ESCUELA PRIMARIA “MANUEL DEL MAZO VILLASANTE”

15DPR2025V
CICLO ESCOLAR 101
CICLO ESCOLAR 2023-2024
3°B
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

MTRA. ELBA YADIRA GONZÁLEZ NÚÑEZ

“Enseñar, no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su

propia producción o construcción” Paulo Freire
 CRONOGRAMA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00- 9:30 Acto cívico Calculo Escritura Calculo Escritura
mental mental
9:30 – 10:00 Educación LENGUAJES Saberes y LENGUAJES
física Saberes y pensamiento
11:00- 12:00 pensamiento científico
LENGUAJES científico
12:00- 12:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
12:30- 14:00 Ética, De lo humano Ética, De lo humano Ética,
naturaleza y y lo naturaleza y y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRA. ELBA YADIRA GONZÁLEZ NÚÑEZ PROFR. ONOFRE ANTONIO PÉREZ

 PLANIFICACION DIDACTICA
Del 25 de septiembre al 6 de octubre de 2023

PROYECTO COMUNITARIO
TITULO: UNA HISTORIA EXTRAORDINARIA

PROPOSITO: Desarrollar estrategias de lectura y escritura para elaborar una narración.

CAMPO CONTENIDO PDA
FORMATIVO Identifica y comprende la función y las características principales de la
Narración de narración.
LENGUAJES sucesos del pasado y
del presente. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y
otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.

Comprende a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas

detalladas de describir a las personas y los lugares, señalando
Descripción de características que van más allá de su apariencia.
personas, lugares,
hechos y procesos. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.

Usa mayúscula al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en

 orden cronológico.

Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la

emplea.
PROBLEMA DEL ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
CONTEXTO (Proceso, objeto o
¿Cómo desarrollar actividad) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
estrategias de Elaboración un texto Inclusión
lectura y escritura narrativo de un Interculturalidad critica.
de narraciones al cuento o suceso Pensamiento crítico
elaborar una
historia de
México?
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES EVALUACION RECURSOS
FORMATIVA
MOMENTO 1 Lo que sabemos

Se explica a los alumnos que en este LUNES Participa en clase. PC

proyecto escribirán una narración de su país. Responde preguntas de
Para conocer cómo se escribe una narración comprensión lectora.
leen, con ayuda de la docente, un fragmento
de Tajín y los siete truenos y responden las
preguntas de comprensión.

MOMENTO 2 ¿Cómo lo haremos?

Observan un esquema de planeación del MIERCOLE Participación en clase. Libro de

proyecto. S texto,
 Con ayuda de la docente elaboran su propio pizarrón.
esquema de planeación del proyecto.

MOMENTO 3 Lo que necesitamos saber

Exploran en el libro NS las características, MIERCOLE Elaboración de tarjetas. NS y

elementos y orden de una narración. P. 12, S cuadernos
13
De tarea, elaboran tarjetas de: inicio,
desarrollo, cierre, personajes y
características y escenario a partir del video
“El conejo en la Luna” p. 14.
Leen sobre las relaciones causales en una Escribe tres ejemplos. NS y
narración. cuadernos
Escriben tres ejemplos breves.
Leen sobre descripción de personas, lugares Describe a una persona NS y
y hechos. de su familia y un lugar. cuadernos
Describe a una persona de su familia.
Describe un lugar que le guste.
MOMENTO 4 Nos acercamos
La docente pregunta al grupo: VIERNES Elaboran y revisan su Proyector.
Cuáles son los elementos de una narración, primer borrador con el Cuadernos.
la estructura, y que son las relaciones apoyo de su par.
causales
Escriben su primer borrador, lo leen a su par
para comprobar coherencia.

Elaboran la versión final de su narración en Elaboran la versión final Hojas de

una hoja de color. de su narración. colores.
Cinco niños leen sus versiones finales al
 grupo.

PROYECTO COMUNITARIO
TITULO: ¡GANAR, GANAR!

PROPOSITO: Reconoce las ventajas de consumir alimentos frescos al resolver problemas de suma y resta.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA
SABERES Y PENSAMIENTO Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
CIENTIFICO relación como que implican sumas y restas de números naturales de hasta
operaciones tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
inversas. convencional.
PROBLEMA DEL CONTEXTO ENTREGABLE EJES ARTICULADORES
¿Cómo reconocer las ventajas Hoja de calculo en Pensamiento crítico
de consumir alimentos frescos formato impreso Vida saludable
para la salud y gasto familiar para elaborar un Artes y experiencias estéticas.
mediante un control de gastos? control de gastos.
FASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES EVALUACION FORMATIVA RECURSOS
FASE 1 Saberes de nuestra comunidad

Momento 1. Se propone el proyecto por indagación MARTES Participa en clase. PC

Ganar, ganar; en el que elaboraran un Responde preguntas de
control de gastos para cuidar el gasto comprensión lectora.
familiar y reconocer los beneficios de
consumir alimentos frescos sobre los
procesados.
De manera grupal se comenta en que
 lugares hacen las compras familiares de
los alimentos que consumen por
semana. Los anotan.
FASE 2 Indagamos y comprendemos
Momento 1. De tarea investigan las características Participación en clase. Fuentes de
de los alimentos frescos y los Escribe tres preguntas para la información:
procesados. entrevista. internet.
.

