ESCUELA PRIMARIA “MANUEL DEL MAZO VILLASANTE”

15DPR2025V
CICLO ESCOLAR 101
CICLO ESCOLAR 2023-2024
3°B

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

MTRA. ELBA YADIRA GONZÁLEZ NÚÑEZ

“Enseñar, no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su

propia producción o construcción” Paulo Freire
 CRONOGRAMA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00- 9:30 Acto cívico Cálculo Escritura Cálculo Escritura
mental mental
9:30 – 10:00 Educación LENGUAJES Saberes y LENGUAJES
física Saberes y pensamiento
11:00- 12:00 pensamiento científico
LENGUAJES científico
12:00- 12:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
12:30- 14:00 Ética, De lo humano Ética, De lo humano Ética,
naturaleza y y lo naturaleza y y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRA. ELBA YADIRA GONZÁLEZ NÚÑEZ PROFR. ONOFRE ANTONIO PÉREZ

 PLANIFICACION DIDACTICA
Del 23 al 26 de octubre de 2023

LENGUAJES
PROYECTOS ESCOLARES P. 26 A 39
TITULO: EL PLACER DE APRENDER A TRAVÉS DE UN INSTRUCTIVO
PROPOSITO: ELABORARÁ INSTRUCTIVOS EN COLABORACIÓN CON SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS
PARA CONOCER LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS Y LA IMPORTANCIA DEL USO DE LAS
INSTRUCCIONES.
CONTENIDO PDA
- Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas:
COMPRENSIÓN organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
Y PRODUCCIÓN procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
DE TEXTOS - Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos,
INSTRUCTIVOS ilustraciones, cuadros y símbolos.
PARA - Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
REALIZAR imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de,
ACTIVIDADES enseguida, finalmente.
ESCOLARES Y - Emplea signos de puntuación como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
PARTICIPAR EN
DIVERSOS
JUEGOS.
PROBLEMA O SITUACION DEL ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
CONTEXTO (Proceso, objeto o actividad) Vida saludable, Pensamiento
REDACTA TEXTOS DE INSTRUCTIVOS, ELABORAR UNA RECERTA crítico, Inclusión
UTILIZANDO VERBOS EN INFINITIVO E SALUDABLE Interculturalidad critica
IMPERATIVO (GELATINA, TORTA)
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSO
FORMATIVA S
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el Participa en clase. P. E.
MOMENTO 1
propósito, apoyándose de la página 26 del libro de texto Proyectos Escolares Auto evalúa su Cuaderno
escritura. de trabajo.
Lo que sabemos Localizado en las páginas 26-31 del libro de P. Escolares donde los alumnos Corrige posibles Anexo 1
observarán con atención las siguientes imágenes y después responderán las errores.
preguntas de análisis que ahí se plantean. Elabora sus
Identificar Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por dibujos.
características ejemplo, indican los pasos para armar un juguete o para preparar diversos Lista de cotejo.
principales en platillos, en el caso de una receta de cocina.
los instructivos. Escribirán en su cuaderno un instructivo de una receta.
Trabajar con la información de la página 32 y con la información más relevante
del libro.
Elaborarán un cuadro comparativo donde se explique en qué consisten los
verbos en infinitivo e imperativo.

Proporcionar el anexo 1 para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban
el verbo en el modo infinitivo e imperativo.
Dar inicio realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el Participación en Cuaderno
MOMENTO 2
material del anexo 2 en dónde los alumnos tendrán que recortar cada uno de clase. de trabajo.
¿Lo que los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo. Auto evalúa y Anexo 2
haremos? Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que corrige su Anexo 3
haremos” localizado en la página 32 del libro de P. Escolares para que los escritura.
alumnos realicen un recorrido por la escuela para identificar puntos en donde
 hacen falta colocar un instructivo Limpieza,
Realizar la tabla solicitada en la página 33 del libro de P. Escolares en el caligrafía y
cuaderno de trabajo en dónde los alumnos concentrarán la información de los ortografía en su
instructivos que se requieren según cada uno de los lugares observados. redacción
Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del anexo 3 en donde los
alumnos tendrán que colorear de rojo las afirmaciones falsas y de color azul las
afirmaciones verdaderas.
Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de
ser necesario.

Identifica adjetivos y su P. E.
MOMENTO
Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los estudiantes utilidad. cuadernos
3y4 analicen el instructivo que se muestre en el anexo y lo transcriban en Anexo 4
¿Cómo lo su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo. Identifica las
haremos? características de una
Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la línea del tiempo.
página 33 del libro de P. Escolares donde se tendrán que analizar los
Analizar los pasos para elaborar un instructivo de acuerdo al esquema que se Utiliza los nexos para
pasos para presenta. describir
elaborar un Utilizar el formato del anexo 5 para completar cada uno de los pasos cronológicamente
instructivo. para escribir el verbo que hace falta en cada uno de los pasos.

Finalizar la clase, comentando de manera grupal como se organizarán

para realizar cada una de las actividades para elaborar su instructivo,
Lo que recuperar el anexo anterior, recortar cada recuadro, pegarlos y escribir
necesitamos a un costado las acciones y los tiempos para realizar su instructivo.
saber
MOMENTO 5 y Dictado sobre el tema del tiempo. 3 oraciones. Responsabilidad en el Material
6 Dictado de nuevas oraciones. cumplimiento de tarea. didáctico de
Nos acercamos y madera.
lo construimos Repartir material de rompecabezas y pensar en las instrucciones, Limpieza en la escritura Cuaderno de
utilizar cada material, y luego se escribirá un instructivo. y caligrafía trabajo.
Lo revisarán y copiaran sin errores en una hoja blanca que se guardará
en la carpeta de evaluación. Lista de cotejo

MOMENTO 7 Dictado sobre el tema del tiempo. 3 oraciones. Participación en la Hojas de

Reorientamos, Dictado de nuevas oraciones. colocación del caligrafía
lo comunicamos periódico. Cuadernos de
y revisamos la Revisar instructivos y corregir posibles errores. trabajo
experiencia. Escribir palabras erróneas en la libreta de caligrafía. Evaluación del comité
Trabajar caligrafía con alumnos Alexis, Juan David informativo

Rubrica.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

TITULO: LA VIDA EN MOVIMIENTOS
P. COMUNITARIOS Pág. 114 131
PROPOSITO: Construye el sistema decimal hasta la unidad de millar, diferenciando unidades, decenas, centenas
y unidad de millar.
CONTENIDO PDA
Interacciones entre Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de
plantas, animales y el alimento, agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven.
entorno natural: Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al
nutrición y locomoción. grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales.
Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y muscular.
PROBLEMA O SITUACIÓN DEL CONTEXTO EJES ARTICULADORES
Vida saludable
Identificar porque las construcciones humanas o barreras dificultan que los animales se Inclusión
desplacen de un lugar a otro. Interculturalidad
Crítica
Apropiación de la cultura a través de la
Identificar las formas de desplazamiento de los animales.
lectura y la escritura
Pensamiento crítico
SESIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
FORMATIVA
SESIÓN 1. Dar inicio realizando la lectura de la página 121 del libro P. C. y se reflexionara Participa en clase con Anexo 7
INDAGAMOS sobre lo leído. Se solicitará que saquen el llavero de las tablas de multiplicar para orden Anexo 8
¿Por qué las que los alumnos resuelvan cada una de las multiplicaciones y puedan descubrir la Tablas de
construcciones frase que se encuentra oculta en el anexo 7. Atiende las multiplicar
humanas o barreras Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas. explicaciones de la
dificultan que los Cuaderno
docente
animales se desplacen Seguir la clase trabajando con el apartado ¿Por qué las construcciones humanas o
de trabajo
de un lugar a otro?
barreras dificultan que los animales se desplacen de un lugar a otro? Localizado Listas de cotejo
en las páginas 121-124 del libro de P. Comunitarios y realizar las actividades que
ahí se indican. Trabajos diarios
Proporcionar el material del anexo 8 para que los alumnos resuelvan el laberinto
para ayudar al león para que llegue a la salida coloreando únicamente las Participaciones
multiplicaciones que sean correctas.
Cierre: Observación directa.
Terminar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla
de dos columnas donde de manera grupal compartirán ideas de brechas naturales
y artificiales que dificultan el tránsito de muchos animales. (Hacer hincapié en
como las brechas artificiales, es decir, las que son hechas por los humanos
dificultan aún más el tránsito libre de muchas especies)
SESIÓN 2. Comenzar la sesión compartiendo la siguiente información a los alumnos y Participa en clase con Cuadernos
compartir reflexiones: Durante siglos el hombre ha construido puentes, orden de trabajo.
 carreteras, edificios, etc. en aras del futuro y el desarrollo. Sin embargo,
aquellos que construyen sin un proyecto sustentable, están acabando con una Atiende las Anexo 9
gran cantidad de especies de animales, muchas de ellas en peligro de extinción. explicaciones de la
docente
Continuar la sesión proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos
resuelvan el laberinto de multiplicaciones coloreando únicamente los resultados Listas de cotejo
correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el nombre de
una barrera artificial. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de Trabajos diarios
cada barrera en el cuaderno y explicar porque se trata de una barrera artificial.
Participaciones

