PROGRAMACION CURRICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL : IB RIO SANTIAGO
2. Institución Educativa : TTE CRL CARLOS A. ARIAS HUAPAYA
3. Área : DPCC
4. Grado y Sección : 1°
5. Horas Semanales :4
6. Turno : MAÑANA
7. Docente : HERNANDEZ NARAGKAS TIMIAS
8. Director : Benito Ahuananchi Taish

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus características
 Autorregula sus emociones personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Reflexiona y argumenta  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los
 Vive su sexualidad de manera comportamientos propios y de los otros.
Construye su
plena y responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y
identidad
las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo
personas. sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
Convive y
 Maneja conflictos de manera  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
participa
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
democráticame
 Delibera sobre asuntos de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
nte
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
 Participa en acciones que argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
promuevan el bienestar
común.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a si mismo.  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
identidad  Autorregula sus emociones  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Reflexiona y argumenta  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
éticamente.  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
 Vive su sexualidad de  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
manera plena y  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y hombres, mostrando
responsable. rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando situaciones que la ponen en

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
riesgo.
 Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan
personas. en su entorno.
 Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
 Maneja conflictos de ma-  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente frente a ello propone
nera constructiva. normas que regulan la convivencia en la escuela.
Convive y participa
 Delibera sobre asuntos  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la construcción de consensos que
 Participa en acciones que contribuyan al bien común
promuevan el bienestar  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica, tomando como base
común. los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de Derechos sujetos de derecho
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad derechos y reconociendo dere-
asi como en el chos a quienes les corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de Género de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque ambiental colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Orientación al Bien Común Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Búsqueda de la Excelencia Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACION
Unidad / CONVIVE Y PARTICIPA
(Semanas/ CONSTRUYE SU IDENTIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones) DEMOCRATICAMENTE

manera plena
sexualidad de

con todas las

acciones que
Se valora a si

conflictos de
Reflexiona y
Autorregula

Participa en

promueven
éticamente
argumenta
emociones

Interactúa

Construye
normas y
personas

Delibera

asuntos
manera
Maneja
Vive su
mismo

sobre
sus

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Son tiempos nuevos. Dossier sobre los

LA ADOLESCENCIA  ¡Quiero ser yo! procesos para
 Cómo me siento, cómo te sientes. construir la inter-
 De la tierra en que nací. culturalidad.
 Pensándolo bien.. yo creo que …
 El reto de construir. La interculturalidad.
Peruanidad y diversidad cultural.
 La riqueza multicultural del Perú.
 Familia y cultura: las diferencias generacionales.
UNIDAD DIDACTICA N° 02  Quererse uno mismo. Elaboración de
APRENDIENDO A VIVIR EN  Hablar con uno mismo. una historieta con

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
CONVIVENCIA  Aprendo a comunicarme. el tema: “Iguales
 Saber que se quiere… saber que se puede. pero diferentes”
 La convivencia social.
 Desafíos para la convivencia en el Perú.
 Acciones para convivir en medio de las
diferencias.
 Hacia una sociedad inclusiva.

 La vida trae emociones. Collage sobre
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Dónde me siento seguro y dónde no. nuestras respon-
SEXUALIDAD Y GÉNERO  Estoy cambiando. sabilidades como
 Conozco nuevas sensaciones. ciudadanos y las
 Ciudadanía y valor cívico democrático. responsabilidades
 La libertad. del Estado con la
ciudadanía.
 La tolerancia.
 Nación y patriotismo.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  ¿Cómo me siento con los cambios? Propuesta para
CONSTRUYENDO LA PAZ  Conozco nuevas formas de cuidado personal. plan de trabajo de
 Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos Municipio Escolar
iguales? sobre convivencia
 Somos una familia. escolar.
 Un mundo en conflicto.
 La paz.
 Estrategias para la construcción de la paz.
 Cultura de paz y convivencia.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Historia de mi familia. Mi familia y yo. Campaña infor-
MI FAMILIA  Mi familia: ¡Toda una experiencia! mativa sobre las
 ¡Nadie me escucha en esta casa! herramientas y
 Puedo mejorar mi atención. estrategias para
 Estrategias para la construcción de la paz. Cultura resolver conflictos
de paz y convivencia. en la escuela.
 Aprender a vivir en el espacio público.
 La seguridad ciudadana.
 La educación en seguridad vial.
UNIDAD DIDACTICA N° 06  ¡Ya me acordé! Difusión de los
LOS DERECHOS HUMANOS EN  ¿Soy creativo? derechos de los
MI LOCALIDAD  Trabajamos juntos. niños y adoles-
 ¡Necesito un proyecto de vida! centes.(fanpage,
 Las reglas de tránsito. murales, muestra
 Derechos humanos y dignidad. Los derechos fotográfica, panel)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
humanos en la legislación.
 Niños, niñas y adolescentes: sujetos de derecho.
 Los derechos de los niños en el Perú.
UNIDAD DIDACTICA N° 07  ¡Relájate, tu lo necesitas! Publicación sobre
VIDA SALUDABLE  Organizo mi tiempo. Organizo mi tiempo libre. los derechos de
 ¿Demasiado trabajo o demasiado desorden? los niños y
 Por una vida saludable. adolescentes.
 Derechos y responsabilidades de los ciudadanos
y ciudadanas.
 La conciencia tributaria.
 La administración tributaria.
 La defensa civil como tarea ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Como rico y sano. Campaña infor-
VIVIENDO EN DEMOCRACIA  Decisiones … cada día … mativa sobre el
 Y a mi, ¿qué me puede pasar? valor de la tribu-
 Sin perder el control. tación.
 La vida en democracia.
 La participación ciudadana.
 La participación juvenil en la escuela.
 Las organizaciones civiles.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
 Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
 Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
 Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
 Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
 Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.
 Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR

PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández naragkas Timias

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

A lo largo de la vida, las personas vamos experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en nuestras emociones y en nuestra manera de pensar. A veces,
esperamos estos cambios con mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente. Nos preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de que llega la pubertad? ¿Reconocen en tu familia
que estás cambiando y creciendo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Son tiempos nuevos. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y Describe los cambios
valora sus características personales y culturales. físicos y emocionales
que experimenta.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Construye su identidad Se valora a si mismo ¡Quiero ser yo! Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura Debate sobre el pro-
y la de sus compañeros. ceso de construcción
de su identidad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente Cómo me siento, cómo te sientes. Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Valora la importancia
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. de la empatía.
Construye su identidad Autorregula sus emociones De la tierra en que nací. Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Describe como el
culturas enriquecen y complementan nuestra vida. ambiente influye so-
bre su personalidad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. Pensándolo bien… yo creo que… Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Debate sobre la im-
hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y portancia del pensa-
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno. miento crítico.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. El reto de construir. La in- Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Realizan debates
democráticamente. terculturalidad. Peruani-dad y culturas enriquecen y complementan nuestra vida. sobre los modismos
diversidad cultural. en el Perú.
Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos. La riqueza multicultural del Perú. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora mapa
democráticamente. en información de diversas fuentes y aportando a la conceptual sobre la
construcción de consensos que contribuyan al bien común. diversidad cultural.
Convive y participa Maneja conflictos de manera Familia y cultura: las dife-rencias Muestra disposición a intervenir como mediador ante Lluvia de ideas sobre
democráticamente. constructiva. generacionales. conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negó- las diferencias
ciación. generacionales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Desarrollo personal cuidadania y civica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 4 semanas
I.4. Docente Responsable : hernanadez naragaks timias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos proporciona las herramientas
para desarrollar un estilo de vida. En cada país existen diferentes culturas. En el nuestro, estas se manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas, tradiciones, lenguas,
costumbres, etc. Esa diversidad, sin embargo, no debe ser vista como un obstáculo para la construcción de una identidad nacional, sino más bien como un factor que le enriquece. Nos
preguntamos: ¿Cómo debemos actuar con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra? ¿Conoces tu cultura? ¿Qué características tiene? ¿La valoras?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Quererse uno mismo. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Identifica acciones
y valora sus características personales y culturales. para fortalecer el
cariño por si mismo.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablar con uno mismo. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Comprende lo que le
y valora sus características personales y culturales. sucede y emite su

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
opinión.
Construye su identidad Autorregula sus emocio-nes. Aprendo a comunicarme. Se relaciona con sus compañeros con equidad y Identifica factores
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la para lograr una buena
vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a comunicación con los
aquellas que generan desigualdad. demás.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. Saber que se quiere… saber que se Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Emite su opinión
puede. utiliza estrategias pertinentes para regularlas. sobre el valor de la
perseverancia para
alcanzar metas pro-
puestas.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. La convivencia social. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Desarrolla un debate
democráticamente. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y sobre el tema tratado
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos. Desafíos para la conviven-cia en el Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Representaciones
democráticamente. Perú. culturas enriquecen y complementan nuestra vida. teatrales sobre casos
comunes.
Convive y participa Maneja conflictos de manera Acciones para convivir en medio de Muestra disposición a intervenir como mediador ante En grupos identifican
democráticamente. constructiva. las diferencias. conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la acciones conciliado-
negociación. ras de diferencias.
Convive y participa Participa en acciones que promueven Hacia una sociedad inclusive. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Exponen alternativas
democráticamente. el bienestar común. en información de diversas fuentes y aportando a la para lograr una
construcción de consensos que contribuyan al bien efectiva sociedad
común. inclusiva.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas: Ex
redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. posición, improvisación, hablar
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. por teléfono, lectura en voz alta,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1

SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 4 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández Naragkas Timias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La sexualidad es un aspecto central de la vida de los seres humanos y está presente en todas las etapas de nuestro desarrollo. Es la forma como las personas pensamos, sentimos y
actuamos como varones o mujeres, con relación a nosotros mismos y a las otras personas. Integra procesos biológicos, psicológicos, sociales y éticos formando una unidad. Así la
sexualidad involucra sensaciones, emociones, sentimientos, autoimagen, etc. Es parte de nuestra esencia y se manifiesta en lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Nos
preguntamos: ¿Podemos identificarlos cambios físicos que se dan en la adolescencia? ¿Cómo aplicamos algunas estrategias para el cuidado personal?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. La vida trae emociones. Analiza las causas y consecuencias sobre su propia Reflexiona acerca de
cultura y la de sus compañeros. lo que piensa.
Construye su identidad Autorregula sus emociones. Dónde me siento seguro y Asume una posición frente a un conflicto moral, Debate sobre lo que
donde no. tomando en cuenta principios éticos. siente cuando se

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de manera plena y Estoy cambiando. Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Elabora gráfico de los
responsable. y valora sus características personales y culturales. cambios físicos que
experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma-nera plena Conozco nuevas sensacio- Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en Tiene interés por
y responsable. nes. relación a la salud sexual y reproductiva identificando conocer su cuerpo.
situaciones que le ponen en riesgo.
Convive y participa democráticamente. Interactúa con todas las personas. Ciudadanía y valor cívico Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Realizan exposición
democrático. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y fotográfica de la
estereotipos mas comunes que se dan en su entorno. práctica de valores
cívico-democráticos.
Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume acuerdos La libertad. Explica la importancia del cumplimiento de las Elabora mapa concep-
y leyes. responsabilidades en relación a la mejora de la tual sobre la libertad.
convivencia.
Convive y participa democráticamente. Participa en acciones que promueven La tolerancia. Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Demuestra a través
el bienestar común. culturas, enriquecen y complementan nuestra vida. de casos, de formas
en que se manifiesta
la tolerancia.
Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume acuerdos Nación y Patriotismo. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
y leyes. en información de diversas fuentes y aportando a la conceptos de nación y
construcción de consensos que contribuyan al bien patriotismo.
común.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos Exposición, improvisación,
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, hablar por teléfono, lectura en
aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONSTRUYENDO LA PAZ”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 4 semanas
I.4. Docente Responsable : hernanadez naragkas timias

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión más amplia, implica la existencia de condiciones
justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las necesidades básicas de la población, la práctica de los valores éticos y el
respeto de los derechos de todos y todas. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura de paz? ¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si no se
respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz? ¿Consideras que en tu comunidad existe paz?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo me siento con los Establece semejanzas y diferencias entre su propia Identifica las emociones
éticamente. cambios? cultura y la de sus compañeros. que van surgiendo en su
vida.
Construye su identidad Autorregula sus emocio-nes. Conozco nuevas formas Descubre los cambios propios de su etapa de Practica estrategias para su
de cuidado personal. desarrollo y valora sus características personales y cuidado personal.
culturales.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Construye su identidad Vive su sexualidad de manera Varones y mujeres: Asume una posición frente a un conflicto moral Valora la participación de la
plena y responsa-ble. ¿Somos diferentes? tomando en cuenta sus principios éticos. mujer en la vida diaria.
¿Somos iguales?
Construye su identidad Autorregula sus emocio-nes. Somos una familia. Explica la importancia del cumplimiento de las Se identifica como parte
responsabilidades en relación a la mejora de la integrante de una familia.
convivencia.
Convive y participa democráticamente. Maneja conflictos de manera Un mundo en conflicto. Muestra disposición a intervenir como mediador Desarrolla un debate sobre
constructiva. ante conflictos cercanos a él, utilizando el dialogo y el tema tratado.
la negociación.
Convive y participa democráticamente. Participa en acciones que La paz. Establece relaciones basadas en el respeto y el Representaciones teatrales
promuevan el bienestar común. diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los sobre casos comunes.
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan
en su entorno.
Convive y participa democráticamente. Interactúa con todas las Estrategias para la cons- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su En grupos, identifican la
personas. trucción de la paz. posición en información de diversas fuentes y influencia de la paz en el
aportando a la construcción de consensos que desarrollo mundial.
contribuyan al bien común.
Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume Cultura de paz y Explica la importancia del cumplimiento de las Debaten sobre el rol que
acuerdos y leyes. convivencia. responsabilidades en relación a la mejora de la cumple la cultura de paz.
convivencia.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Exposi-
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos ción, improvisación, hablar por telé-
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, fono, lectura en voz alta, video y cinta
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Desarrollo Personal Ciudadanía y civica
Libro de actividades:

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR

TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MI FAMILIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 4 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández naragkas timias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… También hay personas que son de tu familia y que no viven contigo.
Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con los demás y eso no siempre es fácil, especialmente en periodos de cambio. Algunas cosas te gustarán y otras te
molestarán. Tus acciones pueden ser una ayuda para tu familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber
relacionarte y comunicarte en forma democrática y asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar. Nos preguntamos: ¿Es importante reconocer la historia de nuestra familia como
un aspecto fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo comunicar asertivamente mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Construye su identidad Se valora a si mismo. Historia de mi familia: mi familia y yo. Establece semejanzas y diferencias entre su propia Elabora el árbol ge-
cultura y la de sus compañeros. nealógico de su fami-
lia.
Construye su identidad Autorregula sus emociones. Mi familia, ¡Toda una experiencia! Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Explica como se dis-
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. ¡Nadie me escucha en esta casa! Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime Elabora pasos para
a los otros. facilitar la comunica-
ción familiar.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo mejorar mi atención. Asume una posición frente a un conflicto moral tomando Elabora diálogo ima-
en cuenta principios éticos. ginario entre dos per-
sonajes de tiras cómi-
cas.
Convive y participa Construye normas y asume acuerdos Estrategias para la cons-trucción de la Explica la importancia del cumplimiento de las Demuestra a través
democráticamente. y leyes. paz. Cultura de paz y convivencia. responsabilidades en relación a la mejora de la de casos, las conse-
convivencia. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. Aprender a vivir en el espacio público. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Proponen formas de
democráticamente. en información de diversas fuentes y aportando a la convivencia pacífica.
construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos. La seguridad ciudadana. Muestra disposición a intervenir como mediador ante Elabora mapa concep-
democráticamente. conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la tual sobre la
negociación. seguridad ciudadana.
Convive y participa Participa en acciones que promuevan La educación en seguridad vial. Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Demuestra a través
democráticamente. el bienestar común. grupos vulnerables en situación de desventaja social y de casos, las conse-
económica, tomando como base los derechos del niño. cuencias de una falta
de educación vial.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de desarrollo personal ciudadanía y civica

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LOS DERECHOS HUMANOS EN MI LOCALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández naragkas timias

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan sus derechos, de esa manera, los harán respetar
y se comprometerán en su defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en el trato con las demás personas. Nos preguntamos: ¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás
personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de sus derechos y de respetar los derechos de los demás? ¿Por qué?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¡Ya me acordé! Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Eligen un tema que
éticamente. y valor sus características personales y culturales. les ayude y mejorar la
memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Soy creativo? Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Identifica las fases del
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. proceso creativo.
Construye su identidad Autorregula sus emo-ciones. Trabajamos juntos. Se relaciona con sus compañeros con equidad y Planifica un trabajo
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la grupal a corto plazo.
vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
aquellas que generan desigualdad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¡Necesito un proyecto de Asume una posición frente a un conflicto moral, Elaboran un proyecto
éticamente. vida! tomando en cuenta principios éticos. de vida y exponen sus
conclusiones.
Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume Las reglas de tránsito. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Lluvia de ideas sobre
acuerdos y leyes. en información de diversas fuentes y aportando a la el respeto a las reglas
construcción de consensos que contribuyen al bien de tránsito.
común.
Convive y participa democráticamente. Delibera sobre asuntos públicos. Derechos humanos y Explica y utiliza mecanismos democráticos de Desarrolla un debate
dignidad. Los derechos fiscalización del poder en la escuela. sobre el tema
humanos en la legislación tratado.
Convive y participa democráticamente. Construye normas y asume Niños, niñas y adolescen- Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la En grupos, identifican
acuerdos y leyes. tes: sujetos de derecho. escuela, se basan en los derechos del niño y del la importancia de los
adolescente frente a ello propone normas que regula la derechos de los niños
convivencia en la escuela. y adolescentes.
Convive y participa democráticamente. Maneja conflictos de manera Los derechos de los niños Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Realizan exposición
constructiva. en el Perú. grupos vulnerables en situación de desventaja social y fotográfica de los
económica tomando como base los derechos del niño. derechos de los niños
en el mundo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Ex
Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1
MINEDU : Texto de desarrollo personal ciudadanía y civica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR

Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández naragkas timias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Cuida de ti para que puedas disfrutar de tu vida, para rodearte de gozo. Quererte es la mejor manera de cuidarte. La independencia que estás ganando te abre un mundo de
posibilidades. Día a día vas descubriendo cosas nuevas de ti y del mundo que te rodeas. Esto trae consigo muchas cosas buenas y también algunas no tan buenas. Tus ganas de explorar y
de vivir más independientemente te van a enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso, es importante que aprendas a disfrutar lo que la vida te trae, pero también debes aprender a desechar
aquello que te puede lastimar. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida saludable es no enfermarse físicamente? ¿Qué estrategias debo utilizar para prevenir situaciones de riesgo?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Construye su identidad Autorregula sus emocio-nes. ¡Relájate, tu lo necesitas! Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Dialoga con sus com-
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. pañeros sobre las dis-
tintas técnicas de re-
lajación.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. Organizo mi tiempo. Organizo mi Mantiene su deseo de ser una persona que no lastime a Describe como utili-
tiempo libre. los otros. zan su tiempo duran-
te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Demasiado trabajo o demasiado Asume una posición frente a un conflicto moral, Elabora listado de ac-
desorden? tomando en cuenta principios éticos. tividades para ocupar
su tiempo libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de manera plena y Por una vida saludable. Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en En grupos, elaboran
responsa-ble. relación a la salud sexual y reproductiva identificando plan de organización
situaciones que la ponen en riesgo. en el aula.
Convive y participa Interactúa con todas las personas. Derechos y responsabili-dades de los Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Identifican los dere-
democráticamente ciudadanos y ciudadanas. en información de diversas fuentes y aportando a la chos y responsabili-
construcción de consenso que contribuyan al bien dades de los ciudada-
común. nos.
Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos. La conciencia tributaria. Explica la importancia del cumplimiento de las Elabora mapa con-
democráticamente responsabilidades en relación a la mejora de la ceptual sobre la tribu-
convivencia. tación y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y asume acuerdos La administración tributaria. Explica y utiliza mecanismos democráticos de Demuestra a través
democráticamente y leyes. fiscalización del poder en la escuela. de casos, la importan-
cia de una honesta
administración tribu-
taria.
Convive y participa Participa en acciones que promuevan La defensa civil como tarea ciudadana. Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a Lluvia de ideas sobre
democráticamente el bienestar común. grupos vulnerables en situación de desventaja social y la defensa civil.
económica tomando como base los derechos del niño.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de desarrollo personal ciudadanía y civica

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “VIVIENDO EN DEMOCRACIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : 4 semanas
I.4. Docente Responsable : Hernández naragkas timias

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y ciudadanas está regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del respeto a los derechos, sino también del
cumplimiento de las responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos sociales: familia, escuela, comunidad y Estado. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme
en un ciudadano o ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla con
sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué responsabilidades tienen las autoridades respecto al manejo de los recursos que deben administrar?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Como rico y sano. Establece semejanzas y diferencias entre su propia Investigan sobre los
cultura y la de sus compañeros. alimentos típicos de
su región.
Construye su identidad Autorregula sus emociones. Decisiones… cada día. Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Identifica pautas para

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
utiliza estrategias pertinentes para regularlas. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente. Y a mí, ¿Qué me puede Asume una posición frente a un conflicto moral, Identifican las situa-
pasar? tomando en cuenta principios éticos. ciones de riesgo de su
entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Sin perder el control. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Dialoga sobre los fac-
los otros. tores que pueden
contribuir al consumo
de las drogas.
Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas. La vida en democracia. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo Desarrolla un debate
hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y sobre el tema tratado
estereotipos más comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa democráticamente Delibera sobre asuntos públicos La participación Explica la importancia del cumplimiento de las Representaciones
ciudadana. responsabilidades en relación a la mejora de la teatrales sobre casos
convivencia. comunes.
Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas. La participación juvenil en Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a En grupos, identifican
la escuela. grupos vulnerables en situación de desventaja social y la influencia de la es-
económica, tomando como base los derechos del niño. cuela incentivando a
la juventud.
Convive y participa democráticamente Maneja conflictos de manera Las organizaciones civiles. Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus Realizan un listado de
constructiva. culturas enriquecen y complementan nuestra vida. las organizaciones
civiles de su localidad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

 PROGRAMACION CURRICULAR
MINEDU : Texto de desarrollo personal ciudadanía y civica

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria