1. INTRODUCCIÓN:
1.1 ¿QUÉ DEBE TENER EN CUENTA UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL?
La labor como tutor será guiar al alumnado en el proceso de aprendizaje, tanto académico como
profesional, impulsando su capacidad para elegir entre las opciones que mejor se acomoden
con sus intereses, capacidades y situación personal. La finalidad de este trabajo es que los
alumnos desarrollen las competencias necesarias para tomar decisiones de una forma
autónoma.
El PAT no es un documento aislado, realizado de forma independiente por los tutores, sino una
planificación desarrollada y alineada con los objetivos y valores del centro educativo en cuya
elaboración se implica toda la comunidad educativa. También se incluyen los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, a lo largo de toda la etapa de educación primaria. Además, su contenido
y objetivos están en estrecha relación con el currículo de cada etapa educativa, para garantizar
así que se trata de una herramienta diseñada tanto para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
como en dificultades concretas que puedan surgir. El modelo educativo que vamos a
desempeñar es un modelo mixto en todos los cursos de Educación Primaria.
Para la elaboración del PAT, el claustro tendrá en cuenta que su labor debe apuntar hacia dos
lugares: la orientación educativa y la acción tutorial. En la primera, se espera que el maestro
sea capaz de ayudar a sus estudiantes en coordinación con los demás miembros de la
comunidad educativa y en aquellas estructuras específicas que llevan a cabo la acción
orientadora. En la segunda, se abordarán las actividades concretas para potenciar las
capacidades de cada alumno.
El plan de acción tutorial, por tanto, buscará tener impacto a tres niveles:
● Personal: Contribuir al desarrollo individual y al mejor conocimiento de las propias
capacidades, intereses y aptitudes para ser capaz de resolver de forma autónoma los
conflictos que surjan en el plano académico y en el personal.
● Académico: Apoyar la mejora del rendimiento escolar.
● Profesional: Impulsar el desarrollo de capacidades y destrezas que ayuden al estudiante
a desarrollarse y formarse para un futuro mercado laboral.
1.2 OBJETIVOS GENERALES DE UN PAT
1. Ayudar a los alumnos a sentirse integrados en el aula, creando así un ambiente de
afecto y compañerismo en el aula.
2. Conseguir la participación de los padres o familiares del grupo entorno a cualquier
decisión actividad o proyecto que vaya a realizarse en clase.
3. Conseguir una enseñanza-aprendizaje en el aula que lleve a los alumnos en su
totalidad a mostrar interés y obtener un buen rendimiento académico.
4. Planificar la acción tutorial utilizando todos los recursos disponibles para garantizar
el correcto desempeño académico de los estudiantes involucrando a los
representantes, madres y padres de familia en el proceso escolar.
5. Desarrollar proyectos internos que evidencien la acción tutorial en todos los ámbitos
–social, deportivo, cultural, etc.– que contribuyan con las prácticas del buen vivir,
la convivencia armónica y la inclusión.
6. Involucrar a los representantes legales, madres y padres de familia con la institución
para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades académicas en el
hogar con el fin de fortalecer el cumplimiento de tareas y deberes.
7. Establecer procesos de rendición de cuentas utilizando los valores y la honestidad
académica como fundamentos principales de la relación tutor – estudiante.
8. Gestionar planes de mejora y de refuerzo académico para fortalecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje dentro de la institución facilitando a los estudiantes la
comunicación con los docentes de cada asignatura, generando puentes para el éxito
académico individual y colectivo de cada grado o curso.
1.3 DEFINICIÓN DE PAT
El plan de acción tutorial es un documento que traza, a medio y largo plazo, el conjunto de
acciones que se desarrollarán en el centro educativo con la finalidad de guiar, acompañar y
orientar al alumnado. Este documento forma parte del proyecto educativo de centro (PEC).