Momento 2 Se organiza una recreación de “La MARTES Elaboran los materiales Dibujos de
tiendita”, con este fin, los niños colorean necesarios. alimentos
alimentos frescos y procesados; Participa en la actividad frescos y
preparan billetes y monedas con ordenadamente. procesados,
denominación de 100, 50, 20, 10 y 1 Resuelve los problemas. dinero
pesos. Participa en la reflexion. didáctico,
Elaboran las listas de precios para cada cuadernos.
tipo de alimento, la copian en sus
cuadernos.

Se monta un escenario con dos tiendas, JUEVES

una vende alimentos frescos y la otra, 1
procesados.
Se turnan para comprar y vender.
En el cuaderno registran la cantidad de
dinero que gastan en una y otra tienda.
Se realizan las sumas y restas
necesarias para registrar los gastos.
Se proponen 5 problemas que
impliquen sumar y restar a partir de las
compras realizadas.
Reflexionan en cuál de las tiendas
 gastaron más y en cual invirtieron en su
salud.
Tarea: En familia reflexiona sobre las
ventajas y desventajas de cocinar los
frijoles en casa o comprarlos ya
preparados.
Se presenta el formato conocido como Completa su hoja de cálculo, Proyector,
MOMENTO 3
“hoja de cálculo” en formato impreso, elabora las sumas pizarrón,
Socializamos para elaborar un control de gastos, se correspondientes. formato
y aplicamos. identifican las columnas con letras y las impreso.
filas enumeradas para nombrar una
celda (C4). P. 111
Se registran los precios de alimentos
frescos y procesados, de tarea calculan
el total de gastos mediante sumas.
Comentan de manera grupal las autoevalúa su participación en PC
Momento 4
preguntas de la p. 113, sobre lo el proyecto.
Reflexionamos aprendido en este proyecto.
el camino Contestan las preguntas del libro.
andado

PROYECTO DE AULA
TITULO: ¿QUE HACE QUE ME MUEVA?

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA

SABERES Y PENSAMIENTO Estructura y Identifica y describe que el sistema locomotor está
CIENTIFICO funcionamiento del conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral),
cuerpo y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus
humano: sistemas funciones se relacionan con el soporte, protección y
locomotor y movimiento.
 digestivo, así Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor,
como prácticas para con modelos que muestran la acción coordinada de los
su sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del
cuidado, desde su cuerpo.
contexto Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado
sociocultural. del sistema locomotor y la prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de
acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.
PROBLEMA DEL CONTEXTO EVIDENCIA EJES ARTICULADORES
¿Cómo realizar movimientos Pensamiento crítico
corporales de forma segura al Cartas pictóricas del Vida saludable
conocer su funcionamiento con cuerpo humano. Artes y experiencias estéticas.
ayuda de cartas pictóricas del
cuerpo humano?
FASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES EVALUACION FORMATIVA RECURSOS
Se propone el proyecto con la intención MARTES Participa en clase. PA
MOMENTO 1
de reconocer como realizar algunos Responde preguntas de
Saberes de movimientos de manera segura. comprensión lectora.
nuestra Leen acerca de saber hacer
comunidad. correctamente ciertos movimientos
para no lastimarse.
De manera grupal responden las
preguntas del punto 3. P. 104.
MOMENTO 2 En el patio de la escuela, realizan Participación en clase. Proyector,
Indagamos ejercicios de calentamiento, Escribe tres preguntas para la libro NS
posteriormente los ejercicios que miran entrevista.
previamente el libro PA.
De regreso en el salón, leen y analizan
la información del libro NS pp. 70 – 76,
subrayando las ideas principales.
 De manera grupal, comentan algunas JUEVES Completa los dibujos de la Esquemas
Momento 3
medidas para mover el cuerpo de tabla y los esquemas o cartas del sistema
Comprendemo manera segura. pictóricas del sistema locomotor.
s Completan con dibujos la tabla de la p. locomotor.
112 PA la hora del reloj y la posición de
sus brazos.
Completa esquemas o cartas pictóricas
del sistema locomotor.
Momento 4 Divide una hoja en cuatro partes Elabora cartas pictográficas LT
Reflexionamos iguales, escribe los sistemas que le del sistema locomotor Hojas de
el camino permiten mover su cuerpo, como cuidar colores.
andado las partes de su cuerpo que le permiten
moverse, una carta pictórica realizada
y como se sintió en las actividades.