Observación directa.
SESIÓN 3 Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 10 donde se explicará en Trabajos diarios Anexo 10
qué consisten los pasos de fauna y posteriormente, los alumnos escribirán en su
cuaderno una reflexión del por qué los pasos son importantes para el cuidado de Participaciones Cuaderno
nuestros animales. de trabajo.
Comenzar la sesión realizando la recuperación de saberes previos compartiendo Observación directa.
la siguiente información a los alumnos y compartir reflexiones: Durante siglos el
hombre ha construido en aras del futuro y el desarrollo. Sin embargo, aquellos
que construyen sin un proyecto sustentable, están acabando con una gran
cantidad de especies de animales, muchas de ellas en peligro de extinción.
Continuar la sesión proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos
resuelvan el laberinto de multiplicaciones coloreando únicamente los resultados
correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el nombre de
una barrera artificial. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de
cada barrera en el cuaderno y explicar porque se trata de una barrera artificial.
Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 10 donde se explicará en
qué consisten los pasos de fauna y posteriormente, los alumnos escribirán en su
cuaderno una reflexión del por qué los pasos son importantes para el cuidado de
nuestros animales.
Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo Trabajos diarios Cuaderno
SESIÓN 4 11 para que los alumnos dibujen una rosa de los vientos en el croquis que se de trabajo.
muestra y posteriormente escriban en su cuaderno el nombre de los lugares que se Participaciones
localizan en cada uno de los 4 puntos cardinales. Anexo 11
 Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo te mueves y te desplazas? Observación directa.
Localizado en las páginas 125-127 donde se realizará el croquis como se solicita
en el libro de texto. Lista de cotejo
Escribir en su cuaderno las barreras que encuentran en los diferentes caminos que
suelen recorrer. Por ejemplo, una avenida muy transitada, la reja en una calle
cerrada, una barranca inundada, una banqueta obstruida, entre otras.
Cierre:
Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos
resuelvan las multiplicaciones que se presentan y descubran la figura que se
encuentra oculta. Conversar al respecto de si el animalito descubierto corre algún
riesgo con las barreras artificiales de los humanos
Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el Trabajos diarios Anexo 13
SESIÓN 5 anexo 13 en donde los alumnos tendrán que analizar las secuencias matemáticas
y descifrar cada uno de los números ocultos en cada paso de fauna. Participaciones Anexo 14
Compartir respuestas de manera grupal.
Continuar la sesión entregando el material del anexo 14 donde conoceremos un Observación directa.
poco más al respecto de los animales vertebrados e invertebrados y subrayaremos
la información más importante.
Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que
elaborar en pequeñas comunidades.
Cierre:
Cerrar la sesión solicitando la participación de los estudiantes para que
mencionen el nombre de animales vertebrados e invertebrados y se escriban los
nombres en el cuaderno de trabajo.