La concepción del plan de acción tutorial se apoya en que la educación va más allá de la
transmisión de conocimientos a los alumnos. La labor del centro es también ayudar y orientar
a sus estudiantes, atender a sus necesidades educativas y personales con el objetivo de
ayudarles a alcanzar el éxito académico. Por eso, tal como reconoce la normativa educativa
vigente, los centros escolares deberán desarrollar un plan de acción tutorial y ese documento
debe ser accesible para los alumnos y sus familias.
2. MARCO NORMATIVO
La acción tutorial está regulada por las siguientes leyes:
Toda documentación escolar está regida por la legislación actual en la que se promulga.
La última normativa vigente de Educación que se publicó se denomina Ley Orgánica para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013, la cual, tras su promulgación, se fue
implantando en las comunidades autónomas que componen el país.
Vamos a ver lo que se promueve en nuestra comunidad sobre la normativa, por lo que nos
centraremos sobre la Acción Tutorial en Castilla y León.
1. Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
especialmente en el artículo 6.3, por el que se reconoce al alumnado el derecho
a una formación integral, a recibir orientación académica y profesional, y a
participar en el funcionamiento y en la vida del centro.
2. R.D. 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
3. Modificada por Disposición Final de la Orden EDU/589/2016, de 22 de junio.
Modificada por Disposición Final de la Orden EDU/590/2016, de 23 de junio.
4. ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la
evaluación en la educación primaria en Castilla y León.
5. ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación
y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
6. LOE- LOMCE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, modificada
por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa.
7. Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, desarrollo y evaluación de la educación primaria en la
Comunidad de Castilla y León.
8. DECRETO 26/2016, de 26 de julio, por el que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la
comunidad de Castilla y León).
3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
3.1 LOCALIDAD
3. 1.1. INDICADORES GEOGRÁFICOS DE LA LOCALIDAD
La ciudad de León está ubicada en una terraza fluvial en la confluencia de los ríos
Bernesga y Torío, a una altitud de 840 m sobre el nivel del mar. Situada aproximadamente
en el centro de la provincia, se encuentra en un lugar estratégico del noroeste peninsular,
ya que es paso obligado para ir a Galicia y a Asturias. La extensión de su término
municipal es de 39.03 cuadrados ( 124.303 habitantes).
3.2. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO
El CEIP “Camino del Norte” empieza a funcionar el curso 2003-2004 provisionalmente con el
nombre de Colegio Público “Eras de Renueva”. Se sitúa en el barrio de Eras de Renueva uno
de los más jóvenes de la ciudad de León, puesto que en esta zona existe un gran número de
personas jóvenes que adquieren su primera vivienda. Todo esto provoca una pirámide por
edades poco envejecida.
El Barrio de Eras de Renueva se localiza en el noroeste de la ciudad de León. Se encuentra
situado en el margen izquierdo del Río Bernesga, en la Avenida Peregrinos. Es una zona
periférica de la ciudad de León en continuo crecimiento. El Polígono Eras de Renueva es un
barrio nuevo, dotado de espacios verdes y de un Complejo Deportivo.
El equipamiento del barrio podemos decir que es bueno al poseer variedad de establecimientos
que cubren las necesidades básicas de la población. La zona cuenta con variedad de zonas
comerciales, de hostelería, cines, centros de salud, centros de servicios para personas mayores
y asociaciones variadas con diversos fines y centros educativos de distinta titularidad.
El saneamiento del barrio es bueno, al disponer de contenedores y de servicios de limpieza que
atienden la zona, así como jardineros que se encargan de las zonas verdes.
El transporte urbano cuenta con distintas líneas de autobuses. El colegio tiene como
continuación el IES Eras de Renueva, centro al que estamos adscritos junto con el IES Sánchez
Albornoz.
3.3 ALUMNADO, SERVICIOS E INSTALACIONES.
El CEIP Camino del Norte comenzó siendo un centro de línea 1. El continuo crecimiento de
la población en un barrio joven y con familias recién establecidas en él, hicieron que pronto se
quedará pequeño un centro educativo para tanta población infantil. Al edificio que ya existía,
se anexionó otro para dar cabida a un mayor número de alumnado, convirtiéndose el centro en
un colegio de línea 2. El edificio que en un principio se construyó, ha quedado para dar cabida
a toda la etapa de infantil, despachos de dirección, una biblioteca, un salón de actos, un
gimnasio y una sala de informática. El uso del nuevo edificio se destina a las aulas de primaria,
comedor, sala de informática, pequeñas aulas de desdoble o para dar respuesta a alumnado con
necesidades educativas especiales, aula de música, y sala de profesores. Aunque las
instalaciones son adecuadas para atender al alumnado, hay espacios que se quedan pequeños,
dado que en algunos cursos de primaria hay más de 25 alumnos por aula. Existen dos patios
para las zonas de recreo, uno pavimentado y otro para infantil de arena.
El hecho de que haya crecido la población en la zona, hace que la matrícula haya aumentado
considerablemente, quedando familias de la zona sin poder realizar el ingreso en el centro.
El alumnado es variado, la población de esta zona la componen familias de trabajadores con
un nivel sociocultural medio, incluso alto, la mayoría clase media trabajadora. Hay un
porcentaje muy bajo de alumnado de otras nacionalidades al igual que de etnia gitana. El centro
cuenta en este momento con servicios y programas como son programa madrugadores,
comedor escolar, actividades extraescolares, plan de atención a la diversidad, proyectos de
experiencias de calidad…
El centro actualmente está compuesto por 18 unidades: 12 son de Educación Primaria, y 6 de
Educación Infantil.
Somos cerca de 390 alumnos, 30 profesores (18 tutores entre Infantil y Primaria, 3 profesores
de Inglés, 3 de Educación Física, 2 de Religion, 2 de Música y 2 de apoyo), 2 ATES, 1 conserje,
1 auxiliar administrativo, 9 personas que atienden el comedor, de los cuales, 2 son ayudantes
de cocina y 7 son cuidadores, 5 personas que atienden el servicio de madrugadores, 1
orientadores que acuden semanalmente al centro, y 2 profesoras técnicas de servicios a la
comunidad. La coordinación entre todo este equipo multidisciplinar supone un gran trabajo
funcional y organizativo.
3.4. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
El Colegio es un edificio situado en la calle la Avenida los Peregrinos , 14 en el barrio de Eras
de Renueva. Cumple todos los requisitos establecidos en el R.D. 1004/1991 de 14 de junio
(BOE del 26) por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten
enseñanzas de régimen general no universitario, y demás legislación al respecto.
Entre las instalaciones del centro están:
- La entrada principal
- Zona de juegos infantil
- Laboratorio de idiomas
- Biblioteca
- Sala de informática Primaria
- Sala informática infantil
- Salón de actos
- Patio
- Gimnasio
- Comedor
3.5 NECESIDADES ESPECIALES DEL ALUMNADO
Contamos con docentes altamente capacitados que sepan responder a las necesidades de sus
alumnos, esto será clave para lograr no solo los objetivos establecidos sino también para
obtener la satisfacción de cumplir con la labor encomendada de la mejor manera posible.
[Link] RELACIONADOS CON LA
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
La docencia, no tiene por objeto solamente conocimientos y procedimientos, sino también
valores, normas y actitudes; la docencia, tiene por objeto el pleno desarrollo personal de los
alumno/as.
4.1 OBJETIVOS GENERALES
• Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar.
• Integrar al alumnado en el grupo de clase.
• Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado.
• Detectar y prevenir las dificultades en el aprendizaje, promoviendo las correcciones oportunas
para corregirlas lo antes posible.
• Adquirir técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje, desarrollando las competencias de
hábitos básicos de autonomía.
• Contribuir a la inclusión social y a la equidad de la educación.
• Establecer la colaboración y cooperación entre alumnado, centro, familias y entorno.
• Impulsar medidas organizativas que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del
alumnado del centro.
• Facilitar la adaptación escolar, la transición entre etapas educativas y la socialización del
conjunto del alumnado.
4.2 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO
• Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía.
• Realizar un seguimiento personalizado del proceso del aprendizaje.
• Fomentar el desarrollo de actividades participativas y propiciar las reuniones grupales.
• Facilitar la integración del alumno/a en el grupo y en la dinámica escolar, adaptando y
favoreciendo el conocimiento mutuo.
• Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias.
• Impulsar medidas curriculares que posibiliten la atención a la diversidad, a la inclusión e
integración escolar.
• Mejorar la convivencia en el Centro, en la resolución pacífica de los conflictos a través del
papel mediador del tutor/a.
• Promover la cultura de la paz e igualdad.
• Detectar y analizar las dificultades personales y escolares.
4.3 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL GRUPO
• Formar los grupos de la manera más apropiada posible, teniendo en cuenta el contexto
económico y sociocultural del grupo.
• Informar sobre el funcionamiento del Centro, normas de la clase y labor tutorial.
• Potenciar la compensación de desigualdades y la inclusión social.
• Coordinar propuestas, sugerencias y actividades extraescolares del grupo.
• Favorecer y promover la mejora de la convivencia, resolviendo pacíficamente los conflictos
que puedan presentarse.
• Impulsar la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, posibilitando la atención a la diversidad del alumnado.
4.4 OBJETIVOS EN RELACIÓN RESPECTO AL PROFESORADO
• Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas para evitar la inadaptación.
• Coordinar con el equipo docente las respuestas a las dificultades de aprendizaje.
• Coordinar el proceso de evaluación e información acerca del alumnado.
• Colaborar con el equipo de Atención Temprana y el equipo de EOEP (Educación Orientativa
y Educación Psicopedagógica).
• Contribuir a una relación adecuada entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
4.5 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
• Llevar a cabo las estrategias metodológicas y criterios de evaluación y calificación acordados
en los diferentes documentos del centro.
• Coordinar al equipo docente para desarrollar la programación de aula.
• Atender a todas las dificultades más comunes del alumnado, con distintos refuerzos
educativos y adaptaciones curriculares precisas y concretas.
4.6 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
• Fomentar la cooperación entre familia y Centro.
• Dialogar y negociar la resolución de problemas con propuestas de mejora.
• Recoger información sobre la situación del alumnado y su familia, así como el apoyo que le
pueden prestar.
• Implicar a las familias a través de reuniones trimestrales y entrevistas individuales.
• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Centro.
• Mediar en situaciones de conflicto e informar a la familia.
• Garantizar el derecho de los padres a ser oídos en las decisiones que afecten a la orientación
académica y profesional de sus hijos.
4.7 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL CENTRO
• Asumir los objetivos educativos del Centro, participando en su elaboración.
• Colaborar con los equipos de Orientación Especial y Atención Temprana.
• Actuar como portavoz del grupo en las sesiones de evaluación.
• Establecer criterios consensuados sobre modelos de registro para la coordinación entre todos
los profesionales que intervienen.
• Unificar criterios para realizar la acción tutorial.
• Recoger y transmitir sugerencias.
• Potenciar y organizar actividades más generales, que impliquen a todo el Centro.
5. FUNCIONES DEL TUTOR
Las funciones del tutor se encuentran segmentadas en tres apartados dependiendo del público
al que van dirigidos:
5.1 CON EL ALUMNADO:
● Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
● Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación
personal del currículum haciendo las adaptaciones necesarias y pertinentes.
● Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro creando una comunidad de aprendizaje donde los más pequeños
aprenden de los mayores y viceversa.
● Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
● Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
● Tender y supervisar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
● Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarlo en
su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas
● Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
● Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres,
madres o tutores legales.
● Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículum
5.2 CON LAS FAMILIAS:
● Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los
propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierne en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
● Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
● Informar y encauzar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o tutores legales.
● Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres,
madres o tutores del alumnado.
● Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumno
5.3 CON EL PROFESORADO QUE INCIDE EN EL GRUPO:
● Participar en el desarrollo de Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación
bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la
colaboración del orientador del centro
● Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de
estudios
● Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen
el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas
● Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de
su grupo de alumnos y alumnas.
● Coordinar el proceso de evaluación contínua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente , las decisiones que procedan a cerca de la evaluación y promoción del
alumnado, de acuerdo, con los criterios que, al respecto, establezcan por Orden la
Consejería competente en materia de educación.
● Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.
5.4 TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO COMPLETO:
Con las familias:
● Se realizará una reunión inicial para informar de los objetivos del curso, el compromiso
del centro y más aspectos relevantes
● Se realizará una reunión colectiva con las familias para informar de aspectos relevantes
después de cada sesión de evaluación.
● Se realizará una entrevista inicial de forma individual con la familia del alumno.
● A lo largo del curso se mantendrán informados a los padres de la trayectoria estudiantil
de sus hijos a través de aplicaciones como educamos.
● A través de la aplicación disponible para la comunicación con las familias, se podrán
solicitar tutorías personalizadas para tratar asuntos como la diversidad.
● Se realizan excursiones en colaboración con el AMPA,podrán acudir padres, madres.
Con los alumnos:
● La última hora de los viernes se dedicará a hacer actividades lúdicas en grupo
previamente planificadas para mejorar la convivencia, fomentar la empatía entre los
compañeros, gestionar las emociones y dar visibilidad a la diversidad aceptandola y
normalizándola de manera que no sea una barrera sino una perspectiva diferente de ver
el mundo que les rodea.
● La metodología en cuanto a la resolución de conflictos, habrá un rincón habilitado con
dos sillas, para ello una estará asignada para hablar y otra para escuchar, los puestos se
irán intercambiando y de esta manera los dos hablan y los dos escuchan, resolviendo
sus diferencias.
● Los alumnos que posean dificultades para el seguimiento adecuado en alguna
asignatura, tendrán un profesor de refuerzo, con el objetivo de ayudar al alumno a
prosperar adecuadamente en la asignatura.
● Se dispondrá de un sistema de puntos a canjear por recompensas para motivar al
alumnado.
● En clase de lengua se trabajarán lecturas relacionadas con las emociones, como el libro
El monstruo de colores.
● Se realizará un buzón de sugerencias exclusivamente para el alumnado, en el que cada
alumno expondrá aspectos que considere que el colegio debe mejorar , de esta forma,
forman parte de la comunidad educativa , su voz es escuchada y su opinión es
importante para mejorar el centro.
Con los maestros que inciden en el grupo:
● Se mantendrá un continuo flujo de información entre los maestros que inciden en el
grupo para tener un control sobre el avance de los alumnos.
● Se procurará una conexión entre maestros para que las actividades que se realicen lleven
un hilo conductor y sean más fáciles de relacionar y aplicar para los alumnos en el
mundo que les rodea.
● Es importante una comunicación directa entre profesores de distintos niveles
educativos. Cuando un alumno cambia de ciclo educativo para que no exista una gran
diferencia en el ritmo y la forma de trabajo.
● La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza
correspondientes al grupo de alumnado.
● Recogida de información sobre el alumnado para detectar posibles problemas y o hacer
un análisis del grupo-clase
● Acordar principios metodológicos o directrices y pautas para el correcto desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Elaboración de los horarios y programas de refuerzo o apoyo.
● En el segundo trimestre se realizará una revisión teniendo en cuenta las características
del grupo-clase y se valorarán posibles cambios, en función de dichas necesidades.
● En el tercer trimestre se realizará una valoración de los recursos propuestos, valorar
cambios para la mejora de estos recursos de cara al próximo curso escolar.
