PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesor(a): Ivica Letelier Asignatura: Matemáticas Curso : 1°A

Nombre de la Unidad: Números Duración de la Unidad: Abril
Habilidades: Actitudes: Objetivos:
Manifestar curiosidad e interés Basales 3-4-6-9
›Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
› Comprobar enunciados, usando material concreto y por el aprendizaje de las Complementarios 2- 16-17
gráfico. matemáticas.
›Expresar un problema con sus propias palabras.
›Describir situaciones del entorno con lenguaje
matemático. Demostrar una actitud de
› Comunicar el resultado de descubrimientos de esfuerzo y perseverancia
relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando
expresiones matemáticas. Expresar y escuchar ideas de
› Explicar las soluciones propias y los procedimientos forma respetuosa.
utilizados.
Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de
cantidades.
› Expresar, a partir de representaciones pictóricas y
explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático.
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para representar enunciados.
›Crear un relato basado en una expresión matemática
simple.

MEDIOS DE PRESENTACIÓN Y MEDIOS DE EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN FORMAS DE PARTICIPACIÓN.

REPRESENTACIÓN
Presentar información de forma Integrar recursos tecnológicos Promover la autonomía en el desarrollo de
verbal actividades de aprendizaje.
Presentar información de forma Enseñar estrategias para resolver Manejar los estímulos de forma que no distraigan a
visual problemas y/o situaciones los estudiantes.
desafiantes.
Definir previamente conceptos a Emplear estrategias de aprendizaje Promover actividades con diferentes niveles de

1
 emplear mediado. complejidad
Realizar preguntas para verificar si Clarificar metas u objetivos a Promover el trabajo cooperativo.
los estudiantes comprenden el alcanzar.
contenido trabajado
Emplear imágenes como apoyo para Enseñar / Promover auto- Realizar procesos de retroalimentación continua.
promover la comprensión monitoreo de los estudiantes.
Activar conocimientos previos Enseñar / Promover la auto- Promover la autoevaluación.
regulación de los estudiantes.
Presentar ejemplos que promuevan Enseñar variadas estrategias para la Guiar la propuesta de metas personales y
la generalización y la transferencia búsqueda y manejo de la expectativas de los estudiantes.
información

Objetivo de Indicadores de evaluación Fecha Clase Experiencia de aprendizaje (Actividad) Evaluación

aprendizaje
Leer números del 0 al . Representan cantidades de 1-4 1 Completar la cantidad
manera concreta y escriben el
20 y representarlos en -Dibujan flores para completar cantidad que se indica
número representado.
forma concreta, Leen representaciones Pág. 32-33
pictórica y simbólica. pictóricas de números en el Identifican cantidades en recta numérica
ámbito del 0 al 10. -Unen con una línea cada recuadro con el número
Leen números entre 0 y 10. correspondiente. Pág. 34
- Dibujan cantidad correspondiente al número de la
recta numérica. Pág. 35
Completan secuencias hasta 10
Escriben números que faltan en recta numérica
Pág. 36-37.

2
DUA: Definir previamente conceptos a emplear

Representan cantidades de 2-4 2 Completan secuencias numéricas. Formativa

manera concreta y escriben Escriben números que faltan en recta numérica.
el número representado. Pág. 38.
Leen representaciones Encuentran el número, su antecesor y sucesor
pictóricas de números en el Escriben números que faltan.
ámbito del 0 al 10. Pág. 39
Leen números entre 0 y 10. Completan secuencias de menor a mayor
- Escriben números que faltan en secuencias de 1 en 1
Pág. 40-41-42-43.

DUA: Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y manejo de la información

› Usan las expresiones mayor 3-4 3 Comparar números y encontrar el Mayor o Menor Formativa
"Comparar y ordenar y menor para relacionar dos Escriben cuantos hay. Luego encierran el Mayor o
números del 0 al 20 cantidades, utilizando como menor según la indicación.
de menor a mayor estrategia la comparación Pág. 44-45-46-47-48-49.
y/o viceversa, “uno a uno”.
utilizando material › Ordenan cantidades en el
concreto y/o usando ámbito del 0 al 20 de mayor a
software educativo."
menor o viceversa.

DUA: Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes..

3
 5-4 4 TALLER Sumativa
Aniversario de la escuela.
DUA: Promover el trabajo cooperativo
8-4 5 Repaso números hasta 10 Formativa
Se realiza evaluación sumativa
Pág. 50 – 51 - 52
DUA: Emplear estrategias de aprendizaje mediado.
Identificar el orden de 9-4 6 Conocer números ordinales hasta el quinto Formativa
los elementos de una Pintan el atleta se encuentra en el puesto indicado
serie, Pintan el caballo que se encuentra en el lugar indicado.
utilizando números Guía trabajo Pág. 50-51
ordinales del primero Conocer número ordinales hasta el decimo
(1º) al Encierran el número ordinal indicado según
décimo (10º). corresponda.52-53.

