“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA UGEL PAITA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA CICLO VII
HORAS 04 GRADO 5° SECCIONES AyB
DOCENTE JOSÈ FLORESMILO SALVADOR CASTILLO
DIRECTOR JOSÉ YARLEQUÉ MARÍN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Este año 2024, nuestro país se encuentra confrontando dos problemáticas de gran envergadura. En primer lugar, nos enfrentamos a los desafíos del cambio climático y los impactos derivados
del fenómeno del Niño global y costero. Estos eventos están causando graves daños a los cultivos en nuestro territorio nacional, lo que conlleva un aumento significativo en los precios de los
productos agrícolas básicos. De no abordarse adecuadamente, esta situación podría desencadenar no solo una crisis económica generalizada, sino también representar una amenaza para
numerosas especies endémicas que se ven obligadas a adaptarse a nuevas condiciones climáticas. Ante estas circunstancias, es imperativo que orientemos el desarrollo de nuestras
competencias hacia estas problemáticas. Por ello, al iniciar las clases presenciales, es fundamental que desde nuestras aulas fomentemos en los estudiantes la práctica de valores y los
involucremos en la búsqueda de soluciones a los problemas que afectan a la sociedad. Como educadores del área de Ciencia y Tecnología, tenemos la responsabilidad de brindar información
veraz y promover una cultura de prevención entre nuestros estudiantes para evitar mayores daños a nuestros ecosistemas y, por ende, a nuestra salud. Estamos enfrentando una crisis
económica, política y ambiental que impacta no solo en la salud de nuestros estudiantes y sus familias, sino también en la economía de los hogares y compatriotas, lo que repercute
directamente en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es crucial que nos anticipemos a los acontecimientos, cuidemos nuestra salud y protejamos nuestra integridad en una sociedad que
necesita urgentemente fortalecer sus prácticas de valores.

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

1.- Indaga mediante ● Problematiza ● Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el
métodos científicos situaciones comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables
que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
para construir
conocimientos
● Diseña estrategias para ● Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan
hacer indagación observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo
 de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar
● Genera y registra datos
o refutar la hipótesis.
e información

● Analiza datos e ● Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas
información de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.

● Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
● Evalúa y comunica el resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
proceso y los resultados de su
indagación ● Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso
del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
2.- Explica el mundo ● Comprende y usa
físico basándose en ● Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las
conocimientos sobre los seres
conocimientos sobre vivos; materia y energía; reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud,
los seres vivos; biodiversidad, Tierra y universo entre otras.
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo
 ● Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
● Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y
las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
● Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
vibratorio armónico simple.
● Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto
de un móvil.
● Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
reposo o se mueve con velocidad constante.

● Evalúa las implicancias ● Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres.
del saber y del quehacer científico Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
y tecnológico
● Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.

● Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes
específicos o su regulación. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones
que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al
cambio climático para el desarrollo sostenible.
● Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con
la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes en
la Tierra y el universo.
● Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en
la forma de vida de las personas.
● Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.

● Determina una ● Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativa de solución tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
3.- Diseña y construye
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
soluciones
tecnológicas para ● Diseña la alternativa de
resolver problemas de solución tecnológica ● Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus
su entorno partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e
instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento
● Implementa y valida
de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
alternativas de solución
tecnológica
 ● Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta
● Evalúa y comunica el errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica ● Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

III. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE I II VACACIONES III IV
Duración del 11 marzo al 10 mayo del 13 mayo al 19 julio del 22 de julio al 02 de agosto del 05 agosto al 11 de octubre del 14 octubre al 20 diciembre
Semanas 42 días 09 semanas 49 días 10 semanas 02 semanas 46 días 11 semanas 48 días 10 semanas
Horas efectivas 294 343 322 336

IV. ESTÁNDARES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII – QUINTO GRADO:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

● Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.

● Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
Indaga mediante métodos científicos ● Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
para construir conocimientos
● Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
● Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos;
● Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica
materia y energía; biodiversidad, Tierra
y universo de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con
las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los
registros fósiles.
● Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 ● Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
● Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas.

Diseña y construye soluciones ● Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
tecnológicas para resolver problemas herramientas y materiales seleccionados.
de su entorno
● Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
● Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
● Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES

✔
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno virtual.

✔ Interactúa en entornos virtuales.

✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

✔ Personaliza entornos virtuales

✔
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.

✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

 ✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TIEMPO
TRANSVERSALES
IB IIB IIIB IVB
Consciencia de X
● Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y ● Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
DERECHOS responsabilidad sociedad.
Diálogo y ● Disposición a conversar con las personas con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las X X
● Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias diferencia.
Equidad en la ● Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
enseñanza necesita para lograr los mismos resultados.
Confianza en la ● Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
persona superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la X X
● Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
identidad
cultural estudiantes.
ENFOQUE
INTERCULTURAL Justicia ● Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo
● Fomento de una interacción equitativa entre diferentes culturas mediante el diálogo y el respeto mutuo.
intercultural
ENFOQUE DE Igualdad y X X X X X X X X
● Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE dignidad
 Justicia ● Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género.
GÉNERO
● Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
Empatía identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad X X
● Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
planetaria y
equidad así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneracional
ENFOQUE ● Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y actuar
AMBIENTAL Justicia y
solidaridad en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas institucionales y medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda ● Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.
Equidad y X X
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
justicia (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades y conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Solidaridad ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Empatía ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren.
Responsabilidad
● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
por el bien
común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y x x X X X X X X
● Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
ENFOQUE apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA Superación ● Disposición para adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Situación significativa Evaluación diagnóstica

Joel es un estudiante del 5to de secundaria de la I,E,

I.- “NOS PREPARAMOS PARA INICIAR UN Ricardo Palma, al igual que sus compañeros desea ● La física
BUEN AÑO ESCOLAR, PRACTICANDO conocer sus progresos en el área de CyT, por eso los Indagación: ¿De qué
● Las magnitudes físicas depende el flujo de
NORMAS DE CUIDADO AMBIENTAL Y DE estudiantes realizarán la revisión de contenidos
PATRIMONIO INSTITUCIONAL A TRAVÉS relacionados a las magnitudes físicas, los calor al preparar una
● El análisis dimensional mezcla líquida?
DEL RESPETO, LA TOLERANCIA Y EL instrumentos de medición, las magnitudes escalares y
TRABAJO EN EQUIPO”. vectoriales, que son bases fundamentales para el ● Los instrumentos de medición y
estudio de la física y que les permitirá identificar sus Mapa araña de
Conociendo mi progreso de la teoría de errores magnitudes físicas y
Los alumnos del 5to grado de secundaria han niveles de logro correspondientes al VII nivel de EBR aprendizaje
iniciado sus labores educativas en un colegio para reforzar las competencias que aún no han su clasificación.
● Las magnitudes escalares y
con una infraestructura totalmente nueva, logrado desarrollar. Frente a esta situación Joel y sus
esto nos hace prepararnos para adaptarse y compañeros se plantean como reto: ¿Por qué es vectoriales Prototipo:
cuidar; no solo la infraestructura, sino importante conocer la unidad de medida que se está Termómetro casero
● La suma vectorial I
también las áreas verdes, como parte de utilizando y cómo podemos determinar el valor del
nuestro medio ambiente. error absoluto? ¿Cómo se clasifican las magnitudes ● La suma vectorial II
Cultivar valores como la tolerancia y el físicas? ¿Cómo podemos registrar valores de la
trabajo en equipo es el principal objetivo. temperatura ambiental a partir de la implementación
Desde el área de ciencia y tecnología de un instrumento de medición casero?
emplearemos estrategias que aporten a esta
situación. Manuel, un estudiante del quinto año de secundaria Unidad I Indagación: ¿Cómo
en, se desplaza diariamente en mototaxi, cubriendo
una distancia de 3.2 km en 10 minutos desde su casa
hasta la escuela. Sin embargo, ocasionalmente logra ● El movimiento de los cuerpos varía la aceleración
viajar en auto disminuyendo el tiempo de su viaje. de un cuerpo al
Juan, uno de sus compañeros, señala que los ● La velocidad y la aceleración recorrer un plano
vehículos menores pueden experimentar demoras inclinado?
debido a diversas razones, como la potencia del ● El movimiento rectilíneo
motor, la existencia de trochas, Estos factores afectan uniforme (MRU) Argumentos para
la velocidad de los vehículos y, si llevan a más explicar la relación del
pasajeros, el tiempo de viaje se ve afectado aún más. De la línea al círculo: Un viaje por ● El movimiento rectilíneo movimiento vertical
Esto lleva a Manuel y sus compañeros a cuestionarse diferentes trayectorias en el uniformemente variado (MRUV) con el MRUV, en
cómo la física puede explicar el movimiento de los espacio donde la aceleración
● La caída libre
objetos. Por eso, se proponen como reto: ¿Cuáles son que adquiere un
los elementos del movimiento y qué tipos de ● El movimiento parabólico cuerpo es debida a la
movimientos pueden realizar los objetos y en qué se fuerza de la
diferencian? ¿Cómo varía la aceleración de un objeto ● El movimiento circular uniforme gravedad.
en un plano inclinado? y, finalmente, ¿cómo podemos (MCU)
medir los valores de la velocidad de objetos en Prototipo: Velocímetro
movimiento utilizando instrumentos de medición casero
caseros?

Unidad II
Miguel, cursa el 5to año de secundaria en la I.E.
● Las interacciones físicas
Ricardo Palma, ha destacado la resistencia de los
puentes colgantes en la ciudadela Inca. Inspirados por ● El diagrama de cuerpo libre (DCL)
estas observaciones, desean explorar las fuerzas que
influyen en el movimiento de los objetos, entender por ● Primera y tercera ley de Newton Indagación: ¿Cómo
qué algunos cuerpos se deforman más fácilmente que influye la masa de un
otros y cómo las leyes de Newton pueden dar cuenta ● La segunda ley de Newton cuerpo en su
de estos fenómenos. Aspiran a comprender cómo la desplazamiento
masa de un cuerpo afecta su desplazamiento bajo una ● La fuerza de rozamiento cuando se aplica una
fuerza constante y están ansiosos por diseñar un fuerza constante?
Física cotidiana y cósmica:
prototipo de puente capaz de soportar una carga La fuerza centrípeta
Leyes de Newton y equilibrios en ●
específica mientras conserva un atractivo estético. Por Explicamos la
el universo
eso Miguel y sus compañeros se plantean como reto: ● El equilibrio de traslación biomecánica del
¿Cómo se relacionan las leyes de Newton con el cuerpo humano.
movimiento de los cuerpos y el universo en su ● El equilibrio de rotación
conjunto? ¿Cuál es la conexión entre la masa de un Prototipo de puente
cuerpo y su desplazamiento cuando se aplica una ● La biomecánica de un solo pilar.
fuerza constante? Y, por último, ¿cómo podrían
diseñar un puente que combine funcionalidad y belleza ● La mecánica celeste
estética para unir comunidades de manera segura y
eficiente?

Unidad III Indagación: ¿Qué

 Los estudiantes del quinto año de secundaria de la I,E,
Ricardo Palma, han notado cómo en la construcción sucede con la energía
de edificaciones se utilizan grúas torre y poleas para mecánica de los
II.- “PROMOVEMOS LA EJECUCIÓN DE transportar materiales a pisos superiores, lo que péndulos de la cuna
HERRAMIENTAS PERTINENTES PARA agiliza el trabajo y ahorra tiempo y dinero. Además, ● El trabajo mecánico
de Newton si
OPTIMIZAR LOS APRENDIZAJES DE han experimentado en el laboratorio con la cuna de soltamos los tres
NUESTROS ESTUDIANTES, PARTIENDO Newton y quedaron sorprendidos al observar el primeros desde cierta
DE LA SITUACIÓN REAL DE BAJO ÍNDICE movimiento ordenado de los péndulos. Intrigados por ● La potencia
altura?
DE RENDIMIENTO ACADÉMICO, estos fenómenos, desean comprender cómo se
MEDIANTE EL TRABAJO ARTICULADO transforma la energía, demostrar la conservación de la Cuadro comparativo
DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y materia y explorar cómo las palancas facilitan las La energía mecánica y sus ● La energía
de las ventajas y
ESTUDIANTES”. actividades diarias. Ante este desafío, se plantean las aplicaciones en la vida diaria desventajas del uso
Los alumnos de 5to de secundaria tienen la siguientes preguntas: ¿Cómo se relacionan el trabajo de las energías
gran oportunidad para poner en práctica mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo ● La conservación de la energía
renovables y no
estrategias de aprendizaje, que los docentes podemos aprovechar la energía cinética o potencial de renovables.
ejecutaremos con miras a mejorar el los objetos? ¿Qué experimentos podemos realizar
rendimiento académico, a partir de aquí en para demostrar la conservación de la energía y la ● El momento lineal
Prototipo: palancas y
adelante los estudiantes podrán adaptarse y cantidad de movimiento? Y por último, ¿cómo poleas
poner en práctica las estrategias, para podemos diseñar un prototipo de palanca para uso
mejorar su rendimiento. cotidiano?
.

Unidad IV Indagación: La
 Los estudiantes del quinto año de secundaria de la I.E.
Ricardo Palma, han observado un aumento
significativo en el consumo de energía durante la ● El calor y el cambio de estado temperatura se
temporada de verano, donde artefactos como incrementa con la
ventiladores y aires acondicionados generan una gran emisión de los gases.
cantidad de CO2.. El problema se agrava al considerar ● La temperatura y la dilatación
los efectos globales del fenómeno del Niño y la Niña,
que provocan sequías, inundaciones y aceleración del Cuadro comparativo
ciclo del agua debido al aumento de las temperaturas. ● La termodinámica de los procesos
Motivados por estas preocupaciones, los estudiantes termodinámicos
desean investigar el comportamiento de los cuerpos Enfrentando los desafíos de la estudiados.
en relación con la temperatura y los cambios de termodinámica y la dinámica de ● Los fluidos
estado, así como estudiar conceptos como la fluidos
termodinámica, hidrodinámica, propiedades de los
fluidos y las leyes que rigen el comportamiento de los ● La hidrodinámica Prototipo: prensa
cuerpos, incluido el efecto invernadero. Por tanto, se
hidráulica de cartón
plantean el siguiente reto: ¿Cómo varía el
comportamiento de los cuerpos en función de la ● Las propiedades de los fluidos
temperatura y su estado físico? ¿Qué aspectos abarca
la termodinámica y cómo se aplican en la vida
cotidiana? ¿Cuál es el impacto del dióxido de carbono
en la temperatura atmosférica?

Unidad V
III.- FOMENTAMOS LA PARTICIPACIÓN Los estudiantes del 5to de secundaria, planean su
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y viaje de promoción, ellos están muy emocionados,
Indagación: ¿Por qué
ALIADOS ESTRATÉGICOS EN debido a que piensan conocer la ciudadela inca Machu
● El movimiento oscilatorio con ciertos colores de
ACTIVIDADES PSICOPEDAGÓGICAS picchu, los baños termales, Ollantaytambo y otras
la luz algunas lanas
PARA MITIGAR LA PROBLEMÁTICA localidades, además irán a una ceremonia en donde
se ven de color
SOCIAL ACTUAL EN NUESTRA escucharán música andina, ellos se preguntan cómo
● El movimiento ondulatorio negro?
LOCALIDAD. (embarazo precoz, salud funcionan los instrumentos musicales, las luces de
sexual y reproductiva, ITS y adicciones.). neón cómo pueden generar una percepción de cambio
de coloración de los objetos y consideran que es un
● El sonido Explicación de
Los padres de familia y autoridades de enigma que aún permanezcan las estructuras incas Explorando el espectro: sonido, interrogantes
nuestra Institución educativa Ricardo Palma, intactas después de varios terremotos ocurridos. Ellos luz y fenómenos ópticos planteadas sobre
nos encontramos preocupados por estudiarán contenidos sobre el movimiento oscilante y
● La luz ondas mecánicas y
situaciones problemáticas que presentan mecánico, el sonido y la luz. Planteándose como reto:
electromagnéticas
algunos estudiantes tanto varones como ¿Cómo se transmite el sonido? ¿Qué características
mujeres que se hacen de compromiso tiene la luz que permite la visión de todo lo que nos
conyugal a temprana edad y aunado a ello el rodea? ¿Por qué cambia de color un objeto al ● Los fenómenos de la luz
Prototipo de vivienda
embarazo precoz, así mismo en la exponerlo a diferentes tipos de luz? ¿Cómo elaborar
antisísmica
comunidad se está incrementando los un prototipo que pueda ser resistente a los
problemas de salud sexual y reproductiva y el movimientos sísmicos?
inicio en el consumo y adicción de sustancias
psicoactivas.
Desde el área se trabajará el proyecto de Unidad VI Indagación: ¿Cómo
 Los estudiantes del 5to de secundaria de la I.E,
● La carga eléctrica
Ricardo Palma, han observado que la energía eléctrica
es una necesidad básica en nuestras vidas, debido a se relacionan las
que permite el funcionamiento de los artefactos cargas eléctricas con
● La interacción entre cargas
tecnológicos como computadoras, celulares, el tipo de interacción
impresoras y electrodomésticos. Uno de los eléctrica?
estudiantes comentó que en su casa instalaron duchas
● El campo eléctrico
ecoeficientes debido a su bajo consumo de energía
eléctrica, sin embargo, saben que estas al usarla por Argumentación de su
mucho tiempo generan un mayor gasto de energía. posición crítica sobre
● El potencial eléctrico
Ellos desean saber cómo se puede calcular el gasto las formas de
de energía eléctrica para reducir el consumo de este. La Electricidad: conceptos producción de
vida, la planificación familiar y el trabajo con Por otro lado, muestran mucho interés por conocer fundamentales y aplicaciones energía eléctrica que
● Capacidad eléctrica y
los padres de familia desde el área de tutoría cómo funciona el tren de levitación magnética, desean prácticas favorecen el
investigar la relación entre el tipo de carga eléctrica y condensadores calentamiento global.
su interacción eléctrica y quieren proponer un prototipo
de inducción electromagnética. Frente a esta
● La corriente eléctrica
situación, se proponen como reto: ¿Cómo se Prototipo de
relacionan las cargas eléctricas con el tipo de generador hidráulico
interacción eléctrica? ¿Qué características presenta el (libro de actividades)
● Las magnitudes eléctricas
campo eléctrico? ¿Cómo se genera la corriente
eléctrica? ¿Cómo elaborar un prototipo generador
hidráulico?
● La energía eléctrica

Unidad VII Indagación: ¿Cómo

IV.- FORTALECEMOS LAS RESPUESTAS
● El magnetismo
ANTE LOS MÚLTIPLES RIESGOS Los estudiantes del 5to de secundaria, han observado
EXISTENTES EN LA ZONA PARA MITIGAR que, en la comunidad de Miramar, la demanda de
CONSECUENCIAS NEGATIVAS A TRAVÉS energía eléctrica se ha aumentado considerablemente podemos medir la
● La fuerza magnética sobre una
DE LA CONCIENTIZACIÓN Y EJECUCIÓN debido al crecimiento poblacional y al desarrollo fuerza magnética de
DE PLANES DE CONTINGENCIA industrial. Sin embargo, la capacidad de generación de partícula cargada
un imán?
PERMANENTES Y PERTINENTES. energía eléctrica existente es insuficiente para
satisfacer esta creciente demanda. Como resultado,
● La fuerza magnética en un
En la comunidad, se observa que la se están explorando nuevas formas de generar
población no logra organizarse de forma electricidad de manera más eficiente y sostenible. Los conductor de corriente
Texto explicativo
adecuada para enfrentas fenómenos estudiantes asumen el papel de ingenieros eléctricos sobre cómo funciona
naturales como el fenómeno de el niño o el contratados por una empresa de energía para diseñar Uniendo Fuerzas: Magnetismo y el tren de levitación y
● La electricidad y el magnetismo
peligro del desborde del río chira que pone un sistema de generación de electricidad utilizando Electricidad en Acción valoro su eficacia
en riesgo la comunidad de Miramar. principios de magnetismo y electricidad. Deben como medio de
Desde el área se plantea trabajar ¿cómo la investigar y comprender cómo funcionan los diferentes transporte.
● Efecto eléctrico del campo
organización de la gestión de riesgos influye aspectos del electromagnetismo. Frente a esta
en la seguridad de la población. situación, se proponen como reto: ¿Cómo podemos magnético
medir la fuerza magnética de un imán? ¿Cómo
funciona el tren de levitación y cuál es su eficacia Prototipo motor de
● La inducción electromagnética
como medio de transporte? ¿Cómo podemos elaborar inducción
un motor de inducción casero? electromagnética.
● Los generadores

Los estudiantes del quinto año de Ricardo Palma, han Unidad VIII . Indagación: ¿Cómo
 optado por adentrarse en el estudio de la física
● La física cuántica y la radiactividad se pueden prevenir
moderna con el propósito de comprender tanto el
universo como la realidad que nos rodea. Reconocen los riesgos y
que esta disciplina abarca desde la explicación del desastres naturales
● Los espectros y la teoría cuántica usando el
comportamiento de las partículas subatómicas hasta
las leyes que gobiernan el cosmos en escalas conocimiento
astronómicas. Consideran que explorar la física científico y
● El efecto fotoeléctrico
moderna les proporcionará una visión de conceptos y tecnológico?
fenómenos que desafían la intuición, tales como la
relatividad, la mecánica cuántica y la cosmología, Se reemplaza por
● El principio de incertidumbre y el
dotándoles de herramientas para comprender el Aventurándonos en la Física Indagación ¿Cómo
funcionamiento fundamental del mundo que nos modelo atómico actual
Cuántica y la Relatividad observamos el efecto
rodea. Frente a esta situación, se proponen como reto: fotoeléctrico?
¿Qué estudia la física moderna? ¿Qué es la
● La reacción nuclear
radiactividad y qué usos tiene? ¿Cómo se produce la
reacción nuclear? ¿Qué es la teoría de la relatividad? Argumentación de su
¿Cómo podemos elaborar un prototipo de posición crítica sobre
● La teoría de la relatividad sobre el uso de energía
electroscopio casero? ¿Cómo podemos observar el
efecto fotoeléctrico? nuclear.
● La teoría de la relatividad
Prototipo electroscopio
casero (se incluye)

VIII.-EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, durante las dos primeras semanas de labores educativas, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX.-MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5° ▪ Editorial Santillana.

▪ Uso TICs.
Para el docente:
▪ MANUAL DEL DOCENTE ▪ MED.

Miramar, 11 de marzo del 2024.