PROYECTO DE AULA
TITULO: MIS PRIMEROS PASOS EN LA CONSERVACION: EL CROQUIS DE MI COMUNIDAD

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA

ETICA, NATURALEZA Y Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo
SOCIEDAD. cartográficas de la donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la
 localidad y/o entidad.
comunidad; su Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y
ubicación dentro de los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
la entidad y del país, Comprende las relaciones e interdependencias de sus
con relación al componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los
conocimiento, seres vivos que la habitamos.
función y cuidados Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación
de los ecosistemas de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
como sustento de la Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas,
vida. así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a
través del tiempo, con equidad y justicia social.
PROBLEMA DEL EVIDENCIA EJES ARTICULADORES
CONTEXTO
¿Cómo promover acciones de Realiza un croquis Pensamiento crítico.
preservación del ecosistema de su comunidad. Interculturalidad crítica.
mediante el reconocimiento
del territorio como un espacio
vivo?

FASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES EVALUACION FORMATIVA RECURSOS

Momento 1. Se propone el proyecto. Se leen las pp. LUNES Participa en clase. PA
116 y 117, se responden las preguntas Responde preguntas de
Presentamos.
y se contextualiza el problema con el comprensión lectora.
tema del uso de fertilizantes en la
comunidad.

Momento 2. Realizan una asamblea para elaborar Participación en clase. PA

Recolectamos una lista de los lugares que consideran Escribe tres preguntas para
sobresalientes de su comunidad. la entrevista.
Contestan las preguntas de p. 178 PA
 Con ayuda de la docente leen y MIERCOLE Sigue la lectura con atención, NS
analizan la información del libro NS pp. S resalta ideas principales,
100, resaltando las ideas principales. completa la tabla.
Escriben las definiciones y las ilustran.

Momento 3 Identifican los lugares importantes en el VIERNES Redactan un texto sobre los Copias del
croquis de su comunidad. cambios en su comunidad a croquis de la
Definimos el
Reflexionan como han cambiado los través del tiempo. comunidad.
problema.
lugares de la comunidad con el paso del
tiempo.
Observa imágenes de antes y después
Momento 4
para valorar los cambios a través del
Valoramos la tiempo y su repercusión en la
experiencia. naturaleza.
Escribe sus reflexiones.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRA. ELBA YADIRA GONZALEZ NUÑEZ PROFR. ONOFRE ANTONIO PÈREZ

PROYECTO COMUNITARIO
TITULO: RECORRIDO POR NUESTRO ESPACIO VITAL

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA

ETICA, NATURALEZA Y Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo
SOCIEDADES. cartográficas de la donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la
localidad y/o entidad.
comunidad; su Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y
ubicación dentro de los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
la entidad y del país, Comprende las relaciones e interdependencias de sus
con relación al componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los
conocimiento, seres vivos que la habitamos.
función y cuidados Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación
de los ecosistemas de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
como sustento de la Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas,
vida. así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
 colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a
través del tiempo, con equidad y justicia social.
PROBLEMA DEL EVIDENCIA EJES ARTICULADORES
CONTEXTO . Pensamiento crítico
¿Cómo promover acciones de Esquema del ciclo Vida saludable
preservación del ecosistema del agua. Artes y experiencias estéticas.
mediante el reconocimiento Organiza
del territorio como un espacio información en
vivo? tablas.
Describe estrategia
3R
Dibuja croquis de
recorrido.

FASE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SESIONES EVALUACION FORMATIVA RECURSOS

FASE 1 Presentamos.

Momento 1. Se propone el proyecto. La docente lee la 1- Participa en clase. PC

presentación al grupo, responden dos Responde preguntas de Esquema del
preguntas. comprensión lectora. ciclo del
Colorean un ciclo del agua. agua
FASE 2 Recolectamos
Momento 1. Realizan una asamblea para responder -1 Participación en clase. PC
las preguntas del LT Escribe tres preguntas para la
entrevista.
Momento 2 Con ayuda de la docente leen y analizan 1 Sigue la lectura con atención, NS
la información del libro NS pp. 160-169, resalta ideas principales,
resaltando las ideas principales. completa la tabla.
Completan con la información pertinente
 el cuadro de la p. 187 de PC
FASE 3 Definimos el problema.

Momento 1 En asamblea reflexionan sobre la 1 Participación en la asamblea. Proyector,

importancia del agua y la tierra, así como Apunte sobre la estrategia de pizarrón,
las actividades humanas que deterioran las 3 R cuadernos.
el ecosistema y territorio.
Acuerdan utilizar la estrategia de las 3 R
para preservar la vida en la comunidad.
FASE 4 Organizamos la experiencia
Momento 1 Se organiza una caminata ecológica por 1 Realiza el recorrido de forma Permisos
el espacio vital hacia el cerro de la ordenada, observando el firmados,
comunidad. Utilizaran: guantes, costal, ecosistema. materiales
gorra, permiso firmado por padre de necesarios,
familia. croquis del
Lectura previa de las pp.191,192. recorrido.
FASE 5 Valoramos la experiencia
Momento 1 Dibujan el recorrido con las 1 Dibujan croquis de recorrido. Cuadernos.
características físicas y humanas.
Escriben el tipo de deterioro del
ecosistema que pudieron observar