Za =~ © a ‘Aflo de! Bicentenario, de la creacién de nuestra Independencia y de la consolidacién de nuestras hervicas batallas de Junin y Ayacucho" La Oroya, 26 de marzo del 2024 QFICIO MULTIPLE N° 1024-D-UGE! Sefiores: Directores de las IIE publicas y privadas de los diferentes niveles y modalidades (EBR, EBE y EBA), y Docentes Coordinadoras de los programas educativos-PRONOEI Ciclos | y I! del émbito de la UGEL Yauli-La Oroya. Comunica monitoreo a la implementacién del Plan Lector- 1 Etapa de Diagnéstico, a realizarse en las IIEE del 4mbito de la UGEL Yauli. Referencia: —_ RVM N°587-2023-MINEDU R.D. Regional N° 0184-2024-DRE-J Directiva N° 001-2024-DRE-I Directive de UGEL N° 001-2024/AGP/YLO Tengo el agrado de dirigirme a Ustedes para expresar mi saludo cordial a nombre de los trabajadores quienes laboramos en la Sede de la Unidad de Gestién Educativa Local—Yauli; ya la vez, comunicarles el inicio del monitoreo ala letapa de diagnéstico del Plan Lector dirigido a las HEE del dmbito de la UGEL Yauli; a partir del 03 hasta el 10 de abril de! presente afio 2024, En tal sentido, los directores de las IIEE deberdn contar con los documentos de acuerdo a la normativa de la referencia. Se adjunta Directiva de UGEL N° 001-2024/AGP/YLO y fichas de monitoreo para su conocimiento. Aprovecho la oportunidad para reiterar las muestras de mi mayor consideracién. Atentamente, Unidad de Gestion Educativa Local LYAULI Directora Estdiledauy Cull Udi nocdiiner“no del Bcentenarie deo consoldecdn de auestra Independencia, y del conmemaracion do fs heracasbatllos de unt y Ayacucho” DIRECTIVA N° 001 -2024-AGP-UGEL-YLO DISPOSICIONES PARA LA ORGANIZACION E IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA EN LA UGEL YAULI FINALIDAD Establecer disposiciones para la organizacién e implementacién y evaluacién det Plan Lector de la UGEL Yauli, en el marco de Ios lineamientos del Ministerio de Educacién que, a través de experiencias de aprendizaje, accionas institucionales, locales y regionales generen condiciones para la formacién de la trayectoria lectora y el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes para el ejercicio de su cludadania y su participacién en la vida social. 2, OBJETIVOS 2.1 GENERAL Contribuir en el desarrollo de la trayectoria lectora y las competencias comunicativas de manera auténoma, recreativa y placentera de los estudiantes de Educacién Bésica de acuerdo al contexto de la UGEL Yauli. 2.2 ESPECIFICOS 2.2.1. Realizar el diagnéstico del comportamiento lector de estudiantes, profesores, directivos y padres de familia en el dmbito de la UGEL YAULL. 2.2.2. Implementar el Plan Lector en articulacién a los concursos nacionales, regionales e institucionales y en la planificacién curricular. 2.2.3. Evaluar de manera permanente y de carécter formativo la efectividad del Plan Lector y de las diversas estrategias en bien a mejorar los niveles de comprension. 3. AMBITO DE APLICACION 3.1 _Instituciones Educativas piblicas y privadas de la Educacién Basica. 3.2 Programas educativos de la Educacion Basica. 3.3. Unidad de Gestién Educativa Local. 4. BASE NORMATIVA 4.1 Ley N° 28044, Ley General de Educacién. 42. Ley N° 27867, Ley Organica de Gobiernos Regionals, 43 Ley N." 27783, Ley de Bases de Descentralizacién. 4.4 Ley N.* 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. 45 Ley N." 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Sefias Peruana. 46 Ley N.° 29735, Ley que regula el uso, preservacién, desarrollo, recuperacin, fomento y difusién de las lenguas originarias del Perd. 4.7 Decreto Supremo N." 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N.” 28044, Ley General de Educacién. 4.8 Decreto Supremo N.* 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N." 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. 49 Decreto Supremo N.* 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N.” 29735, Ley que regula el uso, preservacién, desarrollo, recuperacién, fomento y difusién de las lenguas originarias del Pert, 4.10. Resolucién Ministerial N.* 281-2016-MINEDU, que aprueba el Curriculo Nacional de la Educacién Bésica y su modificatoria aprobada por Resolucién Ministerial N.* 159-2017- MINEDU. EsUdiledauy Cull Udi nocdiner4.11 Resolucién Ministerial N." 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educacién Inicial, el Programa Curricular de Educacién Primaria y el Programa Curricular de Edueacién Secundara. 4.12 Resolucién de Secretaria General N.° 172-2017-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la organizacin y funcionamiento pedagdgico de espacios educativos de Educacién Bésica Regular”. 4.13 Resolucién Vice Ministerial N.* 053-2019-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la dotacién de materiales educativos para la Educacién Bésica”. 4.14 Resolucién Ministerial N.* 189-2021-MINEDU que aprueba las Disposiciones para los Comités De Gestién Escolar en las instituciones educativas publicas de Educacién Basica. 4.15 Resolucién Vice Ministerial N.* 062-2021-MINEDU, que aprueban "Disposiciones para la organizacién e implementacién del Plan Lector en las ILEE. y Programas Educativos de la Educacién Basica” 4.16 Resolucién Ministerial N.* 587-2023-MINEDU, que aprueban “Lineamientos para la prestacién del servicio educativo en instituciones y programas educativos de Educacién Bésica para el aio 2024". 4.17 Resolucién Directoral Regional de Educacién N.* 0184 ~2024 DRE! que aprueba el Plan Anual de Trabajo 2024 de la Direccién de Gestién Pedagdgica de la DREJ. 5. GLOSARIO DE TERMINOS Unica y exclusivamente para efectos de la presente directiva, los términos utiizados tienen las siguientes definiciones: 5.1. Biblioteca de aula. Es un espacio dentro del aula al que los estudiantes pueden acceder de forma permanente y donde se ofrecen miitiples oportunidades para que interacten con diversos tipos de textos. 5.2 Biblioteca digital. Es un espacio virtual de inclusién digital y democratizacion de la informacién donde se puede acceder y recopilar informacién de archivos, tales como: libros, audios, videos, imégenes y audiolibros que existen en formato digital; una de sus vventajas es el acceso en cualquier momento y lugar, sin necesidad de que el usuario se dirija al entorno fisico lo Unico que se necesita es un dispositive digital como computadora, laptop, tableta, celular, etc. con acceso a internet. 5.3. Biblioteca escolar. Es un espacio de encuentro, dentro della IE, propicio para la lectura yla investigacién, el cual contiene diversos tipos de textos escritos y recursos audiovisuales, digitales, materiales didécticos, equipos y mobiliario. Promueve fa lectura con propésitos académicos, recreativos 0 de uso social, permitiendo la construccién de conocimientos, la exploracién y la busqueda de informacién, contribuyendo al proceso de aprendizaje y el logro de las competencias. 5.4 _Biblloteca familiar. Es un espacio de encuentro familia, donde los miembros de fa familia, las ylos estudiantes tienen a su alcance diversos tipos de textos (fsicos y digtales) para ser utilizados en asa como lectura de entretenimiento o actualizacién en temas referentes a la educacién y/o situaciones cotidianas que conviene aprovechar en beneficio de la formacién humana, intelectual y espiritual, Asi lograr que esas experiencias trasciendan el Ambito de a escuela e impregnen su vida cotidiana de una manera gratificante y placentera hacia a ectura, 5.5 Comportamlento lector. Forma a través de la cual una persona representa y practica la lectura como expresién social enmarcada en la cultura escrta de su contexto, Involucra aspectos de su actitud o su disposicién ante la lectura, el entorno, los émbitos, la vida, el usto, el lugar, los temas, los géneros, formatos de acceso requeridos y demds aspectos Estdiledauy Cull Udi noudiner__ Ae, que caracterizan esta practica cultural. En ese sentido, involucra una dimensién afectiva, cognitiva y practica, Este comportamiento es regulado por el lector, pero también estd influenciado por la cultura, los contextos socioeconémicos y las competencias lectoras. 5.6 Club Lector Docente. Tiene la finalidad de fomentar el habito lector en los maestros de la Educacién Bésica de la UGEL Yauli para fortalecer las competencias comunicativas, comprender, comparar e interpretar y transferir en su practica pedagdgica y a diferentes dmbitos de su vida; de este modo motivar, inspirar a sus estudiantes y aplicar creativamente en sus aulas correspondientes diversas estrategias en el marco de la ejecucién del Plan Lector, pueden incluirse docentes de todas las dreas curriculares de la Ie. 5.7 Espacio lector en Ia IE y/o en cada hogar. Esta acti lugares que faciliten la ubicacién de libros u otros materiales de lectura que sean del agrado de cada uno de los estudiantes en sus hogares. Pueden implementarse pequefias y atractivas bibliotecas, incluso, construirlas con materiales de reciclaje o de bajo costo. fad consiste en habilitar espacios 0 5.8 Experiencias de lectura. Oportunidades que se brindan a las y los estudiantes para acercarse a diversos tipos de textos de acuerdo a los propésitos de lectura establecidos en ‘comin acuerdo con el docente o determinados con una intencién pedagégica por el docente, respetando los contextos lingiisticos. 5.9 Experiencias exitosas docentes. Es el conjunto de acciones pedagégicas a través de las cuales se demuestran las competencias profesionales de los docentes; parten de la identificaci6n de las necesidades de aprendizaje en el marco de situaciones significativas de las y los estudiantes, con el propésito de desarrollar las competencias previstas en el Curticulo Nacional de Educacién Basica para lograr niveles de progresién cada vez més complejos. Deben ser institucionalizadas, sostenibles y transferibles. 5.10 Festival de la Lectura. Es una accién que se ejecuta en todas las instancias educativas, como estrategia regional y en el marco de la presencialidad, con el fin de ayudar a desarrollar las competencias comunicativas y de contribuir a la construccién de su trayectoria lectora en las y los estudiantes de la Educacién Bésica de la regidn Junin. 5.11 Lectura por placer. Proceso que permite a los nifios y nifias escoger lo que desean leer por lo que se debe evitar imponer o indicar lo que puede o no puede leer, asi mismo permite desarrollar su autonomia; ya que, ellos son los que organizan la asignacién del tiempo para fa lectura, inviténdolos de esta manera a ser parte del maravilloso mundo de la lectura, todo esto de una manera liidica y recreativa. 5.12 Lectora o lector. Persona que participa en interacciones sociales a través de la cultura escrita con diferentes propésitos comunicativos y en distintos soportes. 5.13 Lectura. Préctica social en la que se genera una interaccién dindmica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales-sociolingiiisticos que enmarcan la lectura. Es un proceso activo y cognitivo de cardcter complejo, de construccién del sentido, significado e interpretacién del texto a partir de su conocimiento y del contexto para establecer una posicién en relacién a este. 5.14 Mediacién de lectura. Toda forma de accién que busca la promocién y animacion de fa préctica cultural de la lectura. Consiste en la creacién de experiencias de lectura, cuya intencién y propésitos son compartidos con quienes participan de estas, es decir las y los EsUdiledauy Cull Ud nocdinerlectores, como una forma de didlogo, entre los textos, su vida personal y sociocultural de su comunidad. 5.15 Mediador de lectura. Persona que forma parte de un encuentro de los lectores con los. textos, a partir del cual se generan aprendizajes en torno a la lectura. En este encuentro el ‘mediador se involucra en lo que el estudiante lee, y como lo lee, en sus necesidades de conocimiento y las habilidades lectoras que posee para ayudarlo a iniciarse en la lectura y/o progresar como lector. Ser mediador de lectura significa estar atento a los gustos, intereses y necesidades de lectura y caracteristicas de los estudiantes; tener en cuenta su trayectoria lectora e intervenir con una recomendacién oportuna que contribuya en su formacién como lectores. 5.16 30 minutos de oro para leer en familia, Se trata de leer juntos en familia para integrar a sus miembros a través del uso dptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del habito lector y las capacidades comunicativas. 5.17 Maratén de la lectura. Es una estrategia de lectura placentera cuyo objetivo es el de concientizar a la poblacién sobre la importancia de la lectura para el desarrollo personal y crecimiento de la sociedad. 5.18 Plan Lector. Sistema organizado de trayectoria lectora normado por el MINEDU e implementado por las instituciones educativas y programas educativos para desarrollar el habito de lectura, el gusto por la misma en las y los estudiantes de la Educacién Bésica. 5.19 Prdcticas sociales del lenguaje. Son los diferentes usos del lenguaje oral y escrito que se dan en la vida cotidiana, con propésitos claros y diversos, destinatarios concretos y en diversos contextos. Desde esta perspectiva se considera que los usos del lenguaje tienen caracteristicas especificas en los diferentes grupos sociales, por eso existen distintos modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, asi como de escribir y de participar en las interacciones orales, respetando los diferentes escenarios linguisticos del pais. 5.20, Programas Educativos. Incluye la diversidad de programas de Educacién Bésica, como: los Programas No Escolarizados de Educacién Inicial (PRONOE!), Programas de Alfabetizacién, Programas de Intervencién Terprana (PRITE), Programas de Atencién No Escolarizada al Talento y Superdotacién (PANETS), entre otros. 5.21 Propésito de lectura. Responde a la intencién con la que se elige leer un texto escrito, a partir de la cual se genera una experiencia de lectura. 5.22 Tertulias Literarias. Se trata de una dinémica a realizar en grupo, donde las y los estudiantes de forma colectiva dialogan y expresan sus emociones, sentimientos y opiniones a partir de la lectura de un texto, logrando la construccién colectiva de significado y conocimiento en base al didlogo. La tertulia literaria suele generar estimulos para la lectura y Ia participacién. Todo el grupo se enriquece de las diferentes impresiones y aportaciones ya que se basa en valores democraticos e igualitarios. 5.23 Trayectoria lectora. Consiste en las experiencias que cada estudiante vivencia a lo largo de su vida y que forman su historia como lector. Dichas experiencias son personales, tinicas e intransferibles estén influenciadas por los entornos, asi como por las précticas sociales y escolares de los estudiantes, implica una relacién entre los lugares y contextos con las précticas lectoras personales o grupales en distintos momentos de la vida y que depende de la circunstancia en que se experimenta. 5.24 Pictograma. Es una representacién gréfica entendida como un signo que traslada n de un objeto concreto de forma figurada sin necesidad de utilizar el lenguaje. Estdiledauy Cull Udi nocdiner: 5.25 Lectura de imagenes. Es el proceso de identificacién e interpretacién de los diferentes textos vinculados a las imagenes. 5.26 Lectura funcional. Es aquella que tiene como objetivo fundamental permitir ala persona acceder al contenido de mensajes elementales, minimos, capaz de llegar ala interpretacion de palabras o frases cortas de uso comiin necesarios o imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad. 6. DISPOSICIONES GENERALES 6.1 La estrategia de Plan Lector Regional y local, plantean un conjunto de acciones que promueven el uso del lenguaje escrito en practicas sociales, en el marco del CNEB, en la que los estudiantes requieren comunicarse, y aportar al ejercicio pleno de la ciudadania activa a través del acceso a diversas situaciones comunicativas, con variados materiales educativos {concreto, impreso y contenidos digitales). 6.2 En el nivel secundario, la IE establece una estrategia de acuerdo a su contexto para desarrollar el plan lector regional asegurando la lectura continua y como minimo 1 hora para su control, sin embargo, la lectura es transversal en todas las éreas curriculares. 6.3. Enel caso del nivel inicial y primaria se debe priorizar "La lectura por placer" considerando la practica de la misma tres veces por semana teniendo un espacio de 45 minutos dentro de la distribucién del tiempo. 6.4 La implementacién de Ia estrategia regional de lectura se realiza a través de diversas experiencias lectoras como actividades y estrategias y le corresponde al Comité de Gestién Pedagégica, maestros de la institucién educativa bajo el liderazgo de los profesores del Area de Comunicacién 0 docente de aula; quienes realizarén la orientacién, seguimiento, monitoreo e informe de los resultados al director(a) de la IE, UGEL y DREJ mediante los formularios para registro de informes cualitativos de la plataforma del Plan Lector de la Direccién Regional de Educacién de Junin: [Link] y para el monitoreo a través de la plataforma SIMON de MINEDU. 6.5 La implementacién de la estrategia regional de lectura se debe entender como un sistema organizado e integrado las actividades nacionales, regionales y locales. Por ende, no se duplicaran actividades ni lecturas de obras, por lo que se articularé: El concurso José Maria Arguedas, El Concurso Nacional de Comprensién Lectora Peri Lee y las estrategias regionales {30 minutos de oro, La Lectura por Placer, La Marat6n de La Lectura, Club Lector Docente). 6.6. Lasinstituciones y programas educativos de todos los niveles y modalidades de la Educacién Bésica establecerén en el Plan Lector institucional, el cronograma de las actividades y de los textos que leerén. los estudiantes y sus familias en funcién de sus preferencias, caracteristicas, necesidades e intereses de aprendizaje, sobre la base de un diagnéstico (Anexo 1). En el nivel inicial este tendré su tratamiento especifico de acuerdo al propésito que cumple la lectura en este nivel 6.7 En el marco del trabajo intersectorial, las UGEL podran participar para difundir las practicas relacionadas con las competencias comunicativas en la FERIA INTERNACIONAL DE LIBRO 2024 organizado por la Oficina Desconcentrada del Ministerio de Cultura y la Municipalidad Provincial de Huancayo en fa Ultima semana del mes de mayo y la primera semana de junio. En el caso de la UGEL Huancayo deberd organizarse con las medidas, autorizaciones y facilidades que requiera la participacién de los estudiantes de las IIEE de la jurisdiccién de acuerdo al programa, edades y grados correspondientes de tal manera que surjan aprendizajes significativos. 6.8 Lagestién de materiales y recursos educativos para el desarrollo de la estrategia regional de lectura le corresponde al Comité de Gestion de Condiciones Operativas, 0 quien haga sus EsUdiledauy CUll Ud NoUcdinerveces. Esta comisién tendré como responsabilidad coordinar acciones vinculadas con la distribucién y preservacién de los materiales de lectura en la IE. 6.9 El director (a) de la IE, el Comité de Gestién Pedagogica, docentes de las instituciones; Coordinadoras y Promotoras Educativas Comunitarias (PEC), deben tener claro que con la implementacién de la estrategia regional se busca promover el habito de la lectura mediante a programacién mensual de diversos textos escolares 0 no escolares, elegidos por Propuestas individuales de parte de los estudiantes y/o propuestas colectivas con el apoyo de los docentes de diversas areas y de padres de familia; ademés, se desarrolla en contextos ‘comunicativos diferentes: privados, pablicos, masivos o fuera del horario escolar establecido. 6.10Para estudiantes de IEE EBA, considerar lecturas de acuerdo a la necesidad laboral, socioecondmica y de context 6.11 Para los estudiantes en condicién de discapacidad de las IIEE Inclusivas, se deben ajustar los libros a las particularidades de estos, en el caso de la discapacidad visual: se usardn libros en braille, audio libros, libros parlantes, libros téctiles; discapacidad auditiva: rotular objetos de uso comiin para motivar la lectura y su comprensién, primero se debe conocer el contenido del libro, luego se narra en lengua de sefias se muestran las imagenes y el texto escrito para que ellos entiendan que texto es igual al significado, y que la letra conlleva un significado; discapacidad intelectual: partir de la realidad que rodea al estudiante, de sus intereses experiencias, usar la lectura funcional, pictogramas; TEA: dependiendo del grado del autismo tienen una forma distinta de comunicarse y son més visuales. Los cuentos con dibujos € llustraciones vistosas, por tanto, constituyen un material estupendo de trabajo. Para tal fin realizar las coordinaciones con los responsables del CREBE. 6.12 Las IGED (UGEL e IIEE) gestionan e impulsan alianzas con organizaciones del sector puiblico 0 privado a fin de generar condiciones para el ejercicio del derecho a la lectura de los integrantes de la comunidad educativa e implementan el Plan Lector en especial con las sedes del Ministerio de Cultura en su jurisdiccién, con los municipios locales y esencialmente con las bibliotecas municipales. 6.13 Las instituciones que tengan responsable de biblioteca escolar o quien haga sus veces deben presentar su plan de atencién a los estudiantes de tal manera que dinamicen el uso de los textos y del ambiente. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR La gestién del Plan Lector en las IE y programas educativos se desarrolla a lo largo de las siguientes etapas: 7.4. Etapa 1: Diagnéstico a, Busca identificar las fortalezas y debilidades de la situacién actual de la lectura en la IE programa educativo, considerando las caracteristicas que tienen los estudiantes en su practica lectora mediante la recoleccién y anélisis de la informacién relacionada con las practicas de la lectura y los textos escritos, y escenarios lingiisticos en Lengua originaria (Lo). b. Las IIEE y Programas Educativos deben informar el Diagnéstico del Plan Lector con evidencias mediante un formulario propuesto por la DREJ segin cronograma en el siguiente enlace: [Link] . Para recoger informacién del comportamiento lector de las y los estudiantes se aplicara a encuesta (Anexo 2). Para recoger las practicas de lectura y escritura de las y los docentes se aplicard un ‘uestionario y una entrevista, afin de identificar las fortalezas y debilidades para plantear aceiones de mejora (Anexo 3 y 4) Estdiledauy Cull Udi noudineroS €. Para realizar el diagnéstico de las précticas de lectura de las familias se aplicara un cuestionario y una entrevista, a fin de identificar las fortalezas y debilidades pera plantear acciones de mejora (Anexo 5 y 6) f. Para realizar el recojo de informacién sobre las producciones orales y escritas de la comunidad (tradiciones, mitos, leyendas, anécdotas, historias de vida, letras de canciones, rezos, grafitis, discursos, relatos y narraciones orales de las culturas de los pueblos originarios, otros, que sean propios de la comunidad o regién puede desarrollarse a través de entrevistas a miembros de la comunidad educativa y el registro de las historias locales o regionales (Anexo 7) &. Para el diagnéstico de la situacion de los materiales de lectura, recursos y del espacio destinado para leer, se debe elaborar un inventario de los materiales con los que cuenta la IE y/o la comunidad (Anexo 8). Ademés, el listado puede incluir fo siguiente: otros materiales propios del contexto, como retablos, produccién literaria de autores locales, telares, costumbres como el chaku de la viculia, etc,, que demandan otras formas de lectura de parte de las y los usuarios y las comunidades, recursos digitales que provee la escuela como audiolibros, e-books y sus soportes, tablets, computadoras, software accesible, magnificador entre otros. Ellistado debe incluir una descripcién sobre el estado de conservacién de los materiales de lectura o recursos, con el objetivo de poder identificar con cudles se puede contar o no para una adecuada implementacién del Plan Lector. hh Se debe identificar un espacio fisico destinado para la lectura en la IE 0 programa educativo, asi como en el hogar; por ejemplo, las bibliotecas familiares, de aula o escolares, los espacios no convencionales, asi como el mobiliario con el que se cuenta para poder realizar las experiencias de lectura, y la disponibilidad de los mismos, segiin el contexto. 7.2. Etapa 2: Disefio e implementacién a. Tomando como base el diagnéstico realizado se disefia el Plan Lector, luego se incorpora en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolucién Directoral para asegurar la implementacién de las experiencias de lectura previstas por los docentes a cargo. b. El Plan Lector de IE y la Resolucién Directoral de aprobacién ser remitido a un Drive creado por la UGEL hasta el 19 de abril. c. La UGEL remitird a a DREJ el enlace del Drive con los planes de trabajo de las IE de su jurisdiccién hasta el 25 de abril de 2024. 4. Se reservaré para el mes de junio un titulo que seré asignado por la DRE) para la implementacién de la XI! Olimpiada Regional de Lecturas Literarias 2024 (secundaria) e. El Comité de Gestion Pedagégica y los docentes de la institucién educativa bajo el liderazgo del docente del Area de Comunicacién o docente de aula en el caso del nivel primaria utilizando diversas estrategias, deberén promover la lectura de un libro por cada mes desde marzo hasta noviembre (Anexo 1); los cuales se pueden considerar textos de istinta extension y complejidad, de acuerdo a cada nivel y modalidad educativa. f. En el marco del Concurso Educativo Nacional Premio Nacional José Marla Arguedas, se selecciona los textos del autor para ser lefdos y participar en el evento desde el quinto ‘grado de primaria al quinto grado de secundaria y en EBA en el mes de marzo (Anexo 9). Segiin la Resolucién Ministerial N.” 587-2023- MINEDU se participaré en el Concurso Nacional de Comprensién lectora: Inicial, Primaria y Secundaria (Etapas: IE ~ UGEL- DRE) de abril a noviembre y se reserva para el mes de julio la eleccién de un texto. EsUdiledauy Cull Ud NocdinerMinisteri h. Para el desarrollo de las experiencias de lectura, el director y el Comité de Gestion Pedagogica implementarén estrategias de mediacién por parte de quien acompafe la lectura, puede ser el docente u otro adulto, teniendo en cuenta las caracteristicas de los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos, asegurando la lectura auténoma, recreativa y placentera para el desarrollo de las competencias comunicativas, la creatividad, imaginacién y pensamiento critico. |. Para la lectura en el hogar se recomienda incidir en los mismos textos para toda la ‘comunidad educativa a través de los 30 minutos de oro para leer en familia, Tertulias Dialégicas, Maratén de la lectura, Club Lector Docente. J. El Comité de Gestién de Condiciones Operativas genera estrategias y procesos para el desarrollo del Plan Lector, asegurando la disponibilidad de los textos, éstos pueden ser los siguientes: materiales de lectura (fisicos y digitales) dotados por el MINEDU en castellano y/o LO, segtin contexto lingdistico, materiales de lectura que adquiere la IE a través de donaciones o alianzas o los materiales que organiza en su biblioteca virtual, materiales de lectura que son de uso cotidiano del hogar y propios de cada comunidad, como: catalogos, recibos de agua, recetas, envases de productos, manuscritos, entre otros. También se considerarén las producciones orales propias de la comunidad recopiladas y transcritas, materiales producidos por las y los estudiantes 0 docentes, ya sea de forma individual o en procesos de construccién colectiva, de tal forma que se vincule y enriquezca la experiencia lectora con la produccién escrita de textos y la produccién de textos literarios. En el nivel de educacién inicial pueden acceder a diversos textos en el siguiente enlace: [Link] pe/#/home/materialeseducativos/10 En caso del nivel de educacién primaria zona urbana, se cuenta con orientaciones para el Uso de los libros de la biblioteca de aula, las cuales se puede encontrar en el siguiente enlace: [Link] ‘Ademés, se cuenta con el catélogo de libros de biblioteca de Aula de Educacién Primaria, en el siguiente enlace: [Link] Para todos los grados del nivel de educacién secundaria zona urbana, se encuentran en la plataforma Peri Educa las Antologias literarias y los cuadernos de trabajo de ‘Comprensién lectora. Estos materiales se encuentran en el siguiente link: https:// www. [Link]/#/home/materiales-educativos/11 k. Para la seleccidn de textos, se tendrd en cuenta lo siguiente: © Variedad de textos que amplien el universo lector de las y los estudiantes, considerando los intereses, gustos, necesidades y diferentes contextos socioculturales. © Diversidad de géneros textuales, de variada extensién, teméticas, autores locales, regionales, nacionales y extranjeros, clésicos y contempordneos, en castellano y/o LO. © Participacién de los estudiantes en la selecci6n. Las y los docentes promueven que las familias lean a sus hijas e hijos en casa, a partir del préstamo de textos, espacios de encuentro con las madres y padres de familia en torno a la importancia de lectura y cémo leerles en casa, entre otros. |. Para desarrollar experiencias de lectura, se debe prever el espacio, dependiendo de! propésito de lectura, y cautelando que este se encuentre con condiciones favorables para que las y los estudiantes puedan desarrollar la experiencia de lectura sin poner en riesgo su integridad. EsUdiledauy CUll Ud Nocdiner‘m, Las experiencias son planificadas mensualmente por el docente y debe ser flexible; es decir, se puede modificar en funcién a las necesidades de las y los estudiantes, garantizando el logro de los aprendizajes previstos. Las experiencias son mediadas por el docente, padre de familia 0 algtin miembro de la comunidad educativa invitado para compartir la lectura, 0 por el mismo estudiante cuando asi se requiera. En el caso de los docentes de secundaria y del ciclo avanzado de EBA, el Plan Lector puede ser asumido por cualquier docente, bajo el liderazgo del docente de Comunicacién 0 Coordinador de érea, en caso exista Las y los docentes planifican y desarrollan experiencias de lectura teniendo en cuenta los tiempos establecidos institucionalmente como parte del Plan Lector, los textos seleccionados y las producciones que elaboren las y los estudiantes como parte de estas experiencias. P. A partir de las experiencias de lectura, se pueden generar producciones orales o cescritas, individuales o grupales, vinculadas al propésito de lectura, en el marco del Plan Lector, las cuales son consideradas evidencias que permiten recoger informacion sobre el progreso de la competencia y trayectoria lectora. Sobre la base de estas evidencias, el docente brinda retroalimentacién oportuna a los estudiantes. 4. Con el objetivo de ir visibilizando ta progresién de las experiencias del lector, a partir del Ill ciclo de primaria, las y los estudiantes pueden escribir comentarios, vivencias, dibujos, entre otros, que dan cuenta de sus reflexiones, significados y apreciaciones de los textos que han leido a través del uso de un diario de lectura. f. _ Eldirectivo, el Comité de Gestién Pedagégica y los docentes de Ia institucién educativa bajo el liderazgo del docente de Comunicacién implementarén el uso de aplicativos y/o herramientas digitales presentes en las tabletas u otros (Read Along de Google) considerando tas caracteristicas de los estudiantes como nativos digitales, incentivando la participacién de las instituciones educativas y las familias en la implementacién de la estrategia regional de lectura haciendo uso de plataformas, recursos, herramientas digitales 0 redes sociales (Facebook, Instagram, Telegram, Youtube, entre otros), dotando textos y acompafiando en el fomento de la préctica de lalectura, 5. En las IIEE que dispongan de las tabletas es obligatorio el uso de los contenidos para la implementacién del Plan Lector. 7.3. Etapa 3: Monitoreo y evaluacién a. El monitoreo y evaluacién del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el recojo de informacidn a nivel de IE, UGEL y DRE con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la implementacién del mismo (Anexo 10) a pattir de este afio se reportaré a la plataforma SIMON del MINEDU. b. La UGEL y DREJ reportarén a la plataforma del Plan Lector sus planes de trabajo y monitoreo e instrumentos hasta el 26 de abril de 2024. . El director, coordinador o quien sea designado por él, debe hacer seguimiento de la implementacién del Plan Lector dentro de su IE, en coordinacién constante con el Comité de Gestién Pedagogica, elaborando reportes periédicos de monitoreo, al menos dos veces al afio (Informe a la UGEL15 de julio y 15 de noviembre), los mismos que serén. socializados con la comunidad educativa y remitidos con las evidencias a la plataforma digital de la DRE). d. Las UGEL accederdn la plataforma de la DREI para la revision de los reportes periédicos. csvdiledauy Cull Lalnocanner@, La UGEL debe hacer seguimiento de la implementacién del Plan Lector dentro de las HEE de su jurisdiccién, elaborando reportes semestrales (agosto y primera semana de diciembre) respaldado con las evidencias para ser remitidos a través de plataforma de la Direccién Regional de Educacién de Junin, conteniendo los siguientes indicadores: © Numero de IE que han conformado su Comité de Gestién Pedagégica. No aplica para ta IE unidocentes. Numero de IE que han conformado su Comité de Gestion Operativa, Frecuencia: ‘Anual. No aplica para la IE unidocentes. ‘# Numero de IE que han incorporado el Plan Lector en su PAT, el mismo que es aprobado con Resolucién Directoral, oportunamente. ‘e Numero de directores de IE capacitados por la UGEL, para la implementacién del Plan Lector. ‘eNimero de buenas précticas sistematizadas y difundidas por la UGEL respecto a la implementacién del Plan Lector, a nivel de IE o red educativa ‘© Nimero de bibliotecas escolares y/o de aula que se encuentran en funcionamiento y permiten el acceso a sus estudiantes. fe Numero de IE que cuentan con auxiliar de biblioteca capacitado que participan de la implementacién del Plan Lector. @Nimero de veces que la UGEL monitorea a los directivos, respecto a la implementacién del Pian Lector. f. La DRE debe hacer seguimiento a las UGELa fin de asegurar la implementacién del Plan Lector dentro de las IE de su jurisdiccién, elaborando reportes semestrales (cltima semana de agosto y diciembre) para ser remitidos al MINEDU respaldado con las evidencias en la plataforma digital de la DREJ, considerando los siguientes indicadores: ‘eNiimero de especialistas de la UGEL capacitados respecto a la implementacion del Plan Lector. eNiimero de buenas practicas difundidas por la DRE respecto a la implementacién del Plan Lector, a nivel de IE 0 red educativa ‘eNGmero de veces que se realiza el monitoreo a la UGEL, respecto a la implementacién del Plan Lector. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS REGIONALES Para lograr los objetivos se plantean estrategias y actividades regionales, las cuales se implementarén de manera obligatoria en las instituciones educativas piblicas y privadas y programas educativos de la Educacién Basica dela regién Ju de textos det Pian Lector. ESTRATEGIA 1. “30 Minutos de oro para leer en familia” Se trata de leer juntos en familia para integrar a sus miembros a través del uso éptimo del tiempo libre de los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del habito lector y las capacidades comunicativas (Anexo 16). ESTRATEGIA 2. “Club Lector Docente” Dirigido a docentes de educacién bdsica regular para afianzar procesos criticos, reflexivos y académicos como parte del fortalecimiento de las competencias comunicativas para comprender, comparar e interpretar y transferir en su practica pedagdgica y a diferentes ‘mbitos de su vida, de este modo motivar, inspirar a sus estudiantes y aplicar creativamente 1, utilizando la misma seleccién 10 csvdiedauy curl Lalnocanneren sus aulas correspondientes en el marco de la ejecucién del plan lector de la regién Junin (Anexo 17). ESTRATEGIA 3. “Las Tertulias Literarias” Se implementarén de manera obligatoria durante el presente afo. Las tertulias son reuniones de didlogo reflexivo entre estudiantes de diversos grados, docentes y familias, sobre algun Pasaje o parrafo de la literatura, arte, musica, ciencia, historia, entre otros, de eleccién propia. Tiene por finalidad promover interacciones para la construccién colectiva de significado y conocimiento. Su metodologia esta basada en el aprendizaje dialdgico, las precisiones se encuentran contempladas en el Anexo 11 de la presente directiva. ESTRATEGIA 4. “La Lectura por Placer” Tiene como propésito que los nifios y nifias del nivel inicial desarrollen su capacidad de comprensin lectora desde edades tempranas, por ello proponemos fomentar y promover el habito de la lectura en nuestra region de una manera agradable, placentera y no impuesta, utilizando la comunicacién y expresién oral. (Anexo 12) ESTRATEGIA 5. “Las Bibliotecas Itinerantes. Se conciben como una biblioteca sin muros tiene como propésito desarrollar la lectura por placer en los nifios y nifias del nivel de educacién primaria, asi mismo desarrollar el hal de la lectura usando diversos espacios de manera creativa, utilizando materiales y recursos que estén a su alcance. (Anexo 13) [Link] 13 UGEL gestionarn y estimularén a la comisi6n responsable, asi como a los ‘estudiantes y padres de familia, que participaron con mayor frecuencia en el desarrollo de las actividades y estrategias regionales. [Link] implementacién de estas estrategias en las IE y programas educativos se desarrollan alo largo del afo escolar y responden a los intereses, necesidades y demandes acorde al nivel educativo. En tal sentido en el Nivel de Educacién Inicial se dara prioridad a la estrategia regional La lectura por placer, Festival de la lectura y 30 minutos de oro para leer en familia. 8.3. Las actividades regionales que se llevardn a cabo en la jurisdiccién de la regién Junin son las siguientes: ACTIVIDAD 1. Festival de la lectura La DREI, a través del Direccidn de Gestion Pedagégica, las 13 UGEL, son las responsables de normar y monitorear la organizacién, ejecucién y evaluacién del Festival de la lectura. Esta actividad se desarrollaré el viernes 23 de abril de 2024 en las instituciones educativas puiblicas y privadas y programas educativos de la regién Junin en sus diferentes niveles y modalidades. Sus precisiones se encuentran contempladas en el Anexo 14 dela presente directiva. La UGEL Yauli, participaré en el festival de la lectura el dia 22 de abril del 2024 a partir de las 9:00 a.m. a 10:30 a.m. presentando diversas estrategias y seran dirigidas por la direccién y por las diferentes reas en forma obligatoria; al final presentardn sus murales. ACTIVIDAD 2. Maratén de la lectura Esta estrategia de lectura placentera se realiza 09 de setiembre como parte de la celebracién del dia de la alfabetizaclén, conmemorando los avances en la agenda de la alfabetizacién con el propésito de lograr una sociedad mas instruida y sostenible, lo que significa una mejor calidad de vida para la poblacién, uw csvdiledauy Cull Lalnocannert El dia de la maratén, en cada institucién educativa se realiza actividades de lectura durante todo el horario escolar o durante las horas dispuestas para la lectura. Pueden implementarse diversas estrategias: lectura individual, grupal, tertulias literarias dialégicas, cuentacuentos etc. Esta maratén también debe involucrar alas familias de los estudiantes, asegurando que en los hogares también se lleven actividades de lectura. (Anexo 15) [Link] UGEL seleccionan expe exitosas, las cuales serdn reportadas por las IEE en el informe final para ser promovidas y difundidas a nivel regional (Anexo 18). >ONSABILIDADES 9.1, RESPONSABILIDADES DE LA UGEL fa. Brindar asistencia técnica a la IE, segin nivel y modalidad, en relacién a la implementacién det Pian Lector. b. Supervisar que las IE de su jurisdiccién tengan incorporado el Plan Lector a través de las estrategias regionales en su PAT, el cual es aprobado mediante Resolucién Directoral en los tiempos sefialados por la normativa vigente. ‘c. Monitorear y evaluar la implementacién del Plan Lector a través de las estrategias regionales en las IE a partir de los objetivos previstos, reconociendo logros, dificultades; y a partir de estas, proponer estrategias y acciones de mejora, d. Sistematizar y difundir, en el mbito de su jurisdiccién, las experiencias exitosas de implementacién del Plan Lector a través de las estrategias regionales a nivel de IE 0 red educativa y remitirlas a la DRE, al finalizar el afio. e. Promover la implementacién de las bibliotecas escolares, itinerantes y/o espacios de lectura en el hogar, en el ambito jurisdiccional. 9.2. RESPONSABILIDADES DE LA IE a. Incorporar el Plan Lector, a su PAT, el cual es aprobado mediante Resolucién Directoral en los tiempos sefialados por la normativa vigente, para asegurar su implementacién. b. Sensibilizar y difundir el Plan Lector a través de las estrategias regionales, locales € institucionales entre los miembros de la Comunidad Educativa. c. Seleccionar textos acordes a las caracteristicas e intereses de las y los estudiantes, la trayectoria del lector, asi como del planteamiento de las experiencias de lectura en castellano y/o LO. En caso de que las instituciones educativas cuenten con més de doce aulas, los docentes organizados en equipos por ciclo se encargaran de esta tarea. Y en el caso de las instituciones educativas unidocentes o multigrado, estas se organizardn a nivel de Redes Educativas para realizar el trabajo. Incorporar las actividades del Plan Lector, las actividades y estrategias regionales en el Plan Anual de Trabajo (PAT), asegurando la participacién de la comunidad educativa. En el caso de las escuelas multigrado o unidocente, podrén implementar y ejecutar el Plan Lector a través de las estrategias regionales a nivel de las redes educativas, incorpordndolo en el Plan de trabajo de la red. e. Incorporar en las bibliotecas de aula o escolares, las producciones de autores locales © regionales en castellano y/o LO, asi como producciones de los estudiantes como evidencias de su practica de la lectura y escritura en castellano y/o LO, desarrollados en los proyectos 0 experiencias de aprendizaje, o en el marco de los concursos (Juegos Florales Escolares Nacionales, Premio José Marfa Arguedas y Perii Lee), previamente revisados y con la autorizacién de los autores. 2 cstdiedauy curl LainocannerIRIE Cota f. Realizar el seguimiento y monitoreo de la implementacién del Plan Lector dentro de SUIE, en coordinacién con el Comité de Gestién Pedagdgica, o quien haga sus veces. g. Evaluar la implementacién del Plan Lector a través de las estrategias regionales en las instituciones educativas a partir de los objetivos previstos, reconociendo logros, dificultades, y, a partir de estas, proponer estrategias y acciones que posibiliten el logro del Plan Lector. h. Sistematizar las experiencias exitosas en torno a la implementacién del Plan Lector a través de las estrategias regionales y remitirlas a la UGEL, al finalizar el ao. 1. Promover la implementacién de las bibliotecas escolares, itinerantes y/o espacios de lectura en el hogar su IE. 9.3. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES a, Participar en la seleccién de textos acordes a las caracteristicas e intereses de las y los estudiantes, la trayectoria del lector. En IEE con mas de 12 aulas se organizaran por ciclos para esta tarea. b. Asegurar el acceso a la diversidad de textos y la participacién de los estudiantes en las experiencias de lectura dentro de su planificacién anual, por lo menos tres veces por semana, considerando sus preferencias, necesidades e intereses. . Participar docentes de diversas dreas bajo el liderazgo del docente del Area de Comunicacién, quienes determinarin de qué manera se van a orgenizar y en qué ‘momento se van a realizar las experiencias de lectura, de tal forma que se asegure la lectura de diversos tipos de textos acompafiados de diferentes estrategias de mediacién. 4d. Promover que las familias lean a sus hijos en casa, a partir del préstamo de textos, espacios de encuentro con las madres y padres de familia: 30 minutos para leer en familia. e. Promover la implementacidn de las bibliotecas escolares, itinerantes y/o espacios de lectura en el hogar de su IE. {. Planificar y desarrollar experiencias de lectura con textos seleccionados teniendo en cuenta los tiempos establecidos como parte del Plan Lector. & Orientar para que, a partir de las experiencias de lectura, se puedan generar producciones orales 0 escritas, individuales o grupales, vinculadas al propésito de lectura, en el marco del Plan Lector. hh. Brindar retroalimentacién oportuna sobre el progreso de la competencia y trayectoria lectora en base a las evidencias a los estudiantes, sin estar sujetas a califcacién, 9.4. RESPONSABILIDADES DEL COMITE DE GESTION PEDAGOGICA, 0 QUIEN HAGA SUS VECES ‘. Evaluar el Plan Lector del afio anterior para tomar decisiones y acciones de mejora. bb, Efectuar ef diagnéstico del comportamiento lector de las y los estudiantes, las précticas de lectura y escritura de las y los docentes, las practicas de lectura y de las familias y las producciones orales y escritas de la comunidad. ©. Disefiar la propuesta del Plan Lector de la IE, en el marco de lo sefialado en la presente Norma Técnica. d, Brindar asistencia técnica a las y los docentes para la implementacién del Plan Lector, las actividades y estrategias regionales locales e institucionales en el marco de la presente Norma Técnica, 13 cstdiledauy Cull Ualnocadriner10. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS e. Gener rar espacios de promocién de la lectura e intercambio cultural en la comunidad educativa, ft , Monitorear la gestién del Pian Lector a través de las estrategias regionales, locales © institucionales en su IE. &. Evaluar la gestién del Plan Lector a través de las estrategias regionales en su IE. 9.5. RESPONSABILIDADES DEL COMITE DE GESTION DE CONDICIONES OPERATIVAS, O QUIEN HAGA SUS VECES a. Efectuar el diagnéstico de la situacién de los material espacio destinado para leer. bb. Fomentar el uso pedagégico de los materiales de lectura y r Ie, Fomentar la produccién de materiales de lectura en las 1E con la pay estudiantes y actores de la comunidad educativa. 1d. Fomentar que la biblioteca escolar y/o de aula se encuentre en funcionat desarrolle actividades que promuevan la lectura. Jes de lectura, recursos y del ‘ecursos educativos de la rticipacién de los smiento y fe materiales de lectura adicionales para las ss de convenios y alianzas estratégicas con culturales, religiosas, a. La IE podrd gestionar la adquisicién d bibliotecas de aula o escolar, a travé: organizaciones privadas, publicas, de la sociedad civil, municipales, personas naturales u otros. b. Las madres, padres, tutores 0 apoderados put Lector, las actividades y estrategias regionales y participar para que su hija, hijo o menor a su cargo progrese en el desarrollo de su competencia y comportamiento lector. c Las madres, padres, tutores, apoderados/as 0 los estudiantes, en el caso de la EBA, no estén obligados a comprar los libros que sus hijas,hijos 0 ellos necesiten para alcanzar el objetivo del Plan Lector. Su adquisicién tampoco puede condicionar la matricula u otras jeden involucrarse y hacer suyo el Plan con la comunidad educativa, gestiones. d. EI Plan Lector puede ser adecuado 0 modificado, docentes y los estudiantes, segiin los intereses de los educandos y las exigencias del ‘en forma consensuada entre los entorno, fe. Los casos o situaciones no previstas en la presente directiva serén normados complementariamente y absueltos por la DirecciGn Regional de Gestién Pedagégica de la DRE. Yauli, marzo de 2024 swcacion eaoe scat es sdor Toscan” iaiinaco 4 csvdiedauy cul LamocannerFICHA DE MONITOREO A DIRECTORES SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR 2024 1. DATOS INFORMATIVOS 1 NIVEL: 6d. Mod: DIRECTOR(A): CONDICION: Designado( ) Encargado( ) Weel Correo electrénico: ESPECIALISTA MONITOR (A): FECHA DEL MONITOREO: HORA DE INICIO: HORA DE TERMINO: I._ASPECTOS E (TEMS. Aspectos | N° item Si_[ No | Evidencias ZTiene conformado el Equipo de Trabajo para Ta RDN" yo acta 1_| implementacién del Pian Lector (ETIPL) en su iE? fecha: 7 | Etieneconformado el Equip de Trabajo parala Genin de RDN ylo acta A ‘Materiales Educativos (ETGME) en su IE? fecha: — {la propuesta del Plan Lector que presenté el ETIPL fue Para, | presentado y consensuado con el equipo de docentes y . limplementact | 3 | Girectos dela I © comunidad educate? (nila prinorie ‘Acta fecho: ‘del Plan onesie. lector -g_| E1plan lector se encuentra incorporado dentro de su PAT 2023. (inicial, primaria por redes) Si ee S| 4Su Ie ha implementadoa bibioteca escolar? Fotografia 8. 6 | zu cuenta con bibiotecas de aula en funcionamiento? Fotoarafias Funclonamien | | js ou EPL a emprendido estrategias para promover el uso bittiotscas | 7 | dela biblioteca escolar /biblotecas de aua/ biblioteca del comunicodes, fiche hogar? dios docenter de la redbleron implementacibn y i a | everatonessobreel an tet per parted EPL ge At, toa eit < equipo diretvo /coordinadores? E | Ul diectvo y los docentes particparon en Ta Aastencia Oremtaciin, | 9 | Técnica que organize la regién/UGEL para la Registro de asistencia cope _—__| implementaciin de Plan Lector en la reqién/UGEL? | Sapa {los padres de familia de la IE recibieron orientaciones | imptgmeries | 20. | sobreel lan Lectr, por parte de docentes responsables 0 Comunicados, acta j Srsctrerion | envi | _ESistematizé sus practicas destacadas sobre el Plan Lector u 11. | otras extrategias para el fomento dela lecturaylas remit ‘Sstemarizacis, informe - 13 UGEL para su dilusién? (nial primariapor cedes) |_| x2 | An2utE se apeun ues para reaper normadn nsiravas oped recoger oO ~ o. 13. | Informacion sobre la prctiea de lecturay escritura de los Cuestionario @ docentes Implementad |__| docentes? __ see fe ‘én del LEIETOME real elinventaiodemateiaesdelecturaque ventario de materiales diagnéeteo | 1 | euentata te? ANEKO7 L ee aan pera el Plan {Su IE cuenta con el diagndstico sister : Dlagnéstico consolidado y Lector 15. | insumo para la elaboracién ¢ implementacién del Plan ‘eaohiods: lector : _ {En su le promueve eunioneseolegladas para fortalecer _|.28 | erpton Lector? thi, primarla por redes) 1 ee Estdiledauy Cull Udalnocdinerop | eters can wudendt de To parpaiin de fos Porofoho de fos tstudlantes en el Plan ector? euudentes Tos tests plaids para a Wan Lecor Wane raon a | con le emerenca de apredaj plunifeado con a en lector fepeenca de docentes por lo menos tres veces por semana?_ Pprede {ios docentes de su 1 ealnan una letra compari a » tog « _Menos una vez por semana? (inicial, primaria por redes) a fe essen de Zio: docentes de su TE generaron espacios de dalogo matlode | og | (ertulas era, dlls, foros, cibes, fet, tres) etogrfos sede con ss esudantes? {los docentesloraron que simplemente una biboteca on ‘tan 22 | en el hogar del estudiante? Foroarep Necor || a promueve ls actividades del fomento dea acura, tetris de Tetra, {30 minutos de oro para ler en fara]? comnieoies dhos docenesaplican otras exrteios para promover A 23 | habito lector? ad nu Elian los Teco dea 30cEn“ oe toe an Teter, epee 24 | dee pltaforma Web para promover fa lectura entre los Ge tecira y portato de tstutlantes? Iesestudnter. OBSERVACIONES: Firma y sello del Monitoreado Firma y sello de! Monitor/a EsUdiledauy CUll Ud Noudiner