DUA: Promover actividades con diferentes niveles de complejidad.

10-4 7 Conocer números ordinales hasta el decimo Formativa
Encierran a la persona en la fila según se indica.
Guía trabajo 54-55
Pintan el piso del edificio que se encuentra en el lugar
indicado.
Guía trabajo 56-57

DUA.
12-4 8 Evaluación sumativa números hasta 10 y números
ordinales.

4
DUA: Promover actividades con diferentes niveles de complejidad
› Representan adiciones y 15-4 9 Taller
Demostrar que sustracciones con material Ubicar las figuras y contar el total.
comprenden la adición y concreto, de manera 55-56
la sustracción de pictórica y simbólica hasta Unir grupos y encontrar el total
números del 0 al 20
10. Escriben cuantos animales hay, los unen con una línea y
progresivamente,
Representan adiciones y cuentan cuantos hay en total.
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11
a 20 con dos sumandos: sustracciones con material Pag.56-57-58-59.
• usando un lenguaje concreto, de manera
cotidiano para describir pictórica y simbólica en el
acciones desde su propia ámbito hasta 20.
experiencia
• representando
adiciones y sustracciones
con material concreto y
pictórico, de manera
manual
y/o usando software
educativo
• representando el
proceso en forma
simbólica

DUA: Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión

› Resuelven problemas que 16-04 10 Exploran totales de 3-4-5. Formativa
involucran sumas o restas en Utilizan animales de goma para poner en diferentes
el ámbito hasta 20 en maneras y formar los diferentes números.

5
 contextos familiares. Completan oraciones numéricas.
› Crean problemas 60-61-62-63.
matemáticos para sumas o
restas dadas.
DUA: . Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión
› Componen y descomponen 17-4 11 Estudiantes
cantidades hasta 10 de Exploran totales de 3-4-5.
manera simbólica. Utilizan animales de goma para poner en diferentes
maneras y formar los diferentes números.
Completan oraciones numéricas.
60-61-62-63.
DUA: . Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes.
› Resuelven problemas que 19-4 12 TALLER Formativa
involucran sumas o restas en Usar palos de helados usan 2 vasos
el ámbito hasta 20 en ponen en dos vasos la cantidad de helados que muestra
contextos familiares. el dibujo (2-3-4-5), toman todos los palos, cuentan,
› Crean problemas dibujan y escriben el total. 64-65-66-67.
matemáticos para sumas o Practican sumas con dibujos.
restas dadas. Pág.68-69.
DUA: . Presentar ejemplos que promuevan la generalización y la transferencia
› Resuelven problemas que 22-4 13 Sumar con fichas
involucran sumas o restas en Pág. 70-71
el ámbito hasta 20 en Practican sumas hasta 5 con fichas
contextos familiares. Pág. 72-73
Usan dibujos para sumar
Pág. 74-75.
Resolver problemas
Pág. 76-77

6
DUA: . Promover actividades con diferentes niveles de complejidad
› Resuelven problemas que 23-4 14 Exploran totales de 6-7-8-9- 10. Formativa
involucran sumas o restas en Utilizan animales de goma para poner en diferentes
el ámbito hasta 20 en maneras y formar los diferentes números.
contextos familiares. Completan oraciones numéricas.
› Crean problemas Pág. 78-79-80-81-82-83.
matemáticos para sumas o
restas dadas.

DUA: . Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes.

Representan adiciones y 24-4 15 Usar palos de helados usan 2 vasos Formativa
sustracciones con material ponen en dos vasos la cantidad de helados que muestra
concreto, de manera el dibujo (6-7-8-9-10), toman todos los palos, cuentan,
pictórica y simbólica en el dibujan y escriben el total.
ámbito hasta 10 Pág. 84.85-86-87.
Practican sumas con dibujos.
Pág.88-89-90-91)
DUA: . Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión

› Representan adiciones y 26-4 16 TALLER

sustracciones con material Sumar en forma horizontal
concreto, de manera Completan oraciones numéricas
pictórica y simbólica hasta Suman en forma horizontal y vertical
10. Resuelven sumas.
Pág. 92-93-94-95-96-97.

› Representan adiciones y 29-4 17 Resuelven sumas horizontales y la escriben de forma

sustracciones con material vertical.

7
 concreto, de manera Pág. 98-99.
pictórica y simbólica hasta Resuelven problemas con sumas hasta 10.
10. Pág. 100- 101

DUA: . Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y manejo de la información

Especificación de la evaluación
Diagnóstica: observación directa
Formativa o proceso: evaluación de trabajos diarios
Sumativa: Prueba finalización unidad