M UNI CI PI O S AN JUAN DE UR AB A
Institución Educativa Rural EL FILO DE DAMAQUIEL
Correo electrónico: ierelfilodedamaquiel@[Link]
Nit: 811035354-4 DANE: 205051001401 NÚCLEO: 815
Nombre del docente: Nair José Narváez Caro Sede: Principal Área: Matemáticas
Fecha: 11 de marzo Tiempo:16 h Jornada: Grado: Temática:
al 12 de abril Mañana x 9°A Notación científica
Tarde 9°B Intervalos
funciones
Referentes de • Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
calidad • Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades, relaciones y operaciones de los números reales.
Objetivos de Comprende el uso de los números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos, resolviendo
aprendizaje: problemas y simplifico cálculos usando propiedades, relaciones y operaciones (incluyendo potenciación, radicación
y logaritmación) de los números reales.
Pregunta ¿Cómo represento un numero decimal en notación científica?¿cómo se evidencia las funciones
problematizadora: en diferentes situaciones?
SESIÓN 1 – notación científica TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN
Saludo, organización del aula.
Se lee una pequeña lectura relacionada con la notación científica 30 min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Se estará mostrando algunas potencias de base y su resultado.
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DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN: se estará explicando el concepto de notación científica, la base 10 y su
utilidad, con ayuda de un video. Se estarán explicando algunos ejemplos donde se identifique si 130 min
está escrito en notación científica, además de la conversión de numero decimal a notación
científica.
Notación científica
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base 10
conversión de un numero a notación científica
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conversión de notación científica a decimal
se trabajarán dos ejercicios tipo icfes con los estudiantes relacionados con el tema.
PRACTICA: se colocan algunos ejercicios de practica
1. Convertir cada número decimal en notación científica
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2. Convertir la notación científica a numero decimal
FINALIZACIÓN
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: Se socializa y revisa la actividad pasando los estudiantes al
tablero y haciendo correcciones si es necesario. 40 min
GLOSARIO:
Notación científica
Numero decimal
Base 10
Exponente positivo
Exponente negativo
OBSERVACIÓN: se estuvo profundizando adición de números reales, por tal motivo no se pudo dar la sesión 4
de potenciación de números reales, de esta manera se estará trabajando durante las próximas horas de clase.
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Sesión 2 -intervalos TIEMPO
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INICIO
MOTIVACIÓN:
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: se realizan varias preguntas: 15 min
¿Qué números son mayores que 5?
¿Qué números son mayores -10?
¿qu números son mayores o iguales a -3?
¿ que valores se encuentran son muyeres a - 5 y menores e iguales a 10?
DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN: se explicará el concepto de intervalo y sus distintos tipos
Un intervalo es un subconjunto de números reales situados entre dos valores, que pueden ser ambos
extremos incluidos o excluidos del conjunto 135 min
Existen diferentes tipos de intervalos: cerrados, abiertos, semiabiertos e infinitos. Cada uno definido por si
incluyen o no sus valores límite y su extensión hacia el infinito.
Los intervalos se utilizan para representar rangos de números reales, incluyendo tanto números enteros
como irracionales, lo que permite describir conjuntos de números con precisión en diversas aplicaciones
matemáticas.
Tipos de intervalos
Los tipos de intervalos son los siguientes:
ntervalo cerrado:
Este tipo de intervalo incluye los extremos y todos los valores que se encuentran entre ellos. Se
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representa como [a,b]. Por ejemplo, el intervalo cerrado de 1 a 5 sería [1,5], y en este intervalo se
incluyen los números 1, 2, 3, 4 y 5.
Intervalo abierto:
Este tipo de intervalo no incluye los extremos y solo contiene los valores que se encuentran entre
ellos. Se representa como (a,b). Por ejemplo, el intervalo abierto de 1 a 5 sería (1,5), y en este
intervalo se incluyen los números 2, 3 y 4.
Intervalo semiabierto o semicerrado:
Este tipo de intervalo incluye uno de los extremos y todos los valores que se encuentran entre ellos.
Se representa como [a,b) o (a,b]. Por ejemplo, el intervalo semiabierto de 1 a 5 sería [1,5) o (1,5], y en
este intervalo se incluyen los números 1, 2, 3 y 4.
Infinito: Significa que el intervalo está limitado solo en un extremo, ya sea en el inferior o en el superior,
prolongándose hacia el infinito. Es decir, si tenemos x≤n, significa que el intervalo comprende todos los
números mayores a x. También podemos expresarlo de la siguiente forma: [x;∞).
Ejemplos:
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PRACTICA: se estará haciendo una actividad en parejas donde cada pareja estará con resolviendo 10
ejercicios y al final uno de los dos deberá pasar al tablero explicar uno de los ejercicios propuestos .
FINALIZACIÓN
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: Se estará realizando una retroalimentación de la socialización con el
fin de disipar las dudas sobre el tema y se pedirá resolver 8 ejercicios de forma individual 50 min
GLOSARIO:
Intervalo
Abierto
Cerrado
Semiabierto
Infinito
Conjunto
OBSERVACIÓN:
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SESIÓN 3 – Funciones TIEMPO
INICIO
MOTIVACIÓN: saludo, organización del aula.
Para motivar a los estudiantes se estará trabajando un acertijo llamada los sospechosos.
El Inspector Cero está intentando descubrir el asesino. Tiene cinco posibles sospechosos a los que está 20 min
interrogando. Ante las insistentes preguntas hechas por el inspector para intentar descubrir al asesino, los
cinco sospechosos contestaron lo siguiente:
Antonio: Ha sido David
Blas: Yo no he sido.
Carlos: No ha sido Enrique.
David: Antonio no dice la verdad.
Enrique: Blas no miente.
Su fiel amigo Watson le avisa que hay exactamente dos afirmaciones falsas. ¿Puedes ayudar al inspector a
descubrir quién es el asesino?
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: para iniciar se harán dos conjuntos uno con algunos
nombres de los estudiantes y otra con sus edades, a partir de ahí se preguntará:
¡quienes están en el conjunto de los nombres? ¿qué edades se encuentran allí? ¿qué edad le corresponde
a Ledis y Xavi? ¿que edad no correspondieron a algún nombre?
DESARROLLO
ESTRUCTURACIÓN: a partir de la exploración se estará conceptualizando sobre relación y función, y sus
diferencias:
Relación es la correspondencia de un primer conjunto A, con un segundo conjunto B, de manera que a 80 min
cada elemento del conjunto A le corresponde uno o más elementos del conjunto B.
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El símbolo más usual para representar una función es la letra f, y el símbolo f(x) se usa para representar el
elemento asociado a x que se lee “f de x”; algunas veces se dice que f(x) es el valor de f en x.
Para simbolizar una función f, de un conjunto A en un conjunto B, usaremos la notación:
El conjunto A recibe el nombre de dominio de la función y se llama rango de la función a los elementos del
conjunto B que fueron seleccionados.
El dominio de una función f (x) es el conjunto de todos los valores para los cuales la función está definida, y
el rango de la función es el conjunto de todos los valores que toma f.
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En la siguiente grafica se relacionan los valores de x con los respectivos valores de y . se indicará el dominio
y rango de la función.
Se especificará en cada uno de los ejemplos anteriores el dominio
y rango de la función
Representaciones de una Función
Existen diversas maneras de visualizar una función, las más usuales son mediante las
cuatro representaciones siguientes:
1. Verbal: Mediante una descripción con palabras.
2. Numérica: Mediante una tabla de valores.
3. Algebraica: Mediante una ecuación.
4. Visual: Mediante una gráfica, un diagrama de flechas, una máquina.
Con ayuda de un video se mostrará como se representan las funciones y se darán algunos ejemplos
Adicionales
F(x)=x
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H(x)=-5x
[Link]
PRACTICA: se estará realizando la página 10 del libro lógica 9 de matemáticas
FINALIZACIÓN
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: Se estará una Socialización de los ejercicios propuestos y se
resuelve dudas referentes a los ejercicios 20 min
GLOSARIO:
Relación
Función
Rango
Dominio
Grafica
OBSERVACIÓN:
