MSc. Lic.
Javier Bladés Pacheco
ESPECIALISTA
EN PSICOLOGIA JURIDICA FORENSE
Existe la conciencia que el tema de
violencia se encuentra en los Colegios.
Un marco educativo de complejidad mayor :
Mayor exigencia
Aumento de la Nuevos
Ampliación de al
diversidad Conocimientos
la profesorado
jornada
Profesor - Alumno Instalación
Entre Profesores Entre alumnos
VIOLENCIA ESCOLAR
DISCIPLINA
Dificultad para
incorporarse al Juego Rudo o
Código de Bromas
convivencia
establecido por el
Colegio.
Relación entre Iguales
Importancia en la etapa de
desarrollo.
Se desarrollan habilidades y actitudes
que influyen en la adaptación social
a lo largo de la vida
“Microsistema de Iguales “ Constancia temporal de
experiencias diarias
Pautas para organizar
el comportamiento social
Hay aprendizajes a través del
CURRICULUM OCULTO
Logran identidad de grupo, recibiendo retroalimentación
por parte de los adultos .
Reciprocidad : “No hagas conmigo, lo que no haré
contigo“
La microcultura de iguales incorpora
claves de DOMINIO - SUMISION
Proceso de
Victimización
Aumenta el dolor
Acrecenta sensación de indefensión
MOBBING
1969
Norte de Europa
Ataque de un grupo
de animales
BULLYING
Dan Olweus 1970
Noruega
Bully : Autor de la
Acción
Bullying : Matón ,
Bravucón
“Opresión reiterada tanto
psicológica como física, hacia una
persona con menos poder, por parte
de otra con un poder mayor “
Farrington ,1993
DIRECTO
Físico Verbal Psicológico
INDIRECTO
Social
Exclusión
Maltrato
Maligno
Maltrato no
deliberado
-Deseo inicial obsesivo y no inhibido de
infligir daño, dirigido a alguien indefenso.
-El deseo se materializa en una acción.
-Alguien resulta dañado
-El maltrato se dirige a alguien menos
poderoso por desigualdad.
-Carece de justificación
-Tiene lugar de modo reiterado.
-Produce placer manifiesto
El Sistema Bullying
Acción intencionada y negativa.
Maltrato repetido, constante y continuo.
Círculo de victimización
Sistema Educacional
Normas Víctima Creencias
Testigo Agresor
AGRESOR
Personalidad :
*Temperamento agresivo
*Impulsivo
*Deficientes habilidades sociales
•Falta de empatía con la víctima
•Falta de sentimientos de culpabilidad
•Falta de control de ira
•Autosuficientes. BUENA
AUTOESTIMA
Físico : Son en
general de sexo Social : Integración escolar menor
• Menos populares que los bien adaptados
masculino pero más que sus
Tienen mayor Víctimas
fortaleza física • Carecen de lazos familiares y escaso
interés por el colegio
Victima
Personalidad :
•Débil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo
•Tímidos y con baja autoestima
•Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y de
sus compañeros.
Familiar :
* Pasan mucho tiempo en su casa
• Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegados
al hogar.
* Estrecha relación con la madre.
Físicas : * Menos fuertes físicamente
* No son agresivos ni violentos
* Alto nivel de inseguridad y ansiedad
* Las desviaciones externas son SOLO usadas para
molestar a la víctima, pero fuente de elección
ESPECTADORES
Conocen bien la situación
Provoca : DISONANCIA MORAL
O CULPABILIDAD
Se les pide que aplaudan o ignore
LEY DEL SILENCIO : la situación.
Agresor Consentimiento
Víctima Testigo
cómplice
Ataque
TIPOLOGÍA DEL AGRESOR
Agresor Activo: Que agrede
personalmente a la víctima
Social – indirecto : Logra dirigir, a
veces en la sombra,el comportamiento
de sus seguidores a los que induce a
actos violentos.
Agresores Pasivos : Seguidores o
secuaces del agresor
Tipología de Víctima
Activa Provocativa VÍCTIMA PASIVA
Combina ansiedad y reacciones
agresivas, lo que usa el agresor Es más común .Sujetos inseguros
para excusar su conducta. Se muestran poco
Actúa como el agresor : Sufren calladamente el ataque del
violento y desafiante agresor
Variables que influyen
FAMILIA
* Actitud emotiva de los padres.
* Grado de permisividad ante la conducta agresiva
•Métodos de afirmación de la autoridad.
Social
Medios de comunicación
Valores culturales
Grupal
•Contagio Social
•Falta de control de inhibiciones
•Difuminación de la responsabilidad individual
•Cambios en la percepción de la víctima
Personal
*Las desviaciones externas
Escolar
•Tamaño del centro o del aula
•Los aspectos organizativos : Normas establecidas
Modelo participativo
•La presencia de adultos
Consecuencias del Bullying
Víctima
•Fracaso y dificultades escolares
•Niveles altos y continuos de ansiedad ( anticipatoria)
•FOBIA ESCOLAR
•Conformación de una personalidad insegura e insana
•Descenso de autoestima, cuadros depresivos
•Imposibilidad de la integración social y escolar
•Síntomas clínicos: neurosis, histeria y depresión
•Desencadenan actitudes violentas: mooving
Agresor
•Aprendizaje de cómo obtener los objetivos
•La conducta consigue un refuerzo y se hace buena y
deseable.
•Se constituye en un método de tener status en un
grupo.
*Aprenden la forma de establecer vínculos sociales.
Espectadores
•Supone aprendizaje de cómo comportarse ante
situaciones de injusticia.
•Refuerza posturas individualistas y egoístas
•Desensibilización frente al dolor de otro.
•Aunque reduce su ansiedad de ser atacado ,en algunos casos podría
sentir una sensación de indefensión semejante a la de la víctima.
MODELOS DE INTERVENCION
PUNITIVO Centrado en el
agresor.
Conductista
CONSECUENCIAS Víctima - Agresor
DE SENTIMIENTOS Víctima - Agresor
ECOLÓGICO Incorpora la comunidad
DIAGNOSTICO Atención
Individualizada Organización
Aproximación
Curricular Participación
DIAGNÓSTICO
Específico General
Consciencia del problema
Conocimiento de la situación
Síntomas de que un niño posiblemente está siendo
intimidado :
1. Inseguridad
2. Ansiedad
3. Baja Autoestima
4. Problemas de conducta
5. Cambios de ánimo
6. Pocos amigos
7. Dificultades escolares
8. Síntomas físicos
GENERAL
Uso de instrumentos :
-Sociometricos
-De clima escolar
-De bullying
-De situación global del colegio
Propuesta de Intervención
Aproximación curricular
Educación en valores
Desarrollo de habilidades Sociales
Resolución de Conflictos
Metodología Cooperativa
Tutoría
Atención
Individualizada
Víctima : Modelo de técnicas
Asertivas
Agresor :
Círculo de Amigos
Modelo de no inculpación
Tribunales
Participación
Asambleas
Consejos de Curso
Círculos de Calidad
Aprendizaje Cooperativo
Hora social
ORGANIZACIÓN
Colegio
Proyecto Educativo
Normas
Curriculum
Clima
Cuidado de los
Familia espacios
Alumnos
Formación
Apoyo
Mediación
Redes
Ayuda
Estrategias para prevenir el
conflicto
Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien,
comunidad que se apoya en situaciones de fracaso, necesidad.
Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de
abuso:Abuso verbal, abuso físico, abuso social: ponerle nombre y
sentimiento.
Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas
las metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas,
recreos, entrega de notas y pruebas.
Estrategias para prevenir el conflicto
Supervisar situaciones más libres: comedor, baños, recreos:
programas de tutoría de los más grandes.
Enseñar la diferencia entre reportar y acusar, proteger la
confidencialidad.
La hora de consejo de curso y orientación . Recursos subutilizados:
programa de encuentro en la sala de clases y discusión de dilemas
morales.
En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar
las grandes gestas, los héroes.
Estrategias para aumentar conocimiento y mutua
comprensión: crear una comunidad moral
Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento:
páginas amarillas de la clase, lotería de puestos, trabajos de
pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con otros
niveles
Enseñar a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros: estrategias
que aumenten la sensación de comunidad. Tutorías en clases y
recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos,
cumpleaños, padrinos, proyectos sociales.
Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria.
Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.
Estrategias para equilibrar el
poder y el reconocimiento
Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado por las
mayores habilidades.
Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad ¿quienes? Devolver o
hacer conciencia del poder de todos unidos.
Cada uno realizando su aporte individual
Evitar el endiosamiento de los populares.
La participación por tarjetas de manera que sea equitativa.
El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa.
Reconocimiento activo a todos o ¿hay ciudadanos de segunda
categoría?¿cuál de mis alumnos me gustaría ser? ¿cuál no?
Estrategias para enfrentar la
crueldad y el abuso.
Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad.
Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y
abuso.
Desarrollar la capacidad de empatía y de expresión adecuada de sentimientos
negativos en niños abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propia
vulnerabilidad y de el a la de los demás.¿Si no hay sangre no hay herida?
Con los niños víctimas:desarrollar la capacidad de visualizarse como menos
vulnerable y de poner límites.
Ojo con el explosivo y el provocador que está detrás: que cada uno diga en qué
se equivocó él
Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender alternativas de
enfrentar situaciones.
Aspectos esenciales de
un programa que busca
reducir crueldad y
abuso.
Involucración cálida y positiva de parte de los adultos
Monitereo hacia las actividades de los niños en las diferentes
situaciones escolares.
Meta del colegio y de la sala crear una comunidad
Discusión en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso
Aspectos esenciales de un programa que
busca reducir crueldad y abuso.
Límites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias no
violentas cuando los límites han sido traspasados.
Establecer una base de trabajo común con los padres
Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los colegios lleva a
considerables mejoras no solo en seguridad, sino en rendimiento
académico, asistencia y conducta en general.
Desafío de trabajo
"Los ideales se parecen a las estrellas en que
nunca los alcanzamos, pero como los navegantes
dirigimos por ellos el rumbo de nuestras vidas".
Albert Schweitzer