CAMPO FORMATIVO: “ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD”

PROYECTO DE AULA Pág. 176-185
TITULO: MIS PRIMEROS PASOS EN LA CONSERVACION: EL CROQUIS DE MI COMUNIDAD
CONTENIDO PDA
Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los
cartográficas de la puntos cardinales dentro de la entidad.
localidad y/o comunidad; Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos
su y complejos de la naturaleza.
ubicación dentro de la Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida
entidad y del país, en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos.
con relación al Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus
conocimiento, función y posibles causas locales.
cuidados de los Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia
ecosistemas como del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a
sustento de la vida. través del tiempo, con equidad y justicia social.
PROPOSITO EVIDENCIA EJES ARTICULADORES

IDENTIFICAR CAMBIOS QUE SU Realiza un croquis de su comunidad, Pensamiento crítico.

COMUNIDAD HA SUFRIDO A LO LARGO de la escuela o de su casa. Interculturalidad crítica.
DEL TIEMPO. Apropiación de la cultura a través de la lectura y
Ubica en mapas, su país, estado, la escritura
municipio y comunidad
FASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
FORMATIVA
SESIÓN1. Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se Participa en clase. PA
enmarca en los párrafos introductorios de la página 176 del libro de texto Proyectos de Responde Anexo 15 y 16
Presentamos.
Aula preguntas de
Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las comprensión
páginas 176-177 del libro de P. de aula y posteriormente, se responderán las preguntas lectora.
de reflexión localizadas en la página 177.
Proporcionar el material del anexo 15 para que los alumnos respondan los
cuestionamientos que ahí se plantean al respecto de algunos cambios que ha tenido su
comunidad a lo largo del tiempo.
Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que analicen el
dibujo lo peguen en el cuaderno y en la parte de abajo escriban una reflexión de los
principales aspectos negativos que observan y lo que se podría hacer para evitar esas
acciones.
SESIÓN 2. Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material Participación PA
del anexo 17 para que peguen dentro de cada canasta las manzanas que contengan en clase. Anexo 17 y
información al respecto de los mapas y su utilidad. Participa en clase. 18
Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de Responde
temas que se han visto en sesiones pasadas. preguntas de
Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la comprensión
información ubicada en la página 177 del libro de P. de aula para conocer un poco más lectora.
al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el cuaderno o
estructurarlo en forma de un esquema.
Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de
trabajo un listado de los lugares de su comunidad que consideren valiosos. Llevará por
título, “Los lugares valiosos de mi comunidad”
Cerrar la clase compartiendo con los estudiantes el material del anexo 18 para que se
respondan las preguntas de reflexión al respecto de los lugares valiosos de la
comunidad.
Dialogar sobre sus respuestas y generar reflexiones finales.

SESIÓN 3 Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 19 Participa en clase. Copias del
donde para que se recuperen saberes previos los alumnos tendrán que completar el Responde croquis de la
esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía, comparar respuestas y preguntas de comunidad
realizar correcciones en caso de ser necesario. comprensión Anexo 19,
Seguir la clase trabajando con las páginas 178 y 179 del libro de P. de aula en el punto , lectora.
20 y 21.
entregar el anexo 20 para recortar cada concepto y escribir a un costado cada definición.
Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, proporcionar
pequeños recuadros de papel o cartulina para que cada alumno dibuje e ilustre un
elemento del territorio y posteriormente, organicen sus trabajos y elaboren un tendedero
de los elementos del territorio.
Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material del anexo 21
SESIÓN 4 en donde los alumnos tendrán que identificar en el croquis los diferentes elementos del
Valoramos la territorio con base en las definiciones de la clase pasada y los enlistarán en el cuaderno
experiencia. de trabajo.
 Continuar la clase trabajando con el apartado ”Definimos el problema” localizado en la
página 179 del libro de P. de aula donde los estudiantes tendrán que compartir las
definiciones creadas en la clase pasada y dialogar sobre la pregunta: ¿Por qué es
importante generar información del territorio de la comunidad?
Seguir la clase trazando el croquis de su comunidad y ubicar los lugares importantes que
anotaron en su listado. No olviden representar los límites territoriales.
Terminar la clase leyendo la historia de Rita que se localiza en la página 180 de libro de
texto de P. de aula y responder la siguiente pregunta de manera grupal: ¿Cómo se puede
participar para generar información que ayude a comprender lo que sucede en la
comunidad? Escribir las principales respuestas en su cuaderno de trabajo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRA. ELBA YADIRA GONZALEZ NUÑEZ PROFR. ONOFRE ANTONIO PÈREZ