PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
DE ENTRENADORES DE LA RFEF
Y FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO
CURSO FEDERATIVO DE ENTRENADOR
ESPECIALISTA EN FÚTBOL
PROGRAMACIÓN
ÁREA ENTORNO
UEFA C
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
DE ENTRENADORES DE LA RFEF
Y FEDERACIONES DE ÁMBITO AUTONÓMICO
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PROGRAMACIÓN UEFA C - ÁREA ENTORNO
CURSO LICENCIA UEFA C
ÁREA Entorno
CARGA LECTIVA 15h.
Sumario
COMPETENCIAS DEL ÁREA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
MÓDULOS DEL ÁREA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
TEMPORIZACIÓN DEL CURSO: CARGA LECTIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
METODOLOGÍA DEL CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
DINÁMICAS CLASES PRESENCIALES AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
SESIONES PRÁCTICAS PRESENCIALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Descripción del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Sistema de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
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COMPETENCIAS DEL ÁREA
La formación para adquirir las licencias UEFA dirigidas por la RFEF se encuentra di-
vidida en áreas y estas, a su vez, en módulos.
Siguiendo las directrices UEFA, en cuanto al perfil del entrenador, el titular de una li-
cencia CURSO UEFA C debe haber adquirido una serie de capacidades para ejercer con
las máximas garantías dicha función, en beneficio de la formación del joven jugador. Di-
chas capacidades estarían enmarcadas en las siguientes competencias generales, para
el área del entorno las competencias a adquirir son las siguientes:
• Mantener un clima de motivación positivo.
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MÓDULOS DEL ÁREA
Cada una de las áreas poseen unos módulos que concretarán esas competencias
en otras mucho más específicas, para el área de entorno disponemos de los siguientes
módulos.
Módulo: Clima de motivación:
• Crear un clima de motivación que incluya los componentes siguientes: diversión, nece-
sidades individuales, cultura de aprendizaje, inclusión y amistad, sentido de pertenen-
cia, implicación, empoderamiento y autonomía del jugador. Éxito, mejora y esfuerzo
personal, proceso contra resultado.
Módulo: Organización:
• Crear la estructura correcta para las sesiones de fútbol base: antes de las sesiones, durante
las sesiones (entorno físico y equipamiento, tiempo de actividad, disposición consecuen-
te), después de las sesiones (partida).
Módulo: Cuidado y bienestar:
• Garantizar el bienestar de los jugadores.
• Conocer la normativa y la legislación sobre protección de la infancia.
• Conocer los primeros auxilios básicos.
• Conocer el código de conducta del club o de la organización y actuar en consecuencia.
• Crear y usar otros recursos (voluntarios y padres).
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TEMPORIZACIÓN DEL CURSO: CARGA LECTIVA
El curso para la obtención de la licencia UEFA C tendrá la siguiente carga lectiva:
CURSO UEFA C: CARGA LECTIVA
ÁREAS MÓDULO HORAS MÓDULO
Clima de motivación 2h
ENTORNO Organización 10h 15h
Cuidado y bienestar 3h
TOTAL CARGA 60h
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METODOLOGÍA DEL CURSO
El objetivo del curso es llevar al alumno al nivel de competencias determinadas por
UEFA y continuar su proceso global de formación.
El proceso metodológico de formación será el siguiente:
Al iniciarse el curso se introducirá la filosofía de formación de UEFA, la explicación de la
metodología del curso y la descripción detallada del proceso de evaluación de este. Todo
esto quedará reflejado en un video que le será mostrado al alumno en el aula y, a partir
del cual, el docente resolverá todas aquellas dudas que tengan los alumnos al respecto.
En dicha sesión se presentarán al tutor o tutores que tendrán todos los alumnos en su
proceso de aprendizaje y que se encargarán de resolver sus dudas de forma individual.
Al inicio de cada módulo se dispondrá de un video, facilitado por la Escuela Nacional
de Entrenadores, con el objetivo de poner en conocimiento de los alumnos los conteni-
dos que se darán a lo largo del mismo y tener el punto de inicio para la primera sesión
presencial de cada uno de ellos. Dicho vídeo tendrá una duración, aproximada, de una
hora. El alumno tendrá a su disposición, en la plataforma, todos los recursos pedagógi-
cos para poder realizar todas las actividades del curso.
Teniendo en cuenta las características del alumnado (distintos perfiles, intereses,
motivaciones, edades…) debemos potenciar una actitud más reflexiva, participativa y
activa, por parte de los verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza–aprendzaje,
que no son otros que los propios alumnos. Para ello, utilizaremos modelos pedagógicos
basados en la clase invertida, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje cooperativo y co-
laborativo, aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en la resolución de
problemas y en la realidad.
DINÁMICAS CLASES PRESENCIALES AULA
Las clases se podrán llevar a cabo de dos maneras diferentes: por un lado a través de
aula virtual y, por otro lado, en aula presencial físicamente. El número de horas máximo
que se podrán por aula virtual será de 36 horas.
El alumno tendrá acceso a material de consulta colgado en la plataforma y podrá
consultarlo según se vaya desarrollando la formación. Estos recursos estarán formados
por documentos de módulo con el contenido específico a desarrollar y las grabaciones
en las que un formador explicará parte de dicho contenido.
Gracias a todo esto, el docente podrá estructurar las sesiones utilizando dinámicas
que posibiliten la interacción del alumnado con exposiciones, debates entre ellos, ob-
servaciones, reflexiones y la obtención de conclusiones comunes, individuales o grupa-
les, etc., controlando en todo momento dicho proceso a través de un descubrimiento
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guiado. Se trata de ver cómo el alumno va siguiendo el proceso de enseñanza–aprendi-
zaje y de promover el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Un ejemplo de dinámica de aula podría ser:
1. Resolución de dudas relacionadas con la clase anterior o la visualización de vídeos.
Igualmente, el docente, a partir de la actividad planteada en la sesión anterior, deberá
fomentar la participación y exposición de los resultados de estas por parte de los alum-
nos, el debate entre ellos y la obtención de conclusiones comunes, individuales o gru-
pales, etc. controlando en todo momento dicho proceso a través de un descubrimiento
guiado. Se trata de ver cómo el alumno va siguiendo el proceso de enseñanza-aprendi
zaje y de promover el aprendizaje colaborativo.
2. Propuesta de trabajo en grupo (dinámica cooperativa) para resolver una situación/pro-
blema relacionado con el contenido del módulo. El docente deberá tener un papel
de guía o mentor y los alumnos deben ser el centro del proceso. Podemos trabajar de
forma cooperativa y/o individual, pero siempre fomentando la iniciativa del alumnado,
dejando atrás las clases magistrales y ser simples transmisores de contenidos. Debe-
mos promover la actitud proactiva del alumnado e ir a la parte procedimental, es decir,
llevar a la práctica los contenidos teóricos
3. En esta tercera parte de la sesión debemos llevar a cabo una actividad para evidenciar
si hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto en esa sesión en con-
creto. Para ello, podemos realizar la exposición del trabajo elaborado por cada grupo
y utilizar diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, cuestionarios, test de
autoevaluación, etc...
4. Conclusión final y pequeña propuesta de investigación que servirá como punto de ini-
cio para la próxima sesión. En esta parte del proceso, el alumno podrá contactar con el
responsable del módulo para consultar o resolver todas aquellas cuestiones que consi-
dere oportunas para la realización de dicha actividad.
Después de cada sesión el alumno deberá revisar los documentos con los conteni-
dos del módulo para continuar con su proceso formativo.
SESIONES PRÁCTICAS PRESENCIALES
El objetivo principal de las sesiones prácticas es buscar la máxima transferencia de
los contenidos vistos a lo largo de la formación a contextos parecidos a los que se pue-
dan encontrar los futuros entrenadores.
Con estas dinámicas se pretende que el alumno dirija diferentes tareas, para po-
ner en práctica los aprendizajes adquiridos y donde se potenciará la auto evaluación,
la co-evaluación entre compañeros y la evaluación del docente, lo que permitirá con-
seguir, por parte del alumnado, un elevado nivel de conocimiento sobre la situación en
la que se encuentra cada uno con respecto a su formación. Las sesiones prácticas en
campo estarán divididas en varias franjas horarias de 2,5 horas.
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EVALUACIÓN
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TAREA 1 PROYECTO FINAL
TAREA
ÁREA ENTORNO
Descripción del trabajo
Una vez revisados los apuntes de los distintos módulos debes realizar la siguiente
tarea referente al proyecto final del curso:
1. Una vez repasados todos los contenidos de los distintos módulos de esta área, debes
generar una tarea de cada una de las estrategias didácticas.
• Realiza un juego adaptado al futbol para tu equipo
• Realiza un circuito al futbol para tu equipo
• Realiza un partido al futbol para tu equipo
• Realiza una posesión al futbol para tu equipo
• Realiza una oleada al futbol para tu equipo
2. Estas se tienen que realizar con las herramientas que proporciona la plataforma, como
ERIC Tareas o Camelot.
Sistema de evaluación
1. El alumno debe presentar 5 tareas distintas una por cada estrategia didáctica. APTO/NO APTO
2. En las tareas debe aparecer:
• Objetivo
• Contenido
• Consignas APTO/NO APTO
• Explicación (material, nº jugadores,…)
• Normas de provocación
• Imagen
Si falta algún ítem o están mal desarrollados, la tarea será no APTO
9 Sumario
