Proyecto Curricular 2021-2024

INDICE

PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN: EL DISEÑO CURRICULAR BASE

1. OBJETIVOS GENERALES DE CADA NIVEL
1.1 Objetivos Generales de Educación Parvularia
1.2 Objetivos Generales de Educación Básica
1.3 Objetivos Generales de Educación Media

2. PLANES DE ESTUDIO
2.1 Plan de estudio de Educación Parvularia.
2.2 Plan de estudio de primeros y segundos básicos.
2.3 Plan de estudio de terceros y cuartos básicos.
2.4 Plan de estudio de quintos y sextos básicos.
2.5 Plan de estudio de séptimos y octavos básicos.
2.6 Plan de estudio de primeros y segundos medios.
2.7 Plan de estudio de tercero medio.
2.8 Plan de estudio de cuarto medio.
2.9 Formación diferenciada de tercero y cuarto medios

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO
3.1 NT1, NT2, primero a sexto año básico
3.2 Séptimo y octavo año básico
3.3 Primero y segundo año medio
3.4 Tercero y cuarto año medio (Formación General)
3.5 Tercero y cuarto medios (Formación Diferenciada Humanístico Científico)

4. ADECUACIONES CURRICULARES
4.1 Criterios y orientaciones de Adecuación Curricular.
4.2 Implicancias para la CEP
4.3 Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

5. NORMATIVA PARA LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL Y PROMOCIÓN

ESCOLAR.
5.1 Progresión de los aprendizajes
5.2 Calificación
5.3 Promoción

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SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN: EL PROYECTO CURRICULAR LOCAL
1. DEFINICIÓN DE ÁREA EN CADA NIVEL DE ENSEÑANZA
1.1 Objetivos de las áreas
1.2 Objetivos asignaturas por áreas

2. CAPACIDADES Y VALORES
2.1 Capacidades y destrezas
2.2 Valores

3. SECUENCIA DE OBJETIVOS, EJES Y CONTENIDOS POR ÁREAS EN CADA

ETAPA DE ENSEÑANZA.
3.1 Educación Parvularia
3.2 Área Humanista: Primero básico a cuarto medio.
3.3 Área Social: Primero básico a cuarto medio.
3.4 Área Científica: Primero básico a cuarto medio.
3.5 Área Matemático Tecnológico: Primero básico a cuarto medio.
3.6 Área Artística Físico Recreativa: Primero básico a cuarto medio.

4. ACTIVIDADES PASTORALES

5. OPOCIONES METODOLÓGICAS
6. RECURSOS DIDÁCTICOS
7. EVALUACIÓN

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN: LA PROGRAMACIÓN DEL AULA

1. PLANIFICACIÓN; EDUCACIÓN PARVULARIA, EDUCACIÓN BÁSICA,
EDUCACIÓN MEDIA, COMPONENTES.

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El colegio Salesiano Oratorio Don Bosco ODB pertenece a la Congregación Salesiana, la
cual promueve la formación integral de los alumnos, de acuerdo con una concepción
cristiana de la persona, de la vida y del mundo. Su objetivo es educar y evangelizar para
que el alumno construya su personalidad teniendo a Cristo como referencia, en un ambiente
educativo de familia con la participación corresponsable de todos los integrantes de la
Comunidad Educativo Pastoral y donde el centro son los alumnos.

El colegio Oratorio de Don Bosco asume el currículum nacional a través de las bases
curriculares vigentes, los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para
cada nivel de enseñanza, contextualizando la ley general de Educación en una educación
caracterizada por su sello salesiano que permite tomar decisiones Educativas – Pastorales
para la formación de cada uno de sus estudiantes.

Los documentos que orientan y respaldan el presente Proyecto Curricular son:

La Constitución Política del Estado.

La Ley General de Educación N° 20370.
La Ley N° 20529 del Sistema Nacional de aseguramiento de la Calidad de la
Educación Parvularia, Básica y Media.
Los Decretos Supremos de Educación N° 40/96, N°240/99 y N° 232/2003, N°
220/98 y sus respectivas modificaciones.
Los Ajustes y Bases Curriculares.
-Bases Curriculares de Educación Parvularia: Decreto N° 481/10 de febrero de 2018
-Bases Curriculares de 1° a 6° básico:
Decreto Supremo de Educación Nº 433 / 2012
Decreto Supremo de Educación Nº 439 / 2012
-Bases Curriculares de 7° básico a II° medio:
Decreto Supremo de Educación n° 614 / 2013
Decreto Supremo de Educación n° 369/2015
-Bases Curriculares de III° y IV° medio:
Decreto Supremo de Educación Nº 193 / 2019
El Esquema de Referencia de la Pastoral Juvenil Salesiana.
El Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano-Local (PEPS-L).

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A continuación, se presenta el primer nivel de concreción del Proyecto Curricular; el cual
hace referencia al conjunto de normas que orientan y definen la organización y estructura
del sistema educacional chileno.

PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN: EL DISEÑO CURRICULAR BASE

1. OBJETIVOS GENERALES DE CADA NIVEL

Los niveles de enseñanza que se imparten en el colegio Oratorio Don Bosco son Educación
Parvularia, Educación Básica y Educación Media. Como institución se ha definido el
objetivo general para cada uno de estos niveles con la finalidad de que integre todos los
objetivos generales que exige la Ley General de Educación con el enfoque educativo del
colegio, privilegiando la continuidad y articulación entre estos niveles.
A continuación, se presenta:

Objetivo General del colegio Oratorio Don Bosco para la Educación Parvularia
Formar niños y niñas autónomos, reforzando diariamente los valores que Don Bosco nos
entregó, ser niños y niñas alegres, respetuosas/os de los adultos, pares y del medio
ambiente, solidarias/os y responsables. Que se den cuenta de sus capacidades y sean
capaces de lograr todos sus objetivos, comunicando y descubriendo sus emociones y
sentimientos para así cultivar las raíces Salesianas como son: cercanía, armonía,
confianza y pertinencia.

Objetivo General del colegio Oratorio Don Bosco para la Educación Básica
Comprometer a los estudiantes con los valores propios de la antropología cristiana y
Salesiana, destacando el espíritu de servicio, generosidad y empatía, para la formación
de un estudiante integro.
Capaz de desarrollar las competencias propias de una persona de enseñanza media.
Personas respetuosas de su cuerpo, de su entorno y las/los otros/as.
Alegres y optimistas siguiendo el ejemplo de Don Bosco
Conscientes de las enseñanzas y valores del modelo salesiano siguiendo el ejemplo de
Domingo Savio.
Preparar una base académica basada en el sistema preventivo de Don Bosco que le
permite a los estudiantes y buen crecimiento personal y académico en la enseñanza 5
media
Favoreciendo el apoyo y la inclusión en el proceso educativo salesiano.
 Objetivo General del colegio Oratorio Don Bosco para la Educación Media
Creativo con capacidades que le permita plantearse diversas alternativas frente a los
problemas de la vida
Críticos y reflexivos en el actuar
Agentes transformadores de su entorno
Conscecuentes con la enseñanza y valores del modelo salesiano.
Desarrollar una formación integral basada en la pedagogía salesiana y sus dimensiones,
que potencie sus competencias y habilidades tales como: autonomía, empatía,
responsabilidad, compromiso y pensamiento crítico con el fin de desenvolverse
consciente y activamente en la sociedad.
Promover aalumnos/as con sólida base académica, personal y social capaces de
desenvolverse en la sociedad con espíritu salesiano.

Para cada uno de ellos se definen sus objetivos generales, de acuerdo a la Ley General de
Educación:

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PARVULARIA

a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de

autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos
de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural,
religiosa y física.
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del
lenguaje verbal y corporal.
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y

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recrearse.
i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una
actitud de respeto y cuidado del entorno.
j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes
niveles educativos.
l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.
m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas
se considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los
aprendizajes que les permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena
reconociendo su historia y conocimientos de origen.

1.2 OBJETIVOS GENERALES EDUCACIÓN BÁSICA

1) En el ámbito personal y social:

a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a

su edad.
b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus
derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.
d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las
personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar
capacidades de empatía con los otros.
e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y
tolerancia a la frustración.
f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

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2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de
manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de
problemas.
c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos
de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma
escrita y oral.
d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la
comunicación en forma reflexiva y eficaz.
e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.
f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a
números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el
aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.
g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad
geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la
pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.
h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano,
y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.
i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y
comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de
aplicaciones tecnológicas de uso corriente.
j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la
música y las artes visuales.

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1.3 OBJETIVOS GENERALES EDUCACIÓN MEDIA

1) En el ámbito personal y social:

a) Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico que los faculte para
conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
b) Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios
derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y, en
especial, en el ámbito de la familia.
c) Trabajar en equipo e interactuar en contextos socio-culturalmente heterogéneos,
relacionándose positivamente con otros, cooperando y resolviendo adecuadamente los
conflictos.
d) Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrática y sus instituciones, los
derechos humanos y valorar la participación ciudadana activa, solidaria y responsable, con
conciencia de sus deberes y derechos, y respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e
intereses.
e) Desarrollar capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidades que les
permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad.
f) Tener hábitos de vida activa y saludable.
2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la existencia, la

naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.
b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar críticamente la propia
actividad y de conocer y organizar la experiencia.
c) Analizar procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad y
multicausalidad.
d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y escrito; leer
comprensiva y críticamente diversos textos de diferente nivel de complejidad, que
representen lo mejor de la cultura, y tomar conciencia del poder del lenguaje para construir
significados e interactuar con otros.
e) Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla
y comunicarla.

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f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o más idiomas extranjeros, y expresarse en
forma adecuada.
g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemático
para resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y estadísticos, y para modelar
situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas.
h) Comprender y aplicar conceptos, teorías y formas de razonamiento científico, y utilizar
evidencias empíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia
y tecnología.
i) Conocer la importancia de la problemática ambiental global y desarrollar actitudes
favorables a la conservación del entorno natural.
j) Comprender y valorar la historia y la geografía de Chile, su institucionalidad democrática
y los valores cívicos que la fundamentan.
k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial
aquellos aspectos de carácter político, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad
chilena y tener conciencia de ser parte de un mundo globalizado.
l) Tener un sentido estético informado y expresarlo utilizando recursos artísticos de acuerdo
a sus intereses y aptitudes.
m) Conocer y aplicar conceptos y técnicas financieras básicas, así como desarrollar
actitudes, conductas y prácticas que favorezcan la toma de decisiones ciudadanas y le
permitan ejercer acciones eficaces para mejorar su bienestar económico, personal y
familiar.

2. PLANES DE ESTUDIO.
A continuación, se presenta la oferta académica del colegio, incluyendo aquellas
asignaturas que son obligatorias de impartir y las que corresponden a las horas de libre
disposición, correspondientes a la Jornada Escolar Completa. De cada una de las
asignaturas se detallan los tiempos destinados para su ejecución.

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2.1 Planes de Estudio de Educación Parvularia.

Decreto N° 481 del 10 de febrero del 2018

Resolución N° 257/2019
ÁMBITO NÚCLEO HORAS 2019
(semanales)
Identidad y Autonomía 2:00
Desarrollo Personal y Convivencia y Ciudadanía 3:00
Social Corporalidad y Movimiento: Clases 1:30
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 2:00
Lenguaje Artísticos 1:30
Interacción y Exploración del Entorno Natural 1:30
Comprensión del Comprensión del entorno sociocultural 1:30
Entorno Pensamiento Matemático 1:30
La hora del juego 1:00
Plan Oratorio Don Formación ciudadana 0:30
Bosco Inglés 1:30
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

2.2 Planes de Estudio de Primeros y Segundos Básicos.

Decreto exento N° 2960/2012 No adscrito al Régimen de J.E.C.D

Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Asignatura Propuesta Establecimiento Educacional
Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 304 8
Idioma Extranjero: Inglés 76 2
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3
Ciencias Naturales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 114 3
Orientación 19 0.5
Tecnología 19 0.5
Religión 76 2
Total, Tiempo escolar 1216 32
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

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2.3 Planes de Estudio de Terceros y Cuartos Básicos.

Decreto exento N° 2960/2012 Adscrito al Régimen de J.E.C.D

Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Asignatura Propuesta Establecimiento Educacional
Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 304 8
Idioma Extranjero: Inglés 76 2
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3
Ciencias Naturales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 152 4
Orientación 19 0,5
Tecnología 38 1
Religión 76 2
[Link] del Plan General 1273 33,5
Horas de libre disposición (JEC) 171 4.5
Orientación 19 0,5
Vida Saludable 38 1
Tecnología 38 1
Matemática 228 2
Total, Tiempo escolar 1444 38
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

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2.4 Planes de Estudio de Quintos y Sextos Básicos.

Decreto exento N° 2960/2012 Adscrito al Régimen de J.E.C.D

Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Asignatura Propuesta Establecimiento Educacional
Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 228 6
Idioma Extranjero: Inglés 114 3
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4
Ciencias Naturales 152 4
Artes Visuales 57 1,5
Música 57 1,5
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
[Link] del Plan General 1216 32
[Link] de libre disposición (JEC) 228 6
Lenguaje y Comunicación 38 1
Matemática 38 1
Artes Visuales 19 0,5
Música 19 0,5
Tecnología 38 1
Formación Ciudadana 38 1
Vida saludable 38 1
Total, Tiempo escolar (1+2) 1444 38
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

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2.5 Planes de Estudio de Séptimos y Octavos Básicos.

Decreto exento N° 628/2016 y modificaciones. Adscrito al Régimen de J.E.C.D

Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Asignatura Propuesta Establecimiento Educacional
Horas anuales Horas semanales
Lengua y Literatura 228 6
Idioma Extranjero: Inglés 114 3
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4
Ciencias Naturales 152 4
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
[Link] del Plan General 1254 33
[Link] de libre disposición 190 5
Lengua y Literatura 38 1
Matemática 38 1
Tecnología 38 1
Formación Ciudadana 38 1
Vida Saludable 38 1
Total, Tiempo escolar (1+2) 1444 38
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

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2.6 Planes de Estudio de Primero y Segundo año de enseñanza media.

Decreto exento N° 1264/2016 y modificaciones. Adscrito al Régimen de J.E.C.D

Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Asignatura Propuesta Establecimiento Educacional
Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 228 6
Idioma Extranjero: Inglés 152 4
Matemática 266 7
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4
Biología 76 2
Química 76 2
Física 76 2
Artes Visuales o Música 76 2
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 76 2
Religión 76 2
[Link] del Plan General 1368 36
[Link] de libre disposición (JEC) 228 6
Lenguaje y Comunicación 38 1
Biología 38 1
Química 38 1
Física 38 1
Formación Ciudadana 38 1
Vida Saludable 38 1
Total, Tiempo escolar 1596 42
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar la clase de su curso paralelo.

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2.7 Plan de Estudio de Tercer año de enseñanza media.

PLAN DE ESTUDIOS DE IIIº AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA

Decreto Exento 0876 del 12 de septiembre de 20219 Adscrito al Régimen de J.E.C.D
Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Propuesta Establecimiento
Horas Anuales
ASIGNATURAS
MINEDUC Horas Horas
Anuales semanales
Lengua y Literatura 114 114 3
Inglés 76 76 2
Matemática 114 114 3
Educación Ciudadana 76 76 2
Filosofía 76 76 2
Ciencias de la Bienestar y salud
Ciudadanía *76 76 2
Seguridad, prevención y
autocuidado
Religión (Dec. 924)
Historia, Geografía y *76 76 2
Mundo global
Ciencias Sociales
[Link] del Plan General 608 608 16
[Link] diferenciado 684 684 18
Los estudiantes eligen 3 asignaturas dentro de una propuesta de 27
[Link] de libre disposición 304 304 8
Educación Física y Salud 76 2
C Curso 38 1
Hábitos de Vida Saludable 38 1
Robótica 76 2
Energías Renovables 76 2
Total, Tiempo escolar (1+2+3) 1596 1596 42
* En III° de enseñanza media, la asignatura se divide en dos módulos, los que se imparten uno el
primer semestre y el otro el segundo semestre
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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2.8 Plan de Estudio de Cuarto año de enseñanza media.

PLAN DE ESTUDIOS DE IVº AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA

Decreto Exento 0876 del 12 de septiembre de 20219 Adscrito al Régimen de J.E.C.D
Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018 (Planes y Programas P)
Propuesta Establecimiento
Horas Anuales
ASIGNATURAS
MINEDUC Horas Horas
Anuales semanales
Lengua y Literatura 114 114 3
Inglés 76 76 2
Matemática 114 114 3
Educación Ciudadana 76 76 2
Filosofía 76 76 2
Ciencias de la Ambiente y sostenibilidad
Ciudadanía *76 76 2
Tecnología y sociedad
Religión (Dec. 924)
Historia, Geografía y Chile y la región *76 76 2
Ciencias Sociales latinoamericana
[Link] del Plan General 608 608 16
[Link] diferenciado 684 684 18
Los estudiantes eligen 3 asignaturas dentro de una propuesta inicial de 27
[Link] de libre disposición 304 304 8
Educación Física y Salud 76 2
C Curso 38 1
Hábitos de Vida Saludable 38 1
Robótica 76 2
Energías Renovables 76 2
Total, Tiempo escolar (1+2+3) 1596 1596 42
* En IV° de enseñanza media, la asignatura se divide en dos módulos, los que se imparten uno el
primer semestre y el otro el segundo semestre
*Los estudiantes que NO opten por Religión, deben realizar Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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2.9 Formación Diferenciada III° y IV° medios.

La Formación Diferenciada ofrece oportunidades de profundización y especialización a los

estudiantes de acuerdo a sus intereses personales. Se contemplan tres diferenciaciones
establecidas en la Ley General de Educación.

• Plan de Formación Diferenciada Humanístico-Científico

El Plan de Formación Diferenciada ofrece a los estudiantes diversas asignaturas vinculadas

a las disciplinas de la formación general, de acuerdo con sus intereses y preferencias
personales.
Este se plan se construye en base a tres principios:

Electividad
Este plan busca que los estudiantes elijan entre variadas asignaturas en 3° y en 4° medio,
tomen sus propias decisiones con respecto de los conocimientos, habilidades y actitudes
que deseen desarrollar de acuerdo con sus propios intereses y proyectos de vida. La
electividad en este plan ocupará gran parte de su tiempo escolar (20 horas).

Profundización
Cada asignatura de este plan de 6 horas ofrece oportunidades para profundizar en aspectos
específicos de cada disciplina, desarrollar las habilidades del siglo XXI, generar conexiones
interdisciplinarias e innovar en metodologías de enseñanza para hacer de éstas un espacio
atractivo y de participación. Se busca evitar la fragmentación del conocimiento.

Exploración
Este plan ofrece que los estudiantes exploren diferentes áreas disciplinares, de acuerdo con
sus preferencias. Se estructura de tal manera que los estudiantes puedan elegir asignaturas
ligadas a diferentes disciplinas en 3°, distintas de las de 4° año, para que combinen de
acuerdo a sus inquietudes, intereses y proyecto vocacional.
1 Con esto, se evita que el estudiante elija un plan “cerrado”, como por ejemplo, un plan humanista, científico o artístico y se flexibilizan
las opciones de electividad.

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Este plan se estructura de acuerdo con los siguientes criterios:

Los estudiantes deberán elegir 3 asignaturas de profundización por nivel, con una
duración semanal de 6 horas cada una.
El sistema de electividad contempla que las asignaturas las elige libremente el estudiante,
sin estar circunscrito a un plan o canal específico definido de antemano1 .
El establecimiento deberá ofrecer un mínimo de seis asignaturas de profundización en
cada nivel, de un total de 27 posibles, resguardando que la oferta de asignaturas considere
los intereses de los estudiantes. Para ello se deberá generar un sistema mediante el cual los
estudiantes puedan expresar su opinión acerca de las asignaturas que se vinculan de mejor
manera a dichos intereses y a sus proyectos de vida, de manera previa a la publicación de la
oferta de asignaturas.
La oferta de asignaturas de profundización deberá garantizar que al menos dos de las
siguientes tres áreas2 sean cubiertas:
o Área A: Lengua y Literatura, Filosofía, Historia, Geografía y Ciencias Sociales
o Área B: Matemática, Ciencias
o Área C: Artes y Educación Física y Salud.

Las asignaturas ofrecidas no pueden concentrarse en una misma disciplina dentro de un

área.
Los estudiantes pueden cursar asignaturas de diferentes áreas durante los dos años del
ciclo.
La organización de los grupos para impartir estas asignaturas dependerá del
establecimiento, pudiendo organizarlos con estudiantes de ambos niveles juntos o por nivel;
es decir, que se formen grupos diferentes para estudiantes de 3° y 4° medio.
Dependiendo de la disponibilidad de recursos, se sugiere a los establecimientos que, en lo
posible, ofrezcan más asignaturas que el mínimo. De ese modo, se resguarda la posibilidad
de elegir entre más opciones de asignatura.

2 Estas áreas obedecen a un criterio de organización para distribuir la oferta de asignaturas, pero no implica necesariamente la
conformación de áreas de conocimiento o dominios específicos

19
Este plan contempla 18 horas semanales.

Nota: el establecimiento debe ofrecer 6 asignaturas de profundización distribuidas en al menos 2 áreas. Las asignaturas
que se ofrezcan de un área no pueden concentrarse en una sola disciplina.

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3. PROGRAMAS DE ESTUDIO.

Corresponde a los documentos normativos que especifican los objetivos de aprendizaje

para cada nivel y asignatura, además de definir las orientaciones didácticas y evaluativas.
La estructura, organización y nomenclatura de cada programa se define de acuerdo al
marco normativo que le da origen, encontrándonos hoy con programas vigentes con
diversos orígenes normativos (leyes y decretos).
De acuerdo a lo expresado por el MINEDUC, además de las Bases Curriculares para la
Educación Parvularia, los programas de estudio que se encuentran en vigencia
corresponden a los siguientes:
3.1 NT1, NT2, Primero a Sexto año Básico.

Educación Parvularia Decreto Decreto

NT1 – NT2 Bases curriculares Programas de Estudio
Ámbitos de Experiencias N° 481 del 14 de febrero de Resolución N° 257/2019
Núcleos de Aprendizajes 2018

1° a 6° Básico Decreto Decreto Decreto

Base Programas de Plan de Estudio
Estudio
Lenguaje y Comunicación Decreto Plan de
Matemática N° 439/2012 N° 2960/2012 Estudio, Exento:
Historia, Geografía y C. N° 2960 de 2012.
Sociales Rex N° 525 del
Ciencias Naturales 2018
Idioma Extranjero: Inglés
Artes Visuales Decreto Plan de
Música N° 433/2012 N° 2960/2012 Estudio, Exento:
Educación Física y Salud N° 2960 de 2012.
Tecnología
Orientación

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 3.2 Séptimo y Octavo año Básico

7° y 8° Básico Decreto Decreto Decreto

Marco Programas de Estudio Plan de Estudio
- Lengua y Literatura
- Tecnología Decreto Plan de
-Educación Artística (Artes Estudio, Exento:
N° 2960 de 2012.
Visuales o Música) N° 256/2009 N° 1363/2011
- Educación Física y Salud
Matemática
Historia, Geografía y C. Sociales
Ciencias Naturales
Idioma Extranjero: Inglés
Orientación N° 240/1999 N° 481/2000 Decreto Plan de
N° 92/2002 Estudio, Exento:
N° 2960 de 2012

3.3 Primer y Segundo año medio.

1° Medio Decreto Decreto Decreto

Marco Programas de Plan de Estudio
Estudio
Lenguaje y Comunicación Decreto Plan de
Matemática Estudio, Exento: N°
Historia, Geografía y C. N° 254/2009 N° 1358/2011 2960 de 2012
Sociales Rex N° 525 del 2018
Biología, Física y Química Rex N° 525 del 2018
Idioma Extranjero: Inglés
Artes Visuales Decreto Plan de
Artes Musicales N° 220/1998 N° 77/1999 Estudio, Exento: N°
Educación Física N° 83/2000 2960 de 2012
Educación Tecnológica N°169/2003
Idioma Extranjero: Francés

22
2° Medio Decreto Decreto Decreto
Marco Programas de Plan de Estudio
Estudio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y C. N° 254/2009 N° 1358/2011 N° 1358/2011
Sociales
Biología, Física y Química
Idioma Extranjero: Inglés
Artes Visuales
Artes Musicales N° 220/1998 N° 77/1999 N° 1358/2011
Educación Física N° 83/2000
Educación Tecnológica N°169/2003
Idioma Extranjero: Francés

3.4 Enseñanza Media: IIIº - IVº año medio formación general.

III° y IV° año Medio Formación Decreto Decreto Decreto
General Marco/Base Programas de Plan de Estudio
Estudio
Lenguaje y Comunicación N° 193/2019 Decreto Exento N°496 N° 876/2019
Matemática del 15 de Junio de
Historia, y Ciencias Sociales 2020.
Biología, Física y Química
Idioma Extranjero: Inglés
Artes Visuales N° 193/2019 Decreto Exento N°496 N° 876/2019
Artes Musicales del 15 de Junio de
Educación Física 2020.
Filosofía y Psicología
Idioma Extranjero: Francés

3.5 Enseñanza media: IIIº - IVº año medio formación diferenciada

Humanístico – Científica
Educación Media Diferenciada Decreto Decreto Decreto
Humanístico-Científica Marco/Base Programas de Plan de Estudio
Estudio
Todas las asignaturas N° 193/2019 Decreto Exento N° 876/2019
N°496 del 15 de
junio de 2020.

23
4. ADECUACIONES CURRICULARES

4.1 CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

1. Políticas de inclusión

Antes de la década del ´70, la educación especial estaba dirigida a los estudiantes que
presentaban algún tipo de discapacidad. Desde mediados de esta década, dicha modalidad
se orientó también a estudiantes que presentaban dificultades en el aprendizaje
Posteriormente, durante la década de los ´80, comienzan a integrarse a la enseñanza regular
los estudiantes con discapacidad sensorial. Debido a lo anterior, se dictan normativas
referidas a la evaluación diferenciada y exención de una asignatura.
Específicamente, en 1989, se elaboran nuevos planes y programas de estudio para las
distintas discapacidades, siendo aprobados en 1990, los que se mantienen vigentes a la
fecha.
Es en este mismo año, donde se prescribe la normativa que permite a los establecimientos
regulares, contar con planes de integración escolar para estudiantes con discapacidad.

2. Diseño Universal para el Aprendizaje – principios

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), es un método que orienta la práctica

educativa para:
- Reducir barreras en la enseñanza, generando apoyos y adaptaciones acorde a las
necesidades de los estudiantes, considerando las particularidades individuales de
cada uno.

El DUA, se sustenta en 3 principios que son la base de este enfoque:

Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación. Los estudiantes perciben y
comprenden de manera distinta la información que se les presenta.
Principio II: Proporcionar múltiples formas de expresión. Cada estudiante manifiesta y da
a conocer de distinta manera lo aprendido.
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación. Los estudiantes se
involucran y motivan de diversas maneras en su proceso de aprendizaje.

24
 3. Decreto 83 – adecuación curricular

El Ministerio de Educación, es la Institución que debe definir criterios y orientaciones que

permitan a los establecimientos educacionales - bajo la modalidad de educación regular o
especial - programar propuestas educativas que posibiliten el acceso a todos los estudiantes
al currículum nacional.
En este sentido, el decreto nº 83/2015, define los criterios y orientaciones para la
adecuación curricular, posibilitando así que las escuelas ajusten los programas de estudio, a
las necesidades educativas que presenten los estudiantes, posibilitando el acceso,
participación y progresión en su proceso de enseñanza, en condiciones similares a las que
gozan los estudiantes que no tienen este tipo de necesidades.

a. Adecuaciones Curriculares Individuales

Son las adaptaciones y/o ajustes que se le realizan a los diferentes elementos currículum
oficial, cuyo propósito es asegurar la permanencia, participación y progreso de todos los
estudiantes.
Las Adecuaciones curriculares, buscan hacer accesible el trabajo de aula a los estudiantes
que presentan algún tipo de dificultad, considerando para ello, las diferencias individuales.

4. Evaluación diferenciada

Corresponde a un conjunto de procedimientos de evaluación adecuados a las necesidades

educativas de los estudiantes, que permiten dimensionar en qué grado han alcanzado los
objetivos de aprendizaje propuestos.
Es importante cautelar la correcta congruencia entre las adecuaciones curriculares
realizadas acorde a su necesidad del estudiante, las actividades de aprendizaje
efectivamente realizadas y el procedimiento de evaluación diferenciada definido.

5. Orientaciones metodológicas

1. Implicancias prácticas docentes: A continuación, se presenta una serie de pautas

que posibilitan la puesta en práctica en el contexto de aula los principios en los que
se basa el Diseño Universal para el Aprendizaje, cuyo propósito es flexibilizar y
maximizar las oportunidades de aprendizaje, haciendo que accesible el currículo
para todos los estudiantes.

25
 Principios del DUA

Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación.

a. Proporcionar diferentes opciones para la percepción

b. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos

c. Proporcionar opciones para la comprensión

Principio II: Proporcionar múltiples formas de expresión

a. Proporcionar múltiples medios físicos de acción

b. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la

comunicación

c. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación

a. Proporcionar opciones para captar el interés
b. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
c. Proporcionar opciones para la autorregulación

Adecuaciones curriculares

A continuación, se presenta un cuadro que resume algunos ejemplos y/o criterios acordes a
los tipos de adecuación curricular.

Adecuaciones curriculares de acceso

Presentación de la - Aumento del tamaño de letra
información - Destacar con colores determinada información
- Control de la velocidad auditiva del texto
Formas de - Variar el medio de comunicación: texto escrito, discurso,
respuesta ilustraciones o animaciones
Entorno - Cambiar la ubicación del estudiante
- Mejorar la luminosidad y/o acústica de la sala
Organización del - Reprogramar la duración de actividades en más periodos,
tiempo y horario pero acotados
- Cambiar el horario de determinadas evaluaciones

26
 Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje
Graduación del - Distribuir el objetivo planteado en metas más acotadas
nivel de - Definir el objetivo a aspectos fundamentales y esenciales
complejidad
Priorización de - Resguardar el cumplimiento de objetivos básicos e
objetivos de imprescindibles, específicamente, los que son básicos para la
aprendizaje y adquisición y desarrollo de habilidades más complejas
contenidos
Temporalización - Flexibilizar los tiempos para el trabajo objetivos básicos e
imprescindibles.
- Destinar más tiempo o fragmentar la secuencia de trabajo
planteada en el currículum
Enriquecimiento - Incorporar objetivos de aprendizaje no previstos en el
del currículum currículum pero que son relevantes para el desempeño del
estudiante.
- Integrar determinado idioma o lengua

4.2 Implicancias para la CEP:

Esta propuesta, promueve el diseño e implementación de estrategias didácticas y

metodológicas diversificadas, con la intención de dar respuesta significativa acorde a los
requerimientos, necesidades y características de todos los estudiantes. En este sentido, es
importante destacar que no solamente se pone el foco en los estudiantes con necesidades
educativas diagnosticadas, sino que también, a los estudiantes que presentan dificultades
pero que no forman parte del programa de integración escolar.
Lo primero que hay que promover, es el diseño de estrategias didácticas y metodológicas
diversificadas que favorezcan el acceso de todos los estudiantes al currículum. En caso de
que las estrategias definidas no satisfagan las necesidades de los estudiantes, es que se debe
dar como segundo paso es la definición de adecuaciones curriculares acorde a la necesidad
de cada estudiante.

27
4.3 Plan de adecuación curricular individual (PACI)

A. IDENTIFICACIÓN.

Establecimiento: Colegio Oratoria Don Bosco Curso:

Nombre del Alumno (a):
F. de Nacimiento.:
Diagnóstico:
Asignaturas:
Fecha del Plan:
Tiempo de aplicación:
Responsable

B. ESPECIALISTAS QUE ATIENDEN AL ESTUDIANTE (Recursos Humanos

responsables de su aplicación y seguimiento)

● Educadora Diferencial
● Fonoaudióloga
● Psicólogo/a PIE

3. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Profesional Ubicación Horas Días de Fecha de inicio

semanales Atención y término
Educadora
Diferencial
Fonoaudióloga
Psicólogo PIE

28
C. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

Se realizará seguimiento y evaluación de las acciones de apoyo implementadas en forma

semestral para realizar modificaciones al plan en caso de que lo requiera, para ello se
realizarán:
- Reuniones del equipo de Aula (equipo PIE, profesor de aula, técnicos,
paradocentes).
- Reuniones de ciclo con coordinación académica y profesores jefes y/o de
asignatura.
- Entrevistas con padres y/o tutores para evaluar la evolución del caso.
- Tutorías con el estudiante.
- Análisis de evaluaciones de proceso y finales.

D. ADECUACIONES EN LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Objetivos:

Seguimiento y Evaluación
PRIMER SEGUNDO
SEMESTRE SEMESTRE
SI NO SI NO
1- Priorizar
2- Introducir (enriquecer)
3- Eliminar
4- Bajar nivel de complejidad
5- Subir nivel de complejidad
6- Modificar tiempo (temporalizar)
Observación 1° Semestre

29
Observación 2° Semestre

Contenidos:

Seguimiento y Evaluación

PRIMER SEGUNDO
SEMESTRE SEMESTRE

SI NO SI NO

1- Priorizar

2- Introducir (enriquecer)

3- Eliminar

4- Bajar nivel de complejidad

5- Subir nivel de complejidad

6- Modificación de Tiempo (temporalizar)

Observación 1° Semestre

Observación 2° Semestre

30
5. NORMATIVA PARA LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL Y PROMOCION
ESCOLAR

5.1 PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

De acuerdo con el Reglamento de Evaluación que rige desde el año 2020 en el colegio, Se
entenderá por proceso evaluativo, al conjunto de medidas que se integran en la enseñanza
para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes; se entenderá por progreso, a
los avances alcanzados por el estudiante respecto a un aprendizaje esperado; y se entenderá
por logro, al resultado obtenido por el estudiante respecto a un objetivo de aprendizaje.

Con la finalidad de mantener informado al apoderado del proceso, progreso y logro de

estudiantes, se utilizará alguno de los siguientes medios de comunicación: comunicaciones
vía agenda escolar, entrevistas con profesores jefes y/o de asignatura y reuniones de
apoderados.

5.2 DE LA CALIFICACIÓN
De acuerdo al Reglamento de Evaluación que rige desde el año 2020 y lo señalado en sus
artículos 11, 12 y 13, las calificaciones se realizarán en escala numérica de 1.0 a 7.0, siendo
el 4.0 la nota mínima de aprobación, con escala al 60%, expresadas hasta con un decimal;
las cuales se clasificarán en notas parciales, coeficiente dos, final anual, final semestral y
nota del promedio en general. En cuanto a las evaluaciones en las asignaturas de Religión,
Orientación y el Taller Formación Ciudadana, de primero básico a segundo medio, se
expresarán con números en sus parciales y con conceptos en las notas finales. No incidirá
sobre el promedio.

5.3 DE LA PROMOCIÓN

Teniendo presente el Reglamento de Evaluación, respecto a la Promoción, según lo

consigna el Artículo 10, del Decreto N° 67 del 20/02/2018 del MINEDUC, en la promoción
de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.

Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de

estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como
mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un

31
módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o
módulos no aprobados.

5.3.3 De acuerdo al Reglamento de Evaluación, en el artículo 29, en relación con la

asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes que tengan un porcentaje igual o
superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos
en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e
internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

El director del establecimiento, en conjunto con el/la jefe técnico-pedagógico consultando

al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes
menores a la asistencia requerida.

Para la promoción de los estudiantes de todos los niveles se considerará conjuntamente el

logro académico y la asistencia a clases.

Serán promovidos estudiantes con una asistencia inferior a 85% siempre cuando:

1. Presente los certificados de salud correspondientes a las fechas de ausencia.

2. De no presentar certificados médicos, entregar carta dirigida a la dirección del
colegio con los motivos de dichas ausencias.
3. Está carta será revisada por el consejo de profesores y consejo directivo dando su
opinión al respecto.
4. Rectora, considerando las opiniones del equipo de docentes, define situación del
estudiante.
5. Dirección del colegio avisa al apoderado de la decisión final.

De acuerdo al Reglamento de Evaluación, en el artículo 30, en relación a situaciones

especiales de evaluación y promoción, para aquellos estudiantes que participan en
eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales,
en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes; ingreso tardío a
clases, suspensiones de clases por períodos prolongados, finalización anticipada del año
escolar respecto de uno o varios estudiantes individualizados, situaciones de embarazo,
servicio militar, becas u otros, el director del establecimiento, en conjunto con el jefe
técnico pedagógico, consultando al consejo de profesores, podrá autorizar la promoción de
estudiantes con porcentajes menores a la asistencia requerida.

32
El procedimiento a realizar:

1. El apoderado deberá presentar carta a la dirección del colegio, explicando los

motivos de ausencia, respaldado por documentación que acredite dichas ausencias.
(Documento de la institución que representa, motivos, tiempos requeridos,
certificados médicos u otros), teniendo presente el protocolo del colegio para estos
casos.
2. Consejo de profesores y consejo directivo se reúnen para definir, de acuerdo a la
situación, las asignaturas imprescindibles de ser evaluadas.
3. Coordinadores Pedagógicos entregan plan de evaluación a apoderado.

De acuerdo al Reglamento de Evaluación, en el artículo 31, en relación al Análisis de

resultados para la toma de decisiones de promoción, se realizará un consejo pedagógico
bimensual con la finalidad de identificar a aquellos estudiantes que presentan dificultades
en el área académica y peligran la promoción del año escolar.

Con aquellos estudiantes:

1. Serán derivados al equipo de apoyo si sus resultados se encuentran relacionados con

el área emocional o familiar.
2. Serán atendidos por el Programa de Integración escolar, si pertenecen a este, con la
finalidad de buscar estrategias de apoyo desde el equipo de profesionales que lo
atienden.
3. El profesor dará distintas oportunidades al estudiante dejando registro en su hoja de
vida.
4. El profesor de la asignatura, que el estudiante tiene resultados deficientes,
entrevistará al apoderado y/o estudiante, dependiendo del nivel, o se comunicará vía
agenda escolar con él, con la finalidad de entregar material o estrategias de apoyo.
5. Se destinarán talleres de reforzamiento, de acuerdo a las necesidades de colegio.
6. Como última instancia, y acordado por el consejo de profesores en conjunto con
coordinadores pedagógicos, se dará la posibilidad de un examen recuperativo
finalizado el año escolar, de valor 30%.

De acuerdo al Reglamento de Evaluación, en el artículo 32, en relación a la

Repitencia, como lo indica el Artículo 11 del Decreto N° 67 del 20/02/2018 del
MINEDUC, sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos
educacionales, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de
aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o
que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de
su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de
promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter
deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas
fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

33
 Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe
técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la
educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de
aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada estudiante,
deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

1. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

2. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y los
logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y
3. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del
estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para
su bienestar y desarrollo integral.

El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior podrá ser consignado en la hoja
de vida del estudiante.

34
 SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN: EL PROYECTO CURRICULAR LOCAL

1. DEFINICIÓN DE ÁREAS EN CADA NIVEL DE ENSEÑANZA

Frente a contextos permanentemente en cambio o evolución, el objetivo central de alcanzar

una educación de calidad y equidad para todos los estudiantes de nuestra comunidad
educativo pastoral nos impulsa a avanzar hacia la mejora, esto colocando el énfasis en el
liderazgo de los actores del proceso educativo al interior de la escuela.
Docentes y equipos directivo se enfocan en el aseguramiento de los procesos de calidad,
ello implica incorporar una nueva estructura que fortalezca y promueva el aprendizaje
institucional y de los estudiantes. La nueva estructura contempla la creación de la gestión
por áreas, que se constituyen junto a Rectoría, Coordinación Pedagógica y Encargados de
Ciclo como el equipo Técnico-Pedagógico del ODB. Esto constituye una innovación en un
aspecto crítico de la gestión, la incorporación de los “lideres medios” según Grootenboer,
Edwards-Groves & Rönnerman, 2015; Leithwood, 2016.
El ETP tiene como finalidad central coordinar a los actores y acciones del colegio en
función del logro de los objetivos institucionales orientados por PEPS, PC, PME y otros
documentos declarativos que nos alinean con el Marco Curricular Nacional y la identidad
Salesiana. El jefe de Área tiene aspectos funcionales claves como líder medio:
[Link] una visión para su área.
2. Tener la voluntad de gestionar.
3. Trabajar con el equipo para implementar acciones.
4. Coordinar e implementar efectivamente las acciones.
5. Mediar contexto: comprometerse en diferentes ámbitos.
6. Ser un modelo docente exitoso para sus colegas.
Nuestro ETP como centro de la gestión pedagógica curricular (conjunto de procedimientos
que los docentes realizan para llevar el currículo desde lo prescrito al moldeamiento y
adaptación a la realidad educativa de contexto) se distribuye en 5 áreas.

35
Todas nuestras áreas tienen como primera misión ser testimonio de una comunidad
educativa pastoral, por tanto, ser parte de la acción orgánica que, movida por una misión
carismática, quiere preparar a los jóvenes para que: fortalezcan su propia madurez, en la
que alcanzar el sentido religioso; vivan además, la comunión en la Iglesia con Jesucristo,
Aquel que da plenitud a la vida, puesto que es su fundamento; aún más, lleguen a ser,
gracias a las intervenciones educativas, “honrados ciudadanos y buenos cristianos”.

1.1 Objetivo de las Áreas.

a. Área Social: Fieles a la antropología cristiana, el objetivo del área es el desarrollo de la

razón, las inteligencias múltiples, apoyar el camino a la madurez emocional, especialmente
lo referido a la capacidad de amar y la esperanza dada por Jesucristo. Busca generar
actitudes, opciones, acciones, competencias impregnadas por los valores cristianos como
las asociadas a la responsabilidad personal y social, la libertad y la autodeterminación.
Propio de está área es propiciar el pensamiento crítico-reflexivo que permite el desarrollo
del proyecto de vida de cada joven.
La integran las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Educación
Ciudadana, Religión, Filosofía, Orientación, Consejo de Curso.
b. Área Humanista: Acompañar el crecimiento del joven, mediar para que tome conciencia
de su identidad y abrirlo al sentido de la trascendencia. Es un área privilegiada al colocar a
la persona en situaciones de encuentro con la literatura, promoviendo la producción de
textos, generando experiencias de expresión que permiten escuchar propuestas y opiniones,
desafiando su creatividad, enseñando el método de investigación, invitándolo a soñar y
generar nuevo conocimiento, enseñando a plantear sus demandas y ampliando su visión de
mundo.
La integran las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura e Inglés.
c. Área Matemático-Tecnológica: La mediación social y cultural del área es fundamental
para que los jóvenes desarrollen su vocación cuidando la armonía entre fines y medios, su
acción educativa es prioritaria para que la acción en la sociedad se realice desde una mirada
valórica, sin dejar de lado el espíritu exacto y sistemático que los caracteriza. Desarrollar un

36
pensamiento lógico, razonamiento cuantitativo, resolución de problemas, las habilidades
propias del ciudadano digital, el trabajo por proyectos, la creación y la innovación.
La integran las asignaturas de Matemática y Tecnología.

d. Área Científica: Preparar personas valientes, portadoras de reflexión crítica y de una sana
conducta de vida. Está área es privilegiada para mediar el encuentro con la cultura, con los
cambios, con la ruptura de paradigmas, con el conocimiento, todos elementos que permiten
diálogo y discernimiento a la luz del Evangelio. Generar competencias de investigación,
resolución de problemas, creatividad, innovación, evaluación, trabajo colaborativo, junto al
acompañamiento del joven para una madurez que valore el cuidado de la vida, la casa
común, respeto a la persona y su entorno.
La integran las asignaturas de Biología, Física, Química y Ciencias para la Ciudadanía.
e. Área Artística y Físico Recreativa: Promover el encuentro del joven con la cultura y la
vida saludable como una forma de conexión con el pluralismo sin abandonar la identidad
salesiana. Comprender la realidad de la evolución de la humanidad desde el arte, manejar
técnicas y estilos, métodos de interpretación, creación, innovación, método, en el área
recreativa el cuidado de la salud, desafiar los límites personales, trabajo en equipo, la
amplitud de posibilidades deportivas, técnicas, reglas, sistematicidad de un deportista,
variedades deportivas en el mundo, junto a valores éticos universales como el respeto, el
juego limpio, etc. Sin lugar a duda la expresión artística y recreativa forja una mentalidad,
un coraje, interpela al joven, lo incentiva, una educación principalmente social a la que la fe
cristiana no solo legítima, sino que le confiere energías incalculables.
La integran las asignaturas de Artes Visuales, Artes, Educación Física y Salud, Música.

37
 1.2 Objetivo Asignaturas por áreas.

ÁREA SOCIAL
Asignatura
Historia Geografía y A. Educación Párvularia:
Ciencias Sociales. Objetivo: Introducir a los estudiantes en los conceptos iniciales
del pensamiento histórico procesual, temporalidad y localización
especial local, regional y nacional.

B. Educación General Básica:

Objetivo: Generar en los estudiantes la capacidad de comprender
el devenir de la Sociedad actual a partir del uso de métodos,
herramientas y conceptos disciplinares. Aplicar una mirada
comparativa global y regional para que los estudiantes
reconozcan que la realidad social es compleja y se ha construido
en forma colectiva, considerando distintas perspectivas para
abordarla, incorporando entre esas visiones la antropología
Cristiana. Comprender el espacio geográfico local, regional,
nacional y mundial.

C. Ed. Media Científica Humanista

Objetivo: Entregar a los alumnos una educación humanista-

cristiana que les permita desarrollar un conocimiento del pasado
de una manera organizada, con una comprensión más profunda de
su propio presente y que les ayude a desenvolverse de forma
competente ahora y en el futuro, que aprecien la conexión entre
ideas y actuaciones, entre los ideales anhelados por las sociedades
en el tiempo y sus implicancias del desarrollo histórico,
desarrollando capacidades para la comprensión de la sociedad y la
participación en el desenvolvimiento histórico de ella, incluyendo
el análisis, del pasado o el presente, los procesos de adaptación y
transformación que marcan la relación dinámica y constante entre
el ser humano y su ambiente. En consecuencia, se busca brindar
conocimientos para ayudar al estudiante a participar en la vida
democrática y cristiana, de manera activa, responsable,
propositiva y solidaria.

38
Educación Ciudadana Desarrollar un enfoque de responsabilización en los estudiantes
comprendiendo y ejercitando la democracia, participación
ciudadana, Derechos Humanos, respeto por el otro, ética política,
cuidado del medioambiente, territorio y espacio público.

Filosofía A .Enseñanza Media Científico Humanista:

Acompañar al estudiante para comprenderse como sujeto de
procesos psicológicos, afectivos y sociales, que valora su
identidad, respeta la diversidad, se reconoce como miembro de un
grupo y cultura, valora el diálogo y entendimiento entre las
personas, reconoce criterios relativos a la salud mental y
profundiza en la complejidad de relaciones interpersonales.

Religión A. Educación Parvularia:

Objetivo: Incentivar el despertar religioso de los estudiantes,

llevándolos a descubrir la presencia y el amor de Dios Padre en:
el hogar, la familia, la escuela, la naturaleza, la Iglesia y en lo
sucesos del mundo que los rodea.

B. Educación General Básica:

Objetivo: Generar en los estudiantes una formación cristiana,
basada en el conocimiento y comprensión del Evangelio, según la
interpretación de la Iglesia Católica y principios salesianos, que le
permitan tener una profunda relación con Dios, promoviendo el
diálogo entre el mensaje cristiano y vida del estudiante.
C. Educación Media Científico Humanista
Objetivo: Acompañar el desarrollo moral, espiritual, intelectual,
afectivo y físico que los faculte
para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y
responsable, desde una mirada de Fe , al modelo de Don Bosco,
conducido por el Evangelio, que permita Plantearse un proyecto
de vida con identidad católica, fiel a la enseñanza social de la
Iglesia manifestada en el respeto y servicio a los demás, la
participación en la comunidad eclesial, las celebraciones de la fe
y los sacramentos.

39
 ÁREA HUMANISTA
Lenguaje y Comunicación (1 a 6 Básico) Educación Parvularia.
Lengua y Literatura (7 a IV Medio) Objetivo: Desarrollar en los estudiantes un lenguaje
artístico, no verbal y verbal, a través de la
adquisición de habilidades de producir,
recibir e interpretar mensajes, mediante la
ampliación del vocabulario, el
enriquecimiento de las estructuras
lingüísticas, la expresión artística y la
iniciación a la lectura y la escritura, mediante
palabras y textos pertinentes y con sentido,
capacidades que le permitan relacionarse con
los demás, a través de un lenguaje integral,
que permita expresar sentimientos emociones
con respeto a las diferencias individuales y
culturales.

B. Educación General Básica:

Desarrollar el lenguaje de manera integral, con
habilidades y conocimientos y actitudes
fundamentales para la vinculación con la realidad
en sus diversas manifestaciones, comprender el
mundo que los rodea, interactuar con él y
desenvolverse de manera informada, libre,
responsable y autónoma, de manera que les
permita enfrentar su futuro con todas las
herramientas necesarias y participar de manera
activa y responsable en la sociedad.

C. Educación Media Científica

Humanista.
Objetivo: Desarrollar las capacidades
comunicativas, entregando las herramientas para que
los alumnos se desenvuelvan con propiedad y

40
 eficacia, fomentando el dialogo consigo mismo y con
los otros, utilizando su autonomía para organizar,
construir, comprender la información recibida y
Valorar la importancia del lenguaje, la comunicación
y la literatura, como instrumentos de formación y
crecimiento personal siendo aporte al mundo que los
rodea.
Inglés A. Educación Parvularia:

Objetivo: Comprender y expresar algunas palabras y

frases básicas del idioma inglés contextualizadas en
reconocimiento de su propio cuerpo e identidad,
costumbres y contexto familiar, local y nacional,
juegos, lenguaje digital y publicidad de uso
cotidiano.

B. Educación General Básica:

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes la

comprensión del idioma inglés, para su uso en
situaciones comunicativas simples de variada índole.

A. Educación Media Científica Humanista.

Objetivo: Promover en los estudiantes

una comunicación fluida en inglés, involucrando a

los estudiantes en la utilización de dinámicas propias
de la globalización, que abarquen diversos ámbitos
para la vida tanto personal como profesional.

41
 ÁREA MATEMATICO TECNOLÓGICA
Matemática A. Educación Parvularia:

Objetivo: Explicar la realidad estableciendo

relaciones lógico-matemáticas y de causalidad;
cuantificando y resolviendo diferentes problemas
de la vida cotidiana en que estos conocimientos se
aplican.

B. Educación General Básica:

Objetivo: Desarrollar en el estudiante
conocimientos de cálculo, análisis de información,
generalización de situaciones, formulación de
conjeturas, evaluación de la validez de resultados
y selección de estrategias para resolver
situaciones aritméticas, geométricas, algebraicas
y/o estadísticas-probabilística. Asimismo, se
busca desarrollar habilidades de razonamiento
lógico, modelización y visualización espacial,
que le permitan resolver situaciones de la vida
cotidiana a través de un pensamiento reflexivo,
crítico y autónomo, y desarrollar actitudes de
precisión, orden, perseverancia, curiosidad,
originalidad, trabajo en equipo e iniciativa
personal, respeto, empatía, basado en los valores
cristianos, permitiendo la comprensión de la
matemática como una ciencia integral en la vida
del ser humano.

C. Educación Media:
Objetivo: Desarrollar la capacidad del
pensamiento reflexivo, e incorporar al lenguaje
modos de argumentación, formas de expresión y
razonamiento matemático; a través del desarrollo
del concepto de cantidad, número y competencia
en el uso de técnicas mentales y escritas, para
calcular y resolver problemas que involucran
distintos tipos de números; utilizar las

42
 abstracciones que prefiguran el álgebra, para
expresar operaciones y relaciones usando
símbolos, así como realizar operaciones mediante
el uso del lenguaje algebraico; describir el
progreso de las competencias relacionadas con la
comprensión medición y modelamiento de las
formas, las transformaciones, la posición y el
espacio; además será capaz de recolectar,
organizar y presentar información disponible, para
describir y analizar situaciones, y hacer
interpretación de sucesos en los que interviene el
azar y la incertidumbre.

Tecnología A. Educación Parvularia:

Objetivo: Practicar con los estudiantes la
elaboración de elementos tecnológicos de
variada estructura y uso, reconociendo su
composición, uso y posibles aplicaciones.
Generar experiencias de trabajo digital que
permitan a los estudiantes conocer las
dimensiones del ciudadano digital del
siglo XXI.
B. Educación General Básica:
Objetivo:
Desarrollar en los estudiantes las habilidades y
conocimientos tecnológicos de manera
progresiva, de modo que incremente la
participación en el mejoramiento y uso de los
recursos disponibles en el entorno social y
ambiental, logrando un ente consiente del valor
que representa la participación activa en el
desarrollo de procesos productivos de manera
individual y colectiva en beneficio de la calidad
de vida de los usuarios, incorporando el valor
ético en estos procesos. Generar experiencias de
trabajo digital que permitan a los estudiantes
conocer las dimensiones del ciudadano digital del
siglo XXI.

43
 C. Educación media:
Objetivo: Desarrollar competencias para el uso
de diversos tipos de tecnologías, utilizando los
conocimientos adquiridos en otras áreas y
hacerlos partícipes de los variados elementos
tecnológicos emergentes y de los procesos en que
estos se involucran. Generar experiencias de
trabajo digital que permitan a los estudiantes
conocer las dimensiones del ciudadano digital del
siglo XXI.

ÁREA CIENTÍFICA
Ciencias para la Ciudadanía Objetivo: Promover una comprensión integrada
de fenómenos complejos y problemas que
ocurren en nuestro quehacer cotidiano, para
formar a un ciudadano alfabetizado
científicamente, con capacidad de pensar de
manera crítica, participar y tomar decisiones de
manera informada y basándose en evidencia.
Desarrollar habilidades y actitudes necesarias
para la investigación científica, comprender
conocimientos centrales de las ciencias,
relacionar ciencia y tecnología con sociedad y
ambiente, y establecer integración curricular
entre tópicos de la ciencia y otras disciplinas.

Ciencias Naturales A. Educación Parvularia:

Objetivo: Descubrir activamente el medio

44
 natural, desarrollando actitudes de curiosidad,
respeto y de permanente interés por aprender,
adquiriendo habilidades que permitan ampliar su
conocimiento y comprensión acerca de los seres
vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a
través de distintas técnicas e instrumentos.

B. Educación General Básica.

Objetivo: Desarrollar de forma temprana la
educación científica en el ciclo escolar, tanto por
su valor formativo, como por su capacidad para
potenciar la disposición de los estudiantes a
hacer preguntas y buscar explicaciones sobre la
naturaleza y el entorno, valorando la creación de
Dios y contemplando la perfección de su obra.

Biología A. Ed. Parvularia (Articulación)

Objetivo: Impulsar el pensamiento científico
realizando acciones de indagación, utilizando los
principios básicos del método experimental,
sobre la persona y su medio ambiente.

B. Ed. Básica: (Articulación)

Formar a los estudiantes para ser capaces de
planificar y conducir una investigación, analizar
e interpretar datos, construir explicaciones y
diseñar soluciones.

C. Ed. Media:
Formar a los estudiantes para ser capaces de
planificar y conducir una investigación, analizar
e interpretar datos, construir explicaciones,
diseñar soluciones y evaluar tanto las fuentes

45
 como las implicancias del uso del conocimiento
científico.

Física A. Ed. Parvularia (Articulación)

Conocer habilidades y actitudes iniciales

necesarias para entender y relacionarse con y en
el mundo que los rodea, ejercitando a partir de
principios básicos sobre la mecánica de
funcionamiento de la Tierra y el Universo.

B. Ed. Básica (Articulación)

Comprender el método científico para abordar

problemas de forma integrada con base en el
análisis de evidencia. Se espera que los
estudiantes profundicen en tópicos de mecánica
clásica, física moderna, el universo y ciencias de
la Tierra, lo que favorecé que entiendan de modo
integral el desarrollo y la evolución del
conocimiento científico, y que puedan elaborar
explicaciones sobre la organización y el
funcionamiento de la naturaleza, desde lo más
pequeño hasta las grandes estructuras estudiadas.

D. Ed. Media:

Desafiar a los estudiantes a evaluar y elaborar

conocimiento a partir del estudio de los
paradigmas vigentes en materia de mecánica
clásica, física moderna y el funcionamiento de la
Tierra y el Universo.

Química A. Ed. Parvularia (Articulación)

Conocer el rol de la Química, la tecnología y la
sociedad en la prevención y reparación de los
efectos del cambio climático, el desarrollo
sostenible y la calidad de vida de las personas.

46
 B. Ed. Básica. (Articulación)
Comprender los avances y cambios vinculados
con el desarrollo tecnológico químico y sus
efectos en el medio ambiente y la calidad de
vida de las personas.

D. Ed. Media.
Comprender los principios de la termodinámica
y la cinética química como conceptos que
ayudan a explicar el mundo natural. Asimismo,
que sepan explicar los efectos generados por el
cambio climático a nivel de ciclos
biogeoquímicos y equilibrios químicos presentes
en sistemas naturales, como la atmósfera, los
océanos, las aguas dulces y los suelos, y su
relación con el de desarrollen habilidades
científicas como analizar, investigar,
experimentar, comunicar y formular
explicaciones con argumentos. Finalmente, se
espera que asuman actitudes que les permitan
abordar problemas contingentes de forma
integrada, basándose en el análisis de evidencia
y considerando la relación entre ciencia y
tecnología en la sociedad y el ambiente.

ÁREA ARTÏSTICO FÏSICO RECREATIVA

Artes Visuales A. Educación Parvularia:
Artes (III y IV Medio) Objetivo: Expresar y recrear la realidad,
adquiriendo sensibilidad estética, apreciación
artística y capacidad creativa a través de
distintos lenguajes artísticos que le permiten

47
 imaginar, inventar y transformar desde sus
sentimientos, ideas y experiencias.

E. Educación General Básica:

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes las
capacidades, habilidades y valores que le
permitan ser personas estéticamente sensibles,
capaces de comunicarse, expresarse y crear a
través del lenguaje visual, con capacidades de
disfrutar, apreciar, criticar y valorar
manifestaciones visuales de diferentes contextos,
épocas y de su propio entorno.

C. Educación Media:
Objetivo: Crear, analizar y valorar trabajos
visuales enfocados en la apreciación del entorno
natural, artístico y cultural, de modo global y
personal, utilizando procedimientos y técnicas
visuales y tecnológicas, así como interpretar
información como un medio de expresión
personal, a través del lenguaje plástico visual.
Explorar y registrar sentimientos y
emociones, a través del trabajo plástico y
visual de la naturaleza y su entorno en
diferentes medios de interpretación en la
historia del arte nacional y universal, el
conocimiento del lenguaje plástico y
procedimientos.

Ed. Física y Salud A. Educación Parvularia:

Objetivo: Adquirir un mayor dominio de sus

capacidades corporales, desarrollando en las
habilidades motoras gruesas el control dinámico
en movimientos y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus progresos,
identificando las condiciones que caracterizan a

48
los ambientes saludables, tomando conciencia
progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud.

B. Educación General Básica:

Objetivo: Estimular en los estudiantes el
Desarrollo de un estilo de vida saludable
considerando aspectos esenciales como la
higiene, alimentación y cuidado corporal
creando las bases sólidas para la valoración de
propio cuerpo, motivando hacia la proactividad
para la ejecución de forma eficiente de las
distintas habilidades motrices básicas, ya sea de
locomoción, manipulación y relación cuerpo en
el espacio, de modo que estas contribuyan de
manera significativa a aspectos primordiales en
el desarrollo integral de toda persona, como lo
son el logro de objetivos y metas, la buena
relación con los pares y su entorno, correcto
desenvolvimiento valórico-actitudinal, de modo
que estas acciones generen la confianza
necesaria para demostrar en los distintos
ambientes, ya sea personales o sociales la
capacidad para el ejercicio de liderazgo.

C. Educación Media:

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes un

estilo de vida saludable y activo-participativo,
considerando aspectos esenciales como la
higiene, alimentación y cuidado corporal
conociendo las bases sólidas para la valoración
de propio cuerpo, motivando hacia la
proactividad tanto para el conocimiento de las
cualidades físicas, como también para su
correcta estimulación y ejercitación, de modo
que estas contribuyan de manera significativa a

49
 mejorar aspectos primordiales en el desarrollo de
toda persona, como lo son el logro de objetivos y
metas individuales y colectivas, la buena
relación con los pares y su entorno, correcto
desenvolvimiento social-valórico-actitudinal,
desenvolvimiento motriz eficientemente en
ambientes naturales, de modo que estas acciones
generen la confianza necesaria para demostrar en
las distintas circunstancias de su vida un
ejercicio de liderazgo acorde una persona
íntegra.
Música A. Ed. Parvularia:
Transmitir a los estudiantes la capacidad que
tiene la música para provocar diversas
sensaciones en la persona.

B. Ed. Básica:
Comprender la música como un lenguaje
artístico, capaz de desarrollar facultades
perceptivas, emocionales y cognitivas, con gran
énfasis en la imaginación,

F. Enseñanza Media.

Experimentar la música desde un énfasis de

colaboración y organización, la música existe en
la medida en que cada individuo y cada grupo
humano participa permanentemente de ella por
medio de la escucha, la creación, la
interpretación, la difusión, la reflexión y el
disfrute.

50
 2. CAPACIDADES Y VALORES.

Somos una Comunidad Educativo – Pastoral Salesiana y ponemos en el centro de nuestra

preocupación y trabajo a los estudiantes; les ayudamos a captar la riqueza de su propia vida,
a crecer en sus valores, prepararlos para vivir en este mundo y transformarlo según la
voluntad de Dios. Consideramos que Cristo es el modelo de hombre perfecto, por lo mismo
lo anunciamos a cada uno de nuestros estudiantes promoviendo en ellos el encuentro con
Jesucristo, la profundización de su conocimiento y amistad, y el desarrollo de los valores
evangelios que permitan dar testimonio de su fe en la vida cotidiana.

Educamos según el sistema pedagógico de Don Bosco11, por consiguiente, hacemos de la

centralidad de la razón, de la fe y de la bondad los pilares fundamentales de nuestra acción.
Promovemos una formación integral con espíritu crítico, creativo y reflexivo, enfatizando
el desarrollo de sus aptitudes y habilidades cognitivas, afectivas, sicomotrices y sociales,
acorde a las innovaciones que se presentan en el campo educativo.

Creemos en el valor de la comunidad como experiencia de Iglesia... por consiguiente nos

identificamos con un modelo de gestión participativa y corresponsable; buscamos integrar a
cada uno de nuestros alumnos, padres y educadores en un proyecto común, en la promoción
de la vida comunitaria, fraterna y solidaria y en el protagonismo juvenil.

Ayudamos a cada uno de nuestros estudiantes a colocarse frente a su futuro con

responsabilidad y generosidad, a escuchar la voz del Señor que les invita a ser protagonista
en su proyecto de salvación como hombre o mujer, a discernir su vocación especifica de
compromiso con la Sociedad y con la Iglesia, y a desarrollar su propio proyecto de vida.
Colaboramos con las familias en el proceso formativo integral de sus hijos/as, siguiendo un
proyecto educativo que busca formarlos como ‘Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos’.

2.1 Capacidades y destrezas.

2.1.1. Capacidades Cognitivas.

RAZONAMIENTO

DESTREZA HABILIDAD
Observar Examinar una cosa, fenómeno u objeto con atención.

Relacionar Establecer conexión o correspondencia de una cosa con otra

Resolver Solucionar de manera eficiente problemas
Analizar Separar el todo en sus partes para su comprensión.

51
Deducir Sacar hechos de un principio, proposición o supuesto.
Comprender Interpretar lo que trasmite en una comunicación, idea o situación.
Sintetizar Reconstruir el todo mediante la unión de sus partes
Clasificar Disponer u ordenar por clases, objetos e ideas.
Operar Realizar, llevar a cabo algo o ejecutar una acción.
Aplicar Saber qué hacer con lo que se sabe.
Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de
Interpretar
diferentes modos.
Predecir Anunciar por ciencia o conjetura algo que ha de suceder.
Formular Hipótesis Generar soluciones posibles a un problema planteado
Establecer una serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta
Secuenciar
relación.
Indicar, llamar la atención hacia alguien o algo, designándolo de algún
Señalar
modo.

COMPRENSIÓN

DESTREZA HABILIDAD
Examinar con cuidado para enterarse de su identidad, naturaleza y
Reconocer
circunstancias.
Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se
Identificar
consideren como una misma.
Clasificar Ordenar o disponer por clases, objetos e ideas.
Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o
Comparar
estimar sus diferencias o semejanza

52
 UTILIZAR

DESTREZA HABILIDAD
Adquirir conocimiento del mundo por medio de las impresiones que
Observar
transmiten los sentidos.
Comprender Interpretar lo que trasmite en una comunicación, idea o situación.
Resolver Relacionar o poner en juego medios y procedimientos que permitan la
problemas aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios
Relacionar Establecer relación entre personas, cosas, ideas o hechos.
Aplicar Saber qué hacer con lo que se sabe

APLICACIÓN

DESTREZA HABILIDAD
Ejecutar Realizar operaciones específicas.
Demostrar Probar, expresar algo con evidencia o con muestras inequívocas.
Relacionar o poner en juego medios y procedimientos que permitan la
Resolver problemas
aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios
Dar significado a ideas, hechos, procesos , fenómenos, conductas,
Interpretar
acciones, etc.
Resolver Hallar la solución de un problema.
Emplear Ejecutar o practicar algo.
Deducir Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.

53
2.1.2 Capacidades de Comunicación

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

DESTREZA HABILIDAD
Escuchar Atender y oír lo que otros expresan
Seguir Proseguir o continuar en orden, turno o número, o ser continuación de
instrucciones ella.
Comunicar Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene a través de la palabra o por
escrito.
Producir textos Fabricar, elaborar cosas útiles, escritos, etc.
Dialogar Conversación con coherencia lógica.
Redactar Poner en un orden preestablecido las ideas de un texto escrito.
Precisar Ser exacto, cierto, determinado. claro
Exactitud Fiel en la ejecución de algo.
Pronunciar Determinar, resolver
Expresividad Manifestar con gran viveza lo que siente o piensa.
Debatir Discutir sobre algo.
Fluidez Comprender y utilizar correctamente palabras habladas o escritas

2.1.3 Capacidades Psicomotrices

CREATIVIDAD

DESTREZA HABILIDAD
Originalidad Resultado de la inventiva de su autor.
Elaborar Transformar una cosa u obtener un producto por medio de un trabajo
adecuado
Diseñar Describir o bosquejar por medio de la palabra u otro elemento alguna
cosa.
Apreciar Valorar o estimar algo.

54
Imaginar Representar mentalmente una cosa.
Describir Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, la plástica,
refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o
circunstancias.
Manipular Trabajar, realizar, ejecutar con las manos una cosa

2.1.4 Capacidad Inserción Social

INTEGRACIÓN AL MEDIO

DESTREZA HABILIDAD
Dialogar Conversación con coherencia lógica.
Participar Compartir, tener las mismas opiniones, ideas, etc., que otra persona.
activamente
Autonomía Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.

TRABAJO EN EQUIPO.

DESTREZA HABILIDAD
Saber escuchar Dar oídos, atender a un aviso, consejo o sugerencia.
Integrar Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo
Organizar Asignar a las partes de un todo, funciones, tareas y las relaciones entre
ellas para el cumplimiento del propósito.
Evaluar Emitir juicios sobre el valor de alguna cosa, de acuerdo a criterios
personales o acordados por una comunidad
Coordinar Concertar medios, esfuerzos, etc. metódicamente, para una acción
común.
Delegar Confiar a las demás personas atribuciones o acciones específicas y
favorecer la participación y la corresponsabilidad.
Reflexionar Ejercer una acción que le permita considerar nueva o detenidamente
un suceso o acontecimiento.
Participar Integrarse activa y positivamente al medio

55
Asumir Tomar conciencia y hacerse cargo, responsabilizarse de algo,
aceptarlo.

2.2 Valores.
Fuente de los valores que se declaran a continuación son los emanados de la identidad
salesiana declarados en sus documentos declarativos y los Objetivos Transversales de
Aprendizaje seleccionados del Marco Curricular vigente.

2.2.1 Dimensiones:

● Formación de la Conciencia Moral: Libertad y Trabajo

● Educar para el amor y la sexualidad: Amor
● Dimensión social de la caridad: Justicia
● Desarrollo del pensamiento: Verdad

Valores y actitudes que los promueven

Libertad Trabajo Amor Justicia Verdad

Tolerancia Templanza Solidaridad Compromiso Objetividad

Reflexión Colaboración Acogida Equidad Discernimiento
Autocontrol Fortaleza Entrega Rectitud Asertividad
Autonomía Perseverancia Amistad Responsabilidad Autenticidad
Compromiso Participación Fidelidad Respeto Transparencia
Autodeterminación Creatividad Gratitud Sabiduría Sinceridad
Sacrificio Coherencia
Honestidad

❖ La libertad, como valor, implica: Decidir por sí mismo y auto determinarse; Asumir
las consecuencias de las propias decisiones; Perseverar en las opciones hechas

56
 voluntaria y conscientemente, en función de la realización de un proyecto de vida; Ser

Panel de Capacidades y Destrezas. E. Básica

responsable consigo mismo y con la comunidad; Comprometerse en la búsqueda del
bien común, con una actitud crítica y tolerante; Respetar y reconocer en cada ser
humano un ámbito de decisiones y opciones intransferibles y propias.

❖ El Trabajo, como valor, implica: Ejercicio consciente, serio y exteriorizado

objetivamente, de las capacidades espirituales y corporales del hombre; Acción
creadora y transformadora del mundo; Actividad humana por la cual el hombre se
transforma y se perfecciona a sí mismo como ser individual y social; Entrega y
disponibilidad desinteresada en el servicio; Disposición ascética que se expresa en la
perseverancia, en la responsabilidad y en la fortaleza; Colaboración con la obra
creadora de Dios; y. Desarrollo y despliegue de cualidades y destrezas personales.

❖ El Amor, como valor, implica: Entrega y donación hacia el prójimo, especialmente

los más necesitados; Aceptación de las cualidades y defectos de los demás; Apertura y
actitud de diálogo hacia los semejantes; Confianza y simpatía en un clima de
familiaridad acogedora y serena; y Afecto por el cual busca el bien verdadero y
apetece gozarlo.

❖ La justicia, como valor, implica: Respeto a las personas, sus bienes y el medio
ambiente que lo rodea; Construir una fraternidad basada en el respeto a la dignidad y
a los derechos de cada uno; Participar en un proyecto de sociedad que favorezca la
libertad, la democracia y la equidad; y, capacidad de crecer en la vida, contribuyendo
a una sociedad más justa.

❖ La Verdad, como valor, implica: Adecuación entre el entendimiento, basado en la

imagen perfecta de Dios, adecuada a la realidad del hombre; Propicia un
comportamiento serio, correcto, justo desinteresado y con espíritu de servicio;
Transforma la sociedad; Promueve la justicia social y la construcción de una sociedad
más equitativa; y concibe al hombre como un honesto ciudadano y un buen cristiano.

57
Capacidad Destreza Capacidad Destreza
RAZONAMIENT Observar Observar
O
Señalar Relacionar
Relacionar UTILIZAR Comprender
Secuenciar Aplicar
Resolver Resolver problemas
Aplicar Redactar
EXPRESION Escuchar Elaboración de
ORAL Y Textos
ESCRITA
Pronunciar Comunicar
EXPRESION
Seguir instrucciones ORAL Y Fluidez
ESCRITA
Comunicar / Producir Dialogar
textos
EXPRESION Coordinación Debatir
CORPORAL segmentaria
Ritmo Ejecutar
Adaptabilidad Emplear
Autocontrol APLICAR Demostrar
Amplitud Utilizar
INTEGRACION Dialogar Resolver problemas
AL MEDIO
Participar Integración
activamente
Autonomía Delegar
TRABAJO EN
EQUIPO Saber escuchar
Participar
Evaluar

58
2.2.2 Panel de capacidades y destrezas:

Panel de Valores y Actitudes - E.Básica

Valores Actitudes Valores Actitudes

Tolerancia Sinceridad

Reflexión HONRADEZ Transparencia

Respeto Fidelidad

Autocontrol Amistad
LIBERTAD
Responsabilidad AMOR Solidaridad

Autonomía Alegría

Autodeterminación Respeto

Compromiso SOLIDARIDAD Generosidad

Amistad Disponibilidad

Alegría Responsabilidad
AMOR
Compartir Sinceridad
VERDAD
Solidaridad Compromiso

Respeto Respeto

JUSTICIA Gratitud

Acogida

59
Panel de Capacidades y Destrezas - E. Media

Capacidad Destreza Capacidad Destreza

Relacionar Analizar

Operar Predecir
COMPRENDER Y
Analizar RAZONAR Sintetizar
RAZONAMIENTO LOGICAMENTE
Aplicar Formular hipótesis

Deducir Clasificar

Interpretar Precisión y exactitud

EXPRESION
Redactar Comunicar
ORAL Y
Elaboración de ESCRITA Producir textos
Textos
EXPRESION
ORAL Y Comunicar Interpretar
ESCRITA Fluidez Deducir
APLICAR
Dialogar Ejecutar

Debatir Resolver

Ejecutar Saber escuchar

Emplear Asumir
TRABAJO EN
APLICAR Demostrar Coordinar
EQUIPO
Utilizar Reflexionar

Resolver problemas Evaluar

Integración

Delegar
TRABAJO EN
Saber escuchar
EQUIPO
Participar

Evaluar

60
Panel de Valores y Actitudes - E. Media

Valores Actitudes Valores Actitudes

Transparencia Creatividad

HONRADEZ Sinceridad Templanza

Fidelidad Transparencia

Amistad Colaboración

AMOR Acogida TRABAJO Honradez

Alegría Fortaleza

Respeto Perseverancia

Equidad Sacrificio
JUSTICIA
Compromiso Participación

Sabiduría Donación

Autenticidad Gratitud

Transparencia Fidelidad
VERDAD AMOR
Coherencia Entrega

Honestidad Acogida

Fidelidad

Responsabilidad

Equidad

JUSTICIA Compromiso

Rectitud

Respeto

Solidaridad
Objetividad
VERDAD Fraternidad
Asertividad
Disponibilidad

61
 3. SECUENCIA DE OBJETIVOS, EJES Y CONTENIDO POR ÁREA EN
CADA ETAPA DE ENSEÑANZA.

3.1 Educación Parvularia

3.1.1 ÁREAS: HUMANISTA Y FÍSICO RECREATIVA:

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

1ª Unidad: 2ª Unidad: 3ª Unidad 4ª Unidad:

Descubro lo que me Mi cuerpo y yo Recorro el mar de Los seres
rodea. Chile vivos
Núcleo: Identidad y
Núcleo: Identidad y Autonomía Núcleo: Identidad y Núcleo:
Autonomía Contenidos: Autonomía Identidad y
Contenidos: Emociones y sentimientos Contenidos: Autonomía
Emociones y Expresión Juegos socio Contenidos:
sentimientos Autorregulación dramáticos Juegos socio
Relación con los Preferencia, ideas y opiniones dramáticos
demás Proyectos personales Núcleo: Convivencia
Expresión de ideas Identidad de género y ciudadanía Núcleo:
Sentido de Roles Contenidos: Convivencia y
pertenencia Cualidades personales Juegos colaborativos ciudadanía
Sentido pertenencia Manifestaciones Contenidos:
Núcleo: convivencia Fortalezas y debilidades culturales Juegos
y ciudadanía Características identitarias colaborativos
Contenidos: Desafíos personales. Núcleo: Corporalidad
Juegos colaborativos Bienestar personal (hábitos de y movimiento Núcleo:
Actividades higiene, alimentación y Contenidos: Corporalidad
solidarias vestuario) Habilidades y movimiento
Empatía Etiquetado de alimentos psicomotrices finas Contenidos.
Manifestaciones Juegos sociodramáticos. Habilidades Habilidades
culturales del psicomotoras gruesas psicomotrices
entorno Núcleo: convivencia y Ubicación espacial y finas
Resolución de ciudadanía temporal Habilidades
conflictos Contenidos: psicomotoras
Normas y acuerdos Objetos y situaciones de riesgo gruesas
Libertad de
expresión Núcleo: corporalidad y
Prácticas de movimiento
convivencia Contenidos.
democrática Normas básicas de autocuidado
Características corporales

62
 internas y
Núcleo: externas
Corporalidad y Esquema corporal
movimiento Tono corporal
Contenidos: Lateralidad
Habilidades Posibilidades del cuerpo
psicomotrices finas Motricidad gruesa
Objetos y Motricidad fina
situaciones de riesgo Coordinación y combinación
Cuidado del cuerpo, de
de sus pertenencias, Movimientos.
de los demás y del Habilidades de fuerza,
medio ambiente. resistencia
Normas básicas de y tracción
autocuidado Ubicación especial y temporal

5ª Unidad: 6ª Unidad: 7ª Unidad 8ª Unidad 9ª Unidad

Veamos lo que Grandes inventos y Recorriendo Chile. Nuestro Nuestros
aprendí personajes sistema solar. derechos y
Núcleo: Identidad y deberes
Núcleo: Identidad y Núcleo: Identidad y Autonomía Núcleo: Núcleo:
Autonomía. Autonomía. Contenidos: Identidad y Identidad y
Contenidos: Contenidos: Confianza para Autonomía Autonomía
Emociones y Expresar opinión e ideas. relacionarse. Contenidos: Contenidos:
Sentimientos. Expresar opinión. Expresar Emociones
Confianza para Núcleo: Convivencia y Cuidado y bienestar opinión e y
relacionarse. Ciudadanía. personal. ideas. Sentimiento
Expresar opinión. Contenidos: Planificación de s.
Identidad de género. Juego colaborativo. proyectos y juegos Confianza
Cuidado y bienestar Normas. Sentido de Núcleo: para
personal. Situaciones de riesgo. pertenencia. Convivencia y relacionarse
Situaciones de Independencia. Ciudadanía. .
riesgo. Núcleo: Corporalidad y Contenidos: Expresar
movimiento. Juego opinión.
Núcleo: Contenido: Núcleo: Convivencia colaborativo. Identidad de
Convivencia y Motricidad fina. y Ciudadanía. resolución de género.
Ciudadanía. Contenidos: conflictos. Cuidado y
Contenidos: Cuidado y bienestar Normas. bienestar
Actividades y juegos personal. Acuerdos de personal.
colaborativos. Costumbres convivencia. Situaciones
Normas de Juego colaborativo. de riesgo.
convivencia. Normas.
Situaciones de Manifestaciones Núcleo: Núcleo:
riesgo. culturales. Corporalidad Convivenci
Toma de decisiones. y movimiento. ay
Libertad de Núcleo: Corporalidad Habilidad: Ciudadanía

63
 expresión. y movimiento. Lateralidad. .
Diversidad en las Contenidos: Motricidad Contenidos:
personas. Autocuidado. fina. Juegos
Coordinación. Motricidad colaborativo
Conciencia corporal. Gruesa. s
Lateralidad. Orientacion Actividades
Motricidad fina. espacial y solidarias
Motricidad Gruesa. temporal. Empatía
Núcleo: Manifestaci
Corporalidad y ones
movimiento. culturales
Contenidos: Normas de
Autocuidado. convivencia
Características Libertad de
corporales. expresión
Coordinación. Prácticas de
Conciencia corporal. convivencia
Tono corporal. democrática
Lateralidad.
Motricidad fina. Núcleo:
Movimiento, Corporalida
posturas y dy
desplazamientos. movimiento
Ubicación espacial y .
temporal. Contenidos:
Motricidad
fina
Motricidad
gruesa

3.1.2. ÁREAS: HUMANISTA Y ARTÍSTICA.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

1ª unidad: 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Descubro lo que me rodea Mi cuerpo y Yo Recorro el mar de Seres vivos
Chile
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje Núcleo: Lenguaje Núcleo:
Contenidos: verbal verbal Lenguaje verbal
Expresión oral Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Comprensión Expresión oral Expresión oral Expresión oral
Separación silábica Comprensión Comprensión Comprensión
Conteo de palabras Separación silábica Separación silábica Separación

64
Sonido inicial Conteo de palabras Conteo de palabras silábica
Sonido final Sonido inicial Sonido inicial Conteo de
Ampliación de vocabulario Sonido final Sonido final palabras
Textos escritos Ampliación de Ampliación de Sonido inicial
Tipos de textos vocabulario vocabulario Sonido final
Relación fonema grafema Textos escritos Textos escritos Ampliación de
Grafomotricidad Tipos de textos Tipos de textos vocabulario
Lengua indígena Relación fonema Relación fonema Textos escritos
Lengua materna (español y grafema grafema Tipos de textos
extranjera) Grafomotricidad Grafomotricidad Relación fonema
Lengua indígena Lengua indígena grafema
Núcleo: Lenguajes artísticos Lengua materna Lengua materna Grafomotricidad
Contenidos: (español y (español y extranjera) Lengua indígena
Expresión corporal extranjera) Lengua materna
Expresión musical Núcleo: Lenguaje (español y
Expresión plástica Núcleo: Lenguaje artístico extranjera)
artístico Contenidos:
Contenidos: Expresión corporal Núcleo:
Expresión corporal Expresión musical Lenguaje
Expresión musical Expresión plástica artístico
Expresión plástica Contenidos:
Expresión
corporal
Expresión
musical
Expresión plástica

5ª Unidad: 6ª Unidad: 7ª Unidad: 8ª Unidad: 9ª Unidad:

Veamos lo que aprendí. Grandes inventos Recorriendo Chile. Nuestro sistema Mis
y personajes solar derechos y
Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Lenguaje deberes
Contenidos: Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo:
Expresión oral. verbal Contenidos: Lenguaje verbal Núcleo:
Comprensión de textos literarios y Contenidos: Expresión oral. Contenidos: Lenguaje
no literarios. Expresión oral. Comprensión de Expresión oral. verbal
Conciencia Fonológica. Comprensión de textos literarios y no Comprensión de Contenidos:
Vocabulario y palabras nuevas. textos literarios y literarios. textos literarios y Expresión
Lectura de textos simples. no literarios. Conciencia no literarios. oral.
Asociación fonema y grafema. Conciencia Fonológica. Conciencia Comprensió
Expresión gráfica. Fonológica. Vocabulario y Fonológica. n de textos
Mensajes sencillos en lenguas Vocabulario y palabras nuevas. Vocabulario y literarios y
maternas. palabras nuevas. Lectura de textos palabras nuevas. no
Lectura de textos simples. Lectura de textos literarios.
Núcleo: Lenguajes artísticos simples. Asociación fonema y simples. Conciencia
Contenidos: Asociación grafema. Asociación Fonológica.
Expresión plástica. fonemas y grafema. Expresión gráfica. fonema y Vocabulario
Expresión corporal. Expresión gráfica. Mensajes sencillos en grafema. y palabras

65
Expresión musical. Mensajes sencillos lenguas maternas. Expresión gráfica. nuevas.
en lenguas Contacto con el Mensajes Lectura de
maternas. mundo letrado. sencillos en textos
lenguas maternas. simples.
Núcleo: Lenguajes Núcleo Contacto con el Asociación
artísticos. Lenguajes artísticos mundo letrado. fonema y
Contenidos: Contenidos: grafema.
Características Canciones y juegos Núcleo: Expresión
visuales. musicales. Lenguajes grafica
Canciones y Líneas, formas, artísticos Mensajes
juegos. colores, plano y Contenidos: sencillos en
Expresión plástica volumen. Canciones y lenguas
Dibujo. juegos musicales. maternas.
Líneas, formas, Contacto
colores, plano y con el
volumen. mundo
Dibujo. letrado.

Núcleo:
Lenguajes
artísticos
Contenidos:
Expresión
plástica,
corporal y
musical

3.1.3 ÁREAS: CIENTÍFICA-MATEMÁTICOTECNOLÓGICA Y SOCIAL

ÁMBITO: INTERACCION Y COMPRENSION DEL ENTORNO.

1ª unidad: 2ª unidad: 3ª unidad 4ª unidad:
Descubro lo que me rodea Mi cuerpo y yo Recorro el mar de Seres vivos
Chile
Núcleo: Exploración del Núcleo: exploración Núcleo:
entorno natural del entorno natural Núcleo: Exploración Exploración del
Contenidos: Contenidos: del entorno natural entorno natural
Ambientes sostenibles Cambios físicos del Contenidos: Contenidos:
Ambientes saludables cuerpo. Fauna y flora marina Flora y fauna
Ciclo de vida Recursos marinos Seres humanos
Características Importancia del
geográficas agua en seres
Fenómenos naturales vivos
Agua Importancia de
Núcleo: Comprensión Cambios o efectos en la energía solar
del entorno Núcleo: los materiales en seres vivos

66
sociocultural Comprensión Ambientes saludables Semejanza y
Contenidos: del entorno Núcleo: Comprensión diferencia entre
Roles de la familia y la sociocultural del entorno seres vivos
comunidad Contenidos: sociocultural según
Formas de vida Rol en la familia Contenidos: características
Patrimonio cultural material e Hechos de la historia de Ciclo de vida
inmaterial Núcleo: chile
Instituciones Pensamiento Medios de transporte Núcleo:
Estrategias de indagación matemático acuáticos comprensión
Normas de protección y Contenidos: del entorno
seguridad Patrones gestuales, Núcleo: Pensamiento sociocultural
Lugares del entorno caporales matemático Contenidos:
Representación de Contenidos: Formas de vida
Núcleo: Pensamiento objetos Orientación espacial
matemático Figuras 2D y 3D Orientación temporal Núcleo:
Contenidos: Pensamiento
matemático
Contenidos:
Clasificación
Cuantificadores

5° Unidad 6ª Unidad 7ª Unidad 8ª Unidad 9ª Unidad

Veamos lo que aprendí. Grandes inventos y Recorriendo Chile. Nuestro Mis derechos
personajes. sistema solar y deberes
Núcleo: Exploración
Núcleo: Exploración del Núcleo: del entorno natural Núcleo: Núcleo:
entorno natural. Exploración del Contenidos: Exploración del Exploración
Contenidos: entorno natural. Flora y fauna. entorno del entorno
Hipótesis. Contenidos: Cuidado del medio natural. natural.
ciclo del agua. Propiedades básicas ambiente. Contenidos: Contenidos:
Flora y fauna. de los objetos. Acciones sostenibles. Hipótesis. Ambientes
Ciclo de vida. Experimentos. causa efecto. saludables
Hábitat. Cuidado del medio Núcleo: Comprensión energía solar. Ambientes
Ambientes saludables. ambiente. del Entorno experimentos. sostenibles
Acciones Sociocultural. Cuidado del
Núcleo: sostenibles. Contenidos: medio ambiente. Núcleo:
Compresión del entorno Características Comprensión
sociocultural. relevantes de formas de Núcleo: del entorno
Contenidos: Núcleo: vida. Comprensión sociocultural.

67
Familia y comunidad. Comprensión del Historia local y del del Entorno Contenidos:
Instituciones de la entorno país. Sociocultural. Roles de su
comunidad. sociocultural. Patrimonio cultural. Contenidos: familia y
Lugares geográficos. Contenidos: Personajes relevantes Objetos comunidad
Objetos de la historia. tecnológicos. Instituciones
Núcleo: tecnológicos. Lugares geográficos. Inventos y de la
Pensamiento matemático. Origen de los creaciones. comunidad
Contenidos: inventos. Métodos Ciudadanía
Orientación espacial Inventos y Núcleo: Pensamiento científicos. Normas de
Orientación temporal creaciones. matemático. protección
Clasificación Personajes Contenidos:
Patrones relevantes de la Cuantificadores. Núcleo: Núcleo:
historia. Nociones temporales. Pensamiento Pensamiento
Seriación Numeración. matemático. matemático.
Números Núcleo: Orden y posición. Contenidos: Contenidos:
Atributos de figuras. Pensamiento Escritura de números. Cuantificadores. Números
matemático. Nociones Cantidad
Contenidos: temporales. Resolución de
Números y cantidad Numeración. problemas
hasta el 10 y más. Orden y
Resolución de posición.
problemas. Escritura de
números.
Atributos de
figuras 2D y 3D.

68
 3.2 Áreas Humanista: Primero a Cuarto Medio

3.2.1 ÁREA: HUMANISTA.

O: OBJETIVOS: Desarrollar el lenguaje de manera integral, con habilidades y conocimientos y

actitudes fundamentales para la vinculación con la realidad en sus diversas manifestaciones,
comprender el mundo que los rodea, interactuar con él y desenvolverse de manera informada,
libre, responsable y autónoma, de manera que les permita enfrentar su futuro con todas las
herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad.

Desarrollar las capacidades comunicativas, entregando las herramientas para que los alumnos
se desenvuelvan con propiedad y eficacia, fomentando el dialogo consigo mismo y con los
otros, utilizando su autonomía para organizar, construir, comprender la información recibida y
Valorar la importancia del lenguaje, la comunicación y la literatura, como instrumentos de
formación y crecimiento personal siendo aporte al mundo que los rodea.

3.2.2 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Lectura Lectura Lectura Lectura
Escritura Escritura Escritura Escritura
Comunicación Oral Comunicación Oral Comunicación Oral Comunicación Oral

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

Comunicación y Comunicación y Situaciones Situaciones de
dialogo dialogo comunicativas y integración

69
permanentes. permanentes. dialógicas dialógicas
Audición y disfrute Audición y disfrute de permanentes. permanentes.
de diversos textos diversos textos Audición y disfrute de Audición y disfrute de
literarios. literarios y no diversos textos diversos textos
Lectura y literarios. literarios. literarios y no
comprensión de Lectura y comprensión Lectura y comprensión literarios
textos literarios: de textos literarios: de textos literarios: Lectura y comprensión
cuentos y folclor cuentos y poemas cuento y poema. de textos literarios:
poético relacionados con las Lectura y comprensión cuento y oraciones
Lectura y letras en estudio. de textos no literarios: relacionadas con las
comprensión de Lectura y comprensión invitación. letras en estudio
textos normativos de textos no literarios: Reconocimiento de Lectura de silabas y
cotidianos: señales receta. letras z, c, j y sílabas palabras con las
de seguridad Reconocimiento de la ce, ci. consonantes x, y, k, w
Reconocimiento de relación fonema- Lectura de palabras, y las combinaciones
vocales aisladas y grafema de las oraciones y frases que gúe, gúi.
en contexto consonantes d, n, t, h. contiene las letras y Lectura de texto no
Reconocimiento de Lectura de las sílabas en estudio. literario: la cartelera
uniones vocálicas consonantes d, n, t, h Escritura de grafemas del teatro.
en diferentes en silabas, palabras correspondientes a Escritura de los
palabras completas. letras z, c, j y a las grafemas de las letras
Escritura de los Escritura de los sílabas ce, ci. x, y, k, w y las
grafemas grafemas y palabras Escritura de palabras, combinaciones gúe,
correspondientes a completas que frases y oraciones que gúi.
las vocales. contienen las letras d, contienen las letras en Escritura de palabras,
Escritura de n, t, h. estudio frases y oraciones con
palabras a partir de Escritura y escritura de Lectura y comprensión las letras y
pictogramas artículos indefinidos. de textos literarios: combinaciones en
Lectura y Reconocimiento y cuento y poema. estudio
comprensión de escritura de las Lectura y comprensión Producción de una
textos literarios: palabras hoy, hay, yo. de textos no literarios: cartelera de teatro.
cuentos y frases Reconocimiento y invitación. Situaciones
relacionados con escritura de palabras Reconocimiento de comunicativas y
las letras en con sílabas ca, co, cu. letras z, c, j y sílabas dialógicas
estudio Situaciones ce, ci. permanentes.
Reconocimiento de comunicativas y Lectura de palabras, Audición y disfrute de
la relación fonema- dialógicas oraciones y frases que diversos textos
grafema de las permanentes. contiene las letras y literarios.
consonantes l, m, Audición y disfrute de sílabas en estudio Descripción de objetos
s. diversos textos Escritura de grafemas mediante la
Lectura de las literarios. correspondientes a producción oral de
consonantes l, m y Lectura y comprensión letras z, c, j y a las adivinanzas
s en silabas y de textos literarios: sílabas ce, ci. Lectura y comprensión
palabras completas cuentos y poemas Escritura de palabras, de textos literarios:
Escritura de relacionados con la frases y oraciones que cuento, poema y
palabras completas letra en estudio. contienen las letras en folclor poético.
que contienen las Reconocimiento de la estudio Lectura y comprensión

70
 letras en estudio. relación fonema- Participación en de textos no literarios:
Reconocimiento y grafema d la f, rr, gue, comunicación y texto informativo.
escritura de gui, que, qui. diálogos permanentes. Reconocimiento de los
artículos definidos. Lectura de las Comentario y grupos consonánticos:
Reconocimiento y consonantes r, f, g y q reflexión en torno a br, bl, pr, pl, tr, tl, cr,
escritura de la en sílabas, palabras y diversos textos cl, gr, gl, fr, fl y dr.
función de la frases completas. literarios y no Reconocimiento de
preposición de y la Escritura de los literarios. grupos consonánticos
conjunción Y. grafemas y palabras Lectura de textos en palabras y textos
completas con f, r, rr, literarios: leyenda y auténticos.
gue, gui, que y qui. frases para motivar el Escritura de grafemas
Escritura de las aprendizaje de los correspondiente a
palabras completas contenidos de la grupos consonánticos.
que contienen las unidad. Escritura de palabras y
letras en estudio. Lectura comprensión oraciones que
Reconocimiento y de textos no literarios: presentan los grupos
escritura de la artículo cohesión. consonánticos br, bl,
preposición con en Lectura de las letras v, pr, pl, tr, tl, cr, cl, gr,
función de unir dos ñ, las combinaciones gl, fr, fl y dr.
ideas. ge, gi y los dígrafos ll, Producción de un texto
Reconocimiento y ch. informático a partir de
escritura de los signos Escritura de las letras datos propuestos
de interrogación y v, ñ, las
exclamación. combinaciones ge, gi y
los dígrafos ll, ch.
Escritura de palabras,
frases y oraciones que
contienen las letras en
estudios

SEGUNDO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:

-Lectura -Lectura -Lectura -Lectura

-Escritura. -Escritura. -Escritura. -Escritura.
-Comunicación Oral -Comunicación Oral -Comunicación Oral -Comunicación Oral

71
Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

Leer y comprender – Expresión oral. Expresión oral Expresión oral.

cuento Lectura comprensiva – Leer y comprender Género y Número.
Lectura textos cuento cuento – fábula. Diminutivos y
significativos con Valoración de Escribir textos aumentativos
combinaciones ce – ci, contenidos de lectura informativos Frases interrogativas y
que – qui Aplicar artículos Disertar grupal – exclamativas
Elementos de un definidos e indefinidos individual sobre un Representación de un
cuento Redacción: La carta tema específico. personaje histórico.
Extraer información Escribir un poema – Sinónimos y Leer y comprender
implícita y explícita rima antónimos textos literarios mitos
Escribir grupos Declamar un poema. Adjetivos calificativos y leyendas.
consonánticos bl – br. Signos de Elementos de la Escribir recetas –
Leer grupos interrogación y narración. invitación – cuento.
consonánticos pl-pr exclamación Uso de diccionario Redactar carta-e-mail.
Sustantivos propios y Uso de signos Vocabulario
comunes Inventar y realizar una
Uso de mayúsculas cohesión
Propósitos de textos
literarios y no
literarios.
Relatar anécdotas.
Vocabulario

TERCERO BÁSICO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
Una historia para Historias increíbles Animales fabulosos Un mundo de mitos y
contar leyendas
Eje:
Eje: Eje:
Eje: Lectura
Lectura Lectura
Lectura Escritura
Escritura Escritura
Escritura Comunicación Oral
Comunicación Oral Comunicación Oral
Comunicación Oral
Contenido Contenido
Contenido Contenido
Expresión oral Expresión oral.
Texto literario: Poesía, Expresión oral. Expresión oral. Texto literario: Mitos

72
cuento Texto literario: la Texto literario: la y Leyendas
Texto no literario: la leyenda fábula y poemas Gramática
carta Gramática Gramática Escritura / Ortografía
Gramática Escritura / Ortografía Escritura / Ortografía Texto no literario:
Escritura / Ortografía Texto no literario: El Texto no literario: La Artículo Informativo
Vocabulario comic noticia Vocabulario
Vocabulario Vocabulario

Unidad 5: Unidad 6: Unidad 7: Unidad 8:

Viajando por distintos Mundos Mágicos Una cohesión abierta Visito mundos
paisajes al mundo
Eje: Eje:
Eje: Eje:
Lectura Lectura
Lectura Lectura
Escritura Escritura
Escritura Escritura
Comunicación Oral Comunicación Oral
Comunicación Oral Comunicación Oral

Contenido Contenido
Contenido Contenido
Expresión oral. Expresión oral.
Texto literario: Expresión oral. Texto literario: Cuento Expresión oral.
Cuentos y Leyendas Texto literario: Gramática Texto literario:
Gramática Lenguaje figurado de Escritura / Ortografía cuentos y obras
Escritura / Ortografía los poemas Texto no literario: dramáticas
Texto no literario: La Gramática Avisos e instrucciones, Gramática
invitación Escritura / Ortografía carta Escritura / Ortografía
Vocabulario j–g Vocabulario Texto no literario:
Texto no literario: La Afiche, biografía,
receta Noticia, vocabulario
Vocabulario

73
 CUARTO BÁSICO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
Relatos para Los pueblos y sus Historias increíbles Sueños de niños
compartir. historias.

Eje: Eje:
Eje: Eje:
Lectura Lectura
Lectura Lectura
Escritura Escritura
Escritura Escritura
Comunicación Oral Comunicación Oral
Comunicación Oral Comunicación Oral

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Expresión oral Expresión oral.
Texto literario: Texto literario: la Expresión oral Expresión oral.
Cuento leyenda Textos literarios: el Texto literario: novela
Texto no literario: Texto no literario: mito Texto no literario:
la carta artículo cohesión. Texto no literario: articulo cohesión
Gramática relato histórico
Escritura /
Ortografía
Vocabulario

Unidad 5: Unidad 6: Unidad 7: Unidad 8:

Animales que Viaje por la poesía Inventos y Trabajo en equipo
enseñan descubrimientos
Eje: Eje:
Eje: Eje:
Lectura Lectura
Lectura Lectura
Escritura Escritura
Escritura Escritura
Comunicación Oral Comunicación Oral
Comunicación Oral Comunicación Oral
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Textos literarios: la Texto literario:
fabula Texto literario: poema historieta Texto literario: texto
Texto no literario: Texto no literario: Texto no literario: dramático
la noticia biografía cohesión- instructivos Texto no literario: El
afiche

74
 QUINTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
“Mundos “Prodigiosos animales” “Increíbles hazañas de “Así viaja la poesía”
maravillosos” héroes y dioses”
Eje: Eje:
Eje: Eje:
Comunicación oral, Comunicación oral,
Comunicación oral, lectura y escritura. Comunicación oral, lectura y escritura.
lectura y escritura. lectura y escritura.

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Lectura comprensiva. Lenguaje poético.
Lectura de cuentos Fábula (características) Lectura de mitos. Figuras literarias.
maravillosos. Acentuación de Estructura y Lectura de poemas.
Artículo palabras por regla características del mito. Poemas biográficos.
Informativo general. Texto informativo Escritura de poemas.
Ampliación de Escritura de ficha Comparación de Escritura relato
vocabulario. científica. personajes. personal.
(sinónimos y Uso de puntuación. Uso de la coma y frase Vocabulario poético.
antónimos) Contrastar explicativa Comprensión poética.
Comprensión Contrastar información Ampliación de Lenguaje de sentidos.
lectora a partir de de un texto narrativo vocabulario.
contextos sociales con textos informativos
y culturales. Opinión y argumento.
Estructura y Artículo de opinión.
escritura de la
noticia.
Artículos
periodísticos.

5ª unidad 6ª unidad 7ª unidad 8ª unidad

“Aventuras “Emociones en escena” “La aventura de “Un mundo por
fantásticas” descubrir” conocer”
Eje:
Eje: Eje: Eje:
Comunicación oral,
Comunicación oral, lectura y escritura. Comunicación oral, Comunicación oral,
lectura y escritura. lectura y escritura. lectura y escritura.

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Lectura de textos

75
Lectura de dramáticos Lectura de documentos Desarrollar una
narraciones Estructura del texto históricos. (viaje de investigación a partir de
fantásticas. dramático. Colón) un artículo informativo.
Uso de c, s, z. Profundizar Uso de conectores Lectura de reportajes.
Notas comprensión del texto gramaticales. Investigación y
enciclopédicas. dramático. Aplicar el uso de escritura de un artículo
Taller de lecturas. La entrevista conectores. de costumbres.
Análisis de (características y Producción de cartas. El reportaje, infografía.
documentales. estructura) Reconocer fuentes de Ampliación de
Ampliación de Hacer una entrevista y información. vocabulario de textos
vocabulario. editarla. Lectura artículos periodísticos.
Situar narraciones Ampliación periodísticos. Elaborar diario de
en contextos vocabulario. Escritura de relato curso.
históricos. Reseña cultural. testimonial.
Análisis de texto Ampliar vocabulario.
dramático.

SEXTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
“Más allá de la magia” “La vida es una “Palabras que abren “Poesía y naturaleza”
aventura” mundos”
Eje: Eje:
Eje: Eje:
Comunicación oral, Comunicación oral,
lectura y escritura. Comunicación oral, Comunicación oral, lectura y escritura.
lectura y escritura. lectura y escritura.
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Lectura de leyendas. Contenidos:
Características de la Lectura de fragmentos Lectura de poemas.
leyenda. de novela. Estructura de los Lectura de poemas.
Elementos textos Estructura y textos poéticos. La rima asonante y
narrativos. características de la Lenguaje figurado consonante.
Estructura interna novela. (figuras literarias). Actitudes poéticas.
textos narrativos. Verbos regulares e Claves contextuales. La oda.
Conectores irregulares. Textos discontinuos. La carta.
gramaticales. El cuento. El discurso. Fragmentos de
Artículo informativo. Ampliar vocabulario. La entrevista crónica.
Escritura artículo Lectura de cuentos. (características y La noticia.
informativo. estructura) Escriben noticia.
Ampliación Hacer una entrevista Artículo de opinión.
vocabulario. Contrastar textos Ampliación de
Lectura de fábulas. informativos con vocabulario.

76
 poemas.

5ª unidad 6ª unidad 7ª unidad 8ª unidad

“Relatos “Historias para contar” “Mundos diversos” “Una mirada a la
extraordinarios” cultura”
Eje: Eje:
Eje: Eje:
Comunicación oral, Comunicación oral,
Comunicación oral, lectura y escritura. lectura y escritura. Comunicación oral,
lectura y escritura. lectura y escritura.

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Lectura de cuentos. Lenguaje figurado y
Lectura de mitos. Prefijos, sufijos y literal. Lectura de textos
Características de los afijos. Lectura de textos históricos.
mitos. Estructura y interculturales. Análisis de imágenes.
Reconocen mitos de características del Organizadores Hecho y opinión.
diversas culturas. cuento. (narrador, gráficos. La entrevista.
Leyenda ambiente, personajes, Ampliación de Realizar entrevista.
(características) conflicto) vocabulario. Ampliar vocabulario.
Ampliación Ampliación Escritura de crónica. Lectura de reportajes.
vocabulario de vocabulario. Comprensión de La infografía.
mitología y arte. Lenguaje no verbal, artículos informativos. Crean infografía.
Lectura de cuentos. verbal y paraverbal.

LENGUA Y LITERATURA

SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
EL HÉROE EN DISTINTAS LA SOLIDARIDAD Y LA MITOLOGÍA Y RELATOS DE
ÉPOCAS AMISTAD CREACIÓN

Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura,

comunicación oral e comunicación oral e comunicación oral e
investigación. investigación. investigación.

77
Contenido: Contenido: Contenido:
Contexto de producción y Sinónimos, hiperónimos e Mitos. Reflejo de una visión de
recepción. hipónimos. mundo.
La figura del héroe en la Elementos narrativos. Contexto de producción y
mitología griega. Secuencia narrativa. contexto de recepción.
Tipos de narrador. Tipos de conflicto en la Artículo informativo.
Tipos de personaje. narración. Informe de investigación.
Estilos narrativos. Elementos líricos. Registros de habla.
Argumentación. Crítica periodística (cine).
Hecho y opinión. Calificaciones valorativas.
Artículo de opinión. Concordancia gramatical.
Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
IDENTIDAD EL ROMANCERO Y LA EL TERROR Y LO EXTRAÑO
POESÍA POPULAR

Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura,

comunicación oral e Eje: Lectura, escritura, comunicación oral e
investigación. comunicación oral e investigación.
investigación.
Contenido:
Contenido:
El doble en la literatura. Contenido:
Prefijos y sufijos. Poesía popular española.
Significado literal y figurado. Romance y décima. La obra de Edgar Allan Poe.
Caracterización de Familias léxicas. Atmósfera del miedo y el relato
personajes. Rima y ritmo. de terror.
Recursos para caracterizar a Figuras literarias. Homófonos y homógrafos.
los personajes. Poesía narrativa. Tiempo narrativo.
Tipos de entrevista. Historia de la prensa. Microcuento.
Estereotipos y prejuicios en Noticia (digital e impresa). Radioteatro.
los medios. Pronombres personales átonos. Efectos de la información que se
Carta al director. divulga en internet.
Debate Tilde diacrítica.

78
 OCTAVO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
EPOPEYA EXPERIENCIAS DEL AMOR RELATOS DE MISTERIO

Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura,

comunicación oral e comunicación oral e comunicación oral e
investigación. investigación. investigación.
Contenido: Contenido: Contenido:
Contexto de producción y Lenguaje figurado. Literatura policial.
contexto de recepción. Figuras literarias. Tiempo narrativo.
Visión de mundo. Texto de divulgación. Espacio narrativo.
Literatura épica. El amor en la literatura. Radioteatro.
Ordenar y jerarquizar ideas. Concordancia gramatical. Lenguaje no verbal y
La infografía. Teatro chileno años 50. paraverbal.
Fuentes de información (citas).
Uso de “b” y “v”.
Homófonos.
Reglas generales de
acentuación.
Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
NATURALEZA TEATRO Y SOCIEDAD MUNDOS DESCABELLADOS

Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura, Eje: Lectura, escritura,

comunicación oral e comunicación oral e comunicación oral e
investigación. investigación. investigación.
Contenido: Contenido: Contenido:
Argumentación. Características del teatro. Inicios de la ciencia ficción.
Hecho y opinión. Conflicto dramático. Mundo narrativo.
Carta al director. Formas dramáticas (comedia). Acciones narrativas.
Elementos líricos. Personajes tipo. Tipos de narrador.
Denotación y connotación. Teatro chileno de los años 50 y Tipos de personaje.
Figuras literarias 60. Texto expositivo (con
La conversación. La ópera y sus características. elementos gráficos).
El reportaje. La crítica periodística. Textos de los medios de
Progresión temática y recursos Pronombres reflexivos, comunicación.
anafóricos. participios irregulares, Signos de puntuación.
conjugaciones verbales y Concordancia (sustantivo,
concordancia. verbo, adjetivo).

79
 PRIMERO MEDIO
Unidad 1: La libertad Unidad 2: Ciudadanos Unidad 3: Relaciones Unidad 4: Comunicación
como tema literario y opinión (texto humanas en el teatro y sociedad (medios de
(narrativa y lírica) argumentativo) y la literatura (género comunicación)
dramático)

Ejes: Lectura Ejes: Lectura

Ejes: Lectura
Ejes: Lectura Escritura Escritura
Escritura
Escritura Comunicación Oral Comunicación Oral
Comunicación Oral
Comunicación Oral Investigación Investigación
Investigación
Investigación
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Estructura de la columna
Características de la de opinión, reportaje y
Elementos del género Estructura del género tragedia. crónica.
narrativo y género ensayo. Representación Recursos usados en
lírico. Escritura de un teatral. publicidad y
Características del ensayo. Relaciones propaganda.
Romanticismo. Recursos persuasivos intertextuales en Uso de la
Debate como en los textos obras literarias. argumentación.
intercambio de ideas. argumentativos.

SEGUNDO MEDIO
1ª unidad: 2ª unidad: 3ª unidad 4ª unidad
Sobre la usencia: exilio, Ciudadanía y trabajo Lo divino y lo Poder y ambición
migración e identidad (medios de humano (género (género dramático)
(narrativa) comunicación) lírico)

Ejes: Lectura,
Ejes: Lectura, escritura, Ejes: Lectura, Ejes: Lectura, escritura,
comunicación oral escritura, escritura, comunicación oral
comunicación oral e comunicación oral
e investigación. e investigación.
investigación.
e investigación.
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
Narrador. Texto dramático.
Análisis multimodal.
Contraargumentación. Poesía del Siglo Textos narrativos
Conectores
de Oro. (diversos géneros).
argumentativos.

80
 Punto de vista. Recursos lingüísticos Soneto. Lenguaje verbal y no
y no lingüísticos de Actitudes líricas. verbal.
Crítica literaria. persuasión. Poesía popular Estilo directo e
Reportaje indirecto.
audiovisual. Representación
teatral.
Debate.

TERCERO MEDIO
1°Unidad: 2°Unidad: 3°Unidad: 4°Unidad:
“El viaje y el héroe” “Lo social y lo “Diversidad y 81 “América Latina en
político” conflicto” diálogo con el mundo:
nuestra identidad”
Ejes:
Ejes: Ejes:
Ejes:
Lectura, escritura,
Lectura, escritura, Lectura, escritura,
Lectura, escritura, comunicación oral.
comunicación oral. comunicación oral.
comunicación oral.

Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
Posturas ideológicas.
Textos argumentativos. Personajes. Posturas estéticas.
Textos argumentativos. Textos expositivos. Conflicto dramático.
Textos expositivos. Textos multimediales.
El ensayo. Argumentación. Obra cinematográfica.
Intertextualidad. Focalización. Lectura dramatizada.
Género narrativo y La cohesión.
lírico.

CUARTO MEDIO
Unidad 1 “Tradición y Unidad 2 “Realidad, Unidad 3 “Individuo y Unidad 4
Cambio” deseo y libertad” Sociedad” “Globalización y
diversidad cultural”
Ejes: Lectura-
Ejes: Lectura- Ejes: Lectura- Ejes: Lectura-
Escritura-
Escritura- Escritura- Escritura-
Comunicación Oral.
Comunicación Oral. Comunicación Oral. Comunicación Oral.

81
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Textos Textos Personajes. Posturas ideológicas.
argumentativos. argumentativos. Conflicto dramático. Posturas estéticas.
Textos expositivos. Textos expositivos. Argumentación. Textos multimediales.
Intertextualidad. El ensayo. Lectura dramatizada. Obra cinematográfica.
Género narrativo y Focalización.
lírico. La cohesión.

3.2.3 Plan de Formación Diferenciada.

ÁREA A: Lengua y Literatura

Profundizar en la especialización de la literatura, promoviendo la
reflexión, la interpretación y la experimentación con el lenguaje en la
creación y la lectura literaria. Preparar a los estudiantes para
investigar en diversas fuentes y comunicarse por medio de genero
DESCRIPCIÓN especializados propios de los cambios de desarrollo académico y
laboral. Profundizar en la lectura crítica y la producción de discursos
Lengua y Literatura argumentativos, así́ como también en la discusión argumentativa en
tanto actividad que origina sociedades democráticas en que se
construye el conocimiento.

Taller de Literatura
Lectura y Escritura Especializada
DISCIPLINAS
Participación y Argumentación en Democracia

OBJETIVOS
Promover el uso creativo del lenguaje, explorar nuevas maneras de
interpretar obras literarias y comunicar creativamente experiencias y
realidades, lo que ofrece oportunidades a los estudiantes para
reflexionar sobre sí mismos y acerca del mundo.

Taller de Literatura Explorar formas creativas de escritura que den cuenta de sus
proyectos y que comuniquen las interpretaciones de sus lecturas
literarias.

Promover una valoración del lenguaje literario como un modo de

expresión que permite experimentar, crear, conocer y comunicar.

82
 Desarrollar en esta asignatura comprenden la lectura y escritura
literaria como oportunidades para promover el placer por la lectura y
la experimentación, y el juego con las posibilidades que ofrece el
lenguaje.

Utilizar a la imaginación y la creatividad al producir diversos textos

para comunicar sus interpretaciones y desarrollar proyectos literarios
personales.
Desarrollar la capacidad de comunicarse por escrito en comunidades
discursivas especializadas, sean estas académicas o de ámbitos
laborales especifico. Para ello, promueve la comprensión y la
producción de géneros discursivos en los que se articulan ideas
complejas y abstractas, haciendo uso de un lenguaje académico
Lectura y Escritura escrito que se desarrolla desde la escuela y a lo largo de la vida.
Especializada.
Aplicar el pensamiento crítico a la lectura y la producción de textos
pertenecientes a géneros especializados.

Ejercitar lectura de fuentes que deben ser procesadas analítica y

críticamente, para producir, por escrito, nuevo conocimiento
relevante para una comunidad que comparte intereses determinados.
Desarrollar habilidades que les permitan participar discursiva y
críticamente en una sociedad democrática.

Desarrollar una “racionalidad dialógica”; en otras palabras, que sean

capaces de desarrollar argumentos y contraargumentos, y presentar
evidencias y justificaciones para llegar a conclusiones o tomar
Participación y decisiones que resulten satisfactorias en sus interacciones.
Argumentación en
Democracia. Promover el desarrollo de una comunidad de practica para la
discusión fundamentada y respetuosa, que favorezca la construcción
colectiva de conocimiento, evite la aceptación a critica de ideas o de
afirmaciones sin fundamento, y la discriminación como forma de
invalidar los puntos de vista de los demás.

83
 3.2.4 INGLÉS.

QUINTO BÁSICO
Unidad1: My world Unidad 2: The place Unidad3: What we Unidad 4: What's the
where I live eat weather like?
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
Describir acciones de Contenidos: Describir el clima; por
Saludar y despedirse;
la vida cotidianas; por ejemplo: today is
por ejemplo: Disculparse y pedir
ejemplo: I run, I sleep. sunny/ cloudy.
Hello/good morning, favor; por ejemplo:
good bye. Identificar y describir sorry, excuse me, Describir ropa; por
objetos y lugares; por please. ejemplo: red coat; big
Dar instrucciones; por
ejemplo: shoes.
ejemplo: sit down, Describir acciones
the/it…is…;there
close the door, look, cotidianas; por Describir posesiones;
is/are.
listen, read, write. ejemplo: eat, drink. por ejemplo: this is his
Dar información a coat; that is her scarf.
Agradecer; por Describir objetos o
preguntas con what,
ejemplo: thank you comida; por ejemplo: Expresar cantidades
who, where.
good, bad. numéricas hasta el 20.
Identificar y describir
Identificar y expresar
objetos, personas y Solicitar y dar Vocabulario.
cantidades there
lugares; por ejemplo: información; por
is/are; a/an.
the… is big, it is ejemplo: how old are
black, he is tall. Describir posición de you? Where do you
objetos; por ejemplo: live? What is your
Expresar preferencias;
on/ in/under. name?
por ejemplo: I
like/don’t like. Describir posesiones; Expresar cantidad
por ejemplo: this/that numérica hasta el 12;
Describir acciones
is my/ your… por ejemplo: there are
cotidianas; por
12 …
ejemplo: I run, I sleep. Agradecer, pedir
permiso; por ejemplo: Expresar posesión;
Expresar cantidad
thank you; May…? por ejemplo: I have 2
numérica hasta el 10.
apples and a
Vocabulario
Agregar ideas, usando sandwich.
and.
Reemplazar nombres
Abecedario. y sustantivos por
pronombres plurales;
Vocabulario por ejemplo: Pedro
and Julia drink milk,

84
 they drink milk
Vocabulario

SEXTO BÁSICO
Unidad 1: Food and Unidad 2: Around Unidad 3:The natural Unidad 4: Let's travel
health town world

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
Expresar habilidad e Pedir y decir la hora; Acciones de uso
Expresar posesión de
inhabilidad; por por ejemplo: What cotidiano en pasado;
objetos y animales; por
ejemplo: I can/can’t. time is it? It is por ejemplo: ran,
ejemplo: It was our
…o’clock, It’s half played, went, slept,
Expresar necesidad; dog, this is Maria’s
past two. climbed.
por ejemplo: Have to, sister.
don’t have to. Preguntar y dar Preguntar acerca de
Indagar sobre precio:
indicaciones para los animales: Where
Describir y preguntar How much is/was it?
llegar a un lugar; por does it live? What’s
por acciones que
ejemplo: turn your favorite animal? Expresión de estados y
ocurren al momento
left/right, go straight, lo que hay o no en
de hablar. Ex: She is Vocabulario:
walk 2 blocks; Excuse pasado.
climbing. animales y sus
me.
hábitat, adjetivos para Referirse a acciones
Contrastar ideas.
Indicación de describir comunes y familiares
Vocabulario: posición: it’s next personalidad, en pasado, de verbos
expresiones to/in front of … sustantivos plurales de uso más común en
relacionadas con el irregulares, su forma afirmativa.
Vocabulario:
estado de la salud, expresiones de
ocupaciones, lugares o Expresiones para
antónimos, números tiempo en pasado,
elementos de la preguntar.
hasta el 50. antónimos, números
ciudad, antónimos,
hasta el 50. Vocabulario: estados
números en decenas
hasta el 50. de ánimo, adjetivos
para describir lugares,
viajes, lugares,
números hasta el 50.

85
 SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1: Feelings Unidad 2: Healthy Unidad 3: Sports and Unidad 4: Green issues
and opinions habits free time activities

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Expresiones: made of,

Expresión de Expresión de Identificar y describir cut down, throw away,
cantidades: there are cantidad: How much deportes y hobbies: take care of, for
many people; there is food is there left? Swimming is an example, ask for.
a lot of time, how There’s a lot of food; excellent sport to get
Expresar causa-efecto:
much time do we there are many people; fit.
If we pollute water,
have? Is there any water?
Expresarse sobre fish die.
There are some
Intensifiers: It’s a bit actividades: skating is
vegetables; are there Imperativos: Don’t
annoying; he’s a little fun; football is cool;
any apples? There throw garbage/ Don’t
nervous; she looks tennis is exciting;
was. drop litter / Don’t litter
very happy. console games are
/ Respect nature.
Preguntas: Do you boring.
Verbos relacionados
like fruit? Would you Preguntas: How
con sentimientos o Expresarse acerca del
like some meat? Are often…?
estados de ánimo: He pasado: He won the
there any…? Is there
feels happy; she looks competition; What Modal verbs: could;
any…? Do you want
tired; he seems nice; did they do on we could plant more
some…?
you sound angry. Saturday? They went trees
Conectores: or/too; to the museum. Verb+to+infinitive: I
Questions: Why are
Would you like tea or want to take care of the
you sad? What’s the Expresarse acerca de
coffee? Do you want planet.
matter? What’s actividades pasadas
milk too? First,
wrong? Are you que fueron Conectores: first,
second, next, finally.
feeling alright? interrumpidas: I was second, next, finally,
Verbos modales para playing football when because.
Verbos: think, find,
expresar obligación, it started to rain; She
need, know; meet. Puntuación: uso de
ofrecimientos: must, was running when
mustn’t; Would you she saw the accident. punto, coma en
Conectores: because,
like something to eat? enumeraciones y signo
first, second, next,
Expresar cantidades: de interrogación.
finally.
Verbos: want, there were two
understand, eat, cook, hundred people at the Vocabulario temático.
Sufijos –ly: friendly,
lovely, lonely. walk, read, play stadium.
computer games,
Presente simple: She Señalar el tiempo, el
relax, rest, sleep,
seems nice; he sounds modo y el grado en
listen to music,
tired; Do you feel que ocurren las

86
OK? practice/play sports, acciones: He played
ride a bike. yesterday; They ran
Puntuación: uso de
fast.
punto, coma en Expresiones acerca de
enumeraciones y la comida: it smells Expresar posesión en
signo de good; it tastes plurales y nombres
interrogación. delicious. terminados en s: The
students’ copybooks;
Vocabulario temático: Expresiones: give
the Jones’ place;
sentimientos, advice to (someone)
Marcos’ sneakers.
deportes, expresiones on (something); ask
(afraid of; make for Sufijo –ly: daily, Verbos: play
friends/plans/a frequently, weekly, (football/tennis/baske
mistake; give advice; monthly. tball/volleyball); go
I’m fed up/ bored (running, climbing,
Hacer referencia a
with. skating); do
rutinas: How often do
(aerobics, karate,
you eat healthy food?
athletics, gymnastics,
Expresar intensidad o rock climbing), hit,
grado de algo: kick, win, lose, beat,
adverbio very: It was enjoy, support, train,
very hot. score Sufijo -ing:
jogging, swimming,
Puntuación: uso de biking.
punto, coma en
enumeraciones y Puntuación: uso de
signo de punto; coma en
interrogación. enumeraciones y
signo de
Vocabulario temático: interrogación.
Comida saludable y
no saludable, bebidas, Vocabulario
comidas del día. temático: deportes,
equipamiento
deportivo, actividades
de tiempo libre.

87
 OCTAVO BÁSICO
Unidad 1: Information Unidad 2: Countries, Unidad 3: Going Unidad 4: Future
and communication cultures and customs places matters
technologies
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Expresión de
Expresión de Números y Números y cantidades.
cantidades: a lot of,
números, cantidades: cantidades.
all. Preposiciones: to,
first, second, third.
Conectores: first, from.
Expresión de
Adjetivos: last, good, then, next, finally;
consejos: verbos Expresión de tiempo:
bad, tall, long, high, until.
modales: tomorrow; next
amazing, beautiful,
should/shouldn’t. Descripciones: the week/month/year.
popular…
man in…; the woman
Gustos y preferencias: Predicciones futuras:
Comparaciones: with…; fantastic,
I like/love/enjoy/don’t We will use clean
comparative and amazing, interesting.
mind/hate/ don’t like. energy in the future.
superlative adjectives.
Preposiciones: into,
Expresar posesión: Expresar condiciones
Preposiciones: out of.
pronombres futuras: If we use clean
in/on/at.
posesivos: his, hers, Preguntas: How energy, we won’t have
theirs, mine. Verbos make/do: much is it? It’s…; smog.
make friends/a Which…? What is it
Conector: so. Conectores: also.
mess/noise/a like?
Preguntas: Whose… mistake… Prefix dis-: disagree,
Expresar planes,
is this? > Adverbios disappoint, dislike,
Preguntas: When…? intenciones y
de tiempo: never, disappear, disappoint.
Where are you acuerdos futuros: I’m
always…
from…? I’m from…. going to invite her to Preguntas: What will
Puntuación: uso de the party; I’m playing you do if…? How will
Conectores: and then,
dos puntos football next Sunday. you feel if…? What
first, then, next. >
will you do when…?
Vocabulario temático. Sufijos: …er; …est. Expresiones de
Shall I open the
tiempo: tomorrow,
Puntuación: uso de window?
next
dos puntos
week/Saturday/month Puntuación: dos
Vocabulario temático. /weekend; the day puntos.
after tomorrow.
Vocabulario temático.
Sufijo –ion:
accommodation,
location, destination,
vacation.
Puntuación: uso de

88
 dos puntos
Vocabulario
temático.

PRIMERO MEDIO

1ª Unidad: Jobs 2ª Unidad: Education 3ª Unidad: The arts 4ª Unidad: Traditions

and lifelong learning and festivities
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
Describir Expresar cantidades,
Expresar cantidades, Identificar y describir
predicciones, contar y enumerar; por
contar y enumerar. objetos en detalle;
necesidades, promesas ejemplo: two/four
por ejemplo: It’s an
Expresarse con y posibilidades; por thousand/one million.
old wooden musical
claridad, usando ejemplo: he shall be
instrument. Identificar y describir
palabras y expresiones here; you needn’t
lugares; por ejemplo:
de uso común, hurry; it might snow; Describir
it’s very
sinónimos y palabras it will probably rain predicciones,
busy/crowded; it is
compuestas. tomorrow. necesidades,
interesting; she is good
promesas y
Identificar y describir Expresarse con at…; it’s a basketball
posibilidades; por
ocupaciones y claridad, usando court.
ejemplo: You needn’t
personas (cualidades); palabras y expresiones
hurry. Señalar frecuencia,
por ejemplo: he is de uso común,
grado y tiempo de
interested in…/ it is sinónimos y palabras Describir acciones
acciones; por ejemplo:
interesting; she is compuestas; por pasadas que
she is quite/ really shy.
good at…; she’s a ejemplo: drop out, talk continúan en el
very organized person. about. presente; por Expresarse con
ejemplo: I have never claridad, usando
Señalar frecuencia, Señalar frecuencia,
seen that program; palabras y expresiones
grado y tiempo de grado y tiempo de
Have you ever eaten de uso común,
acciones; por ejemplo: acciones; por ejemplo:
insects? sinónimos y palabras
he has worked here he has worked here
compuestas; por
since 2010; I studied since 2010; I go to the Señalar frecuencia,
ejemplo: why don’t
French five years ago; bank once a month. grado y tiempo de
we…?; chopstick.
I go to the bank once a acciones; por
Describir acciones
month; she is ejemplo; I studied Entregar información
pasadas que continúan
quite/really shy. French five years esencial o adicional;
en el presente; por
ago. por ejemplo: Simon is
Describir hábitos ejemplo: I have saved
the boy who lives next

89
pasados; por ejemplo: money to buy a bike; I Unir ideas; por door; the science book,
I used to work at the have never seen that ejemplo: …and last which I borrowed from
coffee shop, but now I program; have you he played the piano. the library, is very
work at a department ever eaten insects? I interesting.
Describir procesos y
store. have studied for three
acciones realizadas Unir ideas; por
days.
Confirmar en las que el agente ejemplo: Although it’s
información; por Solicitar y dar es desconocido o no cheap I’m not sure.
ejemplo: it’s nice, información sobre es importante; por
Sufijo -ful: colorful,
isn’t it?; your brother duración de una ejemplo: The money
wonderful, cheerful,
wasn’t at school, was actividad; por was found on the
successful, powerful,
he?; you go to the ejemplo: How long floor; rooms are
careful.
pool on fridays, don’t have you been cleaned daily; plastic
you?; she will come friends? (for) 2 is produced from oil. Prefijo dis-: disappoint,
tomorrow, won’t she? years/since 2010. disagree, dislike,
Sufijos: -er, -ist:
disappear, disorder,
Unir ideas; por Unir ideas; por drummer, pianist,
disrespectful.
ejemplo: he learned ejemplo: I’ll talk to violinist.
English so that he you later. Puntuación: uso de
Puntuación:
could speak with apóstrofo: Why don’t
Prefijo ir-: apóstrofo: I’ve
foreigners. we…?
irresponsible, never…
Sufijos: -er, -ist, -ess; irregular, irrelevant,
por ejemplo: waitress, irrational.
lawyer, scientist,
Puntuación: apóstrofo:
chemist, farmer,
needn’t, it’ll
journalist,
probably…
photographer,
psychologist, teacher,
dentist.
Puntuación (apóstrofo:
what’s it like?, why
don’t we…?, she’s
very organized/ good
at…

90
 SEGUNDO MEDIO
1ª Unidad: Deportes 2ª Unidad: 3ª Unidad: Mundo 4ª Unidad: Medios de
y Pasatiempos Tecnologías e que me rodea: comunicación y formas
innovaciones relaciones personales de comunicarse
Eje: Comprensión
tecnológicas y redes sociales
lectora
Eje: expresión escrita
Eje: Comprensión
Eje: comprensión
Contenido Lectora y expresión
lectora y expresión
Contenido escrita.
Presente simple escrita
Vocabulario temático Contenido:
Vocabulario Contenido
palabras claves
temático: palabras Vocabulario temático
palabras nuevas Vocabulario temático
claves, palabras palabras claves
cognados palabras claves
nuevas, cognados palabras nuevas
palabras nuevas
Presente cognados
Conectores: cognados
perfecto(eventos del
besides, however, so, Expresar deseos y
pasado reciente) Verbos modales y
but, or… anhelos a través de la
marcadores frases modales tales
estructura I wish…
Expresiones temporales (for, since) como need to, have
referidas a gustos e got to, might… Identificar elementos
Elementos
intereses mediante literarios como
Ortográficos como Opiniones usando
estructuras.(I personajes, ambiente,
signos de expresiones tales
like…ing, I trama, conflicto y
interrogaciones, como in my opinion,
love…ing) narrador
exclamación, punto y it seems to me, I
Marcadores de mayúscula believe that……..
frecuencia como
first, then, after that,
finally….

TERCERO MEDIO
1ª Unidad: Mi 2ª Unidad: 3ª Unidad: La Salud y 4ª Unidad: El Trabajo
primer trabajo. Costumbres y la Vida Moderna Voluntario y el
Tradiciones del Emprendimiento.
Eje: Expresión
Mundo.
Escrita
Eje: Expresión
Superlativos y Escrita y Eje: Expresión Escrita
comparativos Eje: Expresión Escrita comprensión auditiva

91
 Vocabulario Vocabulario temático:
temático palabras palabras claves,
Vocabulario temático: Vocabulario
claves, palabras palabras nuevas,
palabras claves, temático: palabras
nuevas, cognados cognados
palabras nuevas, claves, palabras
Creación de cognados nuevas, cognados Presente Simple y
currículum vitae, Futuro
Identificar opiniones y Presente Perfecto v/s
cartas, correos
consejos Pasado Simple Condicional Tipo Uno.
electrónicos
relacionados con el Identificar lo concreto Comprensión auditiva
mundo del trabajo. de lo incierto.
Reported Speech. Pronombres reflexivos

CUARTO MEDIO
1ª Unidad: Derechos 2ª Unidad: 3ª Unidad: Sueños y 4ª Unidad:
y Deberes de la Descubrimientos y Anhelos Experiencias Pasadas.
Juventud Creaciones Recientes.
Eje: comprensión
Eje: Expresión Eje: comprensión
lectora y expresión
Eje: Expresión escrita Escrita lectora y expresión
escrita.
escrita.
Vocabulario
temático: palabras Vocabulario temático: Vocabulario
claves, palabras palabras claves, temático: palabras Vocabulario temático:
nuevas, cognados palabras nuevas, claves, palabras palabras claves,
cognados nuevas, cognados palabras nuevas,
Comprensión lectora
cognados
referente a los Voz pasiva en Condicional tipo dos
derechos y deberes, presente y pasado Pasado Perfecto
simple
Preguntas directas e Comprensión lectora
indirectas. Distinguir entre hecho usando verdadero o
y opinión. falso y justificando
cuando sea necesario.
Question Tags

92
3.2.5 Horas de libre disposición.

[Link]. INGLÉS.

TERCERO BÁSICO
Unidad 1: My clothes Unidad 2: The natural Unidad 3: My house Unidad 4: Food
world
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Expresar posesión con
Información personal: Expresiones para Expresar gustos en
have/has: Do you have
What’s your name? indicar lo que hay o relación con la
a pet? Yes’ I do/No, I
My name is…; What’s no hay en la casa: comida: I like apples;
don’t; Does the giraffe
your surname? It’s…; there is a book in the I don´t like bananas
have a tail? Yes, it
When’s your living room; there like salad…
does; Does the lion
birthday? It’s in are toys in the
have wings? … Ofrecer y pedir
October; What’s your bedroom…
comida: What do you
phone number? It’s … Expresar habilidad
Indicar ubicación y want to eat? I want
con can/can’t: Can
Preguntar y dar posición de objetos fruit…
you jump? Yes, I
información acerca de en la casa con las
can/No, I can’t; Can Preguntar y decir la
la vestimenta y su preposiciones in, on,
the giraffe fly? No, it hora: What time is it?
color: What’s he under, next to,
can’t… It’s two o’clock…
wearing? He’s behind…
wearing a sweater… Pregunta de Expresar cantidades
Preguntar acerca de
información: What’s en números del uno al
objetos en la casa: Is
your favorite animal? treinta: I want eight
there a fridge in the
It’s the lion. apples; It’s twelve
kitchen? Yes, there
o’clock…
is/No, there isn’t…

93
 CUARTO BÁSICO
Unidad 1: How do Unidad 2: The city: Unidad 3: What Unidad 4: Let’s
you feel? Means of sport do you like? celebrate
transportation and
occupations
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: Hacer referencia a Hacer referencia a
Indicar y preguntar
rutinas y hábitos y su fechas: What’s the
Instrucciones de la por ubicación: Excuse
frecuencia: I play date today? It’s 10th
clase: take out your me, where is the (post
football every day; I October. What day is
books; put your things office)? How can I get
don’t play tennis; it today? It’s Monday.
away. to the cinema? The
she always goes to My birthday is in
hospital is on South
Dar consejos: You school; they never March. The Earth day
Street…
should go to bed; you cook dinner; I is on 22nd April.
shouldn’t run. Preguntar y hacer sometimes play
Hacer referencia a
referencia a los hockey.
Estados de salud: I celebraciones y
medios de transporte:
have a stomachache/a Preguntar acerca de festividades: When is
How do you go to the
fever. rutinas, hábitos y Mother’s day? We
park? I go by car, by
gustos: Do you like celebrate Christmas
bus, by train, walking.
basketball? Yes, I with my grandparents.
Dar y seguir do/No, I don’t; Does New Year’s Eve is on
direcciones: turn left; she play volleyball? 31st December.
turn right, go straight Yes, she does/No,
Hacer referencia y
ahead, stop at the…; she doesn’t; What
preguntar acerca del
walk along (the sport do you like? I
tiempo atmosférico:
street). like swimming; How
What’s the weather
often do you play
Indicar ocupaciones y like in spring/ today?
handball? Every day;
lugar de trabajo: It’s warm and windy.
Where do you play
Where does he/she What was the weather
football? At the
work? At the zoo… like yesterday? It was
stadium.
sunny. How’s the
Indicar medidas de
Expresiones de weather in summer?
seguridad: walk, don’t
frecuencia It’s hot.
run; look at the traffic
(frequency adverbs):
light… Hacer referencia a
always, sometimes,
eventos pasados,
never, every day.
usando
Expresiones de was/were/wasn’t/were
posesión: This is my n’t: Where was he
ball; that is his book; yesterday? At the
it’s Peter’s bike. school. They were in

94
Contrastar ideas Chile last Saturday; It
simples, usando but: was big; they weren’t
I like football but I at the beach; there was
don’t like tennis. a party; there were
presents
Plurales irregulares:
man-men, woman-
women, child-
children.
Uso de signo de
exclamación en
expresiones:
Congratulations!
Happy birthday!
Happy New Year!

95
3.2.6 ACLES (ACADEMIAS Y TALLERES)
Entendemos por academias la experiencia extraprogramática disciplinar que ofrece
profundizar en los programas de estudio del Marco Curricular de dicha asignatura, así como
también aquellos que se orientan por la creación institucional del programa.
Los talleres son experiencias de reforzamiento extraprogramática que tienen por objetivo
apoyar a los estudiantes que requieren acompañamiento para alcanzar los niveles de logro
esperados.

ACADEMIAS:
Academia de Inglés Enseñanza Básica “Love it”
Preparar a los estudiantes para comunicarse en inglés con la
finalidad de desarrollar una competencia que les dará
DESCRIPCIÓN
oportunidades personales y laborales a nivel nacional e
internacional. Love it es una experiencia de comunicación.
Esfuerzo
VALORES Y
Responsabilidad
ACTITUDES
Tolerancia
EJE Comunicación Oral en inglés
Comprensión auditiva:

Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos

cotidianos o personales (saludos, despedidas,
presentaciones, agradecimientos y disculpas),
instrucciones e indicaciones sencillas.
Comprender lo más relevante de lo que se dice en
gestiones básicas (hacer compras, inscribirse en un curso,
registrarse en un hotel).
OA Captar lo más relevante de anuncios y mensajes breves.

Expresión oral:

Utilizar formulas habituales de cortesía (saludar,

despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse
por personas).
Pedir y ofrecer objetos, favores y objetos cotidianos.
o Pedir y dar información personal (nacionalidad,
residencia, actividades, intereses, familia, amistades,
tiempo, etc.).

96
 Realizar presentaciones y descripciones sencillas de
personas, lugares, actividades e intereses.

Vocabulario
CONTENIDOS Estructuras
Fonética

Academia de Inglés Enseñanza Media “Traveler”

Preparar a los estudiantes para comunicarse fluidamente en
inglés con la finalidad de desarrollar una competencia que les
DESCRIPCIÓN dará oportunidades personales y laborales a nivel nacional e
internacional. Al finalizar el nivel se evalúa externamente para
que los estudiantes opten a una certificación.
VALORES Y Esfuerzo-Responsabilidad-Tolerancia
ACTITUDES
EJE Comunicación Oral en inglés
Communicate with speakers of the language with
sufficient precision and ease to be natural.

Understand, express and interact both orally and in

writing with a good command of linguistic resources.

Live independently in the places where the language is

spoken and act effectively enough to study or function in
OA the workplace.

Internalise and use complex linguistic resources or

common idiomatic expressions to perceive and express
nuances of meaning.

Mediate between speakers of the target language or of

different languages both in habitual and more specific
situations and of greater complexity in the personal,
public, educational and occupational spheres.
Vocabulario
Estructuras
CONTENIDOS Fonética-Fonológica

97
 Taller Aprendo a Leer 1-2 Básico
-Desarrollar estrategias que permitan a cada uno de los alumnos
con dificultades en su aprendizaje alcanzar los objetivos
propuestos.
DESCRIPCIÓN
-Trabajar contenidos, habilidades y /o actitudes que se
encuentran deficitarias en algunos alumnos, que por estar
insertos en un grupo mayor no es posible su desarrollo
-Demostrar disposición e interés por expresar se de manera
creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
VALORES Y reconociendo el diálogo como una herramienta de
ACTITUDES enriquecimiento personal y social.
-Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de esta y a la valoración del conocimiento
que se puede obtener a partir de ella.
EJE Lectura, escritura, comunicación oral
Optimizar la calidad de aprendizaje de aquellos alumnos que
OA presentan dificultades para alcanzar los objetivos propuestos por
el Ministerio de Educación en el nivel de 1° y 2° básico, en la
asignatura de Lenguaje y Comunicación
Fonemas, grafemas, sílabas directas e indirectas, palabra a
CONTENIDOS palabra, diversos tipos de textos, (cuentos, poemas, leyendas,
fábulas, etc.
estrategias de comprensión lectora, lectura independiente y fluida

Taller Competencia Lectora 5º a 8º

Activar o desarrollar los conocimientos previos de los
estudiantes: evocar sus saberes y si no los tiene, desarrollarlos,
para favorecer su acercamiento significativo a la lectura.
-Predecir de qué se trata el texto: inferir la historia y el propósito
del texto, considerando su contenido y forma para familiarizar al
DESCRIPCIÓN estudiante con la lectura.
-Auto monitorear la comprensión: invitar al estudiante a plantear
y responder preguntas, corroborar predicciones y formular
hipótesis acerca del texto.
-Organizar la información: distinguir ideas principales; construir
organizadores gráficos, resúmenes y/o síntesis; inferir y

98
 reflexionar respecto a la lectura.
-Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera
creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
VALORES Y reconociendo el diálogo como una herramienta de
ACTITUDES enriquecimiento personal y social.
-Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los
demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento
personal y para la construcción de buenas relaciones con los
demás.
-Manifestar disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las
cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas.
EJE Lectura, escritura, comunicación oral
Potenciar en los estudiantes las habilidades de comprensión
OA lectora, localizar, interpretar y relacionar, reflexionar, a través, de
un trabajo sistemático y desafiante.
Lectura fluida, diversos tipos de textos literarios y no literarios,
CONTENIDOS lenguaje figurado, vocabulario contextualizado, escritura
creativa, análisis de textos, estrategias de comprensión lectora

99
 3.3 ÁREA SOCIAL DE PRIMERO BÁSICO A CUARTO AÑO MEDIO

OBJETIVO ÁREA: Fieles a la antropología cristiana, el objetivo del área es el desarrollo

de la razón, las inteligencias múltiples, apoyar el camino a la madurez emocional,
especialmente lo referido a la capacidad de amar y la esperanza dada por Jesucristo. Busca
generar actitudes, opciones, acciones, competencias impregnadas por los valores cristianos
como las asociadas a la responsabilidad personal y social, la libertad y la
autodeterminación. Propio de esta área es propiciar el pensamiento crítico-reflexivo que
permite el desarrollo del proyecto de vida de cada joven.

3.3.1 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad

Eje: Eje: Eje: Eje:

Formación ciudadana Formación ciudadana Geografía Historia

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Soy único Los símbolos patrios
de Chile
Los días y los meses Mi familia Los planos
del año Las conmemoraciones
Mi barrio Chile en el mapa
chilenas
Me oriento en el
Oficio y profesiones El lugar donde vivo
tiempo La cultura chilena
Nuestros productos Somos diferentes
Convivo con otros en Fiestas y costumbres
la escuela. Nuestras instituciones chilenas
Chile y sus
personajes.

100
 SEGUNDO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Geografía. Historia y Geografía. Historia. Formación
Ciudadana.
Contenido:
Contenido: Contenido: Contenido:
✔ Nuestras
✔ Puntos de ✔ Los pueblos ✔ Pueblos originarios. tradiciones.
referencia originarios ✔ Los mestizos en ✔ Nuestra
✔ Los planos ✔ Pueblos Zona Norte Chile naturaleza.
✔ Chile en el ✔ Pueblos Zona ✔ Los inmigrantes. ✔ Cuidemos
mundo Central ✔ Respeto a los demás. nuestras
✔ Los paisajes de ✔ Pueblos Zona Sur. tradiciones.
Chile. ✔ Pueblos indígenas en ✔ Servicios en la
✔ Las zonas de la actualidad. comunidad
Chile.

TERCERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Mi Papel en la Conociendo nuestro Los griegos de la Los romanos en la
comunidad. planeta. antigüedad. antigüedad
Eje: Formación Eje: Geografía. Eje: Historia. Eje: Historia
Ciudadana.
Contenido:
Contenido: Contenido: Contenido:
✔ Deberes y
responsabilidades. ✔ Nos orientamos. ✔ Cómo Vivian los ✔ La importancia
✔ Mis derechos ✔ Representaciones griegos. del entorno
de nuestro ✔ Vida de los geográfico.
✔ Instituciones.
planeta. griegos en la ✔ Vida de los
✔ Líneas de antigüedad. romanos en la
referencia de la ✔ Creencias de los antigüedad.
Tierra. griegos ✔ Arte y
✔ Cómo es nuestro ✔ Herencia griega. entretenciones
planeta. romanas
✔ Climas de la ✔ Creencias
Tierra. romanas
✔ Herencia romana.

101
 CUARTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Nuestra vida en América nuestro Grandes La civilización Inca
sociedad. continente. civilizaciones de
América.

Eje: Formación Eje: Geografía.

Eje: Historia
Ciudadana. Eje: Historia.
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ líneas imaginarias
✔ Dónde vivieron
✔ Organización de de la Tierra. ✔ Dónde vivieron
los Incas.
Chile. ✔ Coordenadas los mayas y
✔ Organización del
✔ Cómo ejercen sus geográficas. aztecas.
imperio Inca.
funciones nuestras ✔ Recursos ✔ Organización
naturales. ✔ Las principales
autoridades. política de los
autoridades Incas.
✔ Mis derechos. ✔ Relieves de mayas y aztecas.
✔ Actividades
✔ Vivir en armonía. América. ✔ Actividad
económicas de los
✔ Resolución de ✔ Paisajes de económica de los
Incas.
conflictos en paz. América. mayas y aztecas.
✔ Sociedad Inca.
✔ Consejo de curso. ✔ La población de ✔ Creencias mayas
América. ✔ Machu Picchu.
y aztecas.
✔ Recursos ✔ Creencias de los
✔ Avances
naturales de incas.
científicos de los
América. ✔ Ciencia y arte
mayas y aztecas
Inca.

QUINTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Formación Eje: Geografía Eje: Historia. Eje: Historia
Ciudadana

Contenido: Contenido: Contenido:

Contenidos:
✔ Antecedentes del ✔ Características de
✔ Derechos, deberes descubrimiento de la sociedad
y ✔ Características América. colonial y el
responsabilidades. geográficas de las ✔ Viajes de mestizaje.
grandes zonas ✔ La situación de
✔ Respetar los exploración y
geográficas del descubrimiento. los distintos
derechos y
país. ✔ Proceso de grupos sociales.
diferencias de los

102
 demás. ✔ Recursos conquista de ✔ El rol de la iglesia
✔ Identificar y económicos de América y Chile. en la sociedad
solucionar nuestro país. ✔ Consecuencias de colonial.
problemas de la ✔ Riesgos naturales la conquista de ✔ La Guerra de
comunidad. de nuestro país. América y e Arauco y
✔ Opinar y ✔ Aprovechamiento impacto relaciones
argumentar sobre de los recursos demográfico y Hispano-
la vida en económicos de cultural en las Indígenas.
sociedad. acuerdo al sociedades ✔ Las instituciones
ambiente. indígenas. españolas el
sistema del
monopolio
comercial.

SEXTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Formación Eje: Geografía Eje: Historia Eje: Historia
ciudadana
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Sistema político
chileno. ✔ Elementos ✔ Antecedentes y ✔ Democratización
- Características de constitutivos del proceso de de la sociedad
la república y la territorio nacional. independencia de durante el siglo
democracia. ✔ Ambientes América y Chile. XX.
- Instituciones y naturales de ✔ Hitos y procesos ✔ Antecedentes,
autoridades del nuestro país. de la formación de procesos y
estado. ✔ Desastres la república. consecuencias del
- La constitución naturales de ✔ Aspectos quiebre de la
política. nuestro país. culturales del democracia y la
✔ Características siglo XIX. dictadura militar.
geográficas de las ✔ La conformación - Ampliación
✔ Los derechos regiones político- del territorio del voto.
humanos. administrativas nacional durante - Participación
- Derechos y del país. el siglo XIX y los de la mujer.
deberes. ✔ Características conflictos ✔ Acceso a la
- Defensa de los físicas, humanas y asociados. educación y
derechos económicas de la cultura.
humanos. región del Maule. ✔ Cambio y
permanencia en la
sociedad y cultura
- La defensa de los nacional.
derechos y la vida
en sociedad.

103
 SÉPTIMO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Historia Eje: Historia Eje: Historia Eje: Historia

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Proceso de ✔ Características del ✔ Características y ✔ Características del
hominización. mediterráneo y aportes de los espacio
✔ Características del sus civilizaciones. pueblos geográfico de las
paleolítico y el ✔ Aportes culturales germanos. grandes
neolítico. de la civilización ✔ La formación del civilizaciones de
✔ Características de griega. mundo medieval. América.
las primeras ✔ Aportes culturales ✔ La influencia y ✔ Avances y aportes
civilizaciones. de la civilización poder de la iglesia culturales de la
- Mesopotamia. romana. católica y el civilización maya.
- Egipto. ✔ Características y papado durante la ✔ Avances y aportes
- India. legado de la edad media. culturales de la
- China. democracia ✔ Características civilización
- Olmeca. ateniense y la políticas, sociales azteca.
- Chavín república romana. y económicas del ✔ Avances y aportes
sistema feudal. culturales de la
✔ Relaciones de civilización inca.
conflicto e ✔ Confluencia y
intercambio con sincretismo en la
otras cultura
civilizaciones. latinoamericana.
✔ Características de
la baja edad
media.

104
 OCTAVO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Historia Eje: Historia Eje: Historia Eje: Geografía

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Humanismo y ✔ Características de ✔ Características, ✔ Región:
renacimiento. la sociedad principios y características,
✔ Ruptura de la colonial. valores de la principios y
unidad religiosa. ✔ La ciudad y ilustración. criterios para
✔ Características del administración ✔ La revolución definirla.
estado moderno. colonial. francesa y la ✔ Análisis y
✔ Descubrimiento y ✔ Monopolio práctica de los evaluación de
consecuencias del comercial y principios problemáticas de
descubrimiento de economía ilustrados. la región en Chile.
América. colonial. El rol de Consecuencias y ✔ Características de
la hacienda y el legado. las regiones de
estado. ✔ La Proceso de Chile:
✔ Cultura colonial, independencia de - Índice desarrollo
origen mestizo y América y Chile. humano.
legado. Los principios - Diversidad
ilustrados y la productiva,
organización de la intercambio y
república. consumo.
- Ventajas
comparativas.
- La inserción en
los mercados
internacionales.

105
 PRIMERO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª Unidad 4ª unidad
La construcción de Progreso, La conformación Componentes y
estados nación en industrialización y del territorio dinámicas del sistema
Europa, América y crisis: conformación chileno y de sus económico y
Chile y los desafíos e impactos del nuevo dinámicas financiero: la
de su consolidación orden geográficas: ciudadanía como
en el territorio contemporáneo en caracterización e agente de consumo
nacional Chile y el mundo impactos de las responsable
políticas estatales
de expansión
Contenidos Contenidos Contenido:
✔ Organización de ✔ Revolución ✔ Problema de la
Contenidos
los estados-nación industrial, escasez y
en Latinoamérica antecedentes, ✔ Exploración y necesidades
y Europa. características y reconocimiento ilimitadas.
✔ Ideas republicanas consecuencias. del territorio por ✔ El funcionamiento
y liberales. ✔ Positivismo, fe en parte del Estado, del mercado.
✔ La cultura el progreso y las ciencias y ✔ Instrumentos
burguesa y avances otras financieros, ahorro
corrientes del tecnológicos. instituciones. e inversión.
pensamiento ✔ Desarrollo del ✔ Ocupación de la ✔ Derechos y deberes
decimonónico. colonialismo Araucanía y el de los
✔ Principios europeo del siglo sur de Chile. consumidores.
políticos que XIX. ✔ La Guerra del
sostiene los ✔ Transformaciones Pacífico y la
estados del paisaje a partir incorporación del
republicanos. de la norte salitrero.
industrialización. ✔ Las relaciones de
✔ Industrialización conflicto y
en Chile y sus convivencia del
consecuencias. estado con
✔ Primera guerra pueblos
mundial y sus indígenas.
consecuencias.
✔ Transformaciones
sociales del siglo
XIX y la cuestión
social.

106
 SEGUNDO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 4ª Unidad
Crisis, El mundo bipolar: Dictadura militar, Recuperación de la
totalitarismo y proyectos políticos, transición política y democracia y
guerra en la los transformaciones
transformaciones
primera mitad del políticas, sociales y
estructurales y desafíos de la
siglo XX: los culturales: Chile
quiebre de la democracia en Chile
desafíos para el desde la década de
Estado y la democracia en Chile 1990.
democracia en
Contenidos: Contenidos:
Chile y el mundo
Contenidos: ✔ Dictadura militar ✔ Factores que
y supresión del inciden en el fin de
Contenidos: ✔ procesos históricos Estado de la dictadura militar
globales y su derecho, así como y procesos que dan
✔ El proceso de incidencia en los la violación de los inicio a la
crisis, contextos locales, derechos transición a la
totalitarismo y luego de la humanos y el rol democracia durante
guerra en la configuración de las la década de 1980.
primera mitad del internacional de instituciones ✔ Principales
siglo XX, en mundo bipolar que civiles y transformaciones
consideración a despliega, en los religiosas en la políticas, sociales y
los desafíos que ámbitos político, defensa de las económicas de
genera al Estado y social, económico víctimas. Chile durante la
la democracia en y cultural, los ✔ Las década de 1990.
Chile y el mundo, efectos de características y ✔ Impacto de los
a través de proyectos políticos efectos del procesos
ámbitos políticos, antagónicos. modelo económicos y de la
sociales, ✔ se enfatiza en las económico modernización de
económicos y características de neoliberal y los las redes de
culturales. estos proyectos y cambios políticos comunicación en el
su expresión en producto de la espacio geográfico
✔ Las Chile en diversos chileno de fines del
Constitución de
transformaciones ámbitos. siglo XX y
1980.
culturales del ✔ La dinámica ✔ Factores comienzos del
periodo de década de 1960, XXI.
incidentes del
entreguerras. considerando las ✔ Transformaciones
proceso de
diversas formas recuperación de la culturales de la
✔ la ruptura de los sociales y políticas
cánones culturales democracia sociedad chilena a
de organización y durante la década comienzos del
y estéticos movilización de
tradicionales, su de 1980, siglo XXI.
nuevos actores enfatizando en los ✔ Principales
manifestación en sociales y las
las vanguardias procesos y actores desafíos pendientes
formas de que participan de a comienzos del
artísticas y la respuesta del

107
 aparición de una sistema político a este. siglo XXI.
cultura de masas, las nuevas ✔ Transición
hasta las demandas, las democrática, las
consecuencias de reformas reformas
la Segunda Guerra estructurales y los constitucionales y
Mundial y sus proyectos las tensiones
efectos globales. excluyentes de la cívico-militares,
Democracia como también las
✔ La crisis del Cristiana y la diferentes
sistema político Unidad Popular. estrategias de
parlamentario y la ✔ La década de 1970 reivindicación de
posterior y sus expresiones los derechos
reconstrucción de de polarización humanos
la institucionalidad social y política, la mediante diversas
a través de la retórica de la políticas de
Constitución de violencia, la reparación.
1925, analizando desvalorización de ✔ Las
las principales la institucionalidad características de
transformaciones democrática, la la sociedad
económicas, Reforma Agraria, chilena posterior
políticas y sociales las estatizaciones a la recuperación
que siguieron a la y expropiaciones, de la democracia,
Gran Depresión en la crisis considerando
Chile, y la económica e variables como la
participación de hiperinflación, la estructura social,
nuevos actores movilización la disponibilidad
sociales, en social, la y el acceso a
conjunto con la intervención bienes,
expansión de la extranjera y el rol infraestructura,
cultura de masas a de las Fuerzas medios y
mediados de siglo Armadas. tecnologías de
XX que ✔ Análisis de comunicación,
contribuyeron a la diversas sistema
democratización interpretaciones educacional,
de la sociedad historiográficas de mercado del
chilena. este proceso trabajo y
histórico. demandas de
derechos de
grupos
históricamente
discriminados.

108
 TERCERO MEDIO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Transformación del Periodo de El quiebre de la Recuperación de la
rol del Estado y transformaciones democracia y la democracia y
modernización de la estructurales: Chile dictadura militar. transformaciones
sociedad en la en las décadas de políticas, sociales y
primera mitad del 1960 y 1970. culturales: Chile
siglo XX. desde la década de
1990.
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
✔ Principales Contenidos:
✔ Principales
procesos políticos ✔ Factores que
de Chile tras la procesos ✔ Visiones político- inciden en el fin de
crisis del históricos ideológicas e la dictadura militar
liberalismo mundiales y interpretaciones y procesos que dan
parlamentario. latinoamericanos historiográficas inicio a la
en las décadas de sobre la crisis que
✔ Nuevo rol del transición a la
1960 y 1970 y su desemboca en el
Estado en los democracia
impacto en Chile: quiebre
procesos durante la década
Guerra Fría y democrático de
económicos y en de 1980.
Revolución 1973.
la promoción del ✔ Principales
Cubana. ✔ Dictaduras en
bienestar social transformaciones
tras la crisis del ✔ Características de América Latina en políticas, sociales y
capitalismo y del la década de 1960 las décadas de económicas de
salitre. en Chile: 1960 y 1970. Chile durante la
masificación de la ✔ El golpe de Estado
✔ Instauración del década de 1990.
participación de 1973 y la
modelo de ✔ Impacto de los
política popular y dictadura militar:
desarrollo basado procesos
creciente violación
en la económicos y de la
demanda de sistemática de los
Industrialización modernización de
cambio social. Derechos
Sustitutiva de las redes de
Importaciones. ✔ Testimonios y Humanos, comunicación en el
expresiones de la violencia política y
✔ Transformaciones espacio geográfico
literatura y de las la supresión del
sociales y chileno de fines del
artes de las Estado de derecho,
culturales de Chile siglo XX y
décadas de 1960 y modelo económico
en la primera comienzos del
1970 y su relación neoliberal,
mitad del siglo XXI.
con las institucionalidad
XX: crecimiento ✔ Transformaciones
transformaciones política y
demográfico y culturales de la
sociales y relaciones
transformaciones sociedad chilena a
culturales del internacionales.
urbanas; creciente comienzos del
Chile de la época ✔ Organismos,
escolarización; siglo XXI.
✔ Los proyectos de actores y acciones
creciente ✔ Principales
incorporación de cambios de defensa de los desafíos pendientes
estructurales. Derechos

109
 la mujer a la vida ✔ El proceso de Humanos. a comienzos del
pública; nuevos reforma agraria en siglo XXI.
medios de Chile y sus
comunicación efectos políticos,
social y de económicos,
entretención; sociales y
desarrollo de la espaciales.
literatura y las
artes.
✔ Crisis del modelo
de Sustitución de
Importaciones y
sus consecuencias
sociales y
políticas.
✔ Configuración del
espacio geográfico
nacional a partir
del impacto de
diversos procesos
económicos:
abandono de las
salitreras y las
nuevas ciudades
del cobre; nuevos
focos industriales;
medidas de
planificación y
regulación urbana.

110
 CUARTO MEDIO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª unidad
El Estado de derecho El ejercicio de la Los desafíos de El mercado del
en Chile: elementos y ciudadanía y las insertarse en un trabajo y la
mecanismos para la responsabilidades mundo globalizado: legislación laboral en
organización del ciudadanas Chile y sus regiones Chile
régimen democrático frente a la economía
y los problemas
globales

Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: ✔ Las políticas
✔ Estado de derecho económicas del
como marco legal ✔ Sistema de país y su Contenidos:
que debe representación inserción en la
política en Chile y ✔ Principales
resguardar el economía global a tendencias globales
ejercicio de los sus desafíos partir de políticas
pendientes. que afectan al
Derechos de libre mercado mundo del trabajo
Humanos, regular ✔ Funcionamiento desde 1975 y sus
de la democracia, ✔ Mercado del
el poder de los relaciones con trabajo en Chile
gobernantes y regulación del potencias y
sistema electoral, ✔ Antecedentes
organizar la bloques históricos del
convivencia ejercicio del económicos a
sufragio. derecho laboral en
política y social. > través de tratados Chile y principales
Origen histórico ✔ Rol de los partidos de libre comercio.
políticos, rasgos actuales del
de la Constitución ✔ Los desafíos a los mismo
Política, desafíos organizaciones que se enfrenta el
sociales y medios ✔ Situaciones de
pendientes, formas país frente a la
de comunicación incumplimiento de
de organización globalización y
para el ejercicio los derechos
del régimen sus soluciones a
del derecho a la laborales en Chile
democrático en temas como la
información. y los mecanismos
Chile, bases de la pobreza, la
✔ Participación legales e
institucionalidad, desigualdad, la
ciudadana, instituciones que
el carácter y la discriminación, la
distintas formas de resguardan su
finalidad del contaminación y
participación de la cumplimiento a
Estado, regulación la situación de los
comunidad (a nivel nacional
de los derechos y pueblos
nivel nacional, ✔ Legislación
deberes políticos originarios.
regional y Laboral que rige el
de los sujetos ✔ La relación entre
comunal, en mundo del trabajo,
dentro de la desarrollo
organizaciones no y tratados
nación. económico y internacionales

111
✔ Rol de la gubernamentales y democracia, respecto del mismo
Constitución con distintos derecho a través de casos
Política en la fines). internacional y concretos.
organización del ✔ Las soberanía en el
régimen responsabilidades presente.
democrático en ciudadanas en la ✔ Los compromisos
Chile y en el promoción del y tratados
respeto, garantía y bienestar común, internacionales
promoción de los ✔ Desafíos que del país
Derechos enfrenta la vinculados con
Humanos. organización los Derechos
✔ Funcionamiento democrática en el Humanos.
del sistema Chile actual y ✔ La región en el
judicial en Chile, propuestas de contexto de la
sistema procesal mejora para su globalización.
penal y civil, abordaje. ✔ Las presiones de
responsabilidades ✔ Problemas y los procesos
penales y civiles. desafíos que globalizadores
✔ Mecanismos de enfrenta la sobre la
acceso a la justicia sociedad chilena configuración
en Chile y la actual. espacial de las
importancia de ✔ Proyectos regiones de Chile,
estos para el contextualizados
resguardo de los de acción en su
derechos de las comunidad.
personas y la
convivencia
ciudadana.

112
 3.3.2 Plan Formación Diferenciada III y IV Medio.

HISTORIA GEOGRAFÏA Y CS SOCIALES

Analizar los problemas del presente desde conceptos, teorías y
DESCRIPCIÓN metodologías propias de la historia, la geografía y la economía.
Formular nuevas preguntas que consideren enfoques,
Historia Geografía y interpretaciones y categorías analíticas de cada una de ellas para que
Ciencias Sociales los estudiantes comprendan cómo se construye su conocimiento,
fundamenten sus opiniones y problematicen sus experiencias
individuales y colectivas.
Comprensión Histórica del Presente
DISCIPLINAS Geografía, Territorio y Desafíos Socioambientales
Economía y Sociedad
OBJETIVOS
Analizar, elaborar preguntar y reflexionar sobre la historia y el
presente.

Reconocer y dimensionar históricamente los cambios sociales más

recientes, discutir la importancia del conocimiento histórico en la
Comprensión Histórica sociedad e identificar y valorar las posibilidades que tienen las
personas y grupos de participar en el mejoramiento de la sociedad
Del Presente. en que viven.

Desarrollar el sentido de pertenencia a su comunidad

y participen en el diseño, desarrollo, implementación y evaluación
de iniciativas comunitarias sobre historia local que contribuyan a
comprender mejor las oportunidades y desafíos de mejoramiento de
su entorno.

Comprender conceptos y habilidades de la disciplina geográfica que

se ponen en juego en la vida cotidiana, en el entendido de que os
seres humanos somos parte activa del espacio en el que nos
desarrollamos.
Geografía, Territorio y
Desafíos SocioambientalesConocer procesos y dinámicas geográficas, tanto de origen físico
natural como de índole humano, y problematizar las expresiones
territoriales que dan cuenta de la interacción entre ellas.

Sensibilizar sobre los problemas ambientales, los desastres socio

naturales y las dinámicas espaciales que afectan en general los
modos y calidad de vida de las personas; y que, por otro lado,

113
 imaginen nuevas formas de configurar el espacio, con miras a
mejorar el propio entorno y el de los demás.

Comprender los aspectos naturales y sociales de los territorios, y

realizar lecturas espaciales de la realidad y los diversos procesos,
intereses y conflictos que se expresan en ellos.

Profundizar el conocimiento de la economía como ciencia social,

para que los estudiantes sean capaces de relacionar sus conceptos y
principios fundamentales con su propia vida y aplicarlos para
comprender el funcionamiento económico de la sociedad.

Conocer y analizar diversas experiencias económicas en el tiempo y

los planteamientos teóricos con las que se vinculan, y que entiendan
Economía y Sociedad
el sistema económico actual y su interrelación con las economías
alrededor del mundo.

Desarrollar las habilidades del siglo XXI y actitudes relacionadas

con la vida en una sociedad democrática.

3.3.3 Horas de Libre Disposición.

TALLER FORMACIÓN CIUDADANA 5º a II Medio

Formar ciudadanos comprometidos, con claro sello identitario
salesiano, que se hace participe activo del entorno social donde se
desempeñe a nivel personal y familiar. Desarrollar su pensamiento
DESCRIPCIÓN crítico y capacidad de generar proyectos de mejora del entorno y
cuidado de la casa común.
Valoración de la democracia y las formas de participación para
alcanzar el bien común de la Sociedad.
Analizar y resolver problemáticas con ideas creativas e innovadoras.
Compromiso
VALORES Y Participación
ACTITUDES Responsabilidad
Solidaridad
Buen Cristiano y Honesto ciudadano
EJE Participación y Vida Democrática
Medio Ambiente y Sustentabilidad

114
 Derechos Humanos
Ciudadanía Digital
El ciudadano salesiano
Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica y
responsable, respetuosa, abierta y creativa.
Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los
estudiantes con los Derechos Humanos reconocidos en la
Constitución.
Fomentar la valoración de la diversidad social y cultural del país.
Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y
los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el
marco de una República democrática, con el propósito de formar
una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos
derechos y deberes.
Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de
Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la
formación de virtudes cívicas en el estudiantado.
OA Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los y las
estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la
Constitución Política de la República y en los tratados
internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial
énfasis en los derechos del niño.
Fomentar la participación en temas asociados a Medio Ambiente y
sostenibilidad, generando proyectos que den respuesta a la
problemática.
Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la
escuela.
Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Desarrollar las dimensiones de la ciudadanía digital

Ciudadano Salesiano:
El trabajo como Fuente de dignidad humana
La propuesta de las encíclicas sobre el trabajo
CONTENIDOS Don Bosco su acción con los jóvenes trabajadores de
su tiempo.
El Sindicalismo
Solidaridad

115
 Globalización y formación Ciudadana:
Sociedad en red y mundo globalizado.
Las necesidades globales y regionales.
Problemas globales, desafíos locales: el Desarrollo sustentable.
Desarrollo sustentable y conciencia ecológica:
Nivel Global.
Desarrollo sustentable y conciencia ecológica: Nivel Nacional.
Mirada Eclesial del Medio Ambiente
Vida Democrática y participación
Dimensiones de la ciudadanía digital

3.3.3 Filosofía.

TERCERO MEDIO (HC)

1ª unidad: 2ª unidad: 3ª unidad: 4ª unidad:
El Ser humano El individuo como Individuo y Bienestar
como sujeto de sujeto de procesos Sexualidad Psicológico.
procesos psicosociales
Psicológicos
Eje:
Eje:
Eje: Desarrollo del
Eje:
Persona y su entorno pensamiento
Formación Ética
Crecimiento y
Autoafirmación
personal

Contenido: Contenido:
Contenido:
Contenido: ✔ Socialización e ✔ Salud mental como
individuación. ✔ Sexualidad desde bienestar
✔ Visión la perspectiva
✔ Procesos de psicológico.
integradora de psicológica:
influencia social. ✔ Lo normal y lo
los ✔ sexualidad,

116
✔ procesos ✔ Identidad personal identidad y anormal: concepto
psicológicos. y el otro. género. de crisis normativa.
✔ Procesos Relaciones ✔ Sexualidad y ✔ Lo psicopatológico
cognitivos: interpersonales y cultura: relación en el ser humano y
percepción, de pareja; el concepto de
memoria, Comunicación. sexualidad resiliencia.
lenguaje, responsable. ✔ Sociedad
pensamiento, contemporánea y
inteligencia, salud mental:
aprendizaje. problemas
✔ Emociones y psicosociales
vínculos frecuentes en la
afectivos. adolescencia.

CUARTO MEDIO (HC)

1ª unidad: 2ª unidad: 3ª unidad: 4ª unidad:
La Filosofía El Problema Moral Fundamentos de la Ética Social
Moral

Eje: Eje: Eje:

Eje:
Desarrollo del Crecimiento y Formación Ética
Pensamiento Autoafirmación Desarrollo del
Personal Pensamiento
Contenido:
Contenido:
✔ Instituciones
Contenido: Contenido:
✔ Los ámbitos sociales y
empírico, formal ✔ El Mundo Moral: ✔ Algunos conciencia moral
y filosófico. La acciones, prácticas conceptos ✔ Poder y sociedad.
filosofía como y costumbres. morales básicos: ✔ Democracia y
una reflexión ✔ La Moral: los El bien, la virtud. estado de derecho.
sobre preguntas sistemas morales La felicidad. La doctrina de los
que afectan el normativos. El ✔ Los valores: derechos humanos.
sentido de la vida Bien. Polaridad y La participación
humana. ✔ La Ética: los jerarquía. ciudadana.
✔ El problema sistemas ✔ Libertad y ✔ El concepto de
metafísico en filosóficos como responsabilidad justicia. La justicia
Platón y reflexión acerca de como condiciones distributiva.
Aristóteles. El la Moral. necesarias para Justicia e igualdad.
problema ✔ Identificación de toda moral. El Justicia y sanción
epistemológico problemas morales compromiso. penal.
en Locke y en la experiencia Morales ✔ Problemas de ética

117
 Descartes. cotidiana del autónomas y social
✔ Los métodos de alumno. morales contemporánea:
la reflexión ✔ Distinción entre heterónomas. bioética, ética y
filosófica: el normas culturales ✔ Fundamentos de medio ambiente,
diálogo, el y normas morales. la moral: ética y técnica.
análisis de ✔ Relación entre naturaleza
conceptos, la Moral y humana, deber,
búsqueda de sentimientos. amor, utilidad,
supuestos, la ✔ La Regla de Oro. contrato.
formulación de Universalismo,
situaciones Relativismo y
ficticias, Pluralismo
desarrollo y
crítica de
argumentos.

3.3.4 Plan Formación Diferenciada III y IV Medio.

FILOSOFÍA:
Profundizar el desarrollo de las cuatro habilidades centrales
definidas para la asignatura de Filosofía en el plan común: a)
Formular preguntas filosóficas significativas para la vida; b)
Analizar críticamente problemas presentes en textos filosóficos; c)
Participar activamente en diálogos filosóficos, y d) Elaborar y
DESCRIPCIÓN fundamentar visiones personales. Estas habilidades, junto con
aplicarse particularmente a las preguntas y temas de cada una de las
Filosofía asignaturas, avanzan en niveles de dificultad por la profundidad con
que se estudian los contenidos, el desarrollo de la capacidad
interpretativa a partir de conceptos filosóficos y la elaboración de
visiones personales y colectivas.

Seminario de Filosofía
DISCIPLINAS Filosofía Política
Estética
OBJETIVOS

118
 Reflexionar sobre el desarrollo de problemas y conceptos filosóficos
y sus efectos en la vida del ser humano.

Profundizar y ampliar el conocimiento de autores y de ideas que han

impactado tanto en la configuración de la disciplina filosófica como
Seminario de Filosofía en otros ámbitos de la realidad humana (por ejemplo: la ciencia, la
política, la espiritualidad, el arte, entre otros).

Comprender en profundidad y analizar críticamente problemas

filosóficos que les sean pertinentes, a fin de evitar un curso de
carácter enciclopedia y ajeno a su realidad.
Reflexionar criticar metódicamente acerca del sentido de la vida en
comunidad y del poder presen- te en las relaciones humanas y la
sociedad.

Examinar la política y lo político como dimensiones de la vida que

Filosofía Política se vinculan con nuestra experiencia cotidiana.

Ahondar en problemas fundamentales de la filosofía política

Fortalecer la capacidad reflexiva y critica de los estudiantes en torno

a fenómenos políticos que les sean cercanos, e introducirlos a textos
y teorías relevantes para el desarrollo de la filosofía política.
Introducir a los estudiantes en conceptos y problemas de la filosofía
del arte, y promover el análisis de diversas obras artistas (visuales,
literarias, musicales, audiovisuales, teatrales, dancísticas, entre
otras) y experiencias estéticas a partir de conceptos filosóficos.

Generar en los estudiantes el hábito de reflexionar rigurosa y

críticamente acerca de obras y expresiones artísticas, y despertar en
Estética ellos la capacidad de vivenciarlas y apreciarlas con apoyo de
conceptos filosóficos como el asombro, el tiempo, el espacio, la
mimesis, la poesía, la catarsis, entre otros.

Reconocer y analizar construcciones culturales presentes en la vida

cotidiana, tanto a nivel social como individual.

Ahondar en problemas fundamentales de la estética y la reflexión

filosófica sobre el arte.

119
3.3.5 ORIENTACIÓN Y CONSEJO DE CURSO.

PRIMERO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2
Contenidos Contenidos:
✔ Grupos de pertenencia (familia, curso, ✔ Identificar emociones experimentadas por
pares), las personas que los componen y ellos y por los demás y distinguir diversas
sus características. formas de expresarlas.
✔ Expresiones de afecto y cariño, que dan y ✔ Identificar conflictos que surgen entre
reciben, en los ámbitos familiar, escolar y pares y practicar formas de solucionarlos.
social. ✔ Reconocen conflictos entre pares que se
✔ Características personales, habilidades e manifiestan en su curso y en su vida
intereses. personal.
✔ Características positivas de sí mismos. ✔ Identifican la causa que genera alguno de
✔ Características de su personalidad que los los conflictos cotidianos que se dan en su
distinguen de otras personas entorno.
✔ Nombran algunas de sus habilidades y ✔ Resolver problemas entre pares que
señalan de qué manera sus habilidades surgen en su vida cotidiana.
contribuyen en el desarrollo de actividades ✔ Soluciones ante conflictos.
de distinto tipo. ✔ Mediante el diálogo, generan soluciones
✔ Ofrecen ayuda a sus compañeros a partir ante conflictos con otros, reconociendo
de sus habilidades. aquello que cada uno concede y que cada
✔ Identifican habilidades que otras personas uno obtiene.
reconocen en ellos. ✔ Piden ayuda a un adulto o a un tercero en
✔ Actividades que les gusta y no les gusta caso de necesitarlo para solucionar un
realizar. conflicto.
✔ Jerarquizan actividades de acuerdo a su
gusto por ellas.
✔ Aspectos de sus actividades favoritas que
los atraen y los hacen disfrutar de ellas.

120
 SEGUNDO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2
Contenidos: Contenidos:
✔ Grupos de pertenencia. ✔ Identificar emociones experimentadas por
✔ Expresiones de afecto y cariño, que dan y ellos y por los demás, y distinguir diversas
reciben, en los ámbitos familiar, escolar y formas de expresarlas.
social. ✔ Identificar conflictos que surgen entre
✔ Observar, describir y valorar sus pares y practicar formas de solucionarlos.
características personales, sus habilidades
e intereses.

TERCERO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2
Contenidos: Contenidos:
✔ Habilidades y fortalezas que despliegan en ✔ Emociones que han experimentado en
el espacio familiar, académico y social e situaciones importantes para ellos.
interpersonal. ✔ Identifican expresiones faciales, gestuales
✔ Características positivas de sí mismos o verbales que demuestran emociones.
frente a otros. ✔ Consecuencias que pueden tener en otros
✔ Valor de las diferencias y aportes y en sí mismos las diversas formas de
individuales. expresar una misma emoción.
✔ Aspectos que necesitan superar. ✔ Consecuencias negativas que genera la
✔ Reconocen que la procreación de un hijo expresión impulsiva de algunas emociones
es resultado del encuentro íntimo entre en ciertas ocasiones.
hombre y mujer. ✔ Reconocen y describen las situaciones
✔ El respeto al propio cuerpo. cotidianas en las cuales se generan
✔ Formas en las que dos personas que tienen conflictos.
una relación como pareja pueden expresar ✔ Reconocen los distintos intereses en una
su cariño y afecto. situación de conflicto.
✔ Responsabilidades que un padre, madre o ✔ Alternativas de solución pacífica para
persona responsable de la crianza de un determinados conflictos.
niño tiene hacia este. ✔ Estrategias para resolver conflictos que se
le presentan en su vida cotidiana.
✔ Resolución pacífica de conflictos entre
compañeros y en la comunidad escolar.

121
 CUARTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2
Contenidos: Contenidos:
✔ Observar, describir y valorar sus ✔ Identificar y aceptar sus propias
características, habilidades y fortalezas (en emociones y las de los demás, y practicar
lo familiar, afectivo, académico y social, estrategias personales de manejo
entre otros) y proponerse acciones emocional (por ejemplo, esperar un
concretas para los aspectos que requiera tiempo, escuchar al otro y considerar su
superar. impacto en los demás).
✔ Resolver conflictos entre pares en forma ✔ Reconocer y valorar la sexualidad como
guiada y aplicar estrategias diversas de expresión de amor, vínculo e intimidad
resolución de problemas, como escuchar, entre dos personas y como gestora de su
describir los sentimientos del otro y buscar propia vida.
un acuerdo que satisfaga a ambas partes. ✔ Reconocer y valorar el proceso de
desarrollo afectivo y sexual, describiendo
los cambios físicos y afectivos que
ocurren en la pubertad, y respetar los
diferentes ritmos de desarrollo entre sus
pares.

QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Demostrar una ✔ Distinguir y ✔ Reconocer y ✔ Reconocer y
valoración describir valorar el proceso describir causas y
positiva de sí emociones y de desarrollo consecuencias del
mismo reconocer y afectivo y sexual, consumo de
reconociendo practicar formas que aprecia en sí drogas.
habilidades, apropiadas de mismo y en los ✔ Identificar
fortalezas y expresarlas, demás, factores que lo
aspectos que considerando describiendo los previenen y
requiera superar el posible impacto en sí cambios físicos, proponer
mismo y en otros afectivos y estrategias para
sociales que enfrentarlo, como
✔ Resolver ocurren en la mantener hábitos
conflictos de pubertad, de vida saludable
convivencia en considerando la y aprender a
forma autónoma, manifestación de manejar el stress.
seleccionando y estos en las
aplicando motivaciones,
diversas formas de
estrategias de relacionarse y

122
 resolución de expresar afecto a
problemas. los demás.
✔ Practicar en forma
autónoma
conductas
protectoras y de
autocuidado.

SEXTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Demostrar una ✔ Distinguir y ✔ Reconocer y ✔ Reconocer y
valoración describir valorar el proceso describir causas y
positiva de sí emociones y de desarrollo consecuencias del
mismo reconocer y afectivo y sexual, consumo de
reconociendo practicar formas que aprecia en sí drogas, identificar
habilidades, apropiadas de mismo y en los factores que lo
fortalezas y expresarlas, demás, previenen y
aspectos que considerando el describiendo los proponer
requiera superar posible impacto cambios físicos, estrategias para
en sí mismo y en afectivos y enfrentarlo, como
otros. sociales que mantener hábitos
✔ Resolver ocurren en la de vida saludable
conflictos de pubertad, y aprender a
convivencia en considerando la manejar el stress.
forma autónoma, manifestación de
seleccionando y estos en las
aplicando motivaciones,
diversas formas de
estrategias de relacionarse y
resolución de expresar afecto a
problemas. los demás.

✔ Practicar en forma
autónoma
conductas
protectoras y de
autocuidado.

123
 SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Reconocen y describen ✔ Identifican situaciones ✔ Analizan críticamente sus
características personales riesgosas en su entorno y relaciones virtuales,
que valoran positivamente en su cotidianeidad que reconociendo el impacto
de sí mismos y de sus pueden afectar su positivo o negativo que
pares. bienestar físico o mental. puede tener en otras
✔ Reconocen y describen la ✔ Reconocen la relevancia personas el contenido y la
manera en que sus de las capacidades y forma de transmitir
características, recursos personales para mensajes.
motivaciones e intereses enfrentar situaciones de ✔ Reconocen en sus
han ido cambiando riesgo. relaciones cotidianas
durante la pubertad y ✔ Identifican redes de apoyo cómo se expresan en
adolescencia. a las cuales acudir en forma concreta los
✔ Describen la manera en situaciones de riesgo. principios de igualdad,
que los cambios propios ✔ Diferencian los conceptos dignidad, inclusión y no
de su edad se expresan en de bienestar y vida discriminación.
sus relaciones sociales, en saludable. ✔ Analizan situaciones
sus emociones e imagen ✔ Reconocen los efectos presenciales o virtuales en
corporal. positivos para su bienestar las que se vulneran la
✔ Describen acciones para de incorporar hábitos de intimidad e integridad
desarrollar sus vida saludable personal.
características personales relacionados con la ✔ Reconocen el impacto que
positivas en el ámbito alimentación, actividad tendría en sí mismo ser
social, afectivo, cognitivo física, descanso, entre objeto de mensajes o
u otro. otras. dinámicas
✔ Distinguen las formas en ✔ Proponen iniciativas para discriminatorias o
que se expresa la promover de manera experimentar relaciones
afectividad humana en los personal o grupal el abusivas.
ámbitos corporal y social bienestar o vida saludable. ✔ Establecen compromisos
y las reconocen en su ✔ Proponen como curso a nivel de curso en que se
experiencia. acciones que aseguren un respeten el buen trato
✔ Diferencian las distintas buen uso de las redes de entre sus integrantes y que
expresiones de la comunicación virtual y la se expresen en acciones
sexualidad asociándolas protección de información concretas propias de su
con los grados de personal en internet. convivencia cotidiana.
intimidad en una relación. ✔ Escuchan de manera
✔ Explican las atenta y respetuosa las
contribuciones que tiene ideas y posturas de
la integración de las personas con las que
dimensiones de la tienen diferencias de
sexualidad al desarrollo opinión o conflictos de
afectivo y bienestar interés.

124
 personal. ✔ Examinan sus propias
✔ Reconocen, entre las ideas y posturas en
fuentes de información situaciones de diferencias
que están a su alcance, de opinión, expresando de
aquellas que aportan a su manera sincera y
desarrollo integral y las respetuosa las ideas y
características que las sentimientos asociados a
distinguen. la situación.
✔ Describen formas de ✔ Determinan formas de
cuidado de sí mismo y de llegar a acuerdos para
su intimidad en relaciones resolver conflictos y
presenciales y virtuales, diferencias.
distinguiendo conductas ✔ Distinguen entre las
violentas o disruptivas de posturas críticas que otras
la intimidad. personas dirigen hacia sus
ideas expresiones de
agresión o descalificación.
✔ Identifican aprendizajes
alcanzados por medio de
experiencias en las que se
han resuelto conflictos de
manera exitosa y pacífica.
Unidad 4 Unidad 5
Contenidos: Contenidos:
✔ Discriminan intereses ✔ Identifican sus intereses
personales que son personales.
compartidos con sus ✔ Distinguen sus propios
compañeros, compañeras intereses de aquellos que
o grupo de aquellos que otros u otras expresan en
no son compartidos. la comunidad curso.
✔ Reconocen problemáticas ✔ Reconocen las maneras en
relevantes y desafíos que sus motivaciones
comunes que aportan al pueden influenciar sus
bienestar del curso. acciones y conductas.
✔ Identifican las ✔ Describen formas
características de un concretas de desarrollar
trabajo colaborativo y algunos de sus intereses.
cómo esa forma de ✔ Describen el aporte del
enfrentar las tareas aprendizaje para el
contribuye al desarrollo desarrollo de sus intereses
de proyectos en conjunto. personales.
✔ Asumen compromisos y ✔ Establecen objetivos a
tareas que contribuyen al lograr que aporten a su
desarrollo de intereses y crecimiento, tomando en
desafíos comunes. cuenta sus habilidades en

125
✔ Participan de manera el ámbito académico, en
colaborativa en el el plano del desarrollo
desarrollo de actividades personal y social.
diseñadas en conjunto ✔ Enumeran obstáculos
para el logro de metas de internos y externos que
curso. pueden surgir para el
✔ Reconocen distintas logro de sus metas y
maneras de participar proponen posibles
activamente en las acciones que pueden
situaciones de curso y lo realizar para enfrentarlos.
hacen, entre otras formas, ✔ Elaboran un plan para
por medio de debates, desarrollar alguna meta
opiniones basadas en personal, identificando los
argumentos y con su voto pasos a seguir y la
cuando corresponda. periodicidad de su
✔ Establecen acuerdos evaluación.
sobre temáticas y ✔ Reconocen el avance
desafíos a abordar como obtenido y las dificultades
grupo, acogiendo las enfrentadas en la
distintas visiones, consecución de sus metas
sensibilidades y expresadas en un plan de
perspectivas de sus desarrollo.
miembros. ✔ Reconocen las metas
✔ Diseñan, en colaboración logradas en el proceso de
con sus pares, iniciativas aprendizaje.
para el logro de
propósitos comunes
dando la posibilidad a
todos de participar.
✔ Respetan a quienes no se
sienten representados o
no comparten las
decisiones tomadas por la
mayoría.
✔ Participan en Consejo de
Curso u otras instancias
de organización de
acuerdo a los roles y
responsabilidades
democráticamente
asignados.

126
 OCTAVO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Jerarquizan sus ✔ Reconocen su ✔ Reconocen de qué manera
características personales vulnerabilidad ante sus propias acciones
según la valoración situaciones de riesgo e pueden validar, ya sea de
personal que hacen de identifican conductas y manera activa o pasiva,
ellas estrategias concretas que relaciones dañinas entre
✔ Reconocen formas en las les ayudan a enfrentarlas. su grupo de pares y cómo
que pueden desarrollar sus ✔ Reconocen prácticas y su propio actuar podría
características personales conductas que disminuyen modificarse.
positivas los riesgos de una relación ✔ Reconocen el impacto
✔ Proyectan sus de pololeo tóxica, emocional y social del
características personales embarazo precoz, contraer trato denigrante o
a etapas próximas de su alguna ITS, etc. discriminatorio en quienes
vida ✔ Analizan críticamente las son objeto de este tipo de
✔ Analizan de qué forma experiencias vividas por relaciones.
sus motivaciones su grupo de pares ✔ Proponen acciones
contribuyen al desarrollo reconociendo aquellas que concretas para modificar
de sus capacidades y le aportan a su desarrollo los patrones de relación
habilidades de aquellas que no las y del curso que pueden
✔ Distinguen los intereses y los benefician o exponen contribuir a favorecer el
motivaciones que han a situaciones de riesgo. respeto y la dignidad de
plasmado en actividades ✔ Identifican a quién o todos.
concretas de aquellas que dónde solicitar ayuda de ✔ Distinguen derechos o
todavía no se muestran acuerdo a la situación principios de las personas
tan claramente para sí o para otros que se pueden ver
✔ Distinguen las formas en ✔ Implementan iniciativas vulnerados ante el uso
que se expresa la para promover de manera inadecuado de las redes
afectividad humana en los personal o grupal la vida sociales.
ámbitos corporal y social saludable y las evalúan en ✔ Identifican grupos que
y las reconocen en su vida función del bienestar que pueden ser objeto de
✔ Diferencian las distintas generan. tratos discriminatorios y
expresiones de la ✔ Implementan iniciativas describen los desafíos
sexualidad y las que favorezcan el asociados a superar dicha
relacionan con los grados bienestar dentro del curso situación.
de intimidad de una o del establecimiento y las ✔ Reconocen y validan las
relación. evalúan en función de sus distintas perspectivas bajo
✔ Explican el aporte que efectos en la convivencia. las cuales se puede
representa la integración ✔ Analizan cómo se visualizar una misma
de las dimensiones de la vulneran los derechos de situación
sexualidad al desarrollo las personas en las redes ✔ Evalúan soluciones
afectivo y bienestar sociales y la web, alternativas ante

127
 personal. estableciendo las situaciones de conflicto,
✔ Analizan críticamente consecuencias de ello. considerando la manera
situaciones de su entorno ✔ Identifican situaciones en en que se ajustan a los
cercano en las que el las que deben recurrir a intereses y bienestar de
cuerpo se trata como un adulto responsable ambas partes.
objeto sexual. para manifestar algún ✔ Identifican los riesgos e
✔ Reconocen, entre las hecho que afecte el implicancias de
fuentes de información bienestar de algún situaciones en las que las
que están a su alcance, compañero o compañera. diferencias o los
aquellas que aportan a su desacuerdos no son
desarrollo integral y las planteados de manera
características que las clara y transparente.
distinguen. ✔ Contrastan las
✔ Describen formas de implicancias de la
cuidado de sí mismo y del resolución de conflictos
otro en relaciones mediante el diálogo y los
presenciales y virtuales, acuerdos de las que se
distinguiendo conductas derivan de la resolución
violentas o disruptivas de violenta, arbitraria o
la intimidad. impositiva

Unidad 4 Unidad 5
Contenidos: Contenidos:
✔ Identifican posibles ✔ Identifican y priorizan sus
tensiones entre intereses o intereses.
inquietudes personales y ✔ Elaboran proyecciones de
grupales, y formas en que sí mismos en el futuro, en
estas se pueden resolver. consideración de sus
✔ Reconocen y priorizan intereses y motivaciones.
intereses, inquietudes o ✔ Reconocen qué intereses
necesidades que quisieran desarrollar en
contribuyen a generan un mayor medida y los pasos
sentido de unión entre los a seguir para realizarlo.
miembros del curso o ✔ Describen qué necesitan
grupo. aprender (sus necesidades
✔ Reconocen de qué manera de aprendizaje) para
sus aportes y capacidades fortalecer el desarrollo de
se pueden complementar sus intereses y
con las de otros motivaciones.
compañeros o compañeras ✔ Describen algunas
para el logro de condiciones relevantes
propósitos comunes. que afectan o favorecen la
✔ Proponen y asumen posibilidad de desarrollar
compromisos con el fin de sus intereses.

128
 canalizar intereses y ✔ Reconocen fortalezas en
necesidades del curso o el ámbito del aprendizaje.
del grupo. ✔ Identifican la relación
✔ Reconocen distintas entre el aprendizaje, el
maneras de participar logro de sus metas
activamente en las personales y el desarrollo
situaciones de curso y lo de sus habilidades.
hacen, entre otras formas, ✔ Priorizan sus objetivos y
a través de debates, los pasos a seguir para la
opiniones basadas en consecución de sus metas.
argumentos y con su voto ✔ Reconocen los posibles
cuando corresponda. obstáculos a los que se
✔ Deliberan sobre asuntos pueden enfrentar en la
referidos al curso en base consecución de sus metas.
al diálogo y a la ✔ Establecen un plan de
exposición de acción que les permita
argumentos. enfrentar los obstáculos
✔ Evalúan las formas de sin abandonar sus
participación en el curso objetivos.
en función del respeto por ✔ Reconocen las metas
la diversidad de opiniones logradas en el proceso de
y la igualdad de derechos. aprendizaje y las prioriza
✔ Escogen directiva y según la relevancia que
representantes de acuerdo tienen para ellos.
a procedimientos de
elección democráticos.
✔ Reconocen el valor de las
formas de organización
democrática y justa, tanto
en el curso y en su
escuela, como en la
sociedad en general.

PRIMERO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Reconocen sus intereses, ✔ Descubren en su entorno ✔ Reconocen, en su entorno
condiciones y capacidades patrones de conducta que presencial y virtual,
que facilitarían la pueden resultar prácticas o patrones de
construcción del proyecto problemáticos para la relación consistentes con

129
 de vida. salud y el bienestar. los principios de igualdad,
✔ Identifican experiencias y ✔ Reconocen aspectos de dignidad, inclusión y no
valores relevantes para la sus propias conductas que discriminación, y sus
toma de decisiones sobre pueden implicar riesgos consecuencias.
su proyecto de vida. para sí o para otras y ✔ Analizan aspectos de las
✔ Elaboran alternativas para otros. prácticas y relaciones
su proyecto de vida en las ✔ Identifican el impacto que cotidianas, en su entorno
distintas áreas del las conductas de riesgo presencial y virtual, que
desarrollo (psicológico, pueden tener sobre sí pueden ser modificados
social, familiar, entre mismas o sí mismos. para asegurar el respeto
otros). ✔ Distinguen personas de su de la dignidad de todas las
✔ Describen elementos que entorno cercano a las que personas y evitar la
pueden obstaculizar el se puede recurrir para la discriminación.
desarrollo de su proyecto búsqueda de apoyo ante ✔ Establecen formas de
de vida. situaciones riesgosas. relaciones interpersonales
✔ Analizan distintas ✔ Discriminan páginas web constructivas que reparen
opciones y/o formas para desde las que pueden el daño en víctimas de
alcanzar su proyecto de extraer información tratos agresivos,
vida. confiable sobre posibles denigrantes o
✔ Distinguen las riesgos y su prevención discriminatorios.
consecuencias que pueden ✔ Reconocen iniciativas en ✔ Generan acciones que
tener sus decisiones las que pueden participar sensibilicen a quienes
tomadas a corto plazo para favorecer un estilo de presencien situaciones de
sobre las alternativas a su vida saludable. abuso o agresión, con la
proyecto de vida. ✔ Discriminan prácticas y finalidad de no validarlas,
✔ Identifican situaciones en condiciones de su entorno desincentivarlas o
donde se ve trasgredido el que impactan finalizarlas.
resguardo de la salud, la positivamente en el propio ✔ Distinguen estrategias de
intimidad, y la integridad bienestar y/o el de otras resolución pacífica de
física y emocional. personas. conflictos basadas en
✔ Reconocen relaciones ✔ Participan en el desarrollo acuerdos que beneficien a
entre estereotipos de iniciativas orientadas a todos los involucrados.
asociados a los roles de promover el bienestar ✔ Favorecen el uso de
género y los principios de propio y el de otras estrategias de resolución
equidad y respeto hacia personas. pacífica de conflictos a
todas las personas. ✔ Describen el impacto que nivel personal.
✔ Diferencian maneras de pueden tener prácticas de ✔ Demuestran compromiso
favorecer el respeto por su hábitos saludables en su por respetar las
propia intimidad, entorno sobre el bienestar condiciones acordadas
integridad física y de las personas. para la resolución de
emocional de aquellas conflictos.
condiciones en que se ✔ Plantean resolver
transgrede su bienestar conflictos a través de la
personal. negociación o mediación
✔ Utilizan estrategias para entre pares.
afrontar las diversas ✔ Establecen acciones a

130
 problemáticas asociadas a favor de la resolución
la sexualidad y el vínculo pacífica de conflictos
afectivo. respondiendo a los
✔ Obtienen información y intereses de ambas partes.
orientación respecto de la
diversidad sexual
vinculada con orientación
e identidad de género.
✔ Explican factores
protectores y de riesgo en
el ámbito de la sexualidad
y los vínculos afectivos a
nivel personal y de
quienes los rodean.
Unidad 4 Unidad 5
Contenidos: Contenidos:
✔ Reconocen instancias en ✔ Reconocen intereses y
las que pueden participar habilidades que pueden
y contribuir para enfrentar ser relevantes en el
necesidades o problemas desarrollo de su proyecto
que se manifiesten en su de vida.
curso, establecimiento y ✔ Identifican cómo sus
barrio. intereses y habilidades se
✔ Identifican vacíos y pueden proyectar en
aportes de las normas de posibles opciones
su curso y establecimiento académicas y laborales.
para el resguardo de la ✔ Establecen opciones
dignidad, el respeto a la académicas o laborales en
diversidad y la función de su vinculación
participación equitativa y con las propias
democrática. habilidades e intereses.
✔ Distinguen logros ✔ Bosquejan posibles
efectivos de las instancias decisiones que pueden
de participación de su tomar en el presente para
entorno cercano para dar facilitar el desarrollo de
respuesta a intereses de la sus habilidades e
comunidad. intereses.
✔ Descubren líneas de ✔ Distinguen factores que
acción que no han sido pueden facilitar o
desarrolladas, para dar dificultar el logro de
solución a problemáticas distintas opciones
relacionadas con la laborales o académicas
justicia, participación ✔ Identifican decisiones que
democrática, equidad o pueden tomar para
inclusión.

131
✔ Establecen ideas para contribuir a su proyecto
fortalecer la participación, de vida.
la democracia y la justicia ✔ Establecen metas
a través de la definición o vinculadas a su proyecto
perfeccionamiento de de vida considerando sus
normas. propias motivaciones.
✔ Proponen actividades para ✔ Delinean esfuerzos
favorecer el buen trato y personales que facilitarían
los intereses comunes del la consecución de sus
curso o de la comunidad metas.
escolar. ✔ Plantean metas de
✔ Plantean sus ideas y desarrollo personal o
propuestas en los espacios académico que
de deliberación del curso, contribuyen a la
dando a conocer de construcción de su
manera respetuosa los proyecto de vida.
argumentos que las ✔ Evalúan sus posibilidades
sustentan. y limitaciones para la
✔ Consideran ideas de otras consecución de sus metas
y otros para ✔ Reconocen la importancia
complementar las propias del esfuerzo y
y para diseñar líneas de perseverancia para el
acción que pueden logro de sus metas
ejecutar como grupo. personales.
✔ Llevan a cabo las tareas o
acciones acordadas con el
curso, trabajando de
manera colaborativa con
sus compañeras o
compañeros.
✔ Establecen formas de
organizarse que faciliten
la participación equitativa
entre los miembros de su
curso o de otra instancia
colectiva en la que
participen.

132
 3.3.6 RELIGIÓN.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Área Testimonial Área Comunitaria Área Celebrativa Área Servicial

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Acompaño a Jesús ✔ Jesús nos dice que ✔ Jesús nos habla de ✔ Cuidemos la
en Semana Santa. Dios Padre nos Dios Padre. Creación.
✔ Dios Padre creó ama. ✔ Agradecemos la ✔ Dios está en mi
todo por amor. ✔ Dios Padre nos creación del Padre barrio.
✔ La obra más amada creó varón y mujer. Dios. ✔ María, hija
del Padre Dios. ✔ Dios Padre me ✔ Con mi cuerpo obediente del Padre
✔ Dios está en mi regala una familia. alabo a Dios Padre. Dios.
colegio. ✔ La familia da ✔ Mi familia me
✔ La muerte no es el gracias al Padre enseña a orar.
fin. Dios. ✔ Jesús nos prepara
✔ María es la madre ✔ Dios está en los un lugar en el cielo.
de Jesús. amigos. ✔ María, madre mía,
✔ Todos quieren ✔ La alegría del reino yo te doy mi
saludar a Jesús. de Dios. corazón.
✔ Jesús nació en ✔ El regalo más
Belén. grande del Padre
Dios.

133
 SEGUNDO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Área Testimonial Área Comunitaria Área Celebrativa Área Servicial

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Dios Padre resucitó ✔ Dios es un Padre ✔ Dios Padre resucitó ✔ Jesús anuncia el
a Jesús. misericordioso. a Jesús. amor de Dios
✔ Dios es un Padre ✔ Jesús anuncia el ✔ Dios nos creó Padre.
misericordioso. amor de Dios capaces de amar. ✔ Dios nos creó
✔ Dios Padre quiere Padre. ✔ Alabamos a Dios inteligentes.
que hagamos el ✔ Dios Padre quiere Padre por la ✔ Cuidamos la vida
bien. que hagamos el creación. que Dios nos da.
✔ Dios nos creó bien. ✔ Mis compañeros ✔ Nos
inteligente. ✔ Dios nos creó me acercan a Dios comprometemos
✔ Cuidamos la vida capaces de amar. Padre. con la creación.
que Dios nos da. ✔ Alabamos a Dios ✔ En el templo ✔ Jesús nos invita a
✔ Conozco a Dios Padre por la alabamos a Dios amar a todos.
Padre en mi creación. Padre. ✔ Jesús es el camino
colegio. ✔ Nos ✔ Obedecemos a para llegar a Dios
✔ Mi colegio es una comprometemos Jesús para llegar a Padre.
comunidad. con la creación. Dios Padre. ✔ Amar y servir nos
✔ Jesús inició la ✔ Mis compañeros ✔ Te llamamos acerca a Dios
Iglesia con sus me acercan a Dios María, nuestra Padre.
apóstoles. Padre. madre. ✔ María, ejemplo de
✔ En el templo ✔ Conozco a Dios ✔ En navidad, Jesús amor a seguir.
alabamos a Dios Padre en mi es el festejado. ✔ Recibimos a Dios
Padre. colegio. en nuestra familia.
✔ Jesús es el camino ✔ Mi colegio es una
para llegar a Dios comunidad.
Padre. ✔ Jesús inicio la
✔ Obedecemos a Iglesia con sus
Jesús para llegar a apóstoles.
Dios Padre. ✔ Jesús nos invita a
✔ Te llamamos amar a todos.
María, nuestra ✔ Amar y servir nos
madre. acerca a Dios
✔ Sentimos mucho Padre.
cariño por la ✔ María, ejemplo de
virgen. amor a seguir.
✔ En navidad, Jesús ✔ Sentimos mucho

134
 es el festejado. cariño por la
✔ El nacimiento de virgen.
Jesús. ✔ El nacimiento de
Jesús.
✔ Recibimos a Dios
en nuestra familia.

TERCERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Área Testimonial Área Comunitaria Área Celebrativa Área Servicial

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Hacer el bien exige ✔ La voluntad del ✔ La resurrección. ✔ Hacer el bien exige

esfuerzo. Padre Dios. ✔ El espíritu santo esfuerzo.
✔ La voluntad del ✔ La resurrección. nos invita a amar. ✔ Los evangelios y su
Padre Dios. ✔ Dios desea ✔ El sacramento del mensaje.
✔ Dios desea comunicarse bautismo. ✔ El espíritu santo
comunicarse conmigo. ✔ Dios Padre quiere nos invita a amar.
conmigo. ✔ El evangelio de verme saludable. ✔ Jesús nos invita a
✔ Los evangelios y su Lucas. ✔ Cómo oraba Jesús. ser buenos.
mensaje. ✔ El espíritu Santo de ✔ María agradece a ✔ Dios me da los
✔ El evangelio de Dios nos guía. Dios. sentidos para
Lucas. ✔ Con el espíritu ✔ La celebración de crecer.
✔ El espíritu Santo de Santo conocemos Navidad. ✔ El cuerpo que me
Dios nos guía. el bien. ✔ Navidad es una regaló Dios.
✔ Con el espíritu ✔ El sacramento del fiesta cristiana. ✔ La oración
Santo conocemos bautismo. personal y
el bien. ✔ Jesús le da a Pedro comunitaria.
✔ Jesús nos invita a una misión ✔ María agradece a
ser buenos. especial. Dios.
✔ Jesús le da a Pedro ✔ El cuerpo que me ✔ Jesús nació pobre
una misión regaló Dios. entre los pobres.
especial. ✔ Dios Padre quiere
✔ Dios me da los verme saludable.
sentidos para ✔ La oración
crecer. personal y

135
✔ Cómo oraba Jesús. comunitaria.
✔ Toda oración es ✔ Toda oración es
dirigida a Dios. dirigida a Dios.
✔ María dijo “sí” a ✔ María dijo “sí” a
Dios. Dios.
✔ María educa a ✔ María educa a
Jesús. Jesús.
✔ Jesús nació pobre ✔ Navidad es una
entre los pobres. fiesta cristiana.
✔ La celebración de
Navidad.

CUARTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Área Testimonial Área Comunitaria Área Celebrativa Área Servicial
Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Cuaresma, un ✔ Estén atentos y en ✔ Cuaresma, un ✔ Jesús enseñaba y

camino de oración. camino de sanaba.
preparación. ✔ ¿Dónde vives, preparación. ✔ Pablo, apóstol de
✔ ¡No está aquí, ha maestro? ✔ Estén atentos y en Cristo.
resucitado! ✔ Pablo, apóstol de oración. ✔ El encuentro con
✔ ¿Dónde vives, Cristo. ✔ ¡No está aquí, ha Jesús nos santifica.
maestro? ✔ La comunidad de resucitado! ✔ El compromiso
✔ Jesús enseñaba y los primeros ✔ Pentecostés. social de la Iglesia.
sanaba. cristianos. ✔ Celebramos nuestra ✔ La Iglesia alivia al
✔ Pentecostés. ✔ Los frutos del fe en Jesús. enfermo.
✔ La comunidad de espíritu Santo. ✔ Todo el año con ✔ María, pilar de la fe
los primeros ✔ Lugares y signos Dios. de los cristianos.
cristianos. litúrgicos. ✔ Lugares y signos ✔ Navidad: esperanza
✔ Celebramos nuestra ✔ “Hagan esto en litúrgicos. y reconciliación.
fe en Jesús. memoria mía”. ✔ La Eucaristía:
✔ Todo el año con ✔ El encuentro con fiesta de la
Dios. Jesús nos santifica. comunidad
✔ “Hagan esto en ✔ La Iglesia alivia al cristiana.
memoria mía”. enfermo. ✔ Un mes dedicado a
✔ La Eucaristía: ✔ La Iglesia bendice celebrar a María.
fiesta de la y acompaña a la ✔ Navidad en familia.

136
 comunidad familia.
cristiana. ✔ Un mes dedicado a
✔ El compromiso celebrar a María.
social de la Iglesia. ✔ Santuarios
✔ La Iglesia bendice Marianos en el
y acompaña a la mundo.
familia. ✔ Esperando a Jesús.
✔ María, pilar de la fe ✔ Navidad: esperanza
de los cristianos. y reconciliación.
✔ Santuarios ✔ Navidad en familia.
Marianos en el
mundo.
✔ Esperando a Jesús.

QUINTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Una Historia de amor Celebremos la Quiero ser parte Obras son amores
cercanía de nuestro
Eje:
Dios.
Antropológico Eje: Eje:
Eje:
Eclesiológico- Ético
Eclesiológico-
sacramental
Contenido: sacramental

Contenido:
Contenido:
Tema 1: El libro de Contenido:
la Familia
Tema 1: La
✔ Los libros sagrados Tema 1: Soy diversidad es riqueza
Tema 1: Hagamos un
✔ Un libro especial miembro de una
✔ Dios nos habla
pacto. ✔ La riqueza de la
comunidad.
diversidad
✔ Los signos que me
✔ Una invitación a ✔ Un corazón
hablan de Dios
Tema 2: La historia participar misericordioso
✔ Dios confía en el
del Pueblo creyente ✔ La comunidad de ✔ Amar y aceptar
hombre
los amigos de Jesús como Jesús
✔ Dios acompaña mi ✔ Los que siguen a
Jesús hoy ✔ Quiero participar
historia familiar Tema 2: A qué me
✔ Jesús compañero Tema 2: Renovemos Tema 2: ¿Cómo
comprometo
de camino el pacto. servir?
✔ La aventura de ✔ Mis derechos y mis
✔ La religiosidad ✔ El bien común y
seguirlo a Él deberes
popular personal

137
 ✔ La fiesta del ✔ Servir con amor ✔ El amor nos une
encuentro con ✔ Comprometidos ✔ Una invitación para
Jesús para amar amar
✔ Celebremos la vida
y el testimonio

SEXTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Jesús, un compañero Dónde encuentro a Vivir la fe en Servir como quiere
de camino Jesús comunidad Jesús
Eje: Eje: Eje: Eje:
Antropológico Cristológico-trinitario Ético Escatológico
tema 1: dialogar con Tema 1: pasar Tema 1: sólo vale el
Jesús haciendo el bien amor
Tema 1: la novedad
del mensajero ✔ La comunicación, ✔ Las normas: un ✔ La felicidad, una
medio de relación aporte a la búsqueda incesante
✔ El crecimiento con los demás convivencia social ✔ Conocer a Jesús es
interior ✔ Orar como quiere ✔ Un aporte a la el mejor regalo
✔ Jesús me jesús verdadera felicidad ✔ La felicidad está en
comprende ✔ La oración ✔ Aporte de la amar a los demás
✔ Un ejemplo de cristiana religión a la
superación convivencia
nacional Tema 2: ama y haz lo
Tema 2: escuchar a Tema 2: quiero que que quieras
Tema 2: la novedad Jesús
del mensaje me perdones ✔ Libertad y
✔ Todos nos ✔ Perdonar ayuda a responsabilidad
✔ Ser joven hoy queremos escuchar desde niños
✔ Jesús responde a una buena
✔ Un modo de convivencia ✔ La libertad del
nuestros anhelos escuchar a Jesús hombre, un regalo
✔ Somos testigos ✔ El sacramento de la
✔ ¿qué haría Jesús en reconciliación de Dios
mi lugar ✔ Convicción y ✔ Cuidados de la
tolerancia para una libertad
sana discusión

138
 SÉPTIMO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
La guía de la ¡Gracias por lo que ¡Gracias por lo que Por una ecología
humanidad soy! soy! humana
Eje: Eje: Eje: Eje:
Cristológico-trinitario Eclesiológico- Antropológico Ético
sacramental
Tema 1: Mis
Tema 1: El amor Tema 1: Los Tema 1: El diálogo
habilidades
humano cristianos aportan al entre ciencia y fe
✔ El regalo de los mundo
✔ ¿Qué es el amor? talentos ✔ Ciencia y fe, dos
✔ El amor en persona ✔ Los dones del ✔ Al servicio de los caras de una sola
✔ Aquí está el Espíritu Santo demás realidad
Espíritu Santo ✔ Constructores del ✔ Creo para
✔ El Espíritu
Reino de Dios comprender
transformará mi
cuerpo ✔ Mi proyecto de ✔ Ciencia y fe, dos
Tema 2: No estamos vida caras de una misma
solos. Tema 2: La madurez
verdad
cristiana
✔ La unidad nos Tema 2:
fortalece ✔ Signos de madurez
cristiana Fortaleciendo nuestra Tema 2: El hombre,
✔ Uno para todos y centro de la creación
todos para uno ✔ El sacramento de la fe cristiana
✔ La unidad Confirmación ✔ Purificando mi ✔ Naturaleza y
promueve la paz ✔ La siembra de religiosidad humanidad: una
todos los días ✔ Signos de ruptura simbiosis
✔ Para que seamos ✔ La obra de Dios a
uno nuestro cuidado
✔ La naturaleza habla
por nuestra voz

139
 OCTAVO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Un sueño posible La vida es fiesta La lucha contra el Héroes de la verdad
mal
Eje: Eje: Eje:
Eje:
Escatológico Eclesiológico- Ético-social
sacramental Ético

Tema 1: ¿A dónde va Tema 1: Soy llamado

el mundo? Tema 1: Ya, pero Tema 1: Los
✔ Un buen líder
todavía no enemigos del ser
✔ Vivir de la ✔ La vocación del
humano
apariencia ✔ La identidad cristiano
✔ Anuncio cultural ✔ El mal en el mundo ✔ La vida laical, una
evangélico ✔ La fiesta de la ✔ El origen del mal invitación al
✔ Crece en el Reino Eucaristía en el mundo compromiso
de Dios ✔ La vida, una ✔ Transformación
Eucaristía personal y social Tema 2: Un aporte
prolongada Tema 2: Un combate
Tema 2: ¿Cómo es el personal
sin tregua
Reino?
✔ Aportando desde la
Tema 2: La liturgia ✔ La fraternidad,
✔ Signos de profesión
como fiesta desafío cotidiano
crecimiento del ✔ Santificar la
✔ Comunión y
Reino ✔ Comunión en profesión
solidaridad nos
✔ Jesús nos habla del familia ✔ Una decisión que
hacen fuertes
Reino de Dios ✔ Celebremos a Jesús comienza
✔ La participación y
✔ Semillas del Reino resucitado la fraternidad
✔ La esperanza del fortalecen la
cristiano sociedad

140
 PRIMERO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Llamados a vivir Somos personas con Los sacramentos La comunidad
para siempre valor y Dignidad aseguran mi cristiana lugar para
crecimiento cristiano crecer en la fe

Contenido:
Contenido: Contenido:
✔ Al encuentro con Contenido:
✔ La realidad ✔ El Sentido de la Dios
suprema o el Ser Creación ✔ Cristo, el signo de ✔ La Iglesia
Superior ✔ El valor de la Dios ✔ Carácter y misión
✔ La necesidad de Persona del pueblo de Dios
✔ Sacramentos de la
Salvación ✔ Sexualidad comunidad ✔ Características de
✔ Muerte y Humana cristiana la Iglesia
Resurrección de ✔ Cuerpo e identidad ✔ El compromiso
Jesús. cristiano

5ª unidad 6ª unidad Amar es 7ª unidad 8ª unidad

servir y dar la vida
La vocación universal Sacramentos del María auxiliadora del
del amor servicio Matrimonio crecimiento
y sacerdocio
Contenido: Contenido: Contenido:
✔ El amor y el cuerpo ✔ Una cultura de la ✔ Conocemos a
✔ Cuerpo e identidad Solidaridad Contenido: María a través de
✔ Sexualidad ✔ Jesús fundamenta Jesús
✔ El amor el compromiso ✔ La felicidad ✔ Una madre siempre
✔ ¿Cómo entiende la cristiano consiste en ser presente
Iglesia la ✔ Hacia una gran red Santo ✔ Ejemplo de
educación de la de Solidaridad ✔ Sacramentos de crecimiento
sexualidad? ✔ El voluntariado servicio a la personal
cristiano Comunidad ✔ María auxiliadora
✔ Sacramento del ayuda a los
Orden cristianos
✔ Sacramento del
Matrimonio
✔ ¿Cómo buscar mi
vocación?

141
 SEGUNDO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Jesús nos invita a ser Unidos para salvar el La Vocación a la Dones y Carisma de
sus Discípulos mundo. santidad. la Iglesia
Contenido:
Contenido: Contenido: Contenido:
✔ El pasado da ✔ Los sacramentos de ✔ Dios es Santo ✔ Fundación y
sentido al Presente iniciación cristiana ✔ La Santidad en la Nacimiento de la
y al futuro ✔ Importancia del Iglesia Iglesia
✔ Celebración de la Bautismo ✔ El proceso de la ✔ Carismas y
Pascua Judía ✔ Jesús envía a Santidad Ministerios en la
✔ Fiesta del amor y la Bautizar en el Iglesia
unidad Espíritu ✔ Los fieles Laicos y
✔ La Eucaristía es ✔ Por el Bautismo la vida religiosa
entrega y servicio somos Sacerdotes ✔ El alcance
✔ La Confirmación, universal de la
sacramento de la Evangelización.
madurez
✔ Crecer hasta la
estatura de Cristo

5ª unidad 6ª unidad 7ª unidad 8ª unidad

El desafío del diálogo Jesús es el único Jesús nos invita a ser La vida eterna ya está
interreligioso señor y salvador sus discípulos entre nosotros

Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Somos religiosos ✔ Una salvación ✔ Los sacramentos de ✔ El cristiano ante la
por naturaleza integral Sanación muerte
✔ Hinduismo ✔ A la luz de la ✔ Las rupturas del ✔ Jesús da sentido a
✔ Budismo resurrección pecado la vida
✔ Judaísmo ✔ Los títulos de Jesús ✔ El sacramento de la ✔ La Resurrección,
✔ Las grandes Reconciliación nueva vida.
religiones y el ✔ El sacramento de la
cristianismo Unción de los
✔ Fundamento del Enfermos
diálogo

142
 interreligioso

TERCERO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad
La Identidad de los cristianos La Eucaristía Don y Tarea Seguimiento de Jesús: centro
y cristianas de la identidad cristiana

Contenido:
Contenido: Contenido:
✔ La Eucaristía: fuente y
✔ La persona es única cumbre de la vida cristiana ✔ Vivencia de la fe
✔ En busca de sentido ✔ La vida eucarística ✔ La confianza del discípulo
✔ El desafío de los jóvenes ✔ La Eucaristía como camino ✔ Confiar en Dios
✔ Identidad Cristiana: de vida ✔ La fe cristiana
seguimiento de Jesús ✔ Vestimenta litúrgica ✔ Las Bienaventuranzas, test
✔ ¿Fe light? de la fe
✔ El desafío de seguirlo a Él ✔ Jesús nos dice como
✔ El símbolo de fe seguirlo
✔ Expresión ética del
seguimiento de Jesús

4ª unidad 5ª unidad 6ª unidad

Evangelio y Cultura un Evangelio y Cultura un Ciencia y fe dialogan al
dialogo fecundo dialogo fecundo servicio de la verdad

Contenido: Contenido: Contenido:

✔ Formas e interpretación
cultural
✔ Concepto de cultura ✔ Moral Social ✔ Ciencia y Religión
✔ Niveles de análisis cultural ✔ Justificación y principios de ✔ El conocimiento científico
✔ Intercambios culturales la doctrina social ✔ El conocimiento religioso
✔ Desafíos de la inculturación ✔ Rerum Novarum ✔ La Iglesia y la ciencia
✔ Los valores de Evangelio en ✔ Mundo contemporáneo, ✔ Manipulación genética
la cultura actual otros desafíos ✔ Desafíos éticos de la TIC
✔ La no violencia

143
 CUARTO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad
Mi proyecto de vida la familia una riqueza para la La iglesia nos convoca
sociedad

Contenido: Contenido:
Contenido:
✔ El proyecto de Vida ✔ La Iglesia es santa y
✔ Partir con el pie derecho ✔ La familia, ¿un bien social pecadora a la vez
✔ La opción por el amor y la en crisis? ✔ El desafiante camino de la
libertad ✔ Una medalla de dos caras santidad
✔ Una vida sin proyecto ✔ Nuestra historia/Familia ✔ La Iglesia en el
✔ Diseñando el proyecto de humana mundo/Organización de la
vida ✔ Cambios en la familia del Iglesia Católica
✔ Elaborar conscientemente el siglo XXI ✔ El Vaticano, al servicio de
proyecto de vida ✔ Iglesia y familia hoy la Iglesia
✔ Relaciones fundamentales ✔ La familia cristiana: ✔ La Iglesia Católica en Chile
✔ El proyecto de vida pequeña Iglesia doméstica
cristiana

4ª unidad 5ª unidad 6ª unidad

La alegría y el esfuerzo del Por una economía a escala La Dimensión Cristiana de la
trabajo Humana y cristiana política
Contenido:
✔ El valor del trabajo Contenido: Contenido:
✔ La bendición del trabajo
✔ Las fatigas del trabajo ✔ El hombre, pobreza y ✔ El señorío de Dios
✔ Jesús y la buena noticia del riqueza ✔ Fracaso y esperanza en el
trabajo ✔ Jesús ante la riqueza Antiguo Testamento
✔ Iglesia y trabajo ✔ La economía en el marco ✔ Jesús y la autoridad política
✔ Dimensiones del trabajo del Reinado de Dios ✔ La política
humano ✔ La riqueza existe para ser ✔ Ciudadanos, política e
✔ El trabajo hoy/Los derechos compartida Iglesia
laborales ✔ Moral y economía
✔ Una remuneración ✔ La iniciativa privada y la
justa/Derecho de huelga empresa
✔ El papel del empresario

144
3.3.7 ÁREA SOCIAL: ACADEMIAS Y TALLERES.

Academia de Ecología y Medio ambiente

El presente taller tiene como objetivo generar conciencia sobre la
problemática ambiental actual y local, como también estimular la
participación activa de los y las estudiantes en la protección de
éste a través de una reflexión crítica, constante y comprometida.
DESCRIPCIÓN
La metodología a utilizar será a través de actividades prácticas
que permitan impulsar la creatividad y generar un aprendizaje
significativo, siendo el estudiante un agente de cambio en su
entorno y el medio ambiente común.

● Demostrar valoración por la vida en sociedad para el

desarrollo y el crecimiento de la persona.
● Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
VALORES Y ● Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
ACTITUDES natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
-Formación ciudadana
EJE -Geografía
-Historia
-Reconocer procesos de adaptación y transformación que se
derivan de la relación entre el ser humano y el medio.
-Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera
impactos en el medio y evaluar distintas medidas para propiciar
efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos
OA -Investigar sobre problemáticas medioambientales y analizar y
evaluar su impacto a escala local
-Explicar cómo han influido los desastres naturales en el
desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos
de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía,
inundaciones y derrumbes, entre otros).
Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y

145
 de los derechos y deberes asociados a ella, entendidos estos en el
marco de una república democrática, con el propósito de formar
una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos
derechos y deberes.
Concepto de ciudadanía ambiental, ecología, medio ambiente,
relación hombre y medio a través de la historia, problemáticas
CONTENIDOS medioambientales, riesgos y desastres naturales, economía
circular, desarrollo sostenible, rol del Estado y medio ambiente,
reciclaje

Academia de Debate Enseñanza Media

El Debate Online es una iniciativa del programa académico que

complementa PEPI del ODB. Esta iniciativa nace en virtud de la
contingencia sanitaria y se enmarca en la imposibilidad de
realizar eventos o encuentros con asistencia masiva de personas.
Esta actividad tiende a contribuir, desde otra perspectiva y en un
nuevo escenario, al desarrollo del pensamiento crítico y las
habilidades comunicacionales de los alumnos.

La preparación, el fuerzo y la constancia ha permitido participar,

por dos años consecutivos, en los torneos intercolegiales
organizados por la Universidad Católica de la Santísima
Concepción (UCSC), a través del intercambio de opiniones entre
DESCRIPCIÓN estudiantes de distintos establecimientos educacionales del país.

El formato de debate a utilizar será el modelo “Parlamentario

Británico”, el cual es actualmente considerado como el más
popular, internacional y el formato de mayor crecimiento en el
debate competitivo. Este es el formato utilizado en el
Campeonato Mundial Universitario de Debate (conocido
informalmente como Worlds en inglés), por el Campeonato
Mundial de Debate en español (CMUDE) y en cientos de
competencias adicionales cada año, por lo que su aprendizaje y
ejercicio permite facilitar el ingreso a la comunidad mundial de
debate. En cada debate participan 4 equipos de 2 personas cada
uno (oradores), 1 juez principal, 1 ó 2 jueces panelistas y un
moderador.
VALORES Y Respeto mutuo, la escucha activa, la empatía y la deportividad en
ACTITUDES la competición. pensamiento crítico, habilidades comunicativas e

146
 incrementar el saber.
1. Aprendizaje colectivo. Se trata de un proceso en el que son
necesarias todas las voces participantes, sean estas a favor o en contra
de una resolución.
2. Pensamiento crítico en los alumnos, despertando su curiosidad y
haciendo que cuestionen planteamientos, a la vez que generar su
EJE propio punto de vista.
3. Habilidades comunicativas, tanto habladas como escritas.
Debatir es una oportunidad única para conectar intelectualmente
con otros estudiantes y para que sus ideas y opiniones sobre
temas relevantes sean seriamente escuchadas y consideradas por
compañeros, profesores, etc.
El Debate Online tiene por objetivo proponer a los/as estudiantes
la práctica del debate como recurso metodológico para el
desarrollo de las habilidades comunicacionales en la juventud,
OA haciendo especial énfasis en el uso del lenguaje, la capacidad de
argumentación, el manejo de la información y la oratoria

Los contenidos de las tesis a debatir corresponden, en su

mayoría, a temas de contingencia nacional e internacional.
Pueden ser de hecho, políticas o de valor.

• Tesis de hecho: una tesis de hecho es aquella en que lo

discutido es la existencia o inexistencia de un evento o suceso.
Por Ej. “La inmigración en Chile es un problema para el
Gobierno”.
CONTENIDOS
• Tesis política: es aquella que propone un curso de acción hacia
el futuro para solucionar un problema actual. Ej. “Chile debe
otorgar facilidades de ingreso a los inmigrantes”.

• Tesis de valor: Son aquellas en las cuales la carga probatoria se

limita a demostrar la correspondencia de un valor con una
determinada situación. Una tesis de valor, siguiendo el mismo
ejemplo, sería “es bueno abrir nuestro país a los inmigrantes”.

147
 Academia Liderazgo MJS
DESCRIPCIÓN Acompañamiento Asesores Mjs
VALORES Y Autoconocimiento, Compromiso personal y social, vocación al
ACTITUDES servicio de la educación en valores.
Diseñar una escuela de liderazgo social-evangelizador que
EJE
imprima carácter de identidad salesiana
Identificando a los líderes naturales de los grupos y darles
responsabilidades y formación en salesianidad.

Incentivando el compromiso social y la participación ciudadana

de los jóvenes en el compromiso en el mundo socio-político, a
fin de incidir en el territorio y sociedad civil.

OA Creando perfil del asesor y animador salesiano a la luz de los

objetivos proyectados en la escuela de liderazgo.
Implementando, en algunas Obras, una escuela de Animadores
Etapa I (para quienes se inician en el servicio de animador con
preadolescentes) y Etapa II (para quienes acompañan a
adolescentes en la experiencia comunitaria)

Formación humana.
CONTENIDOS Formación cristiana (doctrina, Biblia)
Formación Salesiana (vida del fundador y Pilares de la
Espiritualidad Salesiana)

Academia Liderazgo MJS

DESCRIPCIÓN Acompañamiento Animadores Mjs
VALORES Y Respeto, Tolerancia, inclusión, solidaridad, compromiso por la
ACTITUDES propia persona y por los demás.
Esta "Experiencia Significativa" tiene como tema central el
crecimiento en el amor, expresado en la solidaridad hacia los
demás, para crecer en la superación del egocentrismo, que les
EJE impide desarrollarse plenamente.
Que los animadores y con el ejemplo de Jesús en las
BIENAVENTURANZAS se comprometan con su vida, con su
familia y con los más necesitados. “Desarrollar en los niños una

148
 actitud de acogida frente a los demás”
Comprender que Dios, les ama con todo su corazón y quiere
verlos felices, amando a los demás, haciendo siempre el bien,
especialmente a los que sufren.
Descubrir que Dios siempre les habla y les guía en su
crecimiento. Les impulsa a hacer el bien, y les ayuda a distinguir
lo que es bueno de lo malo.
Que adquieran conciencia de la edad en que están y la
OA
importancia de hacer una opción por el crecimiento y contra la
mediocridad.
Tomar conciencia de la importancia de estar en sintonía con
Dios, con las personas, con los amigos, con la familia y con el
curso, pues todos ellos nos permiten crecer.
Hacer experiencia de la espiritualidad salesiana en comunidad y
con la ayuda de los demás.
1-. Conocimiento personal.
2-. Conocimiento del entorno y de las desigualdades sociales.
CONTENIDOS 3-. Realización de un proyecto de vida personal y grupal.
4-. Planificación, realización y evaluación de una experiencia de
calle.

Academia Liderazgo MJS

Acompañamiento Salesiano a los estudiantes de Prekinder a IV°
DESCRIPCIÓN
Medio.
VALORES Y Autoconocimiento, Valoración personal, Identidad Cristiana,
ACTITUDES Compromiso Social (Respeto, Tolerancia e Inclusión).
Implementación de un itinerario donde los niños y jóvenes sean
capaces de descubrir, valorar y asumir libremente aquellas verdades de
fe (en un encuentro sistemático con Cristo), que les permitan fortalecer
EJE su identidad personal, descubrir su lugar en el mundo y adquirir
convicciones propias que orienten su proyecto de vida al servicio de
las personas y de la gestación de una sociedad inspirada en el
evangelio del amor.
Que los niños puedan descubrir que su primera comunidad es su
OA familia y ella los invita a ser parte de la sociedad.
Ser capaces de conocer a las demás personas y valorarlas por lo que

149
 son.
Llevar a los niños y jóvenes a reconocer que sus compañeros de curso
son hermanos partes de su familia, y miembros de la Iglesia y de la
sociedad, para así fortalecer la unidad y el proceso de crecimiento.
Presentar el modelo de Jesús joven, cercano y atractivo de manera que
facilitemos un acercamiento y adhesión a él en los niños, adolescentes
y jóvenes.
Valorar la amistad aclarando su importancia en la vida de las
personas, para que los jóvenes aprendan a vivirla con alegría y se
fortalezca el ambiente de grupo.
Llevar a los jóvenes que tomen conciencia del amor gratuito que Dios
les tiene y que ese amor los fortalezca en el desarrollo de su
personalidad.
Hacer una síntesis de la educación valórica que ha recibido
especialmente en su hogar y en el colegio salesiano.
Proyectar la vida futura en fidelidad a la formación cristiana recibida.
Que los niños descubran y vivan los valores de la espiritualidad
juvenil salesiana en torno a la figura de Don Bosco.

1-. Conocimiento personal.

2-. Caracterización Familiar.
3-. Conocer y comprender la realidad escolar.
CONTENIDOS 4-. Conocimiento del entorno y de las desigualdades sociales.
3-. Realización de un proyecto de vida personal y grupal.
4-. Planificación, realización y evaluación de una experiencia de
calle.

150
 3.4. ÁREA CIENTÍFICA DE PRIMERO BÁSICO A CUARTO MEDIO

3.4 ÁREA CIENTÍFICA.

OBJETIVO: Preparar personas valientes, portadoras de reflexión crítica y de una sana

conducta de vida. Está área es privilegiada para mediar el encuentro con la cultura, con los
cambios, con la ruptura de paradigmas, con el conocimiento, todos elementos que permiten
diálogo y discernimiento a la luz del Evangelio. Generar competencias de investigación,
resolución de problemas, creatividad, innovación, evaluación, trabajo colaborativo, junto al
acompañamiento del joven para una madurez que valore el cuidado de la vida, la casa común,
respeto a la persona y su entorno.

3.4.1. CIENCIAS NATURALES.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad

Eje: Ciencias de la Eje: Ciencias de la Eje: Ciencias Físicas Eje: Ciencias de la

vida vida y químicas Tierra y el universo.

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Los seres vivos ✔ Estructura y ✔ Objetos de ✔ Día y noche
- crecen y se función de la materiales de uso ✔ Características de
reproducen lengua cotidiano día.
- reaccionan frente ✔ Estructura y ✔ Los materiales y ✔ Características de
a un estímulo. función de la sus propiedades: la noche
✔ Los seres vivos Nariz madera, metal, ✔ Animales diurnos.
necesitan: agua, ✔ Estructura y plástico, ✔ Trabajos y
aire y alimento. función del ojo impermeabilidad. animales

151
✔ Estructuras de ✔ Estructura u ✔ Cambios en los nocturnos
desplazamiento función del oído materiales: ✔ Las estaciones del
✔ Tamaño y ✔ Sentido del tacto - por el agua: año y sus
cubierta corporal y sus funciones mojar, oxidar características
✔ Hábitats. ✔ Cuidado de los - por una fuerza: ✔ Verano e
✔ Estructuras sentidos deformar, romper. invierno: efecto
principales d las ✔ Higiene personal - por la luz y el en los seres vivos
plantas: hojas, ✔ Higiene de los calor: derretir, y el ambiente.
flores, tallos, alimentos quemar, desteñir. ✔ Otoño y
raíces. ✔ Alimentación ✔ Instrumentos primavera:
- Tipos de plantas y saludable tecnológicos. efectos en seres
criterios de ✔ Hábitos vivos y ambiente
clasificación saludables.

SEGUNDO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Ciencias de la Eje: Cuerpo Eje: Ciencias Físicas Eje: Ciencias del
Vida Humano y Químicas Universo.

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Características de Contenidos: ✔ Características ✔ Características
animales. del agua como: del tiempo
✔ Animales ✔ Ubicación y escurrir, adaptarse atmosférico
Vertebrados e función de a la forma del como:
Invertebrados. algunas partes del recipiente. precipitaciones,
✔ Clasificar los cuerpo que son ✔ Agua como (lluvia, granizos,
animales fundamentales disolvente nieve), viento y
invertebrados en para vivir: (Disolver algunos temperatura
insectos, corazón, sólidos como el ambiente.
arácnidos, pulmones, azúcar y la sal, ✔ Medir algunas
crustáceos. estómago, ser transparente e características del
✔ Clasificar los esqueleto y inodora, tiempo
animales músculo. evaporarse y atmosférico.
vertebrados en ✔ Importancia de la congelarse con ✔ Cambios de
mamíferos, aves, actividad física los cambios de tiempo
reptiles, anfibios para el desarrollo temperatura, etc.) atmosférico con
y peces. de los músculos y ✔ Estados sólidos, las estaciones del
✔ Características de el fortalecimiento líquidos y año.
las etapas del del corazón. gaseosos del

152
 ciclo de la vida de ✔ Formas de agua.
distintos ejercitar el cuerpo ✔ Ciclo del agua en
animales. humano. la naturaleza
✔ Características de ✔ Cuidado del agua
distintos hábitats. y su importancia
✔ Animales nativos en la naturaleza.
que se encuentran
en peligro de
extinción.
✔ Actividad
humana sobre los
animales y su
hábitat.

TERCERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad: Vivir 3ª unidad: 4ª unidad
sanamente
Eje: Ciencias de la Características de la Eje: Ciencias de la
Vida Eje: Ciencias de la luz y sonido. Tierra y el Universo.
vida: Cuerpo
Tema 1: La vida de Eje: Ciencias Físicas
Humano
las plantas. y Químicas
Tema 1: Nuestro
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: sistema solar.
✔ Agrupación de
✔ Qué necesitan las alimentos. ✔ De dónde viene la Contenidos:
plantas. luz.
✔ Pirámide ✔ Las estrellas y la
✔ Cómo ayuda las alimentaria.
✔ Qué puede hacer
raíces a las la luz. luz.
✔ Dieta balanceada. ✔ Configuración de
plantas. ✔ Sonido.
✔ Daños en la las estrellas.
✔ Cómo ayuda el ✔ Volumen.
comida. ✔ Partes de nuestro
tallo a las plantas. Tono
✔ Prevenir sistema solar.
✔ De semilla a intoxicación. ✔ Lunas, asteroides
arboles
✔ Germinación. y cometas.
✔ Polinización y ✔ Eje de la Tierra.
dispersión de ✔ El día y la noche
semillas. ✔ Traslación
alrededor del sol.

Tema 2: La
importancia de las Tema 2: Por qué
brilla la luna.

153
plantas Contenidos:
Contenidos: ✔ Estrellas, patrones
estelares.
✔ La ✔ El sol, la luna y la
contaminación. Tierra.
✔ Las tres R de la ✔ Los eclipses.
ecología.
✔ Por qué es
necesario
proteger las
plantas y
animales.
✔ Las plantas de
Chile
✔ Qué uso le damos
a las plantas.

CUARTO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad

Eje: Ciencias de la Eje: Ciencia de la Eje: Ciencias Física Eje: Ciencias de la

vida. vida: Cuerpo y Químicas. Tierra y Universo.
Humano y Salud

Características de la La Tierra
Tema1: El Materia. estructura y cambio.
Tema 1: Ecosistema
movimiento de
en la naturaleza.
nuestro cuerpo.
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: ✔ La materia. ✔ Nuestro planeta.
Contenidos:
✔ Características de ✔ El interior de la
✔ Elementos sin
✔ Sistema óseo. la materia. Tierra.
vida. ✔ Estados de la ✔ Placas de la
✔ Articulaciones.
✔ Los seres vivos.
✔ Sistema muscular. materia. Tierra en
✔ Las necesidades ✔ Cambios de movimiento.
✔ Los sistemas
de los animales. estado. ✔ Cambios del
trabajan en
✔ Adaptación para ✔ Medir longitud. Tierra con el paso
conjunto
la protección. ✔ Medir y comparar del tiempo.
✔ Productores y volumen. ✔ Fuerzas

154
 consumidores. Tema 2: Sistema ✔ Medir y comparar constructivas y
✔ Descomponedore nervioso. masa. destructivas.
s. ✔ Medir y comparar
✔ Alteración en el Contenidos: temperatura.
ecosistema. ✔ Sistema nervioso.
✔ Cadenas ✔ Los sentidos y
alimentarias. Tema 2: Fuerza y
órganos
✔ Redes sensoriales.
Movimiento.
alimentarias. ✔ El alcohol Contenidos:
✔ Movimiento
Tema 2: Ecosistema ✔ Posición de un
y seres humanos. objetivo.
✔ Rapidez.
✔ Efectos de la
Contenidos: fuerza.
✔ Magnetismo.
✔ Cambios ✔ Ley de gravedad.
medioambientales ✔ Gravedad y peso
.
✔ Supervivencia.
✔ Las personas
cambian el
ecosistema.
✔ Veda y
conservación.

QUINTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
El agua de la Tierra. Organización de los Nutrición y salud Electricidad en la
seres vivos vida cotidiana.

Eje: Ciencias de la Eje: Ciencias de la

Tierra y el Universo Eje: Ciencias de la vida. Eje: Ciencias físicas
vida. y químicas.

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Proporción de la ✔ Efectos nocivos
Tierra cubierta ✔ Niveles de que produce el ✔ Las diferentes
por agua por organización de cigarrillo (humo formas que se
océanos, mares y los seres vivos. del tabaco) en el presenta la
agua dulce. ✔ Alimentos y su organismo. energía: calórica,

155
 ✔ Características de relación con las ✔ Agentes lumínica, eólica,
los océanos: actividades infecciosos eléctrica, etc.
temperatura, vitales. causantes de ✔ Las máquinas y
luminosidad, ✔ Aporte de algunos enfermedades. aparatos que
presión, alimentos. funcionan con
diversidad de ✔ Sistema digestivo, energía eléctrica.
flora y fauna. estructuras y ✔ Elementos de un
✔ Corriente de función. circuito eléctrico
Humboldt, ✔ Sistema simple y sus
ubicación y sus respiratorio, funciones.
efectos. estructuras y ✔ Las conexiones
✔ Corrientes del función. en circuitos.
Niño y la Niña, ✔ Sistema ✔ La función de
sus ciclos y circulatorio, conductores y
efectos en el estructuras y aislantes en los
clima, la flora y función. circuitos
fauna marina. ✔ Integración de eléctricos.
✔ Las mareas y sus sistemas. Importancia para el
causas. ser humano de la
✔ La actividad energía eléctrica.
humana y su
impacto en los
océanos, mares,
lagos y cursos de
agua dulce.
✔

SEXTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Elementos de Pubertad, una etapa La energía. La materia y sus
geografía y física. de cambios. cambios.

Eje: Ciencias físicas

Eje: Ciencias de la Eje: Ciencias de la y químicas. Eje: Ciencias físicas
Tierra y del vida. y químicas.
Universo.
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Concepto de
Contenidos:
✔ Estructura y energía. ✔ Constitución
✔ Características de función del ✔ Fuentes de particulada de la
la atmósfera, sistema energía. materia.

156
 hidrosfera y reproductor ✔ Energías ✔ Movimiento de
litosfera. femenino y renovables y no partículas en la
✔ Relación de las masculino. renovables. materia y la
capas de la Tierra ✔ Fabricación de ✔ Formas que acción del calor.
con el desarrollo espermatozoides adopta la energía. ✔ Estados físicos de
de la vida y en los testículos. ✔ Concepto de la materia: sólido,
generación de ✔ Fabricación de calor. líquido, gaseoso.
recursos naturales. óvulo en los ✔ Transformación ✔ Cambios de
✔ Tipos de rocas, ovarios. de energía. estado: fusión,
formación y ✔ Efectos y evaporación,
características. consecuencias del condensación,
✔ Formación de consumo de solidificación,
fósiles. drogas (alcohol, sublimación.
✔ Formación del tabaco y otras) en ✔ Participación del
suelo. el estado de salud calor y la
✔ Características, del organismo y temperatura en los
propiedades y de los factores de cambios de
clasificación de protección y estado.
los suelos. medidas de
✔ Importancia del prevención
suelo para los apropiados.
seres vivos. ✔ Requerimientos
✔ Horizontes del nutricionales de
suelo y los organismos
características. (tipo de nutrientes
✔ Proceso de y aporte
erosión, factores, energético), y su
causas y efectos. relación con
✔ Factores que parámetros
intervienen en el fisiológicos de
proceso de edad, sexo y
fotosíntesis y actividad física
sustancias
requeridas y
producidas.
✔ Flujos de materia
y energía entre los
distintos
eslabones de las
cadenas y tramas
alimentarias
(desde
productores hasta
descomponedores
).
Alteraciones en los

157
flujos de materia y
energía por factores
externos, por ejemplo,
la actividad humana.

SÉPTIMO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Comportamiento de la Fuerzas y ciencias de Microorganismos y Sexualidad y
materia y su la Tierra. barreras defensivas autocuidado.
clasificación. del organismo.
Eje: Física y
Eje: Física Eje: Biología
Química.
Eje: Biología
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Comportamiento
de los gases y Contenidos:
✔ Características ✔ Ciclo menstrual.
líquidos en de fuerzas como: ✔ Seres vivos y ✔ Reproducción.
situaciones la gravitacional, células. ✔ Ovocitos,
cotidianas y la la de roce, la ✔ Células espermatozoides y
incidencia del elástica. procariontes, fecundación.
calor, la ✔ Efectos de una o hongos y otras ✔ Sexualidad.
temperatura y la más fuerzas células eucariontes ✔ Dimensiones de la
presión en estos. sobre un objeto. y virus. sexualidad.
✔ Leyes del ✔ Fuerza de roce ✔ Microorganismos ✔ Diversidad sexual.
comportamiento en distintas como agentes ✔ Paternidad y
de los gases situaciones: entre infecciosos o maternidad
ideales (Boyle, sólidos, entre beneficiosos para responsable.
Charles, Gay- sólidos y la salud. ✔ Métodos de
Lussac, ley de los líquidos, y entre ✔ Usos de control de la
gases ideales). sólidos y gases. microorganismos natalidad.
✔ Sustancias puras y ✔ Presión en en beneficio ✔ Consecuencias de
mezclas en sólidos, líquidos humano. las Infecciones de
sólidos, líquidos y y gases. ✔ Barreras del Transmisión
gases del entorno. ✔ Tectónica de sistema inmune. Sexual (ITS)
✔ Mezclas placas: cómo se ✔ Vacunas, alergias ✔ ITS por hongos,
homogéneas y origina y cómo y enfermedades bacterias y
mezclas se manifiesta. autoinmunes. protozoos.
heterogéneas. ✔ Consecuencias ✔ Trasplantes. ✔ Mecanismos de
✔ Constituyentes de de la tectónica de VIH-SIDA y sistema transmisión,
las mezclas como placas. inmune. síntomas y
combinaciones de ✔ Teoría de la tratamiento de las

158
 diversas deriva ITS.
sustancias. continental. ✔ Medidas de
✔ Propiedades de las ✔ Descripción de prevención de ITS.
sustancias puras y un volcán y su ✔ Uso correcto del
mezclas, como su actividad. preservativo.
estado físico y ✔ Volcanes en
densidad. Chile.
✔ Procedimientos de ✔ Tipos de rocas:
separación de ígneas,
mezclas de uso metamórficas y
cotidiano: sedimentarias.
decantación, ✔ Ciclo de las
filtración, rocas.
tamizado y ✔ Conceptos de
destilación. clima y tiempo
✔ Procedimientos atmosférico.
industriales de ✔ Variables
decantación, climáticas.
filtración,
tamizado y
destilación de los
productos
resultantes
aplicados, por
ejemplo, en la
metalurgia, en las
plantas de
tratamiento de
aguas servidas o
en los efluentes
industriales, entre
otros.
✔ Reacciones
químicas comunes
presentes en el
entorno: ácido-
base, oxidación,
combustión e
importancia del
oxígeno en estas
reacciones.

159
 OCTAVO BÁSICO

1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad

Nutrición y salud Célula Electricidad y calor Estudio y organización

de la materia

Eje: Biología Eje: Biología Eje: Física

Eje: Química

Contenido: Contenido: Contenido:

Contenido:
Interacción de los Naturaleza de la Carga eléctrica.
sistemas digestivo, ciencia en relación a Constitución atómica de
Fuerza de atracción y
circulatorio, los modelos que la materia y teoría
repulsión eléctrica.
respiratorio y excretor; representan a la atómica de Dalton.
estilos de vida célula. Métodos de
Modelos atómicos de
saludable. electrización: fricción,
La célula, estructuras y Thomson, Rutherford y
contacto e inducción.
Tipos de nutrientes: funciones. Diversidad Bohr.
agua, proteínas, celular. Las descargas eléctricas
Número atómico,
carbohidratos, lípidos, y medidas preventivas
Difusión y osmosis. número másico.
vitaminas y minerales. para evitar daño a las
Procesos de osmosis y personas y al entorno. Representaciones y
Unidades estructurales
difusión en procesos modelos de átomos,
de proteínas, Pilas y baterías.
de absorción y elementos, moléculas y
carbohidratos y lípidos.
transporte. Conexión de pilas en compuestos.
Rol de nutrientes en el serie y en paralelo.
Sistemas de Combinación de átomos
cuerpo humano.
transporte de Características de un para formar moléculas y
Efectos de los sustancias: xilema y imán. compuestos.
nutrientes contenidos floema.
Corriente inducida por Aplicación de reglas del
en alimentos sobre la
Función de estomas el movimiento relativo octeto y dueto,
salud humana.
en fotosíntesis, entre un imán y un notación de Lewis.
Cálculo del IMC y de la respiración celular y conductor eléctrico.
Transformaciones
tasa metabólica basal. transpiración.
Generador eléctrico. químicas de la materia
Enfermedades Diferencias y en función de
relacionadas con la similitudes entre Explicación básica de transferencia de
alimentación: obesidad, sistemas de transporte una celda fotovoltaica. electrones y
hipertensión, de plantas vasculares Circuitos eléctricos en reordenamiento de
osteoporosis, anorexia, y animales. serie y en paralelo. átomos.

160
bulimia. Circuito eléctrico Evolución de la tabla
domiciliario. periódica, intentos de
Hábitos de vida
ordenamiento (triada,
saludable que incluyan Ley de Ohm y de Joule.
octava).
una dieta balanceada,
Energía interna y
ejercicio físico regular y Características
térmica.
evitar el consumo de fisicoquímicas de los
tabaco, alcohol y Concepto de calor. elementos según
drogas. ordenamiento en tabla
Propagación del calor: periódica y propiedades
conducción, convección periódicas de los
y radiación. elementos.
Temperatura. Formación de enlaces
Termómetros, escalas covalentes (polar,
termométricas (Celsius, apolar) y enlaces
Fahrenheit y Kelvin) y iónicos.
relaciones entre ellas. Elementos químicos
Efectos del calor en un más comunes en la
cuerpo. Tierra, su importancia y
distribución relativa.
Calor específico y calor
latente. Elementos químicos
más comunes en los
Calor absorbido y calor seres vivos, su
cedido importancia y
distribución relativa.

161
 CIENCIAS NATURALES: EN ADELANTE; BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
El Colegio cuenta con Planes y Programas Propios aprobados por el MINEDUC, por
Resolución Exenta N° 525 del 31 de enero del 2018.
El programa de estudio está separado en los ejes de biología, física y química para los
niveles de primero y segundo medio y se basa en la propuesta del Ministerio de Educación.
3.4.1 Biología
PRIMERO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5:
MATERIAL
GENÉTICO Y EVOLUCIÓN ECOLOGÍA DE FLUJO DE EL AMBIENTE
HERENCIA POBLACIONES ENERGÍA Y Y LA ACCIÓN
MATERIA HUMANA
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
✔ Modelo de ✔ Tipos de
Contenidos: Contenidos:
ADN fósiles. ✔ Clasificación
✔ ADN de ✔ Origen de los de organismos ✔ Rol de los ✔ Acciones
células fósiles en mediante ciclos humanas en
vegetales. estructuras y criterios biogeoquímic los
✔ Relaciones rastros de taxonómicos os en ecosistemas
entre el actividades usados en el ecosistemas a (uso de
modelo de propias de tiempo nivel local y recursos
Watson y seres vivos o (morfología, global naturales,
Crick e extintos. comportamient ✔ Modelos de contaminació
imágenes del ✔ Fosilización o o, ecología, redes y n, protección,
ADN formación de estructura pirámides preservación y
✔ Extracción de fósiles. molecular, tróficas conservación
ADN en ✔ Evidencias de entre otros). ✔ Consecuencia ambiental,
células la evolución ✔ Criterios s de la entre otros).
vegetales. (registro fósil, taxonómicos de bioacumulaci ✔ Sustentabilida
✔ Teoría celular estructuras los niveles de ón de d de los
y su anatómicas clasificación de sustancias hábitos de
explicación homólogas, los organismos químicas consumo y
de la embriología y (de reino a nocivas en producción de
constitución secuencias de especie). fauna y flora los individuos
celular de los ADN). ✔ Relaciones de de diferentes y la sociedad
seres vivos. ✔ Teorías parentesco de niveles considerando
✔ Estructuras evolutivas. acuerdo a los tróficos de un la
que contienen ✔ Selección nombres ecosistema. disponibilidad
la natural. científicos de ✔ Rol de recursos

162
 información ✔ Darwin, especies. fundamental naturales
genética: Wallace y sus ✔ Organización de la renovables y
cromosomas, aportes a la de la fotosíntesis y no renovables
genes y bases teoría biodiversidad de los en su región.
nitrogenadas. evolutiva. en sus distintos organismos ✔ Fenómenos
✔ Replicación ✔ Clasificación niveles como que la naturales
del ADN de la organismos, desarrollan en (sequías,
semiconservat biodiversidad. poblaciones y la generación incendios,
ivo, como la ✔ Criterios comunidades de erupciones
base de la taxonómicos de ecosistemas condiciones volcánicas,
evolución y ✔ Interacciones viables para la entre otros).
diversidad en biológicas, vida en el ✔ Efectos de las
las especies como planeta. acciones
depredación, ✔ Relación humanas y
competencia, complementar fenómenos
comensalismo, ia de la naturales en
mutualismo y respiración los
Parasitismo. celular con el ecosistemas.
✔ Interacciones proceso de ✔ Consecuencia
biológicas fotosíntesis. s de
(intraespecífica ✔ Rol de la fenómenos
se producción naturales
interespecíficas primaria en (geológicos y
) sobre el ecosistemas climáticos,
tamaño de de acuerdo a entre otros) en
poblaciones en su el ambiente y
ecosistemas de importancia en la sociedad
Chile económica, considerando
✔ La población social y los efectos del
humana en la ecológica. cambio
degradación de climático.
ecosistemas y ✔ Recursos
en naturales
interacciones renovables y
biológicas no renovables
presentes en y su
Chile disponibilidad
✔ Desarrollo ✔ . Medidas de
sustentable y la desarrollo
prevención de sustentable
la degradación
de ecosistemas
✔ Factores
antrópicos y
naturales que
pueden afectar

163
 el tamaño de
las poblaciones

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
COORDINACIÓN REPRODUCCIÓN GENES Y HERENCIA Y
NERVIOSA Y HUMANA MANIPULACIÓN GENÉTICA
ENDOCRINA GENÉTICA
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Dimensiones ✔ Los términos de
✔ Estructuras biológica, física, ✔ Modelo de material ingeniería genética,
generales del afectiva, psicológica genético manipulación
sistema nervioso y y sociocultural de la considerando las genética, terapia
la función sexualidad y las diferencias entre génica, organismos
✔ Estímulos, diversas formas en cromosomas, ADN transgénicos y
receptores que se viven y genes, y sus biotecnología.
sensoriales y ✔ Dimensiones de la características en ✔ El consumo de
estructuras sexualidad con las distintas etapas alimentos
involucradas en ejemplos de sus del ciclo celular. transgénicos
las respuestas de manifestaciones ✔ Relación entre considerando sus
receptores considerando su ADN, riesgos y beneficios
sensoriales. diversidad de cromosomas, ciclo en el ámbito de la
acuerdo a contextos proliferativo y salud, la agricultura
✔ La neurona y la sociales y culturales crecimiento, y la ganadería.
glía como las ✔ Embarazo reparación de ✔ Conceptos de
unidades adolescente, heridas y clonación
estructurales y adquisición y regeneración de reproductiva y
funcionales del transmisión de ITS tejidos, mediante la clonación
sistema nervioso en relación con la investigación y la terapéutica.
responsabilidad elaboración de ✔ Impacto en la
✔ Impulso nervioso
individual frente a modelos. medicina de la
y su conducción
sí mismo y los ✔ La mitosis y la clonación
en la membrana
demás. meiosis en plantas terapéutica para la
neuronal.
✔ Posturas conocidas y animales reparación de
✔ Las sinapsis de por los estudiantes considerando el órganos.
acuerdo a su desde la visión mecanismo de ✔ Efectos de la
naturaleza familiar, sobre el transmisión del clonación de
(química o origen de la vida material genético vertebrados desde
eléctrica) ✔ Impacto social de la de generación en la bioética.
legislación actual de generación.
✔ Glándulas Chile sobre la ✔ Enfermedades
endocrinas y protección de no genéticas mediante
exocrinas, su nacido la investigación de

164
 fisiología y ✔ Importancia del anomalías
composición respeto a la vida cromosómicas, su
histológica. desde la propuesta origen e
de la Iglesia implicancias
✔ Circuitos de Católica sociales y
retroalimentación ✔ El proceso de económicas.
neuroendocrina implantación del ✔ La transmisión del
sobre organismos embrión humano, genotipo
vertebrados y sus etapas y considerando los
como se vinculan estructuras principios de
con el sistema anatómicas Mendel.
nervioso involucradas. ✔ Leyes de Mendel
✔ La importancia de en la resolución de
✔ Comunicación
la placenta y el problemas de
hormonal entre
cordón umbilical de genética simple
órgano
acuerdo a sus (mono y
✔ El proceso de funciones durante la dihibridismo)
regulación de la gestación. ✔ Problemas,
glicemia ✔ El desarrollo modelos y
considerando el embrionario y los explicaciones en
rol de la insulina, principales cambios relación con la
el glucagón y la que experimenta el herencia
comunicación embrión durante la mendeliana
hormonal entre gestación, mediante considerando las
órganos. el uso de modelos. limitaciones de la
✔ Importancia de un teoría
✔ Regulación desarrollo ✔ Transmisión de
hormonal del cognitivo, afectivo enfermedades
sistema y social por parte de hereditarias en
reproductor los padres, plantas y animales
masculino resaltando la de acuerdo a
considerando paternidad evidencias teóricas
características responsable. de los principios de
generales de los ✔ Métodos de Mendel y de la
órganos regulación de la herencia de genes
involucrados y los fertilidad. involucrados
cambios puberales ✔ Impacto social del ✔
asociados uso de métodos de
regulación de la
✔ Modelos del ciclo fertilidad.
menstrual para ✔ Los derechos de la
explicar la salud sexual y la
regulación del reproducción, la que
ciclo ovárico y se basa en los
uterino por derechos humanos
hormonas como universales.
gonadotropinas

165
(folículo ✔ Métodos de
estimulante, FSH, regulación de la
y luteinizante, fertilidad como
LH), estrógeno y estrategia de
progesterona planificación
familiar
✔ Elementos de una
paternidad y una
maternidad
responsables
mediante la
identificación de
derechos y deberes
de padres y madres
en Chile
✔ regulación de la
fertilidad como
estrategia de
planificación
familiar*.
✔ 2. Explican
elementos de una
paternidad y una
maternidad
responsables
mediante la
identificación de
derechos y deberes
de padres y madres
en Chile*.
✔ Importancia de la
estimulación
temprana en RN
para su desarrollo
cognitivo-afectivo.

166
 3.4.2. FÍSICA.

PRIMERO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5:
INTRODUCCIÓN A LA
ONDAS Y LUZ Y ÓPTICA PERCEPCIÓN ESTRUCTURAS
FÍSICA ¿POR QUÉ
ESTUDIAMOS
SONIDO GEOMÉTRICA SONORA Y CÓSMICAS
FÍSICA? VISUAL Y
Contenidos: Contenidos:
ONDAS
Contenidos: Contenidos: ✔ Procedimien SÍSMICAS ✔ Astronomía
tos que se diurna,
✔ El objeto de ✔ Semejanzas y han utilizado Contenidos: considerando la
estudio de la diferencias para medir la ✔ La función de determinación
Física y el entre rapidez de la las estructuras de la trayectoria
análisis de sus fenómenos luz. del oído (oído del Sol durante
propiedades y ondulatorios y ✔ Formación externo, medio el día y el
características. no de sombras e interno) en el mediodía solar,
✔ Importancia del ondulatorios o como proceso de y regularidades
estudio y corpusculares, consecuenci audición del ser diurnas del Sol
desarrollo de la con ejemplos a de la humano. y la Luna, entre
Física, en el para cada propagación ✔ El espectro otras acciones.
conocimiento caso. rectilínea de audible para las ✔ Los
científico ✔ El modelo la luz, según personas, movimientos
actual ondulatorio el modelo de considerando relativos entre
✔ Aplicaciones y ✔ Pulso
rayo de luz. variables como la Tierra y la
áreas de ondulatorio, ✔ Óptica la frecuencia y Luna y la
estudio de la onda geométrica la intensidad Tierra y el Sol,
física. periódica y para sonora. respectivament
✔ Principales tipos de ondas explicar: La ✔ Clasificación e, con modelos
variables (mecánicas, reflexión de de algunas de los sistemas
Físicas. electromagnét la luz y la afecciones Tierra-Luna y
✔ Unidades de icas, formación auditivas, de Tierra-Sol.
medida del SI y longitudinales de imágenes acuerdo a ✔ Las fases
otras. y en espejos criterios como lunares y los
transversales, planos, eclipses con
entre otras). estructura
cóncavos y dañada, uso de la óptica
✔ Parámetros convexos. geométrica y
deficiencia
cuantitativos ✔ La modelos del
auditiva y causa

167
 que refracción de de deficiencia sistema Tierra-
caracterizan la luz y la auditiva. Luna.
una onda, formación ✔ El ✔ Las estaciones
como de imágenes funcionamiento climáticas con
amplitud, a través de fisiológico de modelos del
periodo, lentes. las estructuras sistema Tierra-
frecuencia, ✔ El modelo del ojo en el Sol.
longitud de ondulatorio proceso de la ✔ Características
onda y de la luz, visión en el ser comparativas
rapidez. fenómenos humano. de la Tierra con
✔ Fenómenos ópticos ✔ La luz visible las de los
ondulatorios como la en el espectro demás planetas,
como la difracción, la electromagnétic como radios,
reflexión, la interferencia o y su relación tamaños,
refracción y la y el efecto con otras ondas periodos
absorción, con Doppler. electromagnétic orbitales,
resortes, ✔ Formación as, en términos atmósfera y
cuerdas u de colores de de energía y gravedad
otros medios luz por parámetros que superficial
disponibles. síntesis las caracterizan, ✔ Estructuras
✔ El sonido, aditiva, la como cósmicas, como
origen y dispersión frecuencia y meteoroides,
transmisión cromática y longitud de asteroides,
✔ Característica el uso de onda. satélites,
s del sonido, filtros. ✔ El sismo en cometas,
como tono, ✔ Concepcione términos de sus estrellas,
intensidad y s sobre la luz parámetros, nebulosas,
timbre, desde a través del como galaxias y
el punto de tiempo, hipocentro, cúmulos de
vista de la como las epicentro, área galaxias,
frecuencia, teorías de ruptura, considerando
amplitud y ondulatoria magnitud e forma, tamaño
forma de la y intensidad y posición,
onda, corpuscular. ✔ Propagación de entre otras
respectivamen ✔ Investigacio la energía que características.
te. nes clásicas se libera en un ✔ Fenómenos
✔ Fenómenos y sismo mediante luminosos que
sonoros como contemporán las ondas ocurren en el
la reflexión, la eas sobre la primarias, cielo nocturno,
refracción, la luz, secundarias y como estrellas
absorción, la valorando superficiales. fugaces o
difracción, la histórico de ✔ Escalas meteoros,
interferencia y conceptos y sismográficas bólidos y
la pulsación teorías. (la modificada meteoritos.
en situaciones ✔ Argumentos de Mercalli, la ✔ Cometas y
cotidianas. científicos, Richter, asteroides,

168
✔ Resonancia y acerca de la incluyendo la considerando
el efecto naturaleza magnitud de sus orígenes,
Doppler de la luz. momento evidencias de
basándose en sísmico) y el impactos en la
el modelo sistema de Tierra,
ondulatorio medición de los probabilidad de
del sonido, sismos con uso otros impactos
✔ Consecuencia de instrumentos y
s de los como el consecuencias
fenómenos sismógrafo. de ellos.
acústicos, ✔ Tsunami en ✔ Características
como la términos de su de los planetas
contaminació origen, su y sus satélites
n acústica y su propagación y naturales más
uso como los efectos que destacados, en
medio de puede relación con la
comunicación. ocasionar. Tierra y la
✔ El uso de Luna,
técnicas de respectivament
reflexión de e
ondas sísmicas ✔ Estrellas
en el estudio de visibles en el
la estructura cielo nocturno
interna de la y algunas
Tierra. características
✔ Localización en de estas, como
un mapa las tamaño,
placas temperatura,
tectónicas de la color y
Tierra distancia con el
✔ Los modelos Sistema Solar.
del interior de ✔ Características
la Tierra, sus de los
capas y principales
principales observatorios
características astronómicos
✔ Las principales ubicados en
ideas y Chile, como
evidencias que ubicación,
sustentan la tecnología que
teoría de la utilizan y
tectónica de dependencia
placas y la institucional.
deriva ✔ La historia de
continental. la astronomía
en nuestro país

169
 y los
principales
aportes a la
astronomía
mundial
producida por
astrónomas
chilenas y
astrónomos
chilenos
✔ Recursos para
hacer
observaciones
astronómicas
para iniciados
(prismáticos y
telescopios,
entre otros) y a
nivel
profesional
(telescopios y
radiotelescopio
s, entre otros).

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
MOVIMIENTO FUERZA ENERGÍA EL UNIVERSO
RECTILÍNEO MECÁNICA Y
CANTDAD DE
Contenidos:
Contenidos: MOVIMIENTO Contenidos:
✔ Ubicación de
diferentes cuerpos, ✔ Una fuerza como la Contenidos: ✔ Modelos que han
interacción entre dos intentado
reconociendo el uso
cuerpos y su carácter ✔ El trabajo mecánico describir el
de referencias para realizado por una
indicar su posición. vectorial, entre otras Universo desde
características. fuerza en situaciones la Antigüedad
unidimensionales
✔ El desplazamiento y diversas y
hasta inicios del
la trayectoria de ✔ Evidencias de la siglo XX, como
presencia de fuerzas cotidianas, como el geocéntrico y
distintos cuerpos. cuando se arrastra o
como peso, roce y el heliocéntrico,
✔ Uso de sistemas de normal, que actúan levanta un objeto, o patrocinados por
referencia y de sobre un cuerpo, en cuando este cae, Ptolomeo y

170
 coordenadas en la situaciones entre otras. Copérnico
descripción del cotidianas, respectivamente,
movimiento de un describiéndolas ✔ Energía mecánica de entre otros.
objeto. cualitativa y un objeto en
cuantitativamente. términos de su ✔ Virtudes y
✔ Fórmulas de adición energía cinética, limitaciones de
de velocidades de ✔ Diagrama de cuerpo potencial los modelos del
Galileo en libre, la fuerza neta o gravitatoria y Universo para
situaciones simples y resultante sobre un potencial elástico, explicar su
cotidianas, como la objeto en el que según corresponda. dinámica.
de vehículos que se actúa más de una
mueven fuerza. ✔ Ley de conservación ✔ Científicos como
unidimensionalmente de la energía Galileo, Brahe y
✔ Efecto que provoca mecánica en Newton, entre
✔ Conceptos de la fuerza neta o situaciones otros, por sus
cinemática, como resultante en el cotidianas, como en aportes en la
tiempo transcurrido, movimiento de un el movimiento de un concepción de
posición, objeto. objeto en caída libre modelos del
desplazamiento, y, cualitativamente, Universo.
distancia recorrida, ✔ La ley de Hooke en en una montaña
velocidad media e diversas rusa, entre otras. ✔ La evolución del
instantánea y investigaciones Universo según
aceleración, entre experimentales y no ✔ Efecto del roce en el la teoría del Big-
otros, asociados al experimentales movimiento de un Bang.
movimiento donde se utilizan objeto, en relación
resortes u otros con la ley de ✔ Relación del
rectilíneo de un
materiales elásticos. conservación de la desarrollo
objeto.
energía mecánica. tecnológico con
✔ Características de la la evolución de
cinemática del ✔ El teorema del los modelos que
movimiento trabajo y la energía describen el
rectilíneo, en en situaciones Universo.
fenómenos naturales unidimensionales
simples y cotidianas. ✔ Leyes de Kepler,
y en situaciones
las características
cotidianas, como
✔ Potencias de del movimiento
ocurre con la luz y
distintos cuerpos, de los cuerpos
con vehículos,
determinando cuál del sistema solar.
respectivamente,
de ellas es mayor.
entre otros ejemplos ✔ Fenómeno de las
✔ La energía mecánica mareas con la ley
✔ Movimiento
se conserva y en de gravitación
rectilíneo de un
donde no lo hace. universal.
objeto en situaciones
cotidianas. ✔ El impulso que ✔ Ley de
adquiere un objeto gravitación
✔ Aceleración de
en términos de la universal, el
gravedad incluyendo
variación de su movimiento de
su desarrollo

171
 histórico, y cantidad de traslación que
consideran su uso en movimiento y lo ocurre en
situaciones de caída relacionan con la sistemas
libre y lanzamientos segunda ley de planetarios,
verticales Newton. satelitales,
galácticos y de
✔ ✔ La ley de estructuras
conservación de la artificiales
cantidad de espaciales, entre
movimiento en un otros
sistema cerrado, en
colisiones entre ✔ La formación de
objetos que se estructuras
mueven en la misma cósmicas, como
dirección. planetas,
estrellas,
✔ Colisiones elásticas sistemas
e inelásticas o estelares y
plásticas entre dos galaxias, entre
objetos que se otras, a partir del
mueven en la misma colapso
dirección. gravitacional.
✔ Los efectos de una ✔ Ventajas y
colisión entre dos desventajas de
objetos pueden ser los campos
diferentes para cada gravitacionales
uno de ellos. en la navegación
espacial y en la
instalación de
sondas y
satélites, entre
otros dispositivos
tecnológicos.

✔ Ley de
Gravitación
Universal.

✔ Las ecuaciones
de Kepler y la de
gravitación
universal.

✔ Aplicaciones de
la Ley de
gravitación

172
 Universal.

3.4. 3. QUÍMICA

PRIMERO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
REACCIONES REACCIONES ESTEQUIOMETRÍA NOMENCLATURA
QUÍMICAS QUÍMICAS DE REACCIÓN INORGÁNICA
COTIDIANAS
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Reacciones
químicas de la ✔ Combinación ✔ Leyes de la ✔ Tipos de
materia como química en combinación compuestos
reordenamiento de reacciones química en binarios y
átomos. químicas que dan reacciones ternarios.
origen a químicas que dan ✔ El concepto de
✔ Conceptos de
compuestos origen a número atómico y
elemento y
comunes. compuestos másico, teniendo
compuesto,
identificando ✔ Reordenamiento comunes: ley de presente que sus
de átomos en una conservación de la valores se
como los
reacción química. materia, ley de las encuentran en la
encontramos
presentes en la ✔ Cantidad de proporciones tabla periódica,
sustancia y masa definidas y ley de para los distintos
naturaleza y su
de reactantes y las proporciones elementos
entorno.
productos en una múltiples. químicos
✔ Características de
los cambios reacción química. ✔ Relaciones existentes.
físicos y químicos ✔ Conservación de cuantitativas en ✔ Elementos del
la materia en diversas sistema periódico,
producidos en su
reacciones reacciones según sus
entorno.
químicas químicas: cálculos propiedades
✔ Estructuras y
cotidianas. estequiométricos, estructurales y
enlaces (iónicos-
covalentes- ✔ Análisis reactivo limitante, eléctricas, para
cualitativo y reactivo en predecir el tipo de
metálicos) le
cuantitativo de la exceso, porcentaje enlace presente en
entregan las
conservación de la de rendimiento y una molécula.
características y

173
 propiedades a las materia en una análisis porcentual ✔ Valencia y el
distintas reacción química. de compuestos estado de
sustancias que ✔ Método del tanteo químicos. oxidación de
existen. y algebraico para ✔ Determinación de distintos
✔ Reactantes y realizar balance de fórmulas compuestos
productos como ecuaciones empíricas y químicos.
componentes de químicas moleculares, a ✔ Fuerzas eléctricas
una reacción importantes para través de métodos que forman
química. la vida. porcentuales y compuestos
✔ Representación de ✔ Productos que se métodos de binarios y
reacciones generan en combustión. ternarios.
químicas diversas ✔ Las leyes de ✔ Fórmulas de
mediante reacciones proporcionalidad compuestos
ecuaciones químicas, definida y binarios y
químicas. reordenando los múltiple para la ternarios.
✔ Balanceo o átomos. formación de ✔ Propiedades de
equilibrio de ✔ La tabla periódica compuestos compuestos
ecuaciones los valores de las simples binarios y
químicas. masas molares de ternarios.
✔ Reacciones los elementos ✔ Clasificación de
químicas de químicos. compuestos en
síntesis ✔ Concepto de mol óxidos (óxidos
(combinación), y masa molar para básicos y
descomposición, determinar anhídridos),
sustitución, cantidades de ácidos, hidróxidos
reacciones reactantes y y sales.
cotidianas productos en una ✔ Propiedades de
(combustión y reacción óxidos, anhídridos
oxidación). (óxidos ácidos),
✔ Manifestaciones ácidos, hidróxidos
de las reacciones y sales.
químicas ✔ Nomenclatura
(cambios de inorgánica
temperatura, tradicional y
producción de sistemática
gas, cambios de (IUPAC).
color, emisión de Estado de
luz, liberación o oxidación.
absorción de
energía, entre
otras).
✔ Importancia de la
participación del
oxígeno en
algunas
reacciones

174
 químicas y su
utilidad para los
seres vivos.

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
SOLUCIONES PROPIEDADES
QUÍMICA QUÍMICA
QUÍMICAS COLIGTIVAS DE
ORGÁNICA ORGÁNICA,
LAS SOLUCIONES
ESTEREOQUÍMICA
Contenidos: E ISOMERÍA
Contenidos:
Contenidos:
✔ Propiedades Contenidos:
✔ Características de coligativas de las ✔ Origen del
las soluciones, soluciones: presión ✔ Estructura
según sus petróleo, teorías
de vapor, punto de tridimensional de
propiedades acerca del origen
ebullición, punto moléculas
generales: estado del petróleo y sus
de congelación. orgánicas:
físico, solubilidad, derivados.
✔ Unidades de fórmulas en
concentración, ✔ La importancia de
medida del sistema perspectiva,
conductividad la química
Internacional proyecciones de
eléctrica. orgánica desde la
✔ Unidades de Newman,
✔ Clasificación de la descripción de sus
medida a partir de proyecciones de
materia. implicancias en el
las caballete y
✔ Diferencias entre desarrollo
transformaciones conformaciones de
tecnológico,
átomo, moléculas de datos, compuestos
económico y
y compuestos, en utilizando cíclicos.
ecológico, así
distintas sustancias equivalencias. ✔ Enlaces químicos
como en otras
para comprender de las moléculas a
✔ Unidades de ciencias.
sus propiedades partir de las
químicas
concentraciones ✔ La relación de
químicas como: estructuras
influencia mutua
✔ Sustancias Fracción molar y electrónicas de
entre las
presentes en el Molalidad. estas.
investigaciones
entorno para ✔ Relación entre la ✔ Estructuras
clásicas y
clasificarlas en: moleculares según
presión de vapor y contemporáneas
sustancias puras o su geometría,
la concentración de relacionadas con el
mezclas utilizando la
las soluciones: desarrollo de la
✔ Concentración de presión de vapor y “Teoría de
química orgánica.
las soluciones, Repulsión de Pares
ley de Raoult. ✔ El ciclo del

175
 unidades de ✔ Relación entre la carbono, como se de Electrones de la
concentración de temperatura y la presenta en la Capa de Valencia.
las soluciones. concentración de naturaleza y cuáles (TRPECV)
✔ Preparación de las soluciones: son los puntos ✔ Las zonas de los
soluciones a ascenso geográficos de efectos inductivos
concentraciones ebulloscópico, donde se pueden y su relación para
definidas. descenso extraer, explicar las
✔ Estequiometría de crioscópico. yacimientos más propiedades
reacciones ✔ Conductividad importantes a nivel fisicoquímicas de
químicas en eléctrica de las mundial. los compuestos
solución. soluciones. ✔ Propiedades orgánicos
✔ Aplicaciones fisicoquímicas del ✔ Estereoquímica e
tecnológicas de las carbono: isomería en
soluciones tetravalencia, compuestos
químicas. hibridación, orgánicos:
ángulos, distancias isómeros
y energía de constitucionales y
enlace. estereoisómeros,
✔ Nomenclatura de configuraciones R
compuestos y S.
orgánicos, reglas
para nombrar los
compuestos
orgánicos.
✔ Representación de
moléculas
orgánicas en
variadas formas:
fórmula molecular,
fórmula estructural
expandida, fórmula
estructural
condensada,
fórmula de esferas
y varillas y
fórmula lineal o
topológica.
✔ Grupos
funcionales
presentes en
compuestos
orgánicos: nombre
de compuestos
orgánicos,
propiedades
fisicoquímicas que

176
 caracterizan a
compuestos con un
grupo funcional
determinado, usos
industriales y
aplicaciones
tecnológicas.
Estructuras
resonantes.

3.4.4 CIENCIAS DE LA CIUDADANÍA.

Organización curricular
Módulos temáticos semestrales
La asignatura Ciencias para la Ciudadanía se imparte por medio de cuatro módulos
temáticos:
● Bienestar y Salud
● Seguridad, Prevención y Autocuidado
● Ambiente y Sostenibilidad
● Tecnología y Sociedad
Estos módulos son semestrales y no se encuentran definidos para un nivel determinado. Es
decir, de acuerdo con sus necesidades y contextos específicos, los establecimientos pueden
impartir estos módulos en el orden que estimen pertinente.

A. Bienestar y Salud

TERCERO MEDIO
Unidad 1: Salud humana y medicina: Unidad 2: Prevención de infecciones
¿Cómo contribuir a nuestra salud y a la de
los demás?
Contenidos: Contenidos:

✔ Factores biológicos, ambientales y sociales ✔ Transmisión de agentes infecciosos a nivel

para explicar el concepto de salud desde una nacional y mundial (como virus de influenza,
visión sistémica. VIH-SIDA, hanta, hepatitis B, sarampión,
✔ La medicina convencional y tradicional entre otros), y evaluar críticamente posibles
de nuestros pueblos originarios y la medidas de prevención como el uso de
complementaria alternativa, considerando vacunas.
su origen, conocimientos y prácticas para ✔ Tópicos científicos de interés, a partir de la
la resolución de problemas de salud observación de fenómenos y/o la exploración
cotidianos. de diversas fuentes.
✔ Planificación y desarrollo de ✔ Patrones, tendencias y relaciones entre
investigaciones que permitan recoger datos, información y variables.
✔ Relaciones entre las partes de un sistema en

177
 evidencias y contrastar hipótesis, con fenómenos y problemas de interés, a partir de
apoyo de herramientas tecnológicas y tablas, gráficos, diagramas y modelos.
matemáticas ✔ Argumentos científicos.
✔ Relaciones entre las partes de un sistema ✔ Modelos basados en evidencia, para predecir
en fenómenos y problemas de interés, a y explicar mecanismos y fenómenos
partir de tablas, gráficos, diagramas y naturales.
modelos. ✔ Implicancias sociales, económicas, éticas y
✔ Información proveniente de diversas ambientales de problemas relacionados con
fuentes, distinguiendo entre evidencia controversias públicas que involucran ciencia
científica e interpretación, y analizar sus y tecnología.
alcances y limitaciones.
✔ Implicancias sociales, económicas, éticas
y ambientales de problemas relacionados
con controversias públicas que involucran
ciencia y tecnología.

B. Seguridad, Prevención y Autocuidado

TERCERO MEDIO
Unidad 1: Riesgos socio naturales en Unidad 2: Amenazas y riesgos cerca de
nuestros territorios: ¿Estamos preparados nosotros: ¿Estoy actuando responsablemente?
para la acción?
Contenidos:
Contenidos:
✔ Sustancias químicas de uso cotidiano en el
✔ Riesgos de origen natural o provocados hogar y el trabajo (medicamentos,
por la acción humana en su contexto local detergentes y plaguicidas, entre otros),
(como aludes, incendios, sismos de alta analizando su composición, reactividad,
magnitud, erupciones volcánicas, riesgos potenciales y medidas de seguridad
tsunamis e inundaciones, entre otros) asociadas (manipulación, almacenaje y
✔ Tópicos científicos de interés, a partir de eliminación).
la observación de fenómenos y/o la ✔ Soluciones que permitan reducir las
exploración de diversas fuentes. amenazas existentes en el hogar y en el
✔ Patrones, tendencias y relaciones entre mundo del trabajo (en sistemas eléctricos y
datos, información y variables. de calefacción, y exposición a radiaciones,
✔ Fenómenos y problemas de interés, a entre otros) para disminuir posibles riesgos
partir de tablas, gráficos, diagramas y en el bienestar de las personas y el cuidado
modelos. del ambiente.
✔ Modelos basados en evidencia, para ✔ Argumentos científicos.
predecir y explicar mecanismos y ✔ Modelos basados en evidencia, para predecir
fenómenos naturales. y explicar mecanismos y fenómenos
naturales.

178
 C. Ambiente y Sostenibilidad

CUARTO MEDIO
Unidad 1: Cambio climático como desafío Unidad 2: Consumo sostenible y protección
urgente: ¿Qué espero para actuar? ambiental: ¡Ya es hora de actuar!
Contenidos: Contenidos:
✔ Cambio climático en diversos ecosistemas ✔ Ciclo de vida de productos de uso cotidiano
y sus componentes biológicos, físicos y y estrategias de consumo sostenible para
químicos, y posibles soluciones para su prevenir y mitigar impactos ambientales.
mitigación. ✔ Protección y utilización sostenible de
✔ Patrones, tendencias y relaciones entre recursos naturales de Chile, considerando
datos, información y variables. eficiencia energética, reducción de
✔ Partes de un sistema en fenómenos y emisiones, tratamiento de recursos hídricos,
problemas de interés, a partir de tablas, conservación de ecosistemas o gestión de
gráficos, diagramas y modelos. residuos, entre otros.
✔ Argumentos científicos. ✔ Tópicos científicos de interés, a partir de la
✔ Modelos basados en evidencia, para observación de fenómenos y/o la exploración
predecir y explicar mecanismos y de diversas fuentes.
fenómenos naturales. ✔ OA b. Planificar y desarrollar
✔ Implicancias sociales, económicas, éticas investigaciones que permitan recoger
y ambientales de problemas relacionados evidencias y contrastar hipótesis, con apoyo
con controversias públicas que involucran de herramientas tecnológicas y matemáticas.
ciencia y tecnología ✔ Análisis de un sistema en fenómenos y
problemas de interés, a partir de tablas,
gráficos, diagramas y modelos.
✔ Modelos basados en evidencia, para predecir
y explicar mecanismos y fenómenos
naturales.
✔ Proyectos para encontrar soluciones a
problemas.

179
 D. Tecnología y Sociedad

CUARTO MEDIO
Unidad 1: Innovación tecnológica: ¿Hasta Unidad 2: Proyectos tecnológicos: Diseño,
dónde llegaremos? alcances e implicancias
Contenidos: Contenidos:
✔ Avances tecnológicos (en robótica, ✔ Proyectos tecnológicos que permitan resolver
telecomunicaciones, astronomía, física problemas personales y/o locales de diversos
cuántica, entre otros) han permitido al ser ámbitos de la vida (como vivienda y
humano ampliar sus capacidades transporte, entre otros).
sensoriales y su comprensión de ✔ Alcances y limitaciones de la tecnología y
fenómenos relacionados con la materia, sus aplicaciones.
los seres vivos y el entorno. ✔ Riesgos y beneficios desde una perspectiva
✔ Limitaciones de la tecnología y sus de salud, ética, social, económica y
aplicaciones, argumentando riesgos y ambiental.
beneficios desde una perspectiva de salud, ✔ Rol de la participación ciudadana en el
ética, social, económica y ambiental. desarrollo y la aplicación de proyectos
✔ Tópicos científicos de interés, a partir de tecnológicos.
la observación de fenómenos y/o la
exploración de diversas fuentes.
✔ Patrones, tendencias y relaciones entre
datos, información y variables.
✔ Modelos basados en evidencia, para
predecir y explicar mecanismos y
fenómenos naturales.
✔ Controversias públicas sobre tecnología y
sociedad, considerando implicancias
sociales, económicas, éticas y
ambientales.
✔ Rol de la ciudadanía en la adopción y el

180
uso de tecnologías en diversos ámbitos de
la vida.

3.4.3. Plan de Formación Diferenciada III y IV Medio.

Profundizar y promover el aprendizaje

de conocimientos esenciales y específicos de los temas
abordados en las áreas del saber respectivo, integrando en ellas
DESCRIPCIÓN habilidades transversales al quehacer de la investigación
científica, relacionando las ciencias y su desarrollo con las
tecnologías, la sociedad y el ambiente, y valorando la
integración con otras disciplinas científicas.

Biología de los Ecosistemas

Biología Celular y Molecular
DISCIPLINAS Ciencias de la Salud
Física
Química
OBJETIVOS
Aplicar cono- cimientos para comprender la estructura y
dinámica de los ecosistemas con que se relacionan, y la
Biología de los Ecosistemas provisión de servicios que brindan al bienestar de las personas y
la sociedad.

Comprender la importancia de la biodiversidad, la

productividad biológica, la resiliencia de los sistemas naturales

181
 y como estos están siendo afectados por el cambio climático, la
introducción de especies exóticas, la contaminación y otros
aspectos de alcance global.

Analizar el rol de la ciencia, la tecnología y la sociedad en la

prevención, mitigación y reparación de los efectos del cambio
climático, y en la promoción de un desarrollo sostenible.

Desarrollar habilidades científicas como analizar, investigar,

experimentar, comunicar y formular explicaciones con
argumentos.

Entender y relacionarse con y en el mundo que los rodea,

abordando problemas de forma integrada con base en el análisis
de evidencia.

Profundizar en tópicos de biología celular, genética,

biotecnología y procesos moleculares que los sustentan, lo que
favorecé su comprensión integral del desarrollo y la evolución
del conocimiento científico, y la elaboración de explicaciones
sobre metabolismo celular, expresión génica, posibles
Biología Celular y Molecular condiciones de salud y aplicaciones biotecnológicas en el
ámbito de la industria y la salud.

Valorar el estudio de la biología celular y molecular y su

contribución a la calidad de vida de las personas, al bienestar
social, al desarrollo del conocimiento científico y al cuidado del
ambiente.

Desarrollar habilidades científicas como analizar, investigar,

experimentar, comunicar y formular explicaciones con
argumentos.

Desarrollar una comprensión integral sobre temas de salud

humana.

Comprender, sobre base científica, que la salud y el bienestar

Ciencias de la Salud de las personas son inseparables del comportamiento colectivo
de la sociedad y del estado de los sistemas naturales, integrando
comprensivamente la salud individual con la salud pública y la
salud ecosistémica.

Valorar su responsabilidad individual por su propia salud y

bienestar, y como parte constitutiva de sistemas sociales y de

182
 sistemas socio naturales.

Desarrollar habilidades científicas como analizar, investigar,

experimentar, comunicar y formular explicaciones con
argumentos.

Desarrollar habilidades y actitudes necesarias

para entender y relacionarse con y en el mundo que los rodea,
abordando problemas de forma integrada con base en el análisis
de evidencia.

Profundizar en tópicos de mecánica clásica, física moderna, el

universo y ciencias de la Tierra, lo que favorecerá́ que
entiendan de modo integral el desarrollo y la evolución del
conocimiento científico, y que puedan elaborar explicaciones
sobre la organización y el funcionamiento de la naturaleza,
desde lo más pequeño hasta las grandes estructuras estudiadas
Física hasta ahora

Valorar el estudio de la física y su contribución a la calidad de

vida de las personas, al bienestar social, al desarrollo del
conocimiento científico y al cuidado del ambiente.

Desarrollar habilidades científicas como analizar, investigar,

experimentar, comunicar y formular explicaciones con
argumentos.

Comprender principios de la termodinámica y la cinética

química como conceptos que ayudan a explicar el mundo
natural.

Explicar los efectos genera- dos por el cambio climático a nivel

de ciclos biogeoquímicos y equilibrios químicos presentes en
Química sistemas naturales, como la atmosfera, los océanos, las aguas
dulces y los suelos, y su relación con el desarrollo sostenible.

Analizar el rol de la química, la tecnología y

la sociedad en la prevención, mitigación y reparación
de los efectos del cambio climático, en la promoción
de un desarrollo sostenible y en la calidad de vida y el bienestar

183
 de las personas.

Desarrollar habilidades científicas como analizar, investigar,

experimentar, comunicar y formular explicaciones con
argumentos

3.4.5 ÁREA CIENTÍFICA ACADEMIAS Y TALLERES.

Academia Buenas Prácticas de Laboratorio Enseñanza Básica
El trabajo en el Laboratorio requiere de la observación de una
serie de normas de seguridad que eviten posibles accidentes
debido al desconocimiento de lo que se está haciendo en el
laboratorio, es decir, para efectuar un trabajo experimental sin
riesgos.

El Laboratorio es un lugar potencialmente peligroso. En él hay

sustancias inflamables, explosivas, corrosivas y venenosas,
además de los materiales y equipos de vidrio frágil.

DESCRIPCIÓN Es importante que el estudiante conozca el nombre y el uso de

los materiales que va a emplear, así como las características de
los productos químicos, maquetas, y otros que pueden utilizar.
En este sentido, es útil que el estudiante se familiarice con la
lectura de las etiquetas de los recipientes químicos que indican
las propiedades físicas y químicas, así como las características
del contenido o las instrucciones de uso de algunos materiales.

Como el método científico exige además, un trabajo ordenado, es

necesario que el estudiante aprenda a seguir las normas, tanto
para su propia seguridad como para la de sus compañeros.
• Disciplina durante el desarrollo de actividades.
• Hábitos de orden y limpieza en el lugar de trabajo.
VALORES Y • Observación, lectura y manejo de instrumentos, reactivos y
ACTITUDES material.
• Responsabilidad respecto de su lugar de trabajo y del
material de laboratorio y respeto por el trabajo de sus

184
 compañeros.
EJE • Ciencias naturales (química)
• Conocer medidas preventivas en el laboratorio
• Conocer pictogramas de seguridad actualizados según el
OA SGA
• Conocer normas de seguridad en el laboratorio
• Conocer material de laboratorio

• Conociendo el laboratorio: los extintores, mecheros y sus

posiciones abierta y cerrada, las salidas de agua, mesones,
estanterías, posición de los reactivos, y sistemas de
ventilación.
• Conociendo el Sistema Globalmente armonizado,
pictogramas de seguridad.

• Información que presentan las etiquetas

• Preparando con anticipación la actividad experimental a
desarrollar.
• Conociendo los materiales del laboratorio y que podría
utilizar en una experiencia
CONTENIDOS • Importancia de la limpieza y el orden en el laboratorio
• ¿Por qué el uso de delantal en laboratorio?
• Cuidados personales a la hora de utilizar el laboratorio: pelo
recogido, zapatos amarrados correctamente, no consumir
alimentos, entre otros.
• ¿Qué hacer durante el desarrollo de una actividad?
• ¿Qué hacer al finalizar una actividad?
• Conociendo normas de uso de material químico e
instrumental.
• SUSTANCIA PELIGROSA + ERROR HUMANO =
ACCIDENTE

Academia Microscopia Enseñanza Media

El enfoque de la academia tiene por finalidad desarrollar
competencias y habilidades en el estudiante, por medio del
DESCRIPCIÓN conocimiento y manejo del microscopio, además de potenciar la
aplicación del método científico y fomentar el interés y
curiosidad del alumno.

VALORES Y Mostrar interés por conocer y comprender fenómenos científicos.

ACTITUDES Trabajar y tratar datos con rigurosidad, precisión y orden.

185
 Mostrar valores de respeto, trabajo en equipo y empatía con los
demás compañeros.
EJE
a. Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo
natural y tecnológico, usando los sentidos.

c. Formular y fundamentar predicciones basadas en

OA conocimiento científico.

j. Examinar los resultados de una investigación científica para

plantear inferencias y conclusiones.

Conocer las diferentes funcionalidades del microscopio y

aplicarlas.
Conocer los diferentes tipos de tamaños celulares.
Microscopio óptico.
CONTENIDOS Variantes de la microscopia.
Realización de cortes transversales de vegetales y otras muestras
para observar en el microscopio, prediciendo las observaciones y
llevando a cabo todo el procedimiento aplicando el método
científico.

186
 3.5. ÁREA MATEMÁTICO TECNOLÓGICA DE PR IMERO BÁSICO A
CUARTO MEDIO.

MATEMÁTICA
OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad del pensamiento reflexivo, e incorporar al lenguaje
modos de argumentación, formas de expresión y razonamiento matemático; a través del
desarrollo del concepto de cantidad, número y competencia en el uso de técnicas mentales y
escritas, para calcular y resolver problemas que involucran distintos tipos de números; utilizar
las abstracciones que prefiguran el álgebra, para expresar operaciones y relaciones usando
símbolos, así como realizar operaciones mediante el uso del lenguaje algebraico; describir el
progreso de las competencias relacionadas con la comprensión medición y modelamiento de
las formas, las transformaciones, la posición y el espacio; además será capaz de recolectar,
organizar y presentar información disponible, para describir y analizar situaciones, y hacer
interpretación de sucesos en los que interviene el azar y la incertidumbre.

3.5.1. MATEMÁTICA.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Números y Geometría y eje Patrones y álgebra Números y
operaciones operaciones
Medición Datos y
probabilidades
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: ✔ Leer y representar
✔ Describir

187
✔ Leer y representar ubicaciones ✔ Identificar y números hasta el
números hasta el 9 respecto a mí. describir patrones 99.
✔ Contar hasta 9 ✔ Describir con figuras ✔ Conocer el
✔ Conocer el ubicaciones ✔ Identificar y número 100.
número 0 respecto a otros describir patrones ✔ Contar hasta el
✔ Conocer el ✔ Resolver con numéricos. 100 de 5 en 5 y de
número 10 y problemas con ✔ Resolver 10 en 10.
formar decenas. ubicaciones. problemas con ✔ Componer y
✔ Resolver ✔ Compara patrones. descomponer con
problemas con Longitudes ✔ Determinar el ábaco.
decenas ✔ Resolver igualdad y ✔ Identificar valor
✔ Compara problemas con desigualdad. posicional de los
cantidades longitudes. ✔ Agregar o quitar dígitos.
✔ Ordenar hasta 10 ✔ Identificar para igualar. ✔ Estimar
✔ Resolver actividades breves ✔ Resolver cantidades.
problemas de y extensas problemas con ✔ Identificar
orden y ✔ Ordenar igualdad antecesor y
comparación actividades en el ✔ Construir tablas sucesor.
✔ Descomponer tiempo de conteo. ✔ Cálculo mental:
números ✔ Uso de días y los ✔ Leer e interpretar estrategia
✔ Acción de juntar meses tablas de conteo. completar 10.
✔ Acción de separar ✔ Resolver ✔ Resolver ✔ Cálculo mental:
✔ Resolver problemas de problemas con estrategia de
problemas de tiempo tablas. dobles
juntar y separar ✔ Dibujar con ✔ Construir ✔ Sumar y restar
✔ Conocer números segmentos curvo pictogramas usando algoritmo
ordinales y rectos ✔ Leer e interpretar abreviado.
✔ Resolver ✔ Relacionar figuras pictogramas ✔ Resolver
problemas con 2D con el entorno. ✔ Resolver problemas de
números ordinales ✔ Conocer problemas con adicción.
✔ Acción de avanzar elementos de las pictograma. ✔ Resolver
y retroceder figuras 2 D ✔ Construir gráficos problemas de
✔ Resolver de bloques. sustracción.
problemas con ✔ Leer e interpretar ✔ Conocer
figuras 2 D. gráficos de operación inversa.
bloques
✔ Resolver
problemas con
gráficos.

SEGUNDO BÁSICO

188
 1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:
Números y Números y Números y Medición
operaciones operaciones Operaciones
Números y
Geometría. Geometría. operaciones
Patrones y Algebra Patrones y Algebra Patrones y Algebra
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: ✔ Tiempo. Contenidos:
- Horas enteras.
✔ Números hasta ✔ Números hasta el - Medias horas. ✔ Tablas de
40: 100: - Calendario. multiplicar del 2,
- Conteo - Conteo. 5 y 10.
- Valor posicional - Valor posicional. - Multiplicación del
- Comparación, - Comparación, ✔ Figuras, patrones 2: conteo de 2 en
orden y orden y y secuencias. 2.
secuencias. secuencias. - Figuras. - Multiplicación del
- Sumas y restas - Estimaciones - Dibujos con 5: conteo de 5 en
simples. - Sumas y restas figuras. 5.
- Familias de simples. - Figuras 2D. - Multiplicación del
operaciones. - Secuencias y 10: conteo de 10
- Sumas de tres patrones. en 10.
números. ✔ Dinero. - Formas y figuras
- Resolución de - Cambio de dinero. 3D.
problemas. - Conteo de dinero. ✔ Longitud.
- Metros.
✔ Multiplicación. - Comparación de
✔ Comparar y ✔ Longitud. - Sumas iteradas. longitudes en
descomponer - Comparación de - Historias de metros.
números. dos objetos. multiplicación. - Centímetros.
✔ Composición y - Comparación de - Resolución de - Comparación de
descomposición más de dos problemas. longitudes en
de números. objetos. centímetros.
✔ Cálculo mental. - Línea de partida. - Sumas y restas de
- Sumas mentales. - Medición de longitudes.
- Restas mentales. objetos.
- Medición de
longitudes en ✔ Gráficos.
Unidades. - Recolección y
organización de
datos.
- Interpretación de
datos.
- Interpretación

189
 pictogramas.
- Construcción de
pictogramas.
- Gráficos.

TERCERO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Patrones y Eje: Geometría
álgebra
Números y Números y Medición.
operaciones operaciones Geometría
Números y
Patrones y álgebra Medición operaciones
Geometría Datos y
probabilidad.
Medición Contenidos:
Contenidos: Contenidos: ✔ Movimiento de
Contenidos: figuras 2D
✔ Numeración: ✔ Ecuaciones (reflexión,
conteo hasta 1 simples de un ✔ Patrones traslación y
000, leer, paso. multiplicativos. rotación).
comparar y ✔ Figuras 3D y ✔ Tablas de ✔ Fracciones
ordenar números figuras 2D. multiplicación de simples.
✔ Cálculo mental y ✔ Perímetro de 7 y 9. ✔ Medidas de
estrategias de figuras 2D ✔ Divisiones en el tiempo.
cálculo regulares e contexto de las ✔ Medidas de peso.
✔ Sistema decimal irregulares. tablas. ✔ Las 4 operaciones
✔ Adición y ✔ Patrones. ✔ Horarios, en la resolución
sustracción de ✔ Tablas de calendarios y de problemas.
números hasta multiplicación del medición del
1 000 3, 4, 6 y 8. tiempo. ›
✔ Relaciones entre ✔ Divisiones en Encuestas y
la adición y la contexto de las gráficos de barra
sustracción tablas. simple.
✔ Algoritmo de la
adición y de la
sustracción

190
 CUARTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Números y Ejes: Geometría Ejes: Números y Ejes: Números y
operaciones operaciones operaciones
Medición
Patrones y álgebra Patrones y álgebra
Geometría Geometría
Medición Medición

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Numeración: ✔ Fracciones 1/2 , ✔ Números
✔ Descripción de
sistema decimal, 1/3 , 1/4 , 1/5 , 1/6 decimales hasta la
posición y centésima
comparar números, , 1/8 , 1/10 , 1/12 ,
desplazamiento ✔ Sumas y restas de
ordenar números,
✔ Determinar vistas 1/100 › Fracciones
contar números números
de cubos y propias, impropias decimales hasta la
hasta 10 000
paralelepípedos y números mixtos
✔ Suma y resta de centésima
✔ Reconocimiento y ✔ Suma y resta de
números enteros de ✔ Datos en gráficos
construcción de de línea
dos y de tres dígitos fracciones con
redes de cubos,
✔ Cálculo mental y igual ✔ Experimentos no
paralelepípedos y predecibles y la
estrategias de denominador
prismas frecuencia
cálculo mental
✔ Medición y ✔ Ecuaciones de un
✔ Multiplicación por absoluta de
cálculo del tiempo paso, aplicando eventos
descomposición
en relojes las operaciones ✔
✔ Multiplicación por Áreas de
análogos y inversas de cuadrados y
adición repetida
digitales
✔ Multiplicación adición y rectángulos
✔ Conversión de
aplicando algoritmo sustracción ✔ Volúmenes de
unidades del cubos y
de números de hasta ✔ Traslación,
tiempo paralelepípedos
3 dígitos por
✔ Medición de rotación y

191
 números de 1 dígito longitudes en cm reflexión de
✔ División por ym figuras 2D
descomposición ✔ Transformación ✔ Ángulos de 0º a
✔ División por de mediciones de
360º
sustracción repetida longitud de m en
✔ División aplicando cm y viceversa
algoritmo

QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Ejes: Ejes: Eje
Números y Geometría Números y Datos y
Operaciones Operaciones probabilidades
Medición
Patrones y álgebra Contenidos:
Contenidos: Contenidos: ✔ Leer información
Contenidos:
✔ Lectura y ✔ Representación de en tablas y
escritura de ✔ Cálculo de áreas fracciones gráficos
números naturales en triángulos ✔ Representación de ✔ Interpretar
hasta 1 millón ✔ Cálculo de áreas decimales información en
✔ Representación y en cuadriláteros tablas y gráficos
✔ Adiciones de
descripción de ✔ Concepto de fracciones ✔ Cálculo del
ángulo promedio
números de hasta ✔ Adiciones de
6 cifras sexagesimal aritmético de un
decimales
✔ Comparación y ✔ Concepto de ✔ Obtención de conjunto de datos
ordenamiento de plano cartesiano reglas de patrones ✔ Predecir la
✔ Representación de ocurrencia de un
números de hasta ✔ Obtención de
6 cifras vértices de evento
ecuaciones
✔ Redondeo de triángulos y
✔ Resolución de
números hasta el cuadriláteros en el
problemas por
millón plano cartesiano
medio de
✔ Cálculos mentales ✔ Medición de ecuaciones
y escritos de ángulos con el
números hasta el transportador
millón ✔ Medición de
✔ Multiplicación de longitudes,
2 dígitos por 2 usando unidades
dígitos estandarizadas
✔ División de 3 ✔ Transformación
de unidades de

192
 dígitos por 1 longitud
dígito
✔ Estimación de
multiplicaciones y
divisiones
✔ Aproximación de
cantidades

SEXTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Números y Eje: Patrones y Eje: Geometría Eje: Datos y Azar
Operaciones Algebra
Medición
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Determinación de Contenidos:
múltiplos. ✔ Concepto de área ✔ Leer información
✔ Descomposición ✔ Identificación de de superficie. en gráficos de
en factores primos. regularidades en ✔ Cálculo de áreas barra doble y
tablas. de superficies en gráficos circulares.
✔ Concepto de
✔ Cálculo de paralelepípedos. ✔ Interpretar
razón.
valores ✔ Cálculo de información en
✔ Concepto de
desconocidos en volúmenes en gráficos de barra
porcentaje.
tablas. paralelepípedos. doble y gráficos
✔ Adiciones y
✔ Generalización de ✔ Construcción de circulares.
sustracciones con
expresiones, ángulos. ✔ Predecir resultados
fracciones.
empleando letras. ✔ Determinación de de eventos a partir
✔ Caracterización de
números mixtos. ✔ Generalización de ángulos en rectas de experimentos
expresiones, paralelas cortadas con dados y
✔ Multiplicación de
empleando por una monedas.
números naturales
ecuaciones. transversal.
por decimales.
✔ Identificación de
✔ División de
ángulos opuestos
decimales por
por el vértice.
números naturales.
✔ Realización de
teselados.

193
 SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Números Eje: Álgebra y Eje: Geometría Eje: Probabilidad y
funciones estadística

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Adición y ✔ Área de
sustracción de ✔ Expresiones triángulos, ✔ Muestreo.
números enteros. algebraicas paralelogramos y ✔ Frecuencia
✔ Multiplicación y ✔ Reducción de trapecios. absoluta.
división de expresiones ✔ Perímetro del ✔ Frecuencia
fracciones. algebraicas círculo. relativa.
✔ Multiplicación y ✔ Proporciones ✔ Área del círculo. ✔ Medidas de
división de directas e inversas ✔ Vectores. tendencia central
decimales. ✔ Ecuaciones e (media, mediana,
✔ Porcentaje. inecuaciones moda).
✔ Potencias de base lineales de la ✔ Rango.
10 y exponente forma ax = b; x/a ✔ Probabilidad
natural. = b(a, b y c PN; A teórica de un
≠ 0); ax < b; ax > evento.
b; x/a < b; x/a >
b(a, b y c PN; A ≠
0)

OCTAVO BÁSICO

194
 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Números Eje: Álgebra y Eje: Geometría Eje: Probabilidad y
funciones estadística

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Multiplicación y ✔ Área de
división de ✔ Factorización de superficies y ✔ Medidas de
números enteros. expresiones volumen de posición,
✔ Multiplicación y algebraicas. prismas rectos con percentiles y
división con los ✔ Concepto de diferentes bases. cuartiles.
números función. ✔ Área de ✔ Principio
racionales. ✔ Función lineal. superficies y combinatorio.
✔ Multiplicación y ✔ Ecuaciones con volumen de
división de números cilindros.
potencias de base racionales. ✔ Teorema de
y exponente ✔ Inecuaciones con Pitágoras.
natural hasta 3. números ✔ La posición y el
✔ Raíces cuadradas racionales. movimiento de
de números ✔ Función afín. figuras 2D.
naturales. > ✔ Movimientos de
Variaciones figuras 2D.
porcentuales. ✔ Composición de
rotaciones,
traslaciones y
reflexiones en el
plano cartesiano y
en el espacio.

PRIMERO MEDIO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª unidad 4ª Unidad
Eje: Números Eje: Álgebra Eje: Geometría Eje: Probabilidad y
estadística

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Operatoria de ✔ Sistemas de ✔ Homotecia.
números ecuaciones ✔ Teoremas de ✔ Distribuciones de
racionales. lineales (2 x 2). Tales. dos características
✔ Potencias de base ✔ Relaciones ✔ Semejanza y sus distintas.
racional y lineales en dos propiedades. ✔ Separación de la

195
 exponente entero. variables de la ✔ Homotecia en el distribución de
✔ Productos forma plano cartesiano. dos poblaciones
notables de f(x,y)=ax+by. ✔ Producto de un diferentes, de
manera concreta, ✔ Área y perímetro vector por un manera intuitiva.
pictórica y de sectores y escalar. ✔ Reglas de las
simbólica. segmentos probabilidades, la
✔ Área de la circulares. regla aditiva, la
superficie y regla
volumen del cono. multiplicativa y la
combinación de
ambas
✔ Concepto de azar.

SEGUNDO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Números Eje: Álgebra Eje: Geometría Eje: Estadística y
Probabilidad

✔ Potencias con ✔ Función ✔ Cambio

exponente cuadrática. porcentual. ✔ Variable aleatoria.
racional. ✔ Ecuación ✔ Razones ✔ Función
✔ Raíces. cuadrática. trigonométricas. distribución.
✔ Logaritmos. ✔ Gráfica de la ✔ Combinatoria.
✔ Volumen de función ✔ Permutación.
esfera. cuadrática. ✔ Probabilidad.
✔ Función inversa.

TERCERO MEDIO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4 ª unidad
Eje: Números Eje: Álgebra Eje: Geometría Eje: Datos y Azar
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Números ✔ Función ✔ Geometría ✔ Probabilidad
complejos. cuadrática. cartesiana. condicional.
✔ Operaciones ✔ Ecuación de ✔ Homotecia. ✔ Variable aleatoria
aritméticas con segundo grado ✔ Vector. discreta.
números ✔ Producto por un ✔ Función de
complejos. escalar. probabilidad.
✔ Conjugado de un ✔ Sistemas 2x2 de ✔ Distribuciones de

196
 número complejo. ecuaciones probabilidad.
lineales ✔ Distribución
binomial.
✔ Valor esperado de
una distribución
binominal.
✔ Varianza de una
distribución
binominal.
✔ Desviación
estándar de una
distribución
binominal.

CUARTO MEDIO
Unidad 1. Álgebra Unidad 2. Geometría Unidad 3. Datos y Unidad 4. Datos y
azar 1 azar 2

✔ Variable aleatoria ✔ Distribución

✔ Función potencia. ✔ Puntos en el continúa. normal.
✔ Función inversa espacio. ✔ Distribución de ✔ Función Φ de
de una función. ✔ Ecuación vectorial probabilidad de distribución
✔ Sistemas de de la recta en el una variable acumulada.
inecuaciones espacio. aleatoria continúa. ✔ Estimación de
lineales. ✔ Ecuación ✔ Función de medias
cartesiana de la densidad de poblacionales.
recta en el probabilidad de ✔ Construcción de
espacio. una variable intervalos de
✔ Ecuación vectorial aleatoria continúa. confianza.
del plano en el
espacio.
✔ Generación de
cuerpos por
traslación de
figuras 2D en el
espacio.
✔ Generación de
cuerpos por
rotación de
figuras 2D en el
espacio.

197
3.5.2 Plan de Formación Diferenciada III y IV Medio.

Matemática
Ofrecer oportunidades de profundizar en materias ya
aprendidas, de modo de aumentar sus posibilidades de
aplicación y también de tener una primera aproximación a
DESCRIPCIÓN temas que encontrará en los currículos de carreras de nivel
superior. Así́, por una parte, se profundiza en funciones,
geometría 3D y pensamiento estadístico-probabilístico y,
por otra, se introduce pensamiento computacional,
programación, y los conceptos fundamentales de cálculo
infinitesimal, limites, derivadas e integrales.
Limites, Derivadas e Integrales
Probabilidades y Estadística Descriptiva e Inferencial
DISCIPLINAS
Pensamiento Computacional y Programación
Geometría 3D
OBJETIVOS
Estudiar la función inversa a una función y la composición
de funciones.
Limites, Derivadas e Integrales
Desarrollar la noción de funciones, una introducción a las
funciones reales de variable real —que incluye operaciones
entre tales funciones— y los conceptos de limite y cálculo
de límite de funciones en el infinito y en un punto, sobre la
base de ejemplos y dando espacio para argumentar y

198
 comunicar a partir de conjeturas.

Usar la derivada como modelamiento de la rapidez

instantánea de cambio de una magnitud y su aplicación en
el estudio de propiedades de funciones, tales como
crecimiento o decrecimiento, concavidad, puntos máximos,
mínimos o de inflexión.

Aplicar el concepto de limite como modelamiento de áreas

bajo una curva, por medio del límite de sumas de áreas
rectangulares y, así́, presentar el concepto de integral.

Modelar y resolver problemas que impliquen aplicaciones

básicas de los conceptos de integral y derivada, en
contextos de las ciencias naturales y sociales.
Integrar las probabilidades y la estadística como una
herramienta para el estudio de diversas situaciones o
fenómenos sociales y científicos, instancias en las que se
requiere extraer conclusiones y tomar decisiones con base
en datos cuantitativos, así́ como comunicar y argumentar
resultados, y validar conclusiones o hallazgos acerca de
muestras y poblaciones.

Desarrollar habilidades tecnologías, como el uso pertinente

de herramientas digitales (software, aplicaciones,
graficadores y simuladores, entre otras) y aquellas que
Probabilidades y Estadística
permiten buscar, seleccionar, contrastar o validar
Descriptiva e Inferencial información confiable en un ambiente digital; promover el
trabajo colaborativo en línea a través de entornos virtuales
y redes sociales; y evaluar el impacto de la información
digital en contextos sociales, económicos y culturales. Los
estudiantes podrán abordar problemas propios de la
disciplina, generar propuestas relacionadas con el entorno y
familiarizarse con el uso de herramientas digitales
especialmente diseñadas para la estadística y las
probabilidades.

Introducir a los métodos de la estadística inferencial, el uso

de intervalos de confianza y la prueba de hipótesis.

Pensamiento Computacional y Aplicar el pensamiento computacional y el desarrollo de

Programación programas computacionales y, consecuentemente, a que los
estudiantes tengan experiencia con el ciclo que se inicia en
un problema o desafío, sigue con el análisis de alternativas
de solución y la formulación de una respuesta y desemboca

199
 en el diseño, desarrollo y puesta a prueba de un programa
que hace explicita una de esas posibles soluciones.

Utilizar el razonamiento lógico para: analizar y aplicar

conceptos y procedimientos matemáticos; diseñar,
desarrollar y evaluar algoritmos; modelar procesos en el
ámbito de la matemática y en diferentes contextos, y
analizar críticamente las relaciones entre sistemas de
información, persona y sociedad.

Utilizar la geometría 3D en diferentes enfoques a la

solución de problemas vinculados al arte, la arquitectura, el
Geometría 3D diseño, la construcción, entre otros, en los cuales la
creatividad y la innovación son el centro de las
aplicaciones de la matemática.

TECNOLOGÍA
OBJETIVOS: Desarrollar competencias para el uso de diversos tipos de tecnologías,
utilizando los conocimientos adquiridos en otras áreas y hacerlos partícipes de los variados
elementos tecnológicos emergentes y de los procesos en que estos se involucran. Generar
experiencias de trabajo digital que permitan a los estudiantes conocer las dimensiones del
ciudadano digital del siglo XXI.

3.5.3. TECNOLOGÍA.
PRIMERO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad

Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer y Eje: Diseñar, hacer y Eje: Diseñar y probar
la Información y probar. probar.
la Comunicación Contenido: Contenido:
Contenido:
(TIC)
✔ Los objetos ✔ Técnicas básicas
tecnológicos de elaboración de ✔ Soluciones
Contenido:
cubren las productos. tecnológicas.
✔ Software de necesidades del ✔ Características de ✔ Proceso de
dibujo: interfaz y ser humano los materiales de elaboración de
herramientas (protección, un objeto productos.
como el lápiz, la recreación y tecnológico. ✔ Construcción o

200
 goma, selección comunicación, ✔ Selección de elaboración de
de color y pincel y entre otras). herramientas. productos.
sus efectos. ✔ Materiales y ✔ Conceptos de ✔ Herramientas de
✔ Herramientas de herramientas seguridad, medición y
color y texto. necesarias para organización y marcado, trazado,
✔ Líneas rectas, hacer un producto estética en la unión, corte.
horizontales, tecnológico. elaboración de un ✔ Materiales
verticales y en ✔ Proceso de objeto elaborados
forma de cruz. producción de tecnológico. (papeles, tejidos,
✔ Trazos del pincel. objetos básicos de ✔ Calidad de los plásticos,
uso cotidiano. objetos cerámicos, etc.) y
✔ Medidas de tecnológicos en de desecho.
seguridad en el torno a seguridad, ✔ Principios
trabajo de hacer facilidad de uso y tecnológicos
un objeto apariencia. (funcionamiento,
tecnológico. técnicos,
medioambientales

SEGUNDO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer y
la Información y la y probar y probar probar
Comunicación (TIC)

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Necesidades del ✔ Técnicas básicas ✔ Soluciones
✔ Aplicaciones de ser humano en de elaboración de tecnológicas.
software de dibujo relación con los productos. ✔ Herramientas de
en funciones de productos ✔ Selección de medición y
organización y tecnológicos. herramientas. marcado, trazado,
edición. ✔ Creación y ✔ Identificación de unión, corte.
✔ Aplicaciones del transformación de técnicas para la ✔ Materiales
procesador de objetos o sistemas elaboración de un elaborados
texto en funciones tecnológicos. producto. (papeles, tejidos,
como escribir, ✔ Representación ✔ Relación entre las plásticos,
editar, insertar y gráfica de ideas propiedades de los cerámicos, etc.) y
guardar por medio del materiales y el de desecho
información. dibujo o modelos uso del objeto en ✔ Principios
✔ Configuración de tecnológicos. un contexto tecnológicos
aspectos básicos ✔ Uso de software (funcionamiento,

201
 del procesador de de dibujo. › determinado. técnicos,
texto. › Funciones Actividades medioambientales
de la barra de productivas. › y de seguridad).
herramientas de Etapas en la
un navegador elaboración de un
web. › Uso y producto. › La
aplicaciones de planificación
navegadores web. como herramienta
necesaria en la
producción de
objetos
tecnológicos.

TERCERO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer y Eje: Diseñar, hacer y
la Información y la y probar probar probar
Comunicación (TIC)
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
✔ Modelos ✔ Sistema ✔ Soluciones
✔ Aplicaciones de tecnológicos: tecnológico. tecnológicas.
un software de maquetas. ✔ Herramientas para ✔ Vistas principales
presentación en ✔ Dibujo a mano medir, cortar y de un objeto.
funciones de alzada: boceto y golpear (regla, ✔ Proceso de
organización, croquis de objetos tijera, martillo). elaboración de
edición y tecnológicos. ✔ Materiales productos.
animación. ✔ Objetos elaborados ✔ Herramientas de
✔ Aplicaciones del tecnológicos (papeles, cartones, medición y
procesador de combinados. tejidos), sin marcado, trazado,
texto en funciones ✔ Materiales, elaborar (piedras, unión, corte
como escribir y herramientas, ramas, pintura) y (regla, cinta
editar técnicas y de desecho métrica,
información. medidas de (envases de plumones, puntas
✔ Configuración de seguridad para la yogurt, cilindro de de acero, tijeras,
aspectos básicos elaboración de un papel higiénico, alicate, agujas).
del procesador de objeto. bombillas). ✔ Materiales
texto y usar las ✔ Fases del proceso ✔ Características elaborados
opciones de de elaboración: estéticas de (papeles, tejidos,
ayuda. › Insertar, preparación, objetos (color y plásticos,
seleccionar y unión y acabado formas). cerámicos, etc.) y
editar información de piezas. ✔ Criterios técnicos, de desecho (cajas

202
 en un documento. medioambientales de cartón, cables,
› Navegadores y de seguridad. cordeles, botellas,
web y sus vasos y platos de
aplicaciones. › plástico, rollos de
Buscadores de toallas, etc.).
internet y palabras ✔ Criterios técnicos,
clave. medioambientales
y de seguridad.

CUARTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer y
la Información y la y probar y probar probar
Comunicación (TIC)

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Software de
presentación en ✔ Dibujo a mano ✔ Sistemas ✔ Soluciones
funciones de alzada: boceto y tecnológicos tecnológicas.
organización, croquis. ✔ Herramientas de ✔ Vistas principales
edición y ✔ Vistas principales medición, de un objeto.
animación. de un objeto: marcado, trazado, ✔ Planificación del
✔ Hoja de cálculo alzado, planta, unión, corte. proceso de
en funciones de lateral izquierdo. ✔ Materiales elaboración de
edición de datos. ✔ Características elaborados productos.
✔ Procesador de físicas y de (papeles, tejidos, ✔ Construcción o
texto en funciones funcionamiento de plásticos, elaboración de
como escribir, objetos cerámicos, etc.) y productos.
editar, insertar y tecnológicos. de desecho. ✔ Herramientas de
guardar ✔ Fases del proceso ✔ Propiedades medición,
información. de construcción: estéticas en la marcado, trazado,
✔ Navegador web preparación, elaboración de unión y corte.
en funciones de unión y acabado objetos. ✔ Materiales
búsqueda e de piezas. ✔ Fortalezas, elaborados
ingreso de oportunidades, (papeles, tejidos,
información y uso debilidades de un plásticos,
producto luego de cerámicos, etc.) y

203
 de herramientas su elaboración. de desecho.
✔ Criterios de ✔ Criterios de
funcionamiento, funcionamiento,
técnicos y de técnicos,
seguridad. medioambientales
y de seguridad.

QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer y
la Información y la y probar. y probar. probar.
Comunicación (TIC)

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Manejo del
software de ✔ Características de ✔ Etapas del ✔ Vistas de un
presentación, un objeto en proceso objeto.
reconociendo los cuanto a su productivo. ✔ Planificación del
principales iconos función, ✔ Técnicas para proceso de
de la pantalla aplicación o elaborar un elaboración de
inicial. diseño. producto. productos.
✔ Autoría y ✔ Creación y ✔ Selección de ✔ Construcción de
derechos de autor. transformación de materiales y productos.
✔ Operaciones objetos o sistemas herramientas para ✔ Herramientas de
tecnológicos. realizar un medición,
básicas al operar
con procesador de ✔ Sistemas producto. marcado, trazado,
texto (insertar, tecnológicos en ✔ Evaluación de la unión, corte.
seleccionar, cuanto a su calidad de los ✔ Principios
borrar, editar, aspecto, forma y objetos tecnológicos
mover y dimensiones. tecnológicos en (funcionamiento,
remplazar). ✔ Objeto torno a seguridad, técnicos,
✔ Inserción y ajuste tecnológico desde eficiencia, medioambientales
de imágenes en un el punto de vista facilidad de uso y y de seguridad).
documento. técnico y mantenimiento.
✔ Modificación de funcional. ✔ Propiedades y

204
 la apariencia de comportamiento
un documento al de materiales
usar el procesador empleados para
de textos. fabricar un objeto.
✔ Uso de internet y ✔ Ventajas y
de herramientas desventajas de un
de comunicación producto en
en línea. comparación a
✔ Estrategias de otros similares.
búsqueda de
información en la
web.
✔ Selección crítica
de fuentes de
información.
✔ Aspectos que
brindan seguridad
en el uso de
internet.
✔ Citar las fuentes
de las cuales
obtuvieron todos
los elementos
utilizados en su
presentación.

SEXTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Tecnologías de Eje: Diseñar, hacer Eje: Diseñar, hacer y Eje: Diseñar, hacer y
la Información y la y probar probar probar
Comunicación (TIC)

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Software de
presentación en ✔ Necesidades del ✔ Sistemas ✔ Proyecto
funciones de ser humano tecnológicos. tecnológico.
organización, (protección, ✔ Herramientas para ✔ Dibujo técnico:
animación, video, recreación y medir, marcar, perspectivas de un
sonido y diseño. comunicación, trazar, sujetar, objeto.
✔ Software de hojas
entre otras) en unir, cortar, ✔ Planificación del

205
 de cálculo en relación con los atornillar, golpear, proceso de
funciones productos limar. elaboración de
organización y tecnológicos. ✔ Materiales productos.
presentación de ✔ Características de elaborados, como ✔ Construcción o
datos. un objeto en papeles, maderas, elaboración de
✔ Procesador de cuanto a su tejidos, plásticos, productos.
texto en funciones función, cerámicos, ✔ Herramientas para
como escribir, aplicación o metales y de medir, marcar,
editar, dar diseño. desecho. trazar, sujetar,
formato, ✔ Dibujo técnico ✔ Características unir, cortar,
incorporar diseños (perspectiva estéticas en la atornillar, golpear,
y guardar isométrica y elaboración de limar.
información. caballera). objetos. ✔ Materiales
✔ Opciones ✔ Plan de ✔ Calidad de un elaborados como
avanzadas del construcción producto. papeles, maderas,
procesador de ✔ Criterios de tejidos, plásticos,
texto. funcionamiento, cerámicos,
✔ Tablas y técnicos, estéticos, metales y de
organizadores medioambientales desecho.
gráficos. › y de seguridad. ✔ Criterios de
Canales de funcionamiento,
publicación en técnicos, estéticos,
línea. medioambientales
✔ Normas de y de seguridad.
seguridad en
línea.
✔ Navegadores web
y sus
aplicaciones.
✔ Publicación de
información
específica en
internet.
✔ Redes sociales y
web 2.0.

SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
Planteamiento del Establecimiento del Planificación y
Evaluación y
problema e diseño: solución elaboración de la
funcionamiento de la
identificación de solución
solución
necesidades

206
Ejes: Ejes: Ejes: Ejes:
Resolución de Resolución de Resolución de Resolución de
problemas problemas problemas problemas
tecnológicos tecnológicos tecnológicos tecnológicos
Tecnología, ambiente Tecnología, Tecnología, Tecnología,
y sociedad ambiente y sociedad ambiente y sociedad ambiente y
sociedad
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Objeto
✔ Proyecto ✔ Proyecto ✔ Proyecto tecnológico.
tecnológico. tecnológico. tecnológico. ✔ Solución
✔ Detección de una ✔ Dibujo técnico: ✔ Dibujo técnico: tecnológica.
necesidad a partir vistas de un perspectivas de un
✔ Medios de
de un problema objeto, objeto. comunicación.
(contexto). perspectivas. ✔ Criterios de ✔ Sustentabilidad.
✔ Soluciones de ✔ Criterios de funcionamiento:
✔ Reciclaje.
reparación, análisis: técnicos, estéticos,
adaptación y funcionales, ergonómicos,
mejora. técnicos, estéticos, medioambientales
✔ Criterios ergonómicos, y sociales
medioambientales, medioambientales
económicos, y sociales.
sociales.

OCTAVO BÁSICO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4:
Planteamiento del Establecimiento del Planificación y
Evolución y
problema e diseño solución elaboración de la
funcionamiento de la
identificación de solución
solución
necesidades
Ejes:
Ejes:
Ejes: Ejes:
Resolución de
Resolución de
problemas Resolución de Resolución de
problemas
tecnológicos problemas problemas
tecnológicos
Tecnología, tecnológicos tecnológicos
Tecnología,
ambiente y sociedad Tecnología, Tecnología,
ambiente y sociedad
ambiente y sociedad ambiente y sociedad
Contenidos:
Contenidos:

207
✔ Conceptos básicos Contenidos: ✔ Objeto Contenidos:
sobre turismo. tecnológico.
✔ Creación de un ✔ Solución
✔ Tipos de turismo ✔ Herramientas para
objeto tecnológico tecnológica.
✔ Alcances del medir, cortar,
mediante la ✔ Medios de
turismo en la trazar, sujetar,
investigación, comunicación.
economía del unir.
considerando todo ✔ Campañas de
país. ✔ Materiales
el proceso de publicidad.
✔ Conceptos elaborados:
análisis y ✔ Sustentabilidad.
relacionados con papeles, tejidos,
selección de ✔ Turismo.
la identidad-país: cerámicas, metales
información.
patrimonio natural y elementos de
✔ Comunicación del
y cultural. desecho.
diseño del objeto
✔ Características
tecnológico por
estéticas en la
medio de
elaboración de
estrategias
objetos.
publicitarias, tanto
✔ Calidad de un
en soportes
producto.
gráficos como
✔ Criterios de
digitales.
funcionamiento
✔ Análisis del
técnico, estéticos,
impacto en el
medioambientales
medio de la
y de seguridad.
solución
tecnológica
implementada.

PRIMERO MEDIO
Unidad 1: Unidad 1 (Continuación) Unidad 2:
Desarrollo e implementación Desarrollo e implementación Evaluación e impacto de una
de un servicio de un servicio solución

Ejes: Resolución de Ejes: Resolución de Ejes: Resolución de

problemas tecnológicos y problemas tecnológicos y problemas tecnológicos y
Tecnología, ambiente y Tecnología, ambiente y Tecnología, ambiente y
sociedad sociedad sociedad
Contenidos: Contenidos: Contenidos:

208
✔ Recursos y aplicaciones ✔ Planificación de proyectos ✔ Innovaciones tecnológicas
de uso más extendido: o soluciones de servicios: pasadas y actuales y sus
procesador de texto, selección de estrategias y efectos en la sociedad y el
software de presentación, recursos, organización de medioambiente.
hoja de cálculo, entre la ejecución, ✔ Influencias sociales,
otros; y de búsqueda y programación, económicas, políticas y
evaluación de establecimiento de otras, sobre el desarrollo y
información, acciones de control, etc. la innovación tecnológica.
comunicación y ✔ Evaluación de proyectos o ✔ Aportes de la tecnología a
colaboración. soluciones de servicios. la resolución de
✔ Detección de necesidades– problemáticas
oportunidades: ambientales.
recopilación, análisis e ✔ Desarrollo e innovaciones
interpretación de tecnológicas en diferentes
información, construcción contextos culturales del
de instrumentos de país.
recolección de
información,
comunicación de los
resultados, delimitación
del problema, etc.
✔ Diseño de soluciones:
representación y
comunicación de posibles
diseños, toma de
decisiones, definición de
diseño, etc.

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2:
Mejorando el uso de los recursos. Oportunidades y desafíos de la
tecnología en la actualidad.
Ejes: Resolución de problemas tecnológicos
Ejes: Resolución de problemas
y Tecnología, ambiente y sociedad
tecnológicos y Tecnología,
ambiente
Contenidos:
y sociedad
✔ Necesidades de que exista un uso sustentable
Contenidos:
de los recursos materiales y energéticos.
✔ Ventajas y desventajas de las nuevas ✔ Innovación.

209
 tecnologías de desarrollo sustentable y de uso ✔ Sustentabilidad.
de la energía y recursos materiales ✔ Juicio crítico sobre las innovaciones
considerando aspectos medioambientales, tecnológicas actuales.
sociales y éticos. ✔ Delimitación de posibles impactos de
✔ Recursos energéticos y materiales que las innovaciones actuales considerando
favorecen el desarrollo sustentable. criterios éticos, económicos,
✔ Distintos tipos de energías y su utilización en ambientales y sociales.
Chile. ✔ Anticipación de soluciones sustentables
ante la proyección de escenarios de
cambio y sus impactos.
✔ Comunicación de innovaciones,
eventuales efectos, y propuestas de
soluciones sustentables.

TERCERO/CUARTO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3:
Análisis de la organización y Selección y descripción de Inserción laboral
su entorno una organización de
personas
Ejes: Resolución de
Ejes: Resolución de
problemas tecnológicos y Ejes: Resolución de
problemas tecnológicos y
Tecnología, ambiente y problemas tecnológicos y
Tecnología, ambiente y
sociedad Tecnología, ambiente y
sociedad
sociedad

Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
✔ Definición de
organización como ✔ Identificación y
sistema. descripción de estructuras ✔ Búsqueda e identificación
✔ Identificación de áreas de organizacionales. de alternativas de trabajo
actividad en que se • relaciones de autoridad • roles para jóvenes.
desenvuelve una ✔ Descripción del proceso
• organigrama
organización. de postulación y selección
✔ Relación de la • funciones organizacionales. de un postulante para un
organización con el medio ✔ Diagramación de la trabajo.
en que opera. estructura de una ✔ Descripción del proceso

210
 ✔ Relación de la organización. de contratación de un
organización con ✔ Análisis del concepto de nuevo empleado. 4
competidores, clientes, cultura y clima, y relación ✔ Descripción del proceso
proveedores, empleados. con la organización. de introducción a la
✔ Oportunidades y amenazas ✔ Análisis de estilos de organización de un nuevo
de una organización. dirección de empleado.
✔ Identificación de distintos organizaciones: • Manejo de documentación
tipos de organizaciones. motivación, liderazgo y comercial (facturas,
✔ Comparación de las comunicación pagarés, emisión de
distintas organizaciones. ✔ Identificación de las boletas, recibos,
Similitudes y diferencias políticas de recursos instrumentos de crédito,
entre: humanos de una obtención de préstamos).
• organizaciones públicas y organización. • Conocimiento y manejo de
privadas; • Requerimientos, reclutamiento y elementos de gestión
colocación de personal bancaria: procedimiento
• organizaciones pequeñas,
de apertura y cierre de
medianas y grandes; • Ascenso
cuenta de ahorro, cuenta
• organizaciones de servicio y • Evaluación del personal • corriente, conocimiento de
productivas; Compensación y emisión de documentos
capacitaciones bancarios (cheque,
• organizaciones con giro o
depósitos, etc.), sistemas
funciones esenciales ✔ Identificación de las
de ahorro, cobranza,
distintas. políticas de seguridad e concepto de interés y sus
higiene en una formas más usuales de
organización cálculo

211
3.5.4 Área matemático-tecnológica academias y talleres.
Academia Olimpiadas Matemáticas Enseñanza Básica
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos de problemas
los alumnos tengan la oportunidad de avanzar progresivamente en la
resolución de problemas, al leer, analizar y desarrollar distintas
situaciones. Utilizar progresivamente la información contenida en el
problema para desarrollar distintos métodos de cálculo. Alcanzar
progresivamente la capacidad de seleccionar el método de cálculo más
conveniente para resolver una situación (cálculo mental, algorítmico).
Ampliar sus estrategias de cálculo mental a partir de las propiedades de
las operaciones, las características del sistema de numeración y el
repertorio de cálculos memorizado. Avanzar progresivamente en el
conocimiento de estrategias, formas de pensar y razonamientos propios
DESCRIPCIÓN
de la matemática. Desarrollar un trabajo exploratorio: interpretar,
imaginar, representar gráficamente, probar, abandonar, retomar o
buscar nuevas alternativas, seleccionar estrategias para la correcta
resolución del problema. Analizar los datos, establecer relaciones y
elaborar formas de representación adecuadas a la situación del
problema. Explicitar sus ideas y justificarlas. Discutir con sus pares
acerca de la validez de los procedimientos empleados y de los
resultados obtenidos. Confrontar, seleccionar y optimizar estrategias.
Lograr reorganizar sus conocimientos para un buen trabajo en equipo y
también individual.

Aprender a escuchar y respetar el pensamiento del otro.

VALORES Y Valorar el intercambio de ideas.
ACTITUDES Participar de manera solidaria y responsable en el trabajo
grupal.
Responsabilizarse de la producción del conocimiento

212
 colaborando en el trabajo grupal y revisando el propio
aprendizaje.

EJE Resolver problemas: Reconocer e identificar los datos

esenciales de un problema matemático.

OA Aplicar el razonamiento lógico matemático.

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el

contexto de la resolución de problemas, en ámbitos superiores
a 10 000.
Demostrar que comprenden el concepto de razón de manera
concreta, pictórica y simbólica, en forma manual y/o usando
software educativo.
Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de
manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o
usando software educativo.
Demostrar que comprenden las fracciones y números mixtos:
- identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y números mixtos, usando material concreto y
representaciones pictóricas de manera manual y/o con software
educativo
- representando estos números en la recta numérica
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e
impropias y números mixtos con numeradores y
CONTENIDOS denominadores de hasta dos dígitos.
Demostrar que comprenden la multiplicación y la división de
decimales por números naturales de un dígito, múltiplos de 10
y decimales hasta la milésima de manera concreta, pictórica y
simbólica.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita,
utilizando estrategias como:
- Usar la descomposición y la correspondencia 1 a 1 entre
los términos en cada lado de la ecuación y aplicando
procedimientos formales de resolución.
Demostrar que comprenden el concepto de área de una
superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de
sus redes (plantillas) asociadas.
Demostrar de manera concreta, pictórica y simbólica que la
suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º y de un
cuadrilátero es 360º.
Leer e interpretar gráficos de barra doble y circulares y
comunicar sus conclusiones. Todo en el contexto de resolución
de problemas.

213
 Academia Olimpiadas Matemáticas Enseñanza Media
El objetivo de estas Academias es motivar la pasión por las
Matemáticas, descubrir jóvenes talentos matemáticos y reforzar
DESCRIPCIÓN algunas ideas de interés para esta ciencia. De ningún modo constituye
un sustito a las clases regulares; en cambio, busca ser un espacio de
potenciación de habilidades y, por, sobre todo, de pasión por la
matemática.
Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos
Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo,
perseverancia, responsabilidad y tolerancia la frustración
VALORES Y
Pensar con perseverancia y proactividad para encontrar
ACTITUDES soluciones innovadoras a los problemas

EJE Resolver problemas: Reconocer e identificar los datos

esenciales de un problema matemático.

Comprender y resolver problemas utilizando las cuatro

operaciones básicas
Realizar cálculos y estimaciones que involucren operaciones
con números reales
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar relaciones entre
números, para establecer y formular reglas y propiedades y
construir ecuaciones.
OA Aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad
Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de superficies y
el volumen de cuerpos geométricos
Mostrar que comprenden el círculo y la circunferencia,
determinando sus relaciones métricas
Mostrar que comprenden el concepto de la probabilidad y la
estadística en distintos contextos

Razonamiento Lógico
Construcciones con Regla y Compás
Ángulos
Números
CONTENIDOS Circunferencia
Combinatoria
Coloración
Transformaciones
Ecuaciones y funciones

Taller Matemática 6º- 8 º- II Medios

DESCRIPCIÓN Fortalecer y colaborar en el proceso educativo de los(as) estudiantes,

214
 mejorando así sus resultados de aprendizaje en la asignatura.

VALORES Y
ACTITUDES Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos

Números

Algebra y funciones
EJE
Geometría

Probabilidad y estadística

Comprender y resolver problemas utilizando las cuatro

operaciones básicas
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos
cotidianos
Comprender los factores y múltiplos
Comprender las fracciones y números mixtos y su operatoria
Interpretar información a partir de tablas de frecuencia, cuyos
datos están agrupados en intervalos
OA Interpretar y producir información, en contextos diversos,
mediante el uso de medidas de tendencia central, extendiendo
al caso de datos agrupados en intervalos
Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras
y su importancia para realizar inferencias
Resolver problemas asociados a situaciones cuyos modelos son
ecuaciones literales de primer grado.
Establecer estrategias para resolver ecuaciones

Operaciones básicas con decimales, enteros y fracciones

Área y perímetro
Volumen
CONTENIDOS Ecuaciones
Patrones
Probabilidades
Tablas y gráficos
Medidas de tendencia central

Academia Robótica Enseñanza Media

La robótica aplicada al ámbito educativo que se centra en el
diseño, el análisis, la aplicación y la operación de robots. La
DESCRIPCIÓN academia se enfoca a los niveles de tercero y cuarto medio,
aunque se puede enseñar en todos los niveles educativos, desde
la educación infantil y primaria.

215
 Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos
Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo,
VALORES Y perseverancia, responsabilidad y tolerancia la frustración
ACTITUDES Pensar con perseverancia y proactividad para encontrar
soluciones innovadoras a los problemas.

EJE Uso de tecnologías

[Link] con autonomía y creatividad,

problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada
y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuent
es.

2, Elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,

planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
OA problema estudiado y evaluar su idoneidad
desde distintos puntos de vista.

[Link] competencias tecnológicas y adquirir

conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,
elaboración, evaluación y manipulación
de forma segura y precisa de materiales, herramientas,
objetos y sistemas tecnológicos.

Origen de los robots y su importancia en la actualidad.

Partes y funcionamiento de un robot.
Identificación de automatismos
Diseño, construcción de un robot
CONTENIDOS Uso de la robótica para resolver una problemática concreta
Traducir un problema real a lenguaje informático
Nociones básicas de programación.
Aplicación de sensores.

Academia Alfabetización Digital Enseñanza Básica

Entregar herramientas sobre las dimensiones de Ciudadanía Digital y
cómo estas se aplican en la Convivencia a partir de la creación de
DESCRIPCIÓN cápsulas de Alfabetización Digital generadas por los Docentes y/o
estudiantes con apoyo del Centro de Estudiantes y el Área Matemática.

216
 VALORES Y Fortalecer la Identidad Salesiana
ACTITUDES Aplicar el Sistema Preventivo de Don Bosco.

EJE Uso de tecnologías

Desarrollar la capacidad crítica como usuarios, consumidores y

productores acerca del avance tecnológico y sus efectos en la sociedad
OA y el ambiente.
Representar diferentes tipos de datos en una variedad de formas que
incluya textos, sonidos e imágenes

Uso de procesadores de texto, tales como, Excel, PowerPoint y Word

Uso de herramientas para graficar como Geogebra
Protocolo de confección para redactar correos electrónicos
CONTENIDOS Uso correcto y seguro de redes sociales
Representan datos por medio de textos, sonidos e imágenes.

3.6. ÁREA ARTÍSTICA FÏSICO RECREATIVA DE PRIMERO BÁSICO A

CUARTO MEDIO

ÁREA ARTÍSTICA
OBJETIVO DEL ÁREA: Promover el encuentro del joven con la cultura y la vida saludable
como una forma de conexión con el pluralismo sin abandonar la identidad salesiana.
Comprender la realidad de la evolución de la humanidad desde el arte, manejar técnicas y
estilos, métodos de interpretación, creación, innovación, método, en el área recreativa el
cuidado de la salud, desafiar los límites personales, trabajo en equipo, la amplitud de
posibilidades deportivas, técnicas, reglas, sistematicidad de un deportista, variedades deportivas
en el mundo, junto a valores éticos universales como el respeto, el juego limpio, etc. Sin lugar a
duda la expresión artística y recreativa forja una mentalidad, un coraje, interpela al joven, lo
incentiva, una educación principalmente social a la que la fe cristiana no solo legítima, sino que
le confiere energías incalculables.

3.6.1 ARTES VISUALES.

217
 PRIMERO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente visualmente visualmente
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. frente al arte. frente al arte.

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de
dibujo: dibujo pintura: témpera, pintura: témpera, pintura: témpera,
libre con lápiz lápices de cera, lápices de cera y papeles, lápices,
grafito, plumones, pasteles grasos. pasteles grasos. plumones e
lápices de cera, ✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de impresión.
pastel graso, entre escultura: escultura: ✔ Procedimientos de
otros. modelado en construcción con escultura:
✔ Procedimientos de greda, plasticina y material de construcción con
pintura: pintura papel maché. reciclaje. material de
digital, con ✔ Lenguaje visual: ✔ Procedimientos de reciclaje, papel
esponja y pincel. colores puros y collage: papeles maché y cartones,
✔ Procedimientos de colores de revistas y y modelado en
corte y pegado mezclados. diarios. greda y plasticina.
con materiales de ✔ Fiestas y ✔ Lenguaje visual: ✔ Procedimientos de
reciclaje y celebraciones de colores fríos y dibujo digital: uso
textiles. Chile. cálidos de software de
✔ Lenguaje visual: dibujo.
línea gruesa, ✔ Lenguaje visual:
delgada, recta, texturas visuales y
ondulada e táctiles.
irregular. ✔ Obras de arte y
fotografías con los
temas de animales
marinos,
imágenes
microscópicas,
texturas visuales y
táctiles, frutos y
plantas

SEGUNDO BÁSICO

218
 1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente crear visualmente visualmente
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. responder frente al frente al arte.
arte.
Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Procedimientos
✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de de pintura: ✔ Procedimientos de
pintura: lápiz pintura: pintura al lápices de cera, pintura: témpera,
grafito, pasteles agua, manchas con pasteles grasos, técnica mixta,
grasos y lápices de papeles y técnica témpera y collage y pintura
cera pintura al mixta, lápiz pintura con con papeles.
agua. grafito, pasteles papeles. ✔ Procedimientos de
✔ Procedimientos de grasos, lápices de
✔ Procedimientos escultura:
collage. cera e impresión construcción de
de escultura:
✔ Paisaje chileno y ✔ Procedimientos de relieve, material relieves con
sus personas. escultura: material de reciclaje, material de
de reciclaje, papel papel maché, y reciclaje, papel
maché, modelado modelado en maché, y
en greda y greda y modelado en greda
plasticina. plasticina. y plasticina.
✔ Procedimientos de Procedimientos ✔ Dibujo digital por
collage de collage: medio de software
✔ Elementos de impresiones y de dibujo.
lenguaje visual: recortes. ✔ Lenguaje visual:
línea, color y ✔ Elementos de línea horizontal,
forma. lenguaje visual: vertical, diagonal,
✔ Autorretrato y color rojo, azul, quebrada y en
retrato, retrato amarillo, naranja, espiral, y formas
grupal o colectivo. verde y morado geométricas.
(primarios y
secundarios),
formas
geométricas

TERCERO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad

219
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente crear visualmente visualmente
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. responder frente al frente al arte.
arte.

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Elementos de la ✔ Creencias de ✔ Arte de la
naturaleza: distintas culturas: ✔ Obras de arte y Antigüedad y
plantas, animales e dioses, fiestas, objetos del fauvismo,
insectos. tradiciones, otros. entorno cultural: expresionismo y
✔ Pintura: pasteles ✔ Procedimientos de el hombre y sus art nouveau.
grasos, lápices de escultura: papel creencias como ✔ Procedimientos de
cera, lápices de maché, material de mitos, dioses, dibujo y pintura:
colores, plumones, reciclaje, fiestas, lápiz grafito,
acuarela, témpera. modelado en greda tradiciones, entro pasteles grasos,
✔ Escultura: papel y construcción con otros. lápices de cera,
maché, material de cartones. ✔ Procedimientos lápices plumones,
reciclaje, ✔ Procedimientos de de pintura: lápiz acuarela y
modelado en greda técnicas mixtas: grafito, pasteles témpera.
y construcción con collage, pintura y grasos y lápices ✔ Procedimientos de
cartones otros. de cera, escultura:
✔ Lenguaje visual: plumones, construcción con
forma real y acuarela y papel maché,
recreada témpera. cartones y material
✔ Procedimientos de reciclaje; y
de escultura: modelado en
papel maché, greda, pasta de
material de modelar,
reciclaje, plasticina.
modelado en ✔ Procedimientos de
greda, pasta de fotografía.
modelar, ✔ Lenguaje visual:
plasticina y colores fríos,
cartones. cálidos y
✔ Procedimientos expresivos, y
de artesanía: forma real y
textil y cerámica. recreada.
✔ Lenguaje visual:
textura en plano
y volumen.

CUARTO BÁSICO

220
 1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente crear visualmente visualmente
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. responder frente al frente al arte.
arte.

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de
pintura: témpera, pintura: témpera, ✔ Procedimientos dibujo: pasteles
pasteles grasos, pasteles grasos, de pintura: grasos, plumones
plumones y tizas de colores, témpera, acrílico y carboncillo.
mosaico con plumones y vitral. y técnicas ✔ Procedimientos de
elementos ✔ Procedimientos de mixtas, entre pintura: témperas,
naturales, entre artesanía de otros. látex, acrílico,
otros. textilería, cestería ✔ Procedimientos acuarela, tintas de
✔ Procedimientos de y cerámica de escultura: color y pintura
escultura: usando, material modelado en mural.
impresiones en de reciclaje, greda greda, ✔ Procedimientos de
relieve, y arcilla, entre construcción con escultura con
construcción con otros. papel maché y material de
papel maché y ✔ Lenguaje visual: materiales de reciclaje.
material de líneas de contorno. reciclaje. ✔ Lenguaje visual:
reciclaje como ✔ Arte rupestre, ✔ Lenguaje visual: forma figurativa y
cartón y envases precolombino y de color (tono y no figurativa y
de botellas artesanías matiz). color (tono y
plásticas, y tradicionales ✔ Arte matiz).
modelado en greda americanas de precolombino: ✔ Muralismo
o arcilla. textiles, cerámica máscaras, mexicano, arte
✔ Lenguaje visual: y cestería murales, naif y surrealismo.
forma figurativa y cerámica,
no figurativa. momias y tallado
✔ Imágenes y obras en madera.
de arte con temas
de la naturaleza y
paisaje americano.
✔ Arte basado en el
uso de elementos
de la naturaleza:
Land Art.

221
 QUINTO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente crear visualmente visualmente
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. responder frente al frente al arte.
arte.

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de ✔ El diseño en el
pintura (témpera, pintura: acrílico, ✔ Historia de teatro, la fiesta y
acrílico, papeles, témpera y tintas, objetos de diseño en las tradiciones.
pastel graso, entre otros. ✔ Tipos de diseño: ✔ Tipos de diseño:
anilina y tintas) ✔ Procedimientos de gráfico, textil, de vestuario
✔ Procedimientos de escultura: industrial y de y teatral.
escultura modelado, relieve envases ✔ Elementos de los
(modelado, y escultura en ✔ Etapas del diversos tipos de
construcción con madera proceso creativo diseño.
material de ✔ Luz y sombra en para el desarrollo ✔ Etapas del proceso
reciclaje, papel el arte de proyectos de creativo para el
maché y greda) ✔ Paisaje chileno diseño desarrollo de
✔ Procedimientos de urbano y rural ✔ Procedimientos proyectos de
fotografía ✔ Obras de arte con de construcción diseño.
✔ Movimientos los temas de ✔ Procedimientos ✔ Uso de recursos
artísticos paisaje y de diseño gráfico digitales para la
impresionista y costumbres creación y la
postimpresionista chilenas presentación de
(técnicas, uso de información.
elementos de
lenguaje visual y
elementos
contextuales)

SEXTO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente visualmente crear visualmente visualmente

222
Apreciar y responder Apreciar y responder Apreciar y Apreciar y responder
frente al arte. frente al arte. responder frente al frente al arte.
arte.

Contenidos: Contenidos: Contenidos:

Contenidos:
✔ Procedimientos de ✔ Procedimientos de ✔ Pintura, escultura,
pintura: mancha, pintura: mancha, ✔ Pintura objetual arquitectura y
yuxtaposición, yuxtaposición, ✔ Escultura objetos del espacio
transparencia, transparencia y objetual público
planos. planos ✔ Instalación ✔ Investigación
✔ Procedimientos de ✔ Pintura ✔ Investigación artística
grabado: contemporánea artística ✔ Procedimientos de
monocopia y chilena, pintura mural
linografía. latinoamericana y ✔ Procedimientos de
✔ Procedimientos de mundial. escultura
arte digital. ✔ Color: gamas y ✔ Procedimiento de
✔ Pintura contrastes. construcción de
contemporánea ✔ Desarrollo de objetos
chilena, proyectos visuales. ✔ Procedimiento de
latinoamericana y fotografía de
mundial. paisaje
✔ Color: gamas y
contrastes.

SÉPTIMO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Creación en el plano y Espacios de difusión Creación en el Imágenes digitales en
diversidad cultural de las artes visuales y volumen y género las Artes Visuales e
fotografía íconos sociales
Eje: Expresar y crear Eje: Difundir y
visualmente Eje: Apreciar y comunicar Eje: Apreciar y
responder frente al responder frente al
arte. arte
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Manifestaciones ✔ Manifestaciones
✔ Manifestaciones ✔ Manifestaciones
visuales de visuales de
visuales de visuales referidas
diversas culturas. género.
diversas épocas y a iconos sociales,
✔ Manifestaciones ✔ Procedimientos
culturas. objetos icónicos
visuales de de escultura.
✔ Espacios de con imágenes
pueblos ✔ Los niños y las
difusión de icónicas de
originarios. niñas, lo

223
✔ Procedimientos de manifestaciones femenino y diversas épocas y
dibujo y pintura. visuales. masculino como culturas.
✔ Fotografías tema de ✔ Procedimientos de
chilenas y manifestaciones reinterpretación y
universales. visuales. cita visual.
✔ Elementos del ✔ La mujer en el ✔ Procedimientos de
lenguaje mundo de las edición de
fotográfico. artes visuales. fotografías e
✔ Categorías imágenes.
fotográficas.
✔ Reflexión en torno
al trabajo personal
y de otros.

OCTAVO BÁSICO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Creación visual, Creación visual, Instalación y arte Espacios de difusión,
persona y naturaleza persona y contemporáneo diseño y naturaleza
medioambiente
Eje: Expresar y crear Eje: Expresar y Eje: Expresar y crear
visualmente Eje: Apreciar y crear visualmente visualmente
responder frente al
Difundir y Difundir y comunicar
arte.
comunicar
Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Land Art y Arte
Contenidos:
✔ Manifestaciones ecológico. ✔ Tipos de diseño.
visuales sobre ✔ El paisaje urbano ✔ Instalaciones y ✔ Lenguaje del
temas de y rural en las Artes espacio diseño.
naturaleza y de su Visuales. expositivo. ✔ Diseño inspirado
relación con las ✔ Arte y ✔ Instalaciones en la naturaleza.
personas. sustentabilidad sensoriales. ✔ Diseño con
✔ Procedimientos de ambiental. ✔ Instalaciones y materiales
grabado. ✔ El paisaje urbano multimedia. naturales
✔ El paisaje y los en las artes ✔ Videoinstalacion ✔ Diseño y
elementos visuales. es. medioambiente.
naturales. ✔ Procedimientos de
✔ El paisaje y la elaboración de
escultura. textiles.
✔ Los elementos ✔ Procedimientos de
naturales y la elaboración de arte

224
 arquitectura. textil.
✔ Técnicas de
grabado.

PRIMERO MEDIO
1° Unidad: 2° Unidad: 3° Unidad: Pintura 4° Unidad: Arte
Grabado y libro Arquitectura. mural y diseño Digital.
de artista. Urbano.
Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Espacio ✔ Arte digital,
✔ Proyecto arquitectónico, ✔ Diseño dibujos
visual, ✔ espacio público, urbano, realizados en
grabado, ✔ arquitectura ✔ espacio plotter,
✔ grabado patrimonial, urbano, ✔ dibujos
verde, ✔ arquitectura ✔ elementos de digitales,
✔ grabado contemporánea, diseño ✔ fotografías
ecológico, ✔ arquitectura urbano, editadas,
✔ gofrado, sustentable, ✔ espacio ✔ collages
✔ serigrafía, ✔ expresión y público, digitales,
✔ xilografía, función en la ✔ espacio ✔ GIF, medios
✔ linografía, arquitectura, privado, tecnológicos,
✔ matriz, ✔ vivienda social. ✔ recorrido, ✔ plataforma
✔ copia, ✔ Elementos espacio digital,
✔ serie, animados y juvenil, ✔ comunidad
✔ prueba de materiales del ✔ acceso virtual,
impresión, entorno natural. circulación, ✔ fotomontajes,
✔ prueba de ✔ El color en el ✔ áreas verdes, ✔ programas de
artista, entorno natural. zonas edición de
✔ texto ✔ Elementos cubiertas, imágenes,
ilustrado y animados y ✔ tipo de ✔ cámara
libro de materiales en la terreno, digital,
artista, Historia del Arte ✔ croquis, ✔ escáner y
✔ difusión ✔ plano, paisaje
artística. perspectiva imaginario.
✔ vista,
✔ calidad de
✔ El paisaje ✔ Imágenes de la
vida,
natural en su contaminación.
✔ materiales
conjunto ✔ Diseño de
reciclables,
✔ El paisaje ✔ investigación
imágenes para
natural en la formar
artística,
pintura e conciencia
✔ muralismo
Historia del ecológica,
mexicano,

225
 Arte. ✔ mural publicidad y
✔ Experiencia abstracto, conciencia
personal con el mural ecológica.
paisaje. interactivo, ✔ La contaminación
✔ Elementos ✔ museo en la Historia del
visuales en su abierto, Arte.
paisaje natural intervención,
✔ propuesta de
difusión,
✔ interacción
con
espectadores
o
espectadoras,
✔ montaje y
comunidad
virtual.

SEGUNDO MEDIO
1° Unidad: 2° 3° Unidad: 4° Unidad Diseño
Problemáticas Unidad:Problematic Instalación y difusión.
juveniles y medios as sociales y multimedial.
Eje
contemporáneos. escultura.
Eje:
Creando
Eje: Eje:
La escultura en el imágenes visuales
El paisaje natural y Descubriendo las entorno natural y en sobre la
su representación en posibilidades la historia del Arte naturaleza para
la historia del Arte. expresivas y crear conciencia
creativas del entorno ecológica.
natural.
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
Contenidos: ✔ Multimedia,
✔ Diseño,
✔ Proyecto ✔ investigación
✔ Proyecto diseño
visual, artística,
visual, gráfico,
✔ investigación ✔ proyecto
✔ investigación ✔ diseño de
artística, multimedial,
artística, espacios
✔ propósito ✔ propósito
✔ propósito interiores,
comunicativo, expresivo,
expresivo, ✔ diseño
✔ propósito ✔ medios
✔ propuesta, industrial,

226
 expresivo, ✔ problema expresivos, ✔ diseño de
✔ problemáticas social, ✔ criterios muebles,
juveniles, ✔ denuncia estéticos, ✔ forma,
✔ autorretrato, social, ✔ cita artística, ✔ función
✔ imagen ✔ diversidad ✔ instalación interacción,
icónica, social, multimedial, ✔ comunicaci
✔ ícono social, ✔ pobreza, ✔ obra ón,
✔ cita artística, guerra, multimedial ✔ difusión,
video, ✔ inequidad, autobiográfica, ✔ espacios de
✔ video arte, ✔ sociedad de ✔ problemas difusión de
✔ lenguaje consumo, medioambiental las artes,
audiovisual, ✔ sustentabilidad es, ✔ montaje,
✔ lenguaje medioambient ✔ elementos ✔ recorrido,
sonoro, al, autobiográficos, ✔ espectador,
✔ lenguaje ✔ consumismo, interacción, ✔ trabajos y
visual, ✔ violencia, ✔ intervención, proyectos
✔ stop motion, ✔ pueblos espacio, visuales.
✔ guion, originarios, ✔ recorrido,
✔ storyboard, ✔ arte ecológico montaje.
✔ tomas o verde,
cinematográfic ✔ escultura ✔ Imágenes de la
as, espacial, ✔ Aprendiendo a ver
la escultura. contaminación.
✔ escena, escultura ✔ Diseño de
✔ plano, “envolvente”, ✔ Materiales y
técnicas imágenes para
✔ secuencia, ✔ escultura formar
escultóricas.
✔ ángulo de cinética, conciencia
manifestación ✔ Tipos de esculturas
filmación, ecológica,
✔ La escultura en el
✔ composición, visual, publicidad y
✔ juicio crítico, entorno natural y en
locación, conciencia
✔ criterios la Historia del Arte
✔ montaje, ecológica.
✔ movimiento de estéticos, ✔ La
cámara, elementos contaminación
✔ iluminación, contextuales, en la Historia
✔ texto crítico, ✔ elementos del Arte.
juicio crítico, simbólicos,
✔ criterios ✔ medios
estéticos, visuales,
✔ elementos ✔ lenguaje
contextuales, visual,
✔ elementos ✔ materialidad,
simbólicos. ✔ originalidad,
✔ funciones del
arte,
✔ creador o
✔ El paisaje natural creadora,
en su conjunto ✔

227
✔ El paisaje natural ✔ elementos
en la pintura e contextuales.
Historia del Arte.
✔ Experiencia
personal con el ✔ Elementos
paisaje. animados y
✔ Elementos materiales del
visuales en su entorno natural.
paisaje natural ✔ El color en el
entorno natural.
✔ Elementos
animados y
materiales en la
Historia del Arte

TERCERO MEDIO
Unidad 1: Descubriendo Unidad 2: Reconociendo el Unidad 3: Aprendiendo a
características estéticas del diseño en la vida cotidiana ver y a recrear la
entorno cotidiano arquitectura
Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
✔ Imágenes y recreación ✔ Imágenes y recreación
del entorno familiar y/o ✔ Objetos de la vida del entorno
personal cotidiana arquitectónico
✔ Experiencia estética de ✔ Diseño y elaboración de Experiencia estética del
espacios públicos objetos Los objetos en la entorno arquitectónico
juveniles historia del arte ✔ El patrimonio
✔ El entorno cotidiano en la arquitectónico
historia del arte

CUARTO MEDIO
Unidad 1: Unidad 2:
Explorando lenguajes artísticos de nuestra Conociendo artistas contemporáneos y
época recreando sus obras

228
Contenidos: Contenidos:
✔ Lenguajes gráficos y pictóricos: Mural, ✔ Artistas Visuales del siglo XX
Grafitti. ✔ Recreación de obras de artistas visuales
✔ Lenguajes mecánicos y electrónicos: del siglo XX.
Fotografía, Cine, Video, Multimedios
interactivos,

3.6.2. MÚSICA.

PRIMERO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Desarrollar la ✔ Repertorio a ✔ Repertorio a ✔ Repertorio a
capacidad de interpretar interpretar interpretar
trabajar en (refuerzo e (refuerzo e (refuerzo e
equipo. incremento) incremento). incremento).
✔ Agudizar la ✔ Juegos y ✔ Juegos y ✔ Juegos y
percepción actividades actividades actividades
sonora. musicales musicales musicales.
✔ Ejercitar ✔ Repertorio a adecuadas a la ✔ Repertorio a
habilidades escuchar edad. escuchar.
interpretativas. ✔ Formas de ✔ Repertorio a
✔ Desarrollar la interactuar con el escuchar.
apreciación sonido. ✔ Formas de
interactuar con

229
 sonora. sonidos.

SEGUNDO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Interpretación de ✔ Relacionar ✔ Cantar y tocar ✔ Cantar y tocar
instrumentos de cualidades del variado variado
percusión sonido y repertorio repertorio
✔ Repertorio elementos del musical. musical.
interpretado y lenguaje musical ✔ Incorporar ✔ Incorporar
escuchado con propósitos recursos recursos
✔ Identificar expresivos de la expresivos en la expresivos en la
cualidades del música interpretación interpretación
sonido de ✔ Incorporar otras musical. musical.
diversos objetos áreas de expresión ✔ Incorporar otras ✔ Incorporar otras
e instrumentos artística a la áreas de áreas de
musicales música expresión expresión
✔ Incorporar artística con la artística con la
diversos timbres música (visual, música (visual,
en creaciones e corporal, corporal,
interpretaciones literaria). literaria).
musicales ✔ Conocer e ✔ Conocer e
✔ Utilizar diversas interpretar interpretar
sonoridades para danzas y juegos danzas y juegos
expresarse tradicionales. tradicionales.
musicalmente

TERCERO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Repertorio vocal e ✔ Repertorio ✔ Repertorio a ✔ Repertorio a
instrumental a tradicional de escuchar e escuchar e
interpretar. Chile y el mundo interpretar interpretar
✔ Repertorio a ✔ Reconocimiento ✔ Reconocimiento y ✔ Reconocimiento y
escuchar. de elementos del aplicación de aplicación de

230
✔ Exploración con lenguaje musical elementos del elementos del
instrumentos ✔ Aplicación de lenguaje musical lenguaje musical
melódicos. técnicas de ✔ Aplicación de ✔ Aplicación de
✔ Ejercitación con interpretación técnicas de técnicas de
pulsos binarios y musical interpretación y interpretación y
ternarios. creación creación

CUARTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Repertorio vocal e ✔ Timbres ✔ Interpretación de ✔ Interpretación
instrumental instrumentales instrumento instrumental y
✔ Elementos del ✔ Repertorio vocal e melódico y/o vocal de forma
lenguaje musical instrumental armónico individual y
aplicados al ✔ Identificación de ✔ Interpretación grupal
repertorio algunos elementos vocal › Creación ✔ Expresión musical
del lenguaje musical frente a diversas
musical (melodía, ✔ Reconocimiento audiencias
ritmo, ostinato) auditivo de ✔ Creación de
diversos timbres y patrones y
combinaciones secuencias
sonoras rítmicas y
✔ Adquisición de melódicas
nuevo repertorio
por medio de la
audición.

QUINTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad
Eje: Eje: Eje: Eje:

Escuchar y apreciar. Interpretar y crear. Interpretar y crear. Interpretar y crear.

231
Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:
✔ Repertorio de ✔ Repertorio de ✔ Ejercitación ✔ Interpretación de
origen o origen o vocal e variado repertorio
inspiración inspiración instrumental. Incorporar
americano. americana. ✔ Ejercitación en diversos medios
✔ Elementos del ✔ Ejercitación vocal percepción y de expresión en el
lenguaje e instrumental memoria auditiva. trabajo musical
musical: - ✔ Instrumentos ✔ Incremento del ✔ Identificar
✔ Textura musicales usados repertorio de características de
✔ Propósito en músicas de origen o estilo (rasgos
Expresivo origen americano. inspiración estilísticos) en
✔ Escala americana. músicas
Pentágona americana
✔ Canto ✔ Reproducir ritmos
Antifonal. de diferentes
orígenes.

SEXTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Eje: Eje: Eje:
- Interpretar y Crear. - Escuchar y apreciar. - Escuchar y apreciar. - Interpretar y crear.
- Reflexionar y - Interpretar y crear. - Reflexionar y
contextualizar. contextualizar.

Contenido:
Contenido: Contenido:
Contenido: ✔ Interpretación
✔ Reconocer musical individual ✔ Cantar y tocar
✔ Cantar y tocar
características de y grupal variado repertorio
variado repertorio
estilo en diversas ✔ Adquisición de musical.
de música chilena.
músicas chilenas. conocimientos ✔ Incorporar
✔ Incorporar
✔ Ampliar musicales y recursos
diversos medios
experiencias de aspectos técnicos expresivos en la
de expresión en el
música ligada a en la interpretación
quehacer musical.
otros medios de interpretación musical.
✔ Identificar
expresión. musical ✔ Incorporar otras
características de
✔ Reconocer ✔ Incorporación de áreas de expresión
estilo (rasgos
propósitos propósito artística con la
estilísticos) en

232
 músicas chilenas. expresivos en la expresivo en la música (visual,
música. interpretación y la corporal, literaria)
creación musical ✔ Identificar
características
estilísticas
evidentes en la
música.

SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4
Conociendo nuestra Polifonía y creaciones Los sonidos expresan Compartiendo
herencia musical experiencias

Contenidos: Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Música ✔ Elaboración de
✔ Aplicación de ✔ Elementos del
latinoamericana. proyectos
características de lenguaje musical.
✔ Características musicales.
estilo en la ✔ Creación musical.
estilísticas ✔ Aplicación de
interpretación
evidentes en la elementos del
musical.
música escuchada. lenguaje musical
✔ Incursión en la
en la
creación musical.
interpretación
musical.

OCTAVO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Compartiendo y

233
Escuchando, cantando Experimentando y Expresando y reflexionando
y tocando construyendo mejorando

Contenidos:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Canon en stretto.
✔ Características ✔ Características de ✔ Elementos del ✔ Comunicación y
estilísticas estilo en músicas lenguaje musical: difusión del
evidentes en la diversas. ✔ Comunicación y quehacer musical.
música escuchada. ✔ Incursión en la difusión del ✔ Improvisación
✔ Características creación musical. quehacer musical. musical.
básicas de estilo ✔ Procedimientos de ✔ Improvisación ✔ Expresión musical
en la creación musical. musical. y creativa.
interpretación ✔ Expresión musical ✔ Capacidad de
musical. y creativa. trabajo en equipo,
✔ Capacidad de autoevaluación,
trabajo en equipo, coevaluación.
autoevaluación,
coevaluación.
✔ Relacionar
elementos
musicales en
diferentes
expresiones
sonoras.

PRIMERO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Lo que la música nos Lo que la música nos La música nos Compartiendo
muestra cuenta identifica nuestras músicas

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Cantar y tocar a ✔ Procedimientos de ✔ Sonidos y música ✔ Presentación
una y más voces. creación musical. de pueblos musical a una
✔ Características de ✔ Incorporación de originarios. audiencia.
estilo en la música propósito ✔ Expresiones

234
 interpretada. expresivo en una musicales
obra creada o diversas.
interpretada.

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Música y tradición Música y cultura Música y otras artes Compartiendo
nuestras músicas
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
Contenidos:
✔ Funciones de la ✔ Culturas lejanas. ✔ Desarrollo de
música en ✔ Música chilena. trabajos musicales ✔ Características y
diversos tiempos integrados con estilos musicales.
y lugares. otras artes.

TERCERO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Músicas del mundo La música en las artes Proyecto de creación
actual y cambio musical integrada a
Escénicas, el cine, el
expresiones escénicas
en los estilos video y los avisos
o audiovisuales.
publicitarios.

Contenidos:
Contenidos:
Contenidos:
✔ Introducción al
✔ Músicas
✔ La música de raíz trabajo en un
relacionadas con
folclórica en proyecto musical
Diversas expresiones del
Latinoamérica y integrado a las
Entorno cotidiano. expresiones
los movimientos
escénicas o
✔ Música,
de la Nueva Trova y la audiovisuales.
movimiento e
Nueva ✔ Elección del
imagen visual.
proyecto y área de
Canción. ✔ Música, espacio y
trabajo.
textura.
✔ La influencia ✔ Diseño del
✔ Creación musical
musical africana proyecto elegido.

235
 en las Américas. para las ✔ Ejecución del
✔ El movimiento expresiones escénicas y proyecto.
Rock en Chile y ✔ Evaluación final
audiovisuales.
Argentina y sus orígenes del trabajo.
y ✔ Investigando en la
historia
desarrollo en Estados
musical de siglos
Unidos e
anteriores: el
Inglaterra.
origen de las relaciones
✔ La música de entre
concierto a partir
música y artes escénicas.
Del siglo XX.

✔ Investigando en la
historia musical
de siglos
anteriores: el
origen de un estilo,
género,
Tendencia o conjunto
musical.

CUARTO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Actualidad musical en Recursos tecnológicos Proyecto de
los medios de en nuestro entorno presentación pública
comunicación y en los musical. del trabajo musical.
espacios urbanos.

Contenidos:
Contenidos: Contenidos:
✔ Cantautores y
✔ Música en la vida ✔ Un proyecto de
grupos de música
cotidiana: evento musical:
urbana.
eventos, espacios elección del
✔ Música de crítica
públicos, centros proyecto y área de
social y corrientes
de diversión y trabajo.

236
 alternativas. medios de ✔ Diseño del
✔ Modas en las comunicación. proyecto.
músicas de la ✔ Creación musical ✔ Ejecución del
actualidad. para expresiones proyecto.
✔ Impacto del escénicas y audio ✔ Evaluación final
cambio visual. del trabajo.
tecnológico en el
mercado del disco
y la difusión
musical en los
medios de
comunicación.

3.6.3. EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD.

PRIMERO BÁSICO
1ª unidad. 2ª unidad. 3ª unidad 4ª Unidad
Habilidades Acciones motrices en Expresión de ideas, Movimiento en
motrices básicas relación a sí mismos, estados de ánimo y diferentes ambientes -
de locomoción, un objeto o un emociones, por medio patio del colegio,
manipulación y compañero. Nociones de movimientos plazas, parques,
estabilidad en una básicas para corporales. Práctica playas o cerros.
variedad de juegos orientarse en el de juegos Práctica de juegos
y actividades
espacio. Hábitos de tradicionales y colectivos e
físicas. Hábitos de
higiene, prevención y diversas actividades individuales.
higiene,
prevención y seguridad. lúdicas.
Trabajo en equipo,
seguridad. Eje: Habilidades roles.
Eje: Habilidades Motrices- vida activa
Motrices- vida activa Eje: Habilidades Eje: Habilidades
y saludable-
y saludable- Motrices- vida activa Motrices- vida activa
seguridad, juego
seguridad, juego y saludable- y saludable-
limpio y liderazgo.
limpio y liderazgo. seguridad, juego seguridad, juego
limpio y liderazgo. limpio y liderazgo.

237
 Contenidos:
Contenidos: Contenidos: ✔ Reglas de Juegos. Contenidos:
✔ Actividad física.
✔ Juegos. ✔ Juegos de ✔ Comportamientos
✔ Respuestas
✔ Actividad física colaboración. seguros.
corporales.
✔ Respuestas ✔ Actividad física. ✔ Actividad física
✔ Habilidades de
corporales. ✔ Respuestas de intensidad
locomoción,
✔ Habilidades de corporales. moderada a
manipulación y
locomoción, ✔ Habilidades de vigorosa.
estabilidad.
manipulación y locomoción, ✔ Respuestas
✔ Hábitos de
estabilidad. manipulación y corporales.
higiene,
✔ Hábitos de estabilidad. ✔ Actividad física
posturales y de
higiene, ✔ Hábitos de en diferentes
vida saludable.
posturales y de higiene, entornos.
✔ Esquema
vida saludable. posturales y de ✔ Juegos de
corporal.
vida saludable. colaboración.
✔ Nociones ✔ Juegos con y sin
topológicas. oposición.
✔ Juegos
individuales y
colectivos.
✔ Hábitos de
higiene,
posturales y de
vida saludable.

SEGUNDO BÁSICO
1ª unidad. 2ª unidad. 3ª unidad. 4ª unidad.
Desarrollo de Continuar con el Desarrollo de las Ejecución de
habilidades desarrollo de las habilidades habilidades
motrices para habilidades motrices motrices básicas y motrices básicas
saltar, botear el básicas de ejecución de en diferentes
balón simultáneo a locomoción, movimientos ambientes. Juegos
la marcha, la manipulación y corporales que individuales y
mantención del expresen ideas, colectivos. Trabajo
estabilidad. Normas
equilibrio y las sensaciones, en equipo (asumir
de higiene.
suspensiones, giros estados de ánimo y roles, colaborar y
y volteos. Identificación de emociones. liderar).

238
Eje: acciones de riesgo. Eje: Eje:
Habilidades Motrices- Eje: Habilidades Motrices- Habilidades Motrices-
vida activa y vida activa y vida activa y
Habilidades Motrices-
saludable-seguridad, saludable-seguridad, saludable-seguridad,
vida activa y
juego limpio y juego limpio y juego limpio y
saludable-seguridad,
liderazgo. liderazgo. liderazgo.
juego limpio y
Contenidos: liderazgo. Contenidos: Contenidos:
✔ Conducta segura Contenidos: ✔ Hábitos de ✔ Hábitos de
✔ Aptitud y higiene, higiene,
condición física. ✔ Resistencia. posturales y vida posturales y vida
✔ Habilidades ✔ Fuerza. saludable. saludable.
motrices ✔ Velocidad. ✔ Comportamientos ✔ Comportamientos
✔ Actividad física y ✔ Hábitos de seguros. seguros.
resolución de higiene, ✔ Respuestas ✔ Actividad física
problemas. posturales y vida corporales. de intensidad
✔ Hábitos de saludable. ✔ Habilidades moderada a
higiene, ✔ Actividad física. motrices de vigorosa.
posturales y vida ✔ Comportamientos locomoción, ✔ Habilidades
saludable. seguros. manipulación y motrices en
✔ Respuestas ✔ Respuestas estabilidad. diversos entornos.
corporales. corporales. ✔ Juegos. ✔ Trabajo en
✔ Habilidades de ✔ Habilidades de ✔ Hábitos de equipo.
locomoción, locomoción, higiene y salud.
manipulación y manipulación y
estabilidad. estabilidad.

TERCERO BÁSICO
1ª unidad. 2ª unidad- 3ª unidad. 4ª unidad.

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Resolución de ✔ Reconocen ✔ Danzas ✔ Principios
problemas con diferentes niveles nacionales. generales de
relación al tiempo de intensidad. ✔ Asocian tiempo- juegos.
y al espacio. ✔ Reconocen los espacio con ✔ Sistemas de juego.
✔ Hábitos de componentes de la manipulación de ✔ Entornos naturales
higiene. condición física. objetos. donde practicar
✔ Hidratación ✔ Registran sus ✔ Principios actividad física.
✔ Conductas de respuestas generales de
autocuidado. corporales. juego.
✔ Respuestas ✔ Componentes de

239
 corporales Asocian diferentes la condición
asociadas a la tipos de ejercicios a física.
actividad física. distintas respuestas
corporales.

CUARTO BÁSICO
1ª unidad 2ª unidad 3ª unidad 4ª unidad.
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Niveles de ✔ Principios ✔ Sistemas ✔ Medidas de
intensidad. generales de generales de seguridad.
✔ Estrategias de juego. ataque y defensa. ✔ Trabajo en
juego. ✔ Frecuencia ✔ Reglas generales equipo.
cardiaca de juego. ✔ Entender la
Relación entre ✔ Utilización de ✔ Habilidades actividad física
habilidades motrices escala de Borg rítmicas. como un medio de
y resolución de (percepción de distracción.
problemas. esfuerzo).

QUINTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Asocian el ✔ Asocian a la ✔ Beneficios de la ✔ Conocer deportes
calentamiento condición física práctica regular de individuales y
como una medida con su salud. actividad física. colectivos.
para prevenir una ✔ Formas de medir ✔ Danzas ✔ Conocer reglas
lesión. la frecuencia tradicionales. específicas de
✔ Hábitos posturales cardíaca. ✔ Controlar la juego.
e higiene. ✔ Registran sus intensidad del ✔ Sistema de juego.
✔ Patrones motrices resultados en ejercicio físico. ✔ Actividades
asociados a un pruebas físicas. físicas asociadas
deporte. al entorno natural.

240
 SEXTO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Describen un ✔ Evaluación de la ✔ Dos danzas ✔ Identificación de

patrón de intensidad del nacionales. entornos donde
movimiento ejercicio. ✔ Estrategias de practicar actividad
maduro. ✔ Asociar la escala juego asociadas a física de manera
✔ Componentes de de percepción con un deporte. regular.
un calentamiento intensidad. ✔ Reglas básicas de ✔ Describir el gesto
específico. ✔ Asociar los un deporte. técnico de una
✔ Describen una componentes de la ✔ Beneficios de la actividad
correcta postura. condición física actividad física en deportiva.
con salud. la salud. ✔ Sistemas de
✔ Conocer métodos ataque y defensa.
de valoración de ✔ Métodos de juego.
la condición ✔ Juego limpio.
física.

SÉPTIMO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Eje: Eje: Eje: Eje:
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Reglas de ✔ Reglas de ✔ Danza, folclore. ✔ Reglas de
deportes deportes de ✔ Relación entre deportes de
individuales y de colaboración y espacios, tiempo y oposición/colabo
oposición. oposición/colabor altura. ración.
✔ Estrategias y ación. ✔ Reglas básicas de ✔ Principios de
tácticas del juego. ✔ Estrategias y deportes de frecuencia,
✔ Procedimientos de tácticas de los oposición/colabor intensidad,
seguridad. deportes. ación. tiempo y tipo de
✔ Efectos de la ✔ Principios de ✔ Estrategias de ejercicio.
práctica regular de frecuencia, promoción para ✔ Estrategias de

241
 actividad física en intensidad, tiempo una vida activa. promoción para
la calidad de vida. y tipo de ejercicio. una vida activa.
✔ Estrategias de ✔ Medidas de
promoción para seguridad para la
una vida activa. práctica de
✔ Medidas de actividad física.
seguridad para la
práctica deportiva.

OCTAVO BÁSICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:

✔ Reglas de ✔ Reglas de ✔ Danza > Relación ✔ Reglas de

deportes deportes de espacio-tiempo deportes de
individuales y colaboración y de ✔ Conceptos de oposición/colabor
colectivos. oposición/colabor cambios de ación
✔ Reaccionar y ación. dirección y ritmo, ✔ Principio de
responder al juego ✔ Principios de entre otros frecuencia,
de los oponentes. frecuencia, ✔ Demostrar una intensidad, tiempo
✔ Identificar los intensidad, tiempo variedad de y tipo de ejercicio
problemas que y tipo de ejercicio. acciones motrices ✔ Estrategias de
pueden ocurrir ✔ Estrategias de durante la práctica promoción para
durante el juego y promoción para de un deporte de una vida activa
crear soluciones una vida activa. oposición/colabor ✔ Medidas de
para resolverlos. ✔ Medidas de ación; por seguridad
✔ Procedimientos de seguridad. ejemplo: recoger ✔ Demostrar una
seguridad. ✔ Demostrar una un balón, recibir variedad de
✔ Efectos de la variedad de un pase en el acciones motrices
práctica regular de acciones motrices fútbol, básquetbol durante la práctica

242
 actividad física en durante la práctica o hockey, patear de un deporte de
la calidad de vida. de un deporte de una pelota. oposición/colabor
✔ Aplicar oposición/colabor ✔ Utilizar las ación; por
habilidades ación; por habilidades de ejemplo: recoger
motrices ejemplo: recoger manipulación en un balón, recibir
específicas de un balón, recibir deportes de un pase en fútbol,
deportes un pase en el oposición/ básquetbol o
individuales o de fútbol, básquetbol colaboración; por hockey, patear
oposición. o hockey, patear ejemplo: efectuar una pelota.
✔ Combinar y un balón. un golpe con el ✔ Utilizar las
aplicar las ✔ Utilizar las antebrazo en el habilidades de
habilidades habilidades de vóleibol, realizar manipulación en
motrices locomoción para un pase de pecho deportes de
específicas y subir cerros. en el básquetbol, oposición/
seleccionar la ✔ Usar las entre otros. colaboración; por
forma de habilidades de ✔ Utilizar las ejemplo: dar un
practicarlas según manipulación en habilidades golpe con el
el contexto. deportes de motrices antebrazo en
✔ Combinar las oposición/ específicas de los vóleibol, realizar
habilidades colaboración; por deportes de un pase de pecho
motrices de ejemplo: dar un colaboración y en básquetbol,
manipulación en golpe con el oposición, entre otros.
una variedad de antebrazo en el entregando pases ✔ Usar las
deportes vóleibol, realizar a los compañeros habilidades
individuales y un pase de pecho mejor ubicados en motrices
oposición. en el básquetbol, el juego. específicas de los
entre otros. ✔ Aplicar una deportes de
variedad de colaboración y
habilidades oposición,
manipulativas en entregando pases
movimientos a los compañeros
rítmicos en alguna mejor ubicados en
danza; por el juego.
ejemplo: en una
posición de
equilibrio, en un
cambio de
dirección, en
cambio de ritmos
y manejo de
implementos con
ambas manos.

243
 PRIMERO MEDIO
1ª Unidad 2ª Unidad 3ª Unidad 4ª Unidad
Actividad física y Deportes colectivos e Actividades Expresión motora y
salud individuales, con y Motrices en contacto corporal
sin oposición con la Naturaleza
✔ Procedimientos de
seguridad. ✔ Reglas de ✔ Identificación de
✔ Efectos de la deportes de actividades ✔ Danzas
práctica regular de colaboración y de motrices al aire tradicionales.
actividad física en oposición/colabor libre ✔ Relación espacio-
la calidad de ación. ✔ Normas de tiempo.
vida.(Sedentarism ✔ Reglas de seguridad y ✔ Estimulación de
o, vida activa, deportes peligros objetivos cualidades
frecuencia individuales y y subjetivos. psicomotrices.
cardiaca, planes colectivos. ✔ Campamento ✔ Conceptos de
de entrenamiento) ✔ Reaccionar y ✔ Vestuario y cambios de
✔ Estimulación de responder al juego equipo dirección, ritmo,
estrategias,
las cualidades de los oponentes. ✔ Características del
físicas.(Resistenci ✔ Estrategias de tácticas.
medio natural.
a, fuerza, promoción para ✔ Orientación
velocidad y una vida activa. natural
flexibilidad) ✔ Medidas de
✔ Conceptos y seguridad.
definición de Primeros auxilios.
cualidades físicas.
✔ Principio de
frecuencia,
intensidad,
progresión y tipo
de ejercicio.

SEGUNDO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Ejercicio Físico y salud Deportes de colaboración y Deportes y actividades
oposición individuales de
Eje:
autosuperación y expresión
Eje:
Contendidos: rítmica
Contendidos:
✔ Conceptos de resistencia Eje:
cardiovascular y ✔ Práctica de al menos dos
Contendidos:
respiratoria, resistencia deportes de colaboración y

244
 muscular, flexibilidad y oposición, tales como ✔ Práctica de al menos un
composición corporal. fútbol, básquetbol, deporte de autosuperación
✔ Ejercicios de resistencia balonmano, rugby, (sin oposición ni
cardiovascular y vóleibol, etc. colaboración), tales como
respiratoria para la aptitud ✔ Juego, competencia y atletismo, gimnasia
física asociada a salud y aplicación de los artística, gimnasia rítmica,
calidad de vida. fundamentos tácticos y natación.
✔ Métodos específicos y técnicos propios de los ✔ Práctica de al menos una
alternativos para estimular deportes de colaboración y actividad rítmica de
el desarrollo de la oposición. expresión, tales como,
resistencia cardiovascular ✔ Juego, competencia y danzas, bailes, acrobacias.
y respiratoria. aplicación de los ✔ Reglamentos y normas
✔ Ejercicios de resistencia reglamentos y normas básicas de los deportes y/o
muscular localizada básicas de los deportes de actividad de
orientados a salud y colaboración y oposición autosuperación
calidad de vida. seleccionados. seleccionados.
✔ Métodos específicos y ✔ Desarrollo de torneos y/o ✔ Conceptos básicos de la
alternativos para el eventos deportivos que creación e interpretación
desarrollo de la resistencia incluyan uno o más de los físico-artística de
muscular localizada. deportes de colaboración emociones e ideas a través
✔ Ejercicios de flexibilidad seleccionados. de danzas, mimos,
orientados a salud y acrobacias o coreografías.
calidad de vida. ✔ Torneos y/o eventos de los
✔ Métodos específicos y deportes y/o actividades
alternativos para el seleccionadas.
desarrollo de la
flexibilidad y movilidad
articular.
✔ Aporte de los ejercicios de
resistencia cardiovascular
y de resistencia muscular
al proceso de
modificación de la
composición corporal.

TERCERO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

245
Ejercicio físico y Deportes de Deportes y Actividad física y
salud colaboración y actividades motora al aire libre:
oposición individuales de campamento
autosuperación y de
Contenidos: expresión motriz
Contenidos: Contenidos:
✔ Ejercicios Contenidos:
orientados a ✔ Práctica de al Planificación y
evaluar la aptitud ✔ Práctica de
menos dos organización de
física personal atletismo y/o
deportes de un campamento:
asociada a salud: danza educativa.
oposición y
Diagnóstico y ✔ Práctica de ✔ Planificación y
colaboración,
control de avance. aspectos técnicos organización de
tales como: fútbol,
✔ Plan de aptitud de diferentes campamento.
básquetbol,
física personal, pruebas atléticas ✔ Aspectos
handbol, rugby,
orientaciones de mediana y baja logísticos de un
etc.
intensidad y/o campamento.
básicas para su ✔ Aplicación de
planificación y práctica de ✔ Equipo, vestuario
tácticas
dosificación de las elementos básicos y alimentación
individuales,
cargas. de expresión para el
grupales y
corporal, de
✔ Mecanismos de colectivas de los campamento.
improvisación y Ejecución de un
adaptación de los deportes
creación de campamento:
sistemas seleccionados.
movimientos ✔ Tareas y roles
orgánicos al ✔ Reglamentos y
expresivos con o durante el
ejercicio físico: normas básicas de
sin elementos. desarrollo del
Indicadores de los deportes de
adecuación y de ✔ Conceptos básicos campamento.
oposición
riesgo. de la creación e ✔ Seguridad en el
seleccionados.
interpretación
✔ Principios básicos campamento: -
físico-artística de procedimientos y
para el diseño de
emociones e ideas normas de
programas de
a través de la seguridad; -
aptitud física:
danza educativa. primeros auxilios.
Individualidad,
continuidad, ✔ Torneos y/o
alternancia eventos de la
muscular y actividad
progresión. seleccionada.
✔ Hábitos sociales y
valoraciones
asociadas a la
práctica
sistemática de la
actividad física
para mejorar la
calidad de vida.
✔ Principios básicos

246
 para la práctica de
variables físicas
asociadas a salud:
Resistencia
cardiovascular y
respiratoria,
resistencia
muscular,
flexibilidad y
composición
corporal.

CUARTO MEDIO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Entrenamiento de la aptitud Deportes y actividades de Proyecto de campamento y
física expresión motriz actividades
Eje: Eje: Eje:
Contenidos: Contenidos: Contenidos:
✔ Adaptaciones y beneficios ✔ Práctica de al menos un ✔ Elaboración de proyectos
según el tipo de deporte de colaboración y de actividad física al aire
entrenamiento: oposición: libre:
- Entrenamiento aeróbico. - Práctica y entrenamiento.
- Elección del proyecto
- Entrenamiento de la - Participación en
resistencia muscular. competencias y eventos. (travesías, campamentos,
- Entrenamiento de la - Planificación y recorridos ecológicos,
fuerza. organización de carreras de orientación,
- Entrenamiento anaeróbico. competencias y eventos. salidas en bicicleta,
✔ Ejercicio físico y ✔ Práctica de al menos un senderismo, salidas a la
necesidades individuales deporte individual o de nieve, excursiones).
de entrenamiento: autosuperación:
- Diseño del proyecto
- Detección de necesidades - Práctica y entrenamiento.
de entrenamiento. - Participación en (fundamentación,

247
- Orientación del competencias y eventos. objetivos, estudio y
entrenamiento. - Planificación y valoración de las
- Entrenamiento y salud y organización de necesidades,
práctica vitalicia de competencias y eventos.
financiamiento).
ejercicio físico. ✔ Reglamentación y normas
✔ Programas de básicas de los deportes - Planificación y
entrenamiento: practicados. organización de salidas al
- Evaluación física según ✔ Práctica de elementos de medio natural.
necesidades de interpretación y creación ✔ Ejecución de proyectos:
entrenamiento. de actividades de - Técnicas asociadas a las
- Diseño de programas expresión motriz. actividades (orientación e
personales de ✔ Proyectos deportivos,
interpretación de mapas,
entrenamiento y de salud. planificación y
- Validación de los organización de conservación del medio
programas de competencias y eventos ambiente, técnicas de
entrenamiento. deportivos. desplazamiento, primeros
✔ Entrenamiento físico: auxilios, etc.).
- Aplicación de los - Actividades de
programas de campamento.
entrenamiento diseñados.
- Procedimientos y normas
- Control del entrenamiento.
- Entrenamiento y de seguridad.
seguridad.
- Soporte y apoyo al
entrenamiento.
- Entrenamiento, superación
y compromiso con las
metas propuestas.
✔ Evaluación de los
progresos logrados.

248
3.6.3. Plan de Formación Diferenciada III y IV Medio.

ÁREA C:Artes-Educación Física y Salud

La formación diferenciada en Artes considera diferentes disciplinas,
como las Artes Visuales, la Danza, la Música
DESCRIPCIÓN y el Teatro. Se busca profundizar en materias ya presentes en el
currículum hasta 2° medio, como las artes visuales y la música, y
ARTES
otras nuevas como la danza y el teatro, de modo de aumentar los
conocimientos y experiencias de los estudiantes con las artes. Se
promueve el uso de las tecnologías digitales.

Artes Visuales, Audiovisuales y Multimediales

Creación y Composición musical
Diseño y Arquitectura
DISCIPLINAS
Interpretación y Creación en Danza
Interpretación y Creación en Teatro
Interpretación Musical
OBJETIVOS

249
 Fortalecer y estimular habilidades del pensamiento creativo y del
pensamiento estético, de modo que los estudiantes puedan
comprender y utilizar los lenguajes artísticos en un contexto
poblado por estímulos visuales y audiovisuales.

Desarrollar procesos creativos basados en desafíos propios de las

Artes Visuales, artes visuales, audiovisuales y multimediales, tales como el
Audiovisuales y propósito expresivo, las materialidades, los procedimientos y
Multimediales soportes, el uso del lenguaje visual y audiovisual, y los aspectos
estéticos.

Fortalecer y estimular el desarrollo de las habilidades de creatividad

y apreciación estética, así́ como profundizar en el conocimiento y
dominio de los medios, procedimientos y lenguajes propios de las
artes visuales, audiovisuales y multimediales

Desarrollar de habilidades como la creación, el análisis y la

evaluación, y permite el trabajo expresivo en libertad y fomentando
el sentido de identidad personal y colectiva.

Entregar a los estudiantes conocimientos y técnicas musicales, a la

vez que desarrollan habilidades de composición de nivel intermedio
Creación y que les permitan crear sus propias obras en diversos formatos y
Composición musical estilos, y servir de base para continuar estudios superiores en el
ámbito de la creación musical

Compartir experiencias, conocimientos, ideas y emociones.

Interpretar sus propias creaciones.

Apropiarse de los medios tecnológicos digitales para el desarrollo

de la creación y composición musical.
Elaborar proyectos de arquitectura y piezas de diseño y que las
difundan y comuniquen en sus comunidades.

Apreciar y valorar estéticamente obras de arquitectura y piezas de

diseño patrimoniales y contemporáneas con las que están en
Diseño y Arquitectura contacto en su vida cotidiana, desde un punto de vista estético,
funcional y de sustentabilidad medioambiental, cuando corresponda.

Desarrollar habilidades para el siglo XXI como: creatividad e

innovación, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la
colaboración, la alfabetización digital y la responsabilidad personal
y social.

250
 Fomentar la toma de conciencia del propio cuerpo como una vía de
expresión, interpretación y creación.

Desarrollar un lenguaje corporal propio a partir de sus posibilidades

e intereses de movimiento y comprendan como ello se puede aplicar
Interpretación y en procesos interpretativos y creativos.
Creación en Danza
Valorar y comprender la danza como un medio de expresión y
comunicación de diversos contextos, del pasado y el presente.

Desarrollar habilidades para el siglo XXI como: como

comunicación, creatividad e innovación, colaboración y
responsabilidad personal y social
Desarrollar capacidades expresivas, comunicativas y de trabajo
colaborativo; que investiguen acerca de su entorno;
y que experimenten con diferentes géneros, técnicas y estilos
teatrales.

Interpretar actoralmente diversos personajes y usen el cuerpo como

principal instrumento de expresión actoral, mediante el uso
consciente de las posibilidades expresivas del gesto y la voz, y que
aborden esta labor desde distintos enfoques y estilos de actuación.

Conocer diferentes estilos o técnicas de expresión escénica

mediante el contacto directo con manifestaciones teatrales.

Valorar y propiciar instancias de trabajo colaborativo entre los

Interpretación y
estudiantes que permitan la construcción de conocimiento del
Creación en Teatro
colectivo.

Realizar de obras y proyectos teatrales basados en referentes, temas,

intereses y propósitos expresivos personales y grupales.

Realizar procesos de investigación y experimentación escénica e

incorporar impulsos lúdicos, sensaciones, emociones e ideas en la
creación de escenas, dramatizaciones, improvisaciones y montajes
teatrales colectivos.

Desarrollar habilidades para el siglo XXI como: la comunicación, la

resolución de problemas, la innovación, la creatividad, la
adaptabilidad, la colaboración, el trabajo en equipo, la
responsabilidad personal y social y la metacognición a través de
juegos expresivos, dramatizaciones, improvisaciones, interpretación
de escenas y montajes teatrales.
Interpretación Musical Aprender y practicar instrumentos musicales, adquiriendo el manejo

251
 de técnicas de interpretación vocales e instrumentales,

Obtener conocimientos para interpretar repertorios

de diferentes estilos, entre otros. Interpretar repertorios de
compositores reconocidos en diversos géneros.

Trabajar en la interpretación de creaciones musicales propias.

Generar oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes

puedan generar un camino autónomo hacia su desarrollo personal y
social, asociado al bienestar, la salud y la calidad de vida.
DESCRIPCIÓN
Ofrecer tres líneas de elección, la expresión corporal, la promoción
ED. FÍSICA Y
y adquisición de un estilo de vida activo saludable, y las ciencias del
SALUD ejercicio físico y el deporte, abordándolas desde la perspectiva
corporal y física como espiritual, emocional y social

Promoción de estilos de vida activos y saludables

DISCIPLINAS Ciencias del ejercicio físico y Deportivo
Expresión corporal
OBJETIVOS
Integrar la practica regular de actividad física a su proyecto de vida
y comprendan su importancia para el bienestar personal y social.

Participar e interactuar con el docente en la propuesta de actividades

teórico-prácticas para promover las habilidades, actitudes y
Promoción de estilos de
conocimientos específicos que permitan participar y disfrutar de una
vida activos y
variedad de actividades físicas para mejo- rar su salud.
saludables
Evaluar el impacto provocado por los programas de entrenamiento
físico, de manera de desarrollar acciones dirigidas a la investigación
sobre los beneficios del ejercicio físico para la salud, y que les
permitan promover el bienestar y la vida activa.

Participar en una variedad de actividades físico-deportivas de

Ciencias del ejercicio
manera individual y colectiva, comprendiendo los efectos que
físico y Deportivo
produce el ejercicio para mejorar su rendimiento físico y deportivo,
interpretando y evaluando las respuestas agudas y crónicas que
provoca la aplicación de diferentes sistemas de entrenamiento, y

252
 respetando sus diferencias individuales.

Fortalecer y promover la práctica de aquellas actividades fiś ico-

deportivas de su interés, como, por ejemplo, actividades masivas
como el running, el ciclismo o la práctica de deportes individuales y
colectivos de alto rendimiento, recreativo o adaptado.

Desarrollar, por medio de la práctica, habilidades necesarias para el

ejercicio sistemático de los distintos deportes, e integra conceptos y
conocimientos científicos de diferentes disciplinas involucradas en
el desempleo, las respuestas y las adaptaciones que producen el
ejercicio físico y el deporte, como la fisiología del ejercicio, la
bioenergética del ejercicio, la biomecánica del movimiento, el
entrena- miento físico, el rendimiento fiś ico-deportivo y también el
conocimiento sobre las lesiones derivadas de la práctica de estas
actividades.

Expresar sus sensaciones, emociones e ideas por medio de la

expresión corporal.

Valorar y respetar la diversidad y la inclusión, aceptando a todos sin

comparar ni competir; por el contrario, serán capaces de disfrutar
Expresión corporal
del cuerpo, con y para el movimiento.

Interactuar con el docente en la propuesta de las actividades lúdicas,

prácticas y expresivas, en las que puedan desarrollar y promover sus
habilidades, conocimientos y actitudes específicas, disfrutando y
expresando, mediante el cuerpo, sus sentimientos y emociones en
un espacio de exploración, comunicación y creación.

3.6.4 Área Artística y Físico Recreativa Academias y Talleres.

Academia Fútbol
Incentivar la práctica del futbol en virtud de un desarrollo
sicomotor, en una etapa de iniciación y avanzada, considerando
elementos vitales para un progreso en las destrezas y habilidades
DESCRIPCIÓN básicas a través del juego; Adicionando componentes que
potenciarán y acompañarán la vida del niño o joven en su
proceso educativo tales como amistad, compañerismo, trabajo en
equipo, etc.

253
 Respeto

VALORES Y Responsabilidad
ACTITUDES Trabajo Colaborativo
Compromiso
EJE Ejecución técnica del deporte específico

Utilizar los aspectos técnicos y sicomotor del fútbol, para

mejorar lo cognitivo-motriz en los/as estudiantes.
OA Desarrollar los aspectos socio afectivos.
Mejorar elementos biológicas y fisiológicas a través de la
práctica del fútbol.

Preparación técnica. (Relación del jugador con el balón)

Superficies de contacto. (Ej. Extremidades – cabeza)
CONTENIDOS Controles. (Ej. Parada –semi parada.)
Utilización. (Ej. Pases-conducción-tiro)
Historia del fútbol: Principios generales, ofensivos,
defensivos.
Academia Básquetbol
Consiste en el aprendizaje de los fundamentos básicos del
DESCRIPCIÓN
deporte y su aplicación en realidad de juego.
Respeto

VALORES Y Responsabilidad
ACTITUDES Trabajo Colaborativo
Compromiso
EJE Ejecución técnica del deporte específico
Iniciar a los alumnos en aprendizaje de la historia, reglamento y
juego del básquetbol.
Adquirir los fundamentos básicos y así poder aplicarlos en
OA realidad de juego.
Aprender a trabajar en equipo.
Aplicar sistematicidad para el logro de metas deportivas.

Preparación técnica. (Relación del jugador con el balón)

CONTENIDOS Superficies de contacto
Controles. (Ej. Parada –semi parada.)

254
 Academia Artes Enseñanza Básica
El propósito es que los estudiantes conozcan y experimenten con
DESCRIPCIÓN la pintura y escultura, sus propios proyectos de creación que
respondan a sus intereses y necesidades personales.
Respeto

VALORES Y Responsabilidad
ACTITUDES Trabajo Colaborativo
Compromiso
EJE Artes visuales y actitudes.

Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y

temas del entorno cultural y artístico, demostrando dominio en el
uso de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices, pinturas e imágenes digitales;
OA herramientas para dibujar, pintar, cortar unir, modelar y
tecnológicas (rodillos de grabado, sierra de calar, mirete, cámara
de video y proyector multimedia, entre otros); procedimientos de
pintura, grabado, escultura, instalación, técnicas mixtas, arte
digital, fotografía, video, murales, entre otros.

Pintura
Grabado
CONTENIDOS Escultura
Instalación
Técnicas mixtas

Academia Pintura Enseñanza Media

DESCRIPCIÓN
La finalidad central es que las y los estudiantes desarrollen
trabajos y proyectos de pintura, basados en temáticas personales

255
 y en la apreciación de diferentes tipos de pinturas y elementos de
diseño.
Respeto

VALORES Y Responsabilidad
ACTITUDES Trabajo Colaborativo
Compromiso
EJE Expresión artística
Crear trabajos y proyectos visuales basados en sus
imaginarios personales, investigando el manejo de
OA
materiales sustentables en procedimientos de grabado y
pintura.
Grabados originales
CONTENIDOS Procedimientos de pintura

Bocetos

4. ACTIVIDADES PASTORALES

Nombre actividad: Movimiento Juvenil Salesiano

Descripción: Formación y encuentros sistemáticos durante el primer
semestre para los asesores del MJS.
Formación y acompañamiento para los animadores
segundo semestre.
Objetivo: Fortalecer el liderazgo de las comunidades que forman el
MJS en el ODB.
Nivel al que va dirigido: Animadores y Asesores del MJS

Nombre actividad: Plan anual Movimiento Juvenil Salesiano.

Descripción: Campamento “Valdocco” de formación y planificación
MJS.
Jornadas virtuales
Campamento “Occhiena” de termino de año.

256
Objetivo: Elaborar el plan anual del MJS considerando una fase
evaluativa y proyectiva para generar continuidad de los
procesos pastorales. Propuesta para el tiempo virtual.
Nivel al que va dirigido: Animadores y Asesores

Nombre actividad: Animación Escolar “Experiencias significativas”

Descripción: Formación en Salesianidad: Estudiantes - Profesores -
Asistentes de la Educación – Apoderados
Creación de experiencias significativas para los estudiantes
desde Pre básica a IV ° Medio.

Objetivo: Fortalecer nuestra identidad salesiana a partir del

conocimiento y socialización del Sistema Preventivo.
Nivel al que va dirigido: Toda la comunidad escolar.

Nombre actividad: Animación Familiar

Descripción: Temas pastorales en las reuniones de apoderados.
Jornada dirigida a las directivas y CGPA.
Escuela para padres por nivel.
Experiencias significativas (Misas)
Objetivo: Crear un itinerario de formación para los padres y
apoderados de nuestra comunidad. Un proceso gradual de
formación humana cristiana.
Nivel al que va dirigido: Apoderados de Prekinder a IV° Medio.

Nombre actividad: Pastoral Sacramental

Descripción: Catequesis Bautismal.
Catequesis Primera Comunión (estudiantes de 5° Básico)
Catequesis Primera Comunión (familia)
Sacramento Confirmación (Estudiantes de II° Medios)

257
Objetivo: Fortaleces la propuesta sacramental para estudiantes,
apoderado y personal de nuestra comunidad Oratoriana.
Nivel al que va dirigido: Prekinder- 5° Básico y II° Medios.

Nombre actividad: Pastoral Social

Descripción: Formación de un equipo social (integrado por diferentes
estamentos; profesores, asistentes, apoderados y
estudiantes).
Creación de campañas de ayuda fraterna dentro y fuera de
la comunidad escolar.
Acompañamiento espiritual y emocional hacia diferentes
integrantes de la CEP.
Objetivo: Fortalecer y reorganizar la Pastoral Social (ayuda fraterna)
buscando involucrar a toda la comunidad en su realización
y ayuda.
Nivel al que va dirigido: Toda la comunidad escolar.

Nombre actividad: Pastoral de Educadores Salesianos

Descripción: Encuentros permanentes (mensuales), para profesores
nuevos y antiguos.
Jornada inducción para profesores nuevos (hasta 3 años en
el colegio).

Objetivo: Instalar un proceso sistemático de acompañamiento para

docentes y asistentes de la educación que se integran a la
comunidad
Formación en salesianidad para educadores salesianos
“Damihi Animas” (Educadores Pastores)
Nivel al que va dirigido: Educadores.

Nombre actividad: Pastoral Vocacional

Descripción: Realización de jornada vocacional.

258
 Realización de feria de diálogo interdisciplinar.
Seguimiento Vocacional para estudiantes con inquietudes a
la vida religiosa o matrimonial.
Objetivo: Fortalecer el Equipo de Pastoral Vocacional y diseñar un
proceso que incentive a los/as jóvenes a reflexionar sobre
su proyecto de vida.
Organizar jornadas vocacionales que fortalezcan la
generación de líderes salesianos.
Nivel al que va dirigido: Estudiantes de enseñanza media.

5. OPCIONES METODOLÓGICAS.

5.1Educación Parvularia.
La opción metodológica toma como punto de partida el análisis de las características de
este nivel. T1 y T2 es fundamentalmente un proceso de inducción al sistema escolar, donde
los estudiantes han de vivir con sentimientos de seguridad, protección, alegría y
entusiasmo. En este sentido la relación que establezcan con sus educadoras y con la
comunidad escolar en general que los acoge, es fundamental.
Las experiencias de aprendizaje en todas las áreas de desarrollo están muy vinculada al
modelaje que los adultos significativos realizan, desafiándolos a ampliar su comprensión
del mundo y a relacionarse con otros compartiendo, buscando acuerdos y respetando la
opinión, espacios y pertenencias de los demás.
Es por ello que las innovaciones pedagógicas en curso buscan que niños y niñas, a través de
roles claros y definidos por las educadoras, vivan experiencias de trabajo cooperativo,
iniciándose así́ en la colaboración con otros, desafío fundamental para su aprendizaje e

259
integración a la sociedad actual. De esta forma, poco a poco y mediados por sus profesores,
aprenderán a desarrollar proyectos comunes, respetando los aportes de cada uno.
Experiencias de cuidado del medio ambiente cercano como la confección y cuidado de
huertos, reciclaje de desechos y campañas solidarias como la ayuda al centro abierto Santa
Adriana u otras propuestas de Pastoral, son oportunidades valiosas también que les
permiten salir de sus propias necesidades, mirar a otros y organizarse como equipo para
buscar el bien común, ayudándolos a desarrollar actitudes y valores a través de acciones
concretas que requieren de su compromiso y colaboración.
Un segundo esfuerzo de innovación pedagógica lo hemos puesto en desarrollar de manera
intencionada, estrategias que les permitan hacer visible su pensamiento. A través de la
enseñanza explicita de habilidades de mente, niños y niñas iniciarán un camino en el que
gradualmente avanzarán en hacer consciente su proceso de aprendizaje, dando cuenta de él
por medio de documentaciones gráficas y un lenguaje cada vez más preciso. El lenguaje del
pensamiento usado por los profesores para modelar la elaboración de sus ideas y la
aplicación de rutinas de pensamiento permite que, de manera progresiva, los estudiantes
avancen en este propósito. En exposiciones orales, puestas en común, tomas de conciencia
sobre temas variados, se va desarrollando el hábito de dar cuenta de lo que piensan y
sienten respecto a un tema.
A través de la exposición a experiencias variadas y motivadoras, especialmente
centradas en los intereses y necesidades de los estudiantes de estas edades, las educadoras
vamos acompañando y mediando su aprendizaje cuidando que gradualmente avancen en
autonomía cognitiva, emocional y social.
Para esto, además de las experiencias de aprendizaje en la sala de clases, los estudiantes de
educación inicial disfrutarán del arte a través de la asistencia a obras de teatro,
representaciones de cuentos, cuentacuentos y de la exposición de sus creaciones plásticas,
individuales y colectivas. También participarán en múltiples vivencias de vida eclesial,
comunitaria y celebrativa a través de liturgias y celebraciones, MJS, Semana Salesiana,
Experiencias Significativas, además de iniciarse en la pastoral solidaria como indica
nuestro itinerario de formación, todo centrado en una opción metodológica activo-
participativa.

260
La explotación de intereses y habilidades motrices también es un ámbito que queremos
potenciar incorporando talleres co-programáticos de iniciación deportiva en los que niños y
niñas puedan desplegarse en el juego, desarrollar destrezas físicas y valores relacionados
con el cuidado de su cuerpo, fomento de la vida saludable al aire libre y vínculos de
amistad y empatía, una experiencia de aprendizaje a partir del juego y el aprender
haciendo.

5.2Enseñanza Básica:

Los desafíos formativos orientan hacia la elección de experiencias de aprendizaje

relevantes y ajustadas a los intereses de los estudiantes. La opción por la experiencia de
aprendizaje activo participativa coloca el énfasis en la vivencia de actividades de trabajo
cooperativo, aportando al logro del equipo, a través de roles y funciones claras y
diferenciadas. La incorporación del diseño universal de aprendizaje, a la experiencia
educativa del aula, busca valorar la diversidad de las opciones metodológicas, encontrando
en el diagnóstico preciso y el acuerdo entre docentes el mejor criterio para optar por la
estrategia más eficiente.
Hacer visible su pensamiento (Richhart y Perkins). A través de la enseñanza explícita de
habilidades de mente, niños y niñas tendrán mayor conciencia de su proceso de aprendizaje
y por lo tanto, mayores oportunidades para seguir construyendo y aprendiendo de manera
cada vez más autónoma. Esto se logra enriqueciendo su vocabulario en torno a los
procesos que ponen en juego a la hora de aprender, partiendo siempre de los conocimientos
previos y ampliándolos por medio de la experiencia en contextos variados. El lenguaje del
pensamiento y la aplicación de rutinas de pensamiento son fundamentales para este
propósito. En exposiciones orales, puestas en común, tomas de conciencia sobre temas
variados, irán haciendo un hábito dar cuenta de lo que piensan y sienten en relación a un
tema.
El gusto y goce por el arte lo desarrollaran disfrutando de obras de teatro, representaciones
de cuentos y cuentacuentos, sumando la articulación con el Área Artística impulsando la
exposición de sus creaciones plásticas, individuales y colectivas.

261
Aprender Haciendo y desarrollando el pensamiento reflexivo (John Dewey): Creemos
en la aplicación de Experiencias Significativas que permitan al estudiante avanzar en
autonomía, autorregulación, reconstrucción de su mapa mental, desarrollo del pensamiento
crítico reflexivo, habilidades argumentativas, aplicación del método científico trabajo por
proyectos, entre otras.
Entre las Experiencias Significativas del ODB se encuentras las salidas pedagógicas, que en
estudios como el de Romero Ariza (2010), demuestran que las actividades fuera del aula
son un “potenciador del aprendizaje mediante experiencias vividas en primera persona”.
Otra Experiencias Significativas son los retiros, jornadas vocacionales y de liderazgo, la
participarán en múltiples vivencias de vida eclesial, comunitaria y celebrativa, la acción
pastoral solidaria a través de Oratorio Festivo y Colonias.
Ma explotación de intereses y habilidades personales también es un ámbito que queremos
potenciar incorporando talleres co-programáticos de carácter semestral, que permitan a los
estudiantes de estos niveles ampliar su abanico de experiencias en las áreas de educación
del movimiento, arte y expresión, pensamiento y creación y ciencias y naturaleza.
Gamificación, Los juegos permiten crear situaciones de experimentación práctica para
desarrollar habilidades de inteligencia emocional y social.
El juego es una actividad intrínsecamente motivadora, en donde existe compromiso con el
trabajo, con el equipo y con el aprendizaje.

Aprendizaje basado en proyectos: Un rol activo del estudiante para resolver problemas
complejos con soluciones abiertas. aplicación en proyectos o situaciones reales de las
habilidades y conocimientos adquiridos en la formación. Método de enseñanza-aprendizaje
en el que los estudiantes llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo
determinado para resolver un problema o abordar una tarea investigativa mediante la
planificación, diseño y realización de una serie de actividades, a partir del desarrollo y
aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso efectivo de recursos.
Esta metodología permite la articulación entre asignaturas, lo que permite un esfuerzo
focalizado y articulado para que los estudiantes alcancen niveles de logro avanzados.

5.3Enseñanza Media.

262
a) Clase expositiva interactiva: el objetivo es transmitir conocimientos y activar procesos
cognitivos. cumple con la finalidad de facilitar información organizada, a la vez que activa
procesos cognitivos. la alternancia de la exposición con actividades cortas por parte de los
estudiantes deja de lado la “pasividad” muchas veces presente en la “toma de apuntes”.
Se refiere a la presentación de un tema lógicamente estructurado, con espacios para la
interacción con los estudiantes. esta interacción puede estar referida a trabajos de grupo de
corta duración para responder preguntas, a la búsqueda de información desde la web, al
intercambio de ideas sobre un aspecto del tema.
b) Resolución de ejercicios y problemas: el objetivo es ejercitar, ensayar y poner en
práctica los contenidos, se refiere a actividades de aprendizaje en las que se solicita a los
estudiantes que ejerciten rutinas, apliquen fórmulas o algoritmos, procedimientos para
transformar la información disponible e interpretar resultados. se suelen utilizar después de
un número de clases expositivas interactivas. el profesor dispone entonces de una o dos
clases para ejercitar conocimientos, aplicar la teoría o reflexionar. Puede implicar el uso de
tic para la búsqueda de información, resolución de guías o cuestionarios, entre otros.
c) Estudio de casos: el objetivo es aprender mediante el análisis de casos reales o
simulados. desarrolla capacidades complejas, tanto cognitivas como inter- personales
(trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, creatividad, toma de decisiones) así́ como
el uso de tic para buscar información, selección, procesamiento y presentación.
Coordinación de Desarrollo Docente e Innovación Metodológica con Integración de TIC es
una estrategia metodológica que se utiliza para analizar de forma intensiva un hecho,
problema o suceso real con la finalidad de interpretarlo, generar hipótesis, contrastar datos,
reflexionar y entrenarse en las posibles propuestas de solución.
El ciclo de aprendizaje del método de casos incluye la preparación individual, la discusión
en pequeño grupo, la discusión plenaria y la reflexión individual.
d) Aprendizaje basado en problemas: el objetivo es desarrollar aprendizajes activos a través
de la resolución de problemas. Facilita el aprendizaje autónomo tanto individual como en
grupos a través de la búsqueda de fuentes de in- formación variadas. desarrolla habilidades
interpersonales, trabajo en equipo y también capacidades del saber ser (valores y actitudes).

263
Método de enseñanza-aprendizaje donde los estudiantes trabajan en forma autónoma y en
grupos pequeños, bajo la dirección de un tutor para analizar y resolver un problema
complejo seleccionado de la realidad a fin de desarrollar determinados resultados de
aprendizaje previamente definidos.
e) Aprendizaje orientado a proyectos: resolver problemas complejos con soluciones
abiertas. aplicación en proyectos o situaciones reales de las habilidades y conocimientos
adquiridos en la formación. Método de enseñanza-aprendizaje en el que los estudiantes
llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un
problema o abordar una tarea investigativa mediante la planificación, diseño y realización
de una serie de actividades, a partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y
del uso efectivo de recursos.
f) Aprendizaje Servicio: metodología basada en la acción comunitaria, el “servicio” y los
esfuerzos por aprender de la acción, conectando lo que de ella se aprende con el
conocimiento ya establecido, “el aprendizaje”. esta metodología ofrece a los estudiantes la
oportunidad de aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas en el aula para
responder a algunas necesidades de la propia comunidad mediante la participación activa en
experiencias de servicio, lo Coordinación de Desarrollo Docente e Innovación
Metodológica con Integración de TIC que los lleva a tomar conciencia de la realidad de su
entorno y a comprender la responsabilidad de su profesión en el servicio a los de más.
g) Seminario: es una técnica de grupo en la que un número reducido de estudiantes,
dirigidos por un profesor, estudia, profundiza o investiga sobre un tema en reuniones de
trabajo debidamente planificadas: ampliando la información o bien debatiendo sobre esta.
h) Juego de roles: el juego de rol o rol playing permite al estudiante acceder al
conocimiento de forma significativa, permite al docente incentivar la motivación de sus
alumnos así́ como introducir conceptos, procedimientos y valores que quizá́ desde otra
óptica, aparecerían como no significativos (carentes de sentido y utilidad directa) para
nuestros estudiantes. la cantidad de información que durante el juego reciben y procesan los
alumnos es mayor a la definida y al estar motiva- dos por el transcurrir de la historia, la
asimilan y procesan a una velocidad muy superior a lo que conseguiríamos habitualmente
mediante una clase “tradicional”.

264
i) Autonomía (Contrato de aprendizaje): es un acuerdo que compromete a dos o más
personas o partes, siendo cada vez más común que los profesores realicen contratos con sus
alumnos para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo
autónomo.
j) Aprendizaje cooperativo: estrategias metodológicas en las que los estudiantes trabajan
divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la
productividad del grupo. se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como
una filosofía de trabajo.
(Fuente: Estrategias Metodológicas para la Enseñanza, UFRO).

6. RECURSOS DIDÁCTICOS.

Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de materiales

didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos de aprendizaje están
mediados por el empleo de algún tipo de material y de alguna tecnología, sobre todo
audiovisual o informática, lo que condiciona incluso la forma de aprender. Por otra parte,
determinados materiales tecnológicos afianzan cada vez más su presencia haciéndose, en
muchos casos, imprescindibles. La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y para los
medios.
Desde la consideración de los medios como materiales curriculares y didácticos la cuestión
clave estará́ en su utilización y su selección con la intención de aplicarlos
convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también, de aprovechar al
máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas.
Nuestra teoría curricular (Marco Curricular) favorece la interpretación, la formación
integral que favorece la diversidad, entiende los objetivos como capacidades (objetives),

265
analiza la realidad para dar significado a las situaciones, releva los aprendizajes previos y
considera el aprendizaje desde una opción constructivista. Lo anterior guía la opción por los
recursos didácticos abiertos, es decir, diversificados, diferenciadores, pluridimensionales y
adaptables a la realidad (Moreno Herrero, 2004).

6.1 Consideraciones para seleccionar un recurso didáctico:

Permiten la manipulación en función de la necesidad programática.
Ayudan a la realización de proyecto educativos, curriculares, etc.
Permiten adaptar el trabajo a las necesidades educativas y organizativas del colegio.
Permiten realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos, actividades, evaluación.
Permiten adaptar las actividades a las necesidades e intereses del alumnado, atendiendo a la
diversidad.
Predisponen y motivan para trabajar en equipo, individualmente, tanto al alumnado como al
profesorado.
Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación, de síntesis, de refuerzo, de
ampliación, etc.
Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales, el conocimiento de la
realidad, la utilización de distintos lenguajes, la colaboración y cooperación, etc.

6.2 Clasificación del recurso según fines.

a) instrumento y recurso

En este sentido nos vamos a servir de los medios y materiales didácticos como un
instrumento al servicio de las estrategias metodológicas. Esta idea ya se ha apuntado al
hablar de la utilización de recursos desde el punto de vista de la teoría interpretativa del
curricular. Así́, desde esta perspectiva cualquier medio formaría parte de los componentes
metodológicos considerado en la categoría de material curricular, puesto que se convierte
en herramienta de ayuda en la construcción del conocimiento. Los medios tecnológicos,
sobre todo, como soportes de procesos de comunicación y de representación simbólica se
convierten en elementos mediadores de las situaciones de enseñanza y de los procesos de
aprendizaje.

b) Recurso de expresión y comunicación

266
La comunicación como actividad que permite la relación entre las personas y para el
intercambio de información es compartida tanto por la educación como por buena parte de
medios didácticos. La comunicación es así́ mismo la razón de ser de la expresión, pues esta
es una necesidad natural de comunicar.

Buena parte de los medios empleados, tanto en soporte de papel como en otro tipo de
soportes y más específicamente las tecnologías de la información, facilitan diversas formas
de representación. La radio, por ejemplo, al utilizar diversos lenguajes permite la
elaboración de mensajes materializados en diferentes formas de representación simbólica;
de esta manera podemos construir un mensaje y comunicarlo por medio de sonidos y
efectos.

Cualquier medio puede convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su
propia forma de representación.

Por tanto, desde esta perspectiva encontramos un medio facilitador de diversas formas de
expresión, entendiendo esta como la manifestación de procesos de reflexión que implican la
capacidad de conceptuación y de la adquisición de conocimientos, motivados a su vez por
la percepción multisensorial y la experiencia de cada individuo. En la expresión se integra
lo percibido y lo experimentado para proyectarlo transformado. Es pues un proceso creativo
que pone en marcha mecanismos de transformación y de búsqueda de nuevas posibilidades
—originalidad— con la intención de comunicar.

Desde la perspectiva de la teoría curricular abierta y critica, los medios se convierten en

facilitadores de procesos comunicativos que nos permitirán dar significado a la realidad,
comprender las distintas situaciones sociales y crear nuestros propios mensajes.

c) Análisis crítico de la información

La rapidez con que hoy en día se sucede todo, los cambios y transformaciones a que nos
vemos sometidos que alteran, incluso, nuestra manera de vivir y entender el mundo, la
sobredosis de información que nos atrapa en la maravillosa red de la información en el
mundo digital, nos desafía. Es precisamente aquí́ donde aparece la tercera vertiente: en la
información que nos llega, en el vertiginoso flujo de mensajes, en las redes de
comunicación cada vez más tupidas. Ante esto es necesario una reflexión crítica, es preciso
dotarnos de instrumentos que nos capaciten para analizar, descodificar y entender los
múltiples mensajes.

Muchos de los contenidos de los medios de comunicación, por ejemplo, se muestran

oportunos para llevar a cabo ese análisis. La facilidad técnica y el sencillo manejo de
algunos aparatos y plataformas digitales nos permitirán grabar o almacenar información
para su posterior análisis.

Mediante pequeñas pautas de análisis, sencillas escalas de observación que nosotros

mismos podemos construir, guías que nos permitan comparar, podemos ir elaborando
nuestros propios instrumentos; al tiempo que diseñamos distintas actividades que

267
 desarrollen el conocimiento y estudio critico de la información que nos llega. Conocer el
proceso de elaboración de la noticia, los recursos que se emplean, los distintos lenguajes,
puede convertirse en una aventura apasionante.

Este análisis, esta descodificación, este desengranaje debe servir para que, a medida que
aumenta el conocimiento, se pongan en marcha los mecanismos psicológicos de
representación y utilización de otros códigos. Como educadores tenemos la obligación de
adecuar a esos seres inadecuados que decimos al principio, al medio que nos rodea para
transformarlo, e intentar que este sea más humanizado y esto sólo es posible desde la
autonomía personal, la solidaridad, la comprensión.

No se debe olvidar que todo este planteamiento no se puede dar aislado. Debe estar inmerso
a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y en todas las situaciones de enseñanza. Forma
parte del currículum y como tal hemos de contemplarlo, unas veces como procedimientos
para desarrollar ciertas habilidades y estrategias didácticas, otras veces como adquisición de
conceptos y, por supuesto, siempre como desarrollo de actitudes y valores.

En la siguiente tabla se muestra algunos ejemplos por cada categoría.

INCIDENCIA EN EL PROCESO TIPO DE MATERIAL Y MEDIOS

EDUCATIVO (sólo son sugerencias)
Recurso para las distintas áreas tales
como presentación de temas, Noticias, prensa, libros, poemas...
actividades de motivación, eje Pizarras, franelogramas, carteles,
globalizador, actividades de síntesis mapas...
y aplicaciones, evaluación, etc. Visitas y excursiones... Retroproyector,
Desarrollo de actitudes y hábitos de proyector de diapositivas,
Como instrumento y
escucha en distintas situaciones magnetoscopio, calmaras digitales,
recurso.
comunicativas lectores de audio, ordenador...
Fotografías, películas, presentaciones
Actividades de dicción y informáticas, grabaciones de audio,
expresividad de la voz. hipertextos e hipermedia. Internet,
Instrumento de evaluación y programas digitales.
autoevaluación.
Desarrollo de contenidos Además de los citados; desarrollo de
Como recurso para la específicos de las áreas. información variada sobre temas tales
expresión y la Desarrollo de procedimientos de como ecología, consumo, armamento,
comunicación. expresión y comunicación. libertades, deportes, jóvenes, etc.
Creación de poemas, canciones, música,

268
 Actividades de expresión oral, teatro... utilizando distintos soportes
escrita, plástica, musical, dramática, técnicos, canales de YouTube,
etc. Instagram, etc.
Desarrollo de la imaginación y la
capacidad creadora. Elaboración de programas de radio,
realización de videos, periódicos
Elaboración de informaciones, escolares digitales, etc.
noticias, etc.
Desarrollo de mecanismos de
representación simbólica y
utilización de otros códigos.
Además de los citados; análisis de
Desarrollo de la capacidad de
contenidos de programas de los medios
descodificación y análisis de la
de comunicación.
información. Conocimiento de los
Como análisis crítico
medios y sus lenguajes específicos.
de la información. Realización de encuestas, reportajes en
Conocimiento del proceso de
distintos soportes (audio, video).
elaboración de la información.
Visitas a sedes de periódicos, emisoras y
Elaboración de los propios
televisión, etc.
instrumentos de análisis: guías de
audición, escalas de observación y
análisis de contenidos, etc.

7. EVALUACIÓN

[Link]́sito:

Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de los estudiantes, a través de

la ayuda y orientación que se debe proporcionar, dentro del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Valorar el rendimiento de los estudiantes, en torno a los progresos con respectos a sí
mismos y no solo con los aprendizajes propuestos por el MINEDUC.
Detectar las dificultades de aprendizaje y en sí mismo, los fallos que existen en el
modo de enseñar y procedimientos pedagógicos utilizados, a fin de mejorar el
proceso Educativo – Pastoral.
Corregir, modificar o confirmar el Proyecto Curricular del colegio, los
procedimientos y las estrategias pedagógicas utilizadas.

2. Definición:

Un proceso ordenado, continuo y sistemático de recogida de información, a través de

ciertas técnicas e instrumentos, que, al ser comparados con los criterios establecidos, que
corresponden a los objetivos de aprendizajes propuestos por el MINEDUC, nos permite

269
levantar evidencias y emitir juicio que facilita la toma de decisiones respecto al proceso de
enseñanza – aprendizaje del estudiante.

Las evaluaciones se realizarán en relación a los objetivos de aprendizajes, reflejados en

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; y, los aportes al Currículum del
PEPS, propios de cada asignatura y nivel de escolaridad. Presentados a través de la
formulación de indicadores de logro. En ningún caso se evaluará el comportamiento de los
estudiantes.

[Link] evaluaciones son realizadas durante todo el proceso de aprendizaje:

Inicial: Su finalidad es detectar la situación de partida de los estudiantes al iniciar el

proceso educativo, permitiendo conocer los conocimientos previos respecto de una unidad
de aprendizaje.

Procesual: su finalidad es favorecer la valoración del proceso de enseñanza – aprendizaje

por medio de la entrega de insumos para la toma de decisiones inmediatas durante del
desarrollo del proceso, permitiendo visualizar aprendizajes intermedios, obstáculos
presentados en la unidad y aquellos de menor o mayor dificultad.

Final: Su finalidad es comprobar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

propuestos y también el proceso realizado contemplando el punto de partida, su evolución y
el nivel de aprendizaje conseguido.

4. Modalidades:

Autoevaluación: Permite al estudiante ser consciente de su propio aprendizaje, de sus

fortalezas y debilidades, para así buscar estrategias de mejora.

Coevaluación: Permite a los estudiantes evaluarse entre ellos e identificar sus habilidades y
reconocer sus dificultades.

Heteroevaluación: Es la evaluación realizada por el profesor, que da cuenta de los objetivos

de aprendizaje logrados y aquellos que deben ser reforzados para una mejora continua.

Con la finalidad de avanzar a un mayor uso pedagógico de la evaluación, se explican

distintos puntos a considerar:

Evaluación Formativa.

De acuerdo con concepciones actuales sobre la evaluación formativa, se entiende que “las
prácticas que se realizan en un aula son formativas cuando la evidencia del desempeño de
los y las estudiantes se obtiene, interpreta y usa por parte de docentes y estudiantes para

270
tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
decisiones que probablemente serán mejores, o mejor fundadas, que las que se habrían
tomado en ausencia de dicha evidencia”. (Black & Wiliam, 2009).

Tipos de Evaluación Formativa

Teniendo presente la inclusión de nuestras aulas y como lo establece el Art. 4° del Decreto
83 del 05 de febrero del 2015, “Los establecimientos educacionales que, de acuerdo con
los criterios y orientaciones establecidos en este decreto, implementen adecuaciones
curriculares para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, deberán
aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las
características y condiciones individuales de los mismos”. Bajo esta base queremos
enriquecer las experiencias evaluativas de nuestros estudiantes, y se presentan diversas
formas en que se evaluará el proceso del aprendizaje; considerando características, ritmos,
formas de aprender, necesidades e intereses múltiples.

Área Humanista
Asignaturas Tipos de Evaluación Formativa
Observación directa, preguntas dirigidas, guías de aprendizaje, revisión
del cuaderno, lectura en voz alta, esquemas, mapas conceptuales,
Lenguaje
debates, trabajos escritos, producción de textos, dictados y comentarios,
controles escritos, disertaciones.
Práctica oral, exposiciones orales, trabajos escritos, ticket de entrada o
Inglés
salida de una clase.
Lectura y Observación directa, preguntas dirigidas, guías de aprendizaje, revisión
Escritura del cuaderno, lectura en voz alta, esquemas, trabajos escritos,
Especializada producción de textos, controles escritos.
Área Científica
Asignaturas Tipos de Evaluación Formativa

Ciencias
Naturales

Química

271
 Guías de trabajo e interrogaciones orales al inicio y/o cierre de clases.
Física Presentaciones orales individuales, corrección de evaluaciones escritas y
guías de trabajo, pruebas de entrada y salida de laboratorio. Revisión inicial
de informes de laboratorio y /o Proyectos de investigación.
Biología

Ciencias de la
Salud

Ciencias para
la Ciudadanía
Energías
Renovables

Área Matemática - Tecnológico

Asignaturas
Tipos de Evaluación Formativa
Matemática
Observación directa, controles, interrogaciones, cálculo mental,
Límites, derivadas e revisión de cuadernillos de ejercicios.
integrales
Robótica Observación de clases, guías de trabajo, actividades prácticas de
Tecnología confección, presentaciones digitales en clases.

Área Artística Físico Recreativa

Asignaturas Tipos de Evaluación Formativa
Artes Visuales
Observación de clases, guías de trabajo, actividades prácticas,
Diseño y disertaciones, exposiciones.
Arquitectura
Observación de clases, actividades prácticas individuales, guías de
Música
trabajo, exposiciones, actividades prácticas grupales.
Educación Física y
Salud
Listas de cotejo, escalas de apreciación o rúbricas.

Área Social
Asignaturas Formas de Evaluación
Observación directa, revisión de cuadernos, pautas de cotejos, encuestas o
Historia
entrevistas, preguntas dirigidas, cuestionarios, esquemas, debates y

272
 trabajos escritos.
Filosofía
Observación directa, encuestas o entrevistas, preguntas dirigidas,
cuestionarios, esquemas, debates y trabajos escritos.
Observación directa, revisión de cuadernos, pautas de cotejos, encuestas o
Educación
entrevistas, preguntas dirigidas, cuestionarios, esquemas, debates y
Ciudadana
trabajos escritos.
Aplicación de test, informes escritos, carpetas, análisis de textos, ensayos,
debates, entrevistas, afiches, guías de aprendizaje, mapas conceptuales,
esquemas, trabajos grupales.
Religión

Hábitos de Vida
Saludable
Registro descriptivo, fichas de aprendizaje, guía de observación,
Formación
autoevaluación, exposiciones orales.
Ciudadana
Consejo de
Curso
Orientación

Nota: Cada una de los tipos de Evaluación Formativa se utilizará dependiendo de los
niveles de enseñanza.

Cada uno de los tipos de Evaluación Formativa permitirá realizar los procesos de
Retroalimentación que serán llevados a cabo al finalizar cada clase monitoreando de esta
manera los aprendizajes, con la finalidad de realizar una reflexión pedagógica para la toma
de decisiones.

5. Consideraciones:
Un proceso de evaluación de calidad es el que aplica sistemáticamente un método para
asegurar la información válida para la toma de decisiones de proceso y resultados.
Saber con certeza sobre el nivel de logro de los estudiantes, los OA alcanzados, las
habilidades mejor desarrolladas permiten orientar la mejora permanente.

Tipos de instrumentos y su función. Dentro de los instrumentos de evaluación más

utilizados podemos encontrar:
Pruebas orales: interrogaciones y disertaciones.
Pruebas escritas: de respuesta estructurada y no estructurada.

273
 Instrumentos de observación: lista de cotejo y escala de apreciación.
Rúbricas: Holísticas y analíticas
Informes.
Cada uno de estos instrumentos aporta características específicas, por lo tanto su aplicación
debe responder a los propósitos que tiene la evaluación, basado en los objetivos de
aprendizaje propuestos en los programas de estudio.
Por este motivo, al momento de planificar la aplicación de la evaluación, es necesario tener
presente que tipo de información es la que precisamos recoger (conceptual, procedimental o
actitudinal), teniendo presente además el tipo de conocimiento que necesitamos evaluar:
conocimiento como información o comprensión; las habilidades que se van a evaluar:
algorítmicas o heurísticas.
- Reglas de construcción. Delimitando clara y definidamente de los objetivos que tiene la
aplicación del instrumento de evaluación además de estar consciente respecto a la
pertinencia de la evaluación dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, es preciso
considerar algunos aspectos que se sugieren al momento de construir un instrumento para
re- coger información.

Algunas de estas reglas de construcción son:

- Se evalúa lo que se enseña.
- La información recogida debe propiciar información útil que permita evidenciar los
aspectos que queremos evaluar.
- Resguardar la correcta relación entre la distribución de tiempo versus cantidad de
preguntas.
- Las instrucciones del instrumento deben entregar información necesaria a quien responde
(tiempo de duración, puntaje total, puntaje de corte, cómo y dónde responder, cómo
corregir las respuestas)
- En las preguntas de respuesta estructurada, la redacción debe ser clara y precisa, con esto

274
se disminuye la probabilidad de responder correctamente producto del azar y también se
evita el error en la respuesta producto de la confesión en la pregunta o encabezado.
- En las preguntas de respuesta no estructurada, es preciso explicitar lo que se busca en la
pregunta, con el fin de no confundir al estudiante, evitando el relleno verbal o que la
respuesta apunte en la dirección incorrecta.
- Las preguntas deben ser construidas de manera tal que puedan ser respondidas por todos
los estudiantes.
- La pregunta debe ser desafiante y atractiva para quien responde.
Una vez aplicado el instrumento y recogida la información, una de las dificultades que
plantea la evaluación es el uso que se da a la observación obtenida, es decir, la transmisión
del conocimiento que se posee a las diferentes partes interesadas. La tradición sobre este
tema hace que la información que se tiene, que generalmente solo es un resultado
comparativo en relación con un pro- medio, sea la misma independientemente de los
receptores del mensaje y de la utilización que estos puedan hacer de ella. Así́, nos
encontramos con que esta información se transmite de la misma manera sin tener presente
si los receptores son el equipo del ciclo, el propio alumno, los padres y/o apoderados, el
MINEDUC... sin demasiada reflexión sobre el uso que hará́ cada uno de esos receptores. Si
se tiene en cuenta la diversidad de los destinatarios y, sobre todo, la incidencia que esta
información puede tener en el mismo proceso de aprendizaje – la información al alumno y
a los padres y/o apoderados se convierte en un instrumento que incide en el mismo proceso
de enseñanza – aprendizaje, y no siempre para favorecerlo –, se hace necesario que el
equipo de profesores establezca cuáles han de ser los medios que utilizará para transmitir la
información atendiendo a las características del receptor y a la incidencia que esta tendrá́ en
el mismo proceso educativo.
Por este motivo, es necesario tener presente la utilidad que presta a la comunidad educativa
la evaluación y su incidencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Al profesor este proceso le ha de servir para:
- Comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos.
- Detectar necesidades educativas.
- Proponer mejoras educativas.
- Conocer el progreso de los estudiantes.

275
- Conocer errores metodológicos.
- Adaptar oportunamente el currículo.
- Aportar a la reflexión profesional docente.
Al estudiante el proceso de evaluación le ha de entregar información para:
- Incentivar su aprendizaje
- Conocer sus aciertos y deficiencias
- Enfrentar procesos de autoevaluación y coevaluación con responsabilidad
- Mejorar las acciones realizadas
El proceso de evaluación ha de servir a la escuela para:
- Evaluar acciones educativas y seleccionar las más pertinentes y efectivas
- Mejorar la gestión pedagógica de la escuela
- Mejorar la calidad de la enseñanza.

Evaluación diferenciada.

Considerando los aspectos identitarios de la Congregación Salesiana y su mirada inclusiva

cuyo foco son los jóvenes más necesitados, para brindarles oportunidades de desarrollo
reales y significativas y en sintonía con lo que se expone en el decreto 67 del 2018 es
preciso considerar procedimientos e instrumentos de evaluación diferenciada que estén en
directa relación con lo expuesto en el pto.1.5. “adecuaciones curriculares”, cuyo objeto de
aplicación es resguardar el trabajo de los alumnos que presentan algún tipo de dificultad y/o
diferencia en el ritmo de aprendizaje, pero de igual modo, poder evidenciar el grado de
consecución de los objetivos de aprendizaje propuestos y tomar medidas pertinentes
respecto a sus necesidades.

Algunas sugerencias para llevar a la práctica este tipo de evaluaciones son:

- Tener claramente definida la necesidad particular del estudiante
- Evaluar oralmente a estudiantes que presentan dificultades en su desempeño en la
comunicación escrita.
- Ajustar la cantidad de preguntas en el instrumento de evaluación.
- Ajustar el nivel de exigencia

276
- Ajustar la dificultad de las preguntas
- Exponer en el reglamento de evaluación los criterios y procedimientos para aplicar
evaluación diferenciada.

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN: LA PROGRAMACIÓN DEL AULA

1. PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA, EDUCACIÓN BÁSICA,

EDUCACIÓN MEDIA, COMPONENTES

El modelo de planificación es único para todo el colegio y se asocia a la plataforma que

utilizamos en línea. A continuación, un ejemplo del modelo ya completado.

Curso: 4 Básico B

Asignatura: Música

Docente: Luis Castillo

277
Fecha: 30/03/2021

Duración: 80 minutos.

Tipo: Clase

Eje: Escuchar y Apreciar Interpretar y Crear

Aprendizaje Esperado u Objetivo de Aprendizaje:

OA2: Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que
les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos.

OA4: Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y
melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).

Indicadores de evaluación:
Ejecutan figuras rítmicas

Descripción de Actividades:
Detalle:
OBJ: Figuras rítmicas y notas musicales ACT 1: Analizar y ejecutar la Partitura N°1 Fecha entrega
02 abril Análisis: Duración de la partitura, cantidad de compases. Identificar la Cifra Métrica Tipo de
Compas Figuras Rítmicas y silencios dentro de la partitura Ejecución: Conteo en voz alta Ejecutar
la partitura con instrumento rítmico o palmas. ACT 2: Introducción al mundo de las notas musicales.
Definición de Pentagrama, Números de líneas y espacios. Notas musicales en las líneas Notas
musicales en los espacios

Materiales:
Instrumento de percusión

MODELOS

Educación Parvularia

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Educación Básica

Educación Media